數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告（5篇）

第第頁數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告（5篇）數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1

觀看了濟(jì)南市長清試驗(yàn)中學(xué)張靜老師執(zhí)教的《平行四邊形的判定》這節(jié)課堂實(shí)錄的確讓我眼前一亮，一看再看。當(dāng)然，之所以吸引我，不是由于教學(xué)設(shè)計(jì)的完善，環(huán)節(jié)精致，而是由于同學(xué)原始思維的可視化，由于同學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美，也與我近年的思索和在教學(xué)中做的一些嘗試產(chǎn)生劇烈的共鳴。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)認(rèn)知水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的，主動(dòng)的和富有獨(dú)特的過程?！?/p>

基于此，在觀看本課時(shí)，我確定的觀看點(diǎn)為“同學(xué)學(xué)習(xí)”維度中的“目標(biāo)達(dá)成”視角“同學(xué)活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的有效性”。

張靜老師這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，總共有13處同學(xué)活動(dòng)〔這里的同學(xué)活動(dòng)指老師處于相對靜止?fàn)顟B(tài)，由同學(xué)相對地活動(dòng)一段時(shí)間〕，從內(nèi)容看，同學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較豐富。從同學(xué)活動(dòng)的時(shí)間來看，總時(shí)間為30分鐘，占本節(jié)課總時(shí)間的67%。同學(xué)相對的活動(dòng)時(shí)間能占到這樣的比例，說明本節(jié)課表達(dá)了以同學(xué)為主體的理念。從同學(xué)活動(dòng)形式來看，采納了多種活動(dòng)形式，有口述，書寫，操作演示、展現(xiàn)溝通，小組合作、測試等，其中以口述和展現(xiàn)溝通為主。本節(jié)課，集體回答26次，個(gè)體口答11人次，個(gè)體黑板演示展講3人次，個(gè)體板演展講4人次，小組合作溝通3次，全體測試一次。

同學(xué)活動(dòng)對目標(biāo)達(dá)成的有效性。張靜老師本節(jié)課的四點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以大致分為兩類，前三點(diǎn)目標(biāo)著重學(xué)問與技能目標(biāo)，后一點(diǎn)著重力量及情感目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)貫穿于在3和4這兩條目標(biāo)中。學(xué)問與技能目標(biāo)主要通過其次環(huán)節(jié)的自主探究中的三個(gè)同學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)。從同學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)來看，這些活動(dòng)都有利于目標(biāo)達(dá)成。從活動(dòng)的實(shí)際效果來看，這些活動(dòng)都促進(jìn)了目標(biāo)的達(dá)成。

總體評價(jià)：這是一節(jié)勝利的課。教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破有效，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，同學(xué)的思維始終保持著高度的活躍性，課堂氣氛活躍，同學(xué)活動(dòng)有效調(diào)動(dòng)同學(xué)思維，把“看不見的”同學(xué)原始思維的過程和方法清楚地通過同學(xué)黑板板演展講呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)原始思維可視化，以便更好地對學(xué)問的理解、記憶和運(yùn)用，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，符合維果斯基“最近進(jìn)展區(qū)”理論，彰顯活動(dòng)有效之美。

本節(jié)課突出的優(yōu)點(diǎn)：

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)是同學(xué)原有學(xué)問和閱歷。

心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學(xué)習(xí)的唯一重要的因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導(dǎo)航”的設(shè)計(jì)遵循了從同學(xué)已有的數(shù)學(xué)學(xué)問現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，讓同學(xué)類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)同學(xué)產(chǎn)生數(shù)學(xué)思索，明確平行四邊形的判定也應(yīng)當(dāng)先從邊的角度進(jìn)行討論，張老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起點(diǎn)是在同學(xué)原有學(xué)問和閱歷之上進(jìn)行的，將新學(xué)問的學(xué)習(xí)類比轉(zhuǎn)化為已有的舊學(xué)問，讓同學(xué)經(jīng)受了學(xué)問的生成過程，這樣同學(xué)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中在原有學(xué)問和閱歷基礎(chǔ)上輕松的構(gòu)建了新學(xué)問。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)的情景是同學(xué)熟識和感愛好的。

“愛好是最好的老師”，它能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)：“自主探究”的設(shè)計(jì)制造性地使用教材，將教材中的細(xì)木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學(xué)習(xí)了平行四邊形后，小明回家用細(xì)木棒釘制了一個(gè)。其次天，小明拿著自己動(dòng)手做的平行四邊形向同學(xué)們展現(xiàn)。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢？大家都困惑了?！保⒃O(shè)計(jì)讓同學(xué)用熟識的硬紙條動(dòng)手操作。

張老師依據(jù)同學(xué)實(shí)際，從他們熟識或感愛好的問題情境引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)同學(xué)的探究欲，這種有目的地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)探究，讓同學(xué)在更寬闊的空間里自由進(jìn)展，讓新學(xué)問自然產(chǎn)生，既讓新學(xué)問產(chǎn)生的魅力吸引同學(xué)，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，把同學(xué)帶入了問題情境之中，以教學(xué)的藝術(shù)感染了同學(xué)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化是同學(xué)原始思維的可視化。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾指出：假如將數(shù)學(xué)解釋為一種活動(dòng)的話，那就必需通過數(shù)學(xué)化來教數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)特征就是數(shù)學(xué)化，即學(xué)習(xí)者從自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)動(dòng)身，經(jīng)過自己的思索，得出有關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)論，建立數(shù)學(xué)模型的過程。

本節(jié)課的其次環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個(gè)活動(dòng)”設(shè)計(jì)了7人次個(gè)體思維可視化的講臺動(dòng)手操作演示、黑板板演展現(xiàn)溝通，有效的重視了同學(xué)思維的進(jìn)展過程，讓同學(xué)在數(shù)學(xué)化的原始思維可視化中經(jīng)受思維過程，去理解，去感受，去發(fā)覺問題，去解決數(shù)學(xué)問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效之美。

本節(jié)課的最大亮點(diǎn)在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動(dòng)手操作演示，該生采納分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種狀況進(jìn)行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班同學(xué)經(jīng)受了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)的數(shù)學(xué)化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關(guān)“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學(xué)結(jié)論，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中建立了數(shù)學(xué)模型。

建議：

1、在探究式教學(xué)中，不但要強(qiáng)化了學(xué)問與技能以及力量目標(biāo)，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價(jià)功能，情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)才能達(dá)成的更好，更能激發(fā)同學(xué)提高探究活動(dòng)的愛好和主動(dòng)性。

2、在探究式教學(xué)中，學(xué)問梳理環(huán)節(jié)不但要有學(xué)問的總結(jié)，更要留意數(shù)學(xué)思想、分析方法等的總結(jié)。

3、在探究式教學(xué)中，本節(jié)課的集體回答高達(dá)26次太多，有的同學(xué)就會濫竽充數(shù)，可將其改為學(xué)困生抽答，個(gè)體搶答、同桌互答等形式。

收獲：

1、在探究式教學(xué)中，利用素材資源制造性使用教材是設(shè)計(jì)好問題的關(guān)鍵。問題要指向教學(xué)目標(biāo)，有層次，并留意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。

2、在探究式教學(xué)中，有效利用貼近同學(xué)生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時(shí)應(yīng)留意生活的趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。

3、在探究式教學(xué)中，同學(xué)主動(dòng)參加課堂教學(xué)活動(dòng)是重要標(biāo)志。素材貼近生活，問題設(shè)計(jì)難易適當(dāng)，老師引導(dǎo)準(zhǔn)時(shí)到位，教學(xué)內(nèi)容適合探究等都有利于提高同學(xué)課堂參加度。

4、在平常教學(xué)中要留意對同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，也要留意活動(dòng)數(shù)學(xué)化，還要把“看不見的”同學(xué)原始思維的過程和方法清楚地通過同學(xué)演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓同學(xué)思維可視化，從而促進(jìn)對目標(biāo)的達(dá)成，提高同學(xué)思維水平。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2

優(yōu)化課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，同時(shí)也符合國家教育部的規(guī)定——減輕同學(xué)過重負(fù)擔(dān)。有效的教學(xué)表達(dá)在同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展，以同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件，促進(jìn)同學(xué)的'有效學(xué)習(xí)，并且要關(guān)注同學(xué)的情感、道德和人格的養(yǎng)成，這就要求老師自身專業(yè)與水平不斷地提升與進(jìn)展。本文通過對教學(xué)過程、培育同學(xué)的情感、意識談?wù)勛约旱那猩眢w會。

一、何謂課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)有效性是指老師通過教學(xué)活動(dòng)，使同學(xué)達(dá)得預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果并學(xué)會學(xué)習(xí)，同時(shí)使老師自身素養(yǎng)得到主動(dòng)進(jìn)展。詳細(xì)表如今：在認(rèn)知上，促使同學(xué)從不懂到懂，從不會到會；在力量上，逐步提高同學(xué)的思維力量、創(chuàng)新力量和解決問題的力量；在情感上，促使同學(xué)從不喜愛數(shù)學(xué)到喜愛數(shù)學(xué)，從不喜愛到喜愛。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使同學(xué)學(xué)到有利于自己進(jìn)展的學(xué)問、技能，獲得影響今后進(jìn)展的價(jià)值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對老師來說，通過有效的課堂教學(xué)，感受到老師自身的教學(xué)魅力與價(jià)值，同時(shí)享受課堂當(dāng)中生成的很多精彩的瞬間，讓老師不斷追求永無止境的數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法

1、關(guān)注數(shù)學(xué)問題的解決過程，讓同學(xué)動(dòng)起來

數(shù)學(xué)問題的解決過程事實(shí)上是學(xué)問的應(yīng)用過程，是同學(xué)把課堂上所學(xué)的技能與方法用于訓(xùn)練和穩(wěn)固的過程，也是同學(xué)的情感得以體驗(yàn)的過程。教學(xué)實(shí)踐證明：重視問題的解決過程，即要求老師在教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)問題，使問題有層次性，讓同學(xué)有“跳一跳摘得到葡萄”之感；而且要使問題有挑戰(zhàn)性，要給同學(xué)留有做數(shù)學(xué)與思索數(shù)學(xué)的空間，讓同學(xué)在課堂中有暢所欲言的機(jī)會。

案例：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí)，老師支配了一道思索題：兩個(gè)無理數(shù)的和是否肯定是無理數(shù)老師給同學(xué)兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自思索再發(fā)言。大多數(shù)同學(xué)列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與—、π與—π等，也有同學(xué)列舉了諸如—2與2—此類的相反數(shù)來解釋。在老師將要為這個(gè)問題畫上句號連續(xù)教學(xué)時(shí)又見有同學(xué)舉手，在那一瞬間老師遲疑了，要讓這位同學(xué)再發(fā)言嗎？時(shí)間很珍貴??！但最終還是讓這位同學(xué)發(fā)言了：假如以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但a+b=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，同學(xué)舉出了一個(gè)勝利的反例，奇妙地從另一角度解釋了這一問題。

上述案例中，正是由于老師給了同學(xué)思索的空間、發(fā)言的機(jī)會，才使得同學(xué)有了種種解決問題的方法，而且一種比一種奇妙，最終使課堂教學(xué)得以有效生成。

2、重視學(xué)問的形成過程，提高同學(xué)參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性

美國有名心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)問獵取過程中的主動(dòng)參加者。”“探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探究就沒有數(shù)學(xué)的進(jìn)展。”所以我們在教學(xué)中，必需最大限度地把時(shí)間還給同學(xué)。讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中去體驗(yàn)、感受、去經(jīng)受數(shù)學(xué)。只有這樣，才能使同學(xué)親身體驗(yàn)到自己發(fā)覺的勝利喜悅，才能激起劇烈的求知欲和制造欲，提高參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性。

案例：在人教版二十四章第四節(jié)《圓錐的側(cè)面積和全面積》教學(xué)時(shí)，筆者提早一天叫同學(xué)自己做了一個(gè)圓錐模型，上課時(shí)說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《圓錐的側(cè)面積和全面積》，圓錐的側(cè)面積怎么求呢？你能以你制作的圓錐模型為工具，運(yùn)用已學(xué)的學(xué)問探究出圓錐的側(cè)面積嗎？能用字母表示圓錐的側(cè)面積的計(jì)算公式嗎？”經(jīng)過約2分鐘的時(shí)間，筆者看到大部分同學(xué)都找到了方法——把圓錐的側(cè)面剪開展平成一個(gè)扇形，還有一部分同學(xué)不知所措。又問：“圓錐的側(cè)面是曲面，怎么求曲面的面積？”“利用轉(zhuǎn)化思想把曲面轉(zhuǎn)化為平面?！贝蠖鄶?shù)同學(xué)齊答。一小部分同學(xué)欣然一笑，把圓錐的側(cè)面剪開。又過約1分鐘，有一同學(xué)興奮地喊：“老師我知道了：其實(shí)圓錐的側(cè)面積就是剪開的扇形面積S圓錐側(cè)面積=S扇形面積=”，“還有別的表示方法嗎？”“老師我的是S圓錐側(cè)面積=rl”，“我覺得是S圓錐側(cè)面積=πrl”，“我認(rèn)為是S圓錐側(cè)面積=πl(wèi)”同學(xué)搶著答。也許過了五分鐘后，我叫各種答案的代表站起來解釋。“沿圓錐的一條母線剪開，圓錐的側(cè)面綻開圖是扇形，依據(jù)扇形的面積計(jì)算公式，就得到S圓錐側(cè)面積=”“能解釋n、R各代表什么嗎？”“n指扇形圓心角的度數(shù)，R是圓錐的底面半徑。”“我的方法和他的一樣，但得到S圓錐側(cè)面積=lr，其中l(wèi)是扇形的弧長，r是扇形的半徑?！薄拔业姆椒ㄒ惨粯?，但得出的S圓錐側(cè)面積=πrl，其中r是圓錐的底面半徑，l是圓錐的母線。”“我得到得S圓錐側(cè)面積=πr，其中r是圓錐的底面半徑，h是圓錐的高?！薄按蠹艺f的都有道理，作為公式該選哪個(gè)呢？為什么？”“第四種，求圓錐的側(cè)面積，就該已知圓錐的相關(guān)量，而第三種雖然也已知圓錐的相關(guān)量，但比第三種冗雜，所以我覺得應(yīng)當(dāng)采納第三種作為公式?！惫P者笑著為他鼓起掌。接著，教室里掌聲一片。

總之，有效的課堂教學(xué)作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷的探究和討論，逐步完善和提高自己的教學(xué)觀念和教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告3

于6月31日我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質(zhì)課，那時(shí)我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課16節(jié)，讓我對今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動(dòng)反映了新課改以來，老師教學(xué)方式的多元；數(shù)學(xué)教學(xué)以生活為源泉，更重視數(shù)學(xué)本質(zhì)，注意挖掘蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想；重視引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，注意同學(xué)的認(rèn)知改變。在教學(xué)活動(dòng)中，師生互動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)，緊緊圍繞同學(xué)的愛好，圍繞數(shù)學(xué)本質(zhì)，注意提高課堂教學(xué)的有效性。參賽老師都能充分運(yùn)用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增添同學(xué)對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學(xué)引入全新的境界。在應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)工具的同時(shí)，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段相結(jié)合，做到嚴(yán)謹(jǐn)和生動(dòng)相結(jié)合，既提高了教學(xué)效率，又到達(dá)了解決數(shù)學(xué)問題的目的。我感覺今年的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！

在這16節(jié)課中，參賽老師教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容清楚，教學(xué)方法敏捷，很好地表達(dá)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和同學(xué)的互動(dòng)，看到的是老師和同學(xué)的溝通，不再是以前的老師教和同學(xué)學(xué)的兩個(gè)過程，而是一個(gè)統(tǒng)一體。老師并不是一味的向同學(xué)講解學(xué)問點(diǎn)的重要，并不是一味的指導(dǎo)同學(xué)如何解題，更多我們看到的是老師在引導(dǎo)同學(xué)漸漸發(fā)覺問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如鄒平的長山一中的一個(gè)老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有連續(xù)老的教學(xué)理念，而是努力培育同學(xué)發(fā)覺問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過同學(xué)動(dòng)手操作，得出結(jié)論，再在推理論證的過程中同學(xué)歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2，從而進(jìn)一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設(shè)與結(jié)論是互逆的，從而讓同學(xué)不由自主的產(chǎn)生懷疑，并提出后面兩個(gè)命題也是正確的問題，并引起同學(xué)的思索，從而讓同學(xué)發(fā)覺問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓同學(xué)自己探究解答特別流暢、一氣呵成、同學(xué)的假設(shè)是那樣的正確，說理是那樣的完善，老師不動(dòng)聲色把同學(xué)的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當(dāng)，整個(gè)一節(jié)課同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好盎然。與此同時(shí)我也投入到講課中去，當(dāng)進(jìn)行到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我想下一個(gè)環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特殊是當(dāng)她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時(shí)間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們老師平常應(yīng)深化解讀教材，了解課堂，查找到合適的方法進(jìn)行課堂生命的再制造，爭取使我們的同學(xué)真正理解數(shù)學(xué)、走進(jìn)數(shù)學(xué)，讓同學(xué)有愛好學(xué)、情愿學(xué)，并且能自主地進(jìn)行嘗試，為同學(xué)真正營造一個(gè)綠色的生態(tài)課堂，真正使同學(xué)成為一個(gè)具有見解、擅長理性思索、主動(dòng)開拓應(yīng)用、勇于創(chuàng)新變革的人。

其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實(shí)話說她站在臺上給人的感覺是長相平凡、貌不驚人，但隨著課的進(jìn)行，她在處理每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)都是那么的細(xì)致，比方不等式的解集，先讓同學(xué)依據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)了同學(xué)，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進(jìn)一步闡述了集合在數(shù)學(xué)上的含義，讓同學(xué)真正知道為什么引入集合這個(gè)概念，讓同學(xué)知道為什么要學(xué)習(xí)集合這個(gè)概念而不是灌輸給同學(xué)，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，特別有藝術(shù)性語言的表揚(yáng)同學(xué)，使同學(xué)倍受鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭更大了，回答下列問題更主動(dòng)了，他們協(xié)作的是那么的默契，較之平常給他們上課的老師有過之而無不及吧。

我對此次外出學(xué)習(xí)感受頗深，認(rèn)為短短的兩天時(shí)間，雖然聽課特別勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強(qiáng)的危機(jī)感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學(xué)習(xí)新課程理念，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平，結(jié)合我校實(shí)際，仔細(xì)反思我的工作，特殊是在進(jìn)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術(shù)性的語言激勵(lì)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，不斷改良教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量等方面多作探究，力爭為樂安的進(jìn)展作出更多更大的奉獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告4

在本次學(xué)校數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程觀課評課學(xué)習(xí)中，我收獲頗豐，結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中努力找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。在觀課中我仔細(xì)學(xué)習(xí)了四節(jié)不同特色的學(xué)校數(shù)學(xué)課，各位老師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂力量和自身的綜合素養(yǎng)，使我受益匪淺。

四位老師綜合素養(yǎng)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都仔細(xì)討論了課程標(biāo)準(zhǔn)，深化挖掘教材，了解同學(xué)的已有閱歷和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，三維目標(biāo)的設(shè)定精確，每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使同學(xué)在輕松的活動(dòng)中學(xué)會學(xué)問。

他們在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參加性與互動(dòng)性，充分表達(dá)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性和參加性。老師們采納小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課同學(xué)的參加面廣，參加度高，讓同學(xué)融入到課堂中來，發(fā)揮同學(xué)的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。

在教學(xué)中，老師們利用多媒體創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)情境，促使同學(xué)感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與生活的內(nèi)在聯(lián)系，著重培育同學(xué)語言技能和語言運(yùn)用力量，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)貼近同學(xué)生活實(shí)際，有利于同學(xué)把握所學(xué)學(xué)問。

授課老師依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)同學(xué)理解和把握學(xué)問，使新學(xué)問的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采納多樣的教學(xué)組織形式，方法敏捷多樣，寓情感教育于教學(xué)過程中，潛移默化。

在教學(xué)中，從課堂組織來看，四位老師對教學(xué)理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運(yùn)用，使我對理論與實(shí)際的結(jié)合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中進(jìn)展力量。同時(shí)也表達(dá)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的新課程理念。

在課堂上老師們敬重同學(xué)的主體地位，為同學(xué)探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件；敬重同學(xué)的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕獲同學(xué)每一次思維靈感的出現(xiàn)抓住教育的契機(jī)，并時(shí)時(shí)加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。吳老師每節(jié)課都是讓同學(xué)自己探究，找到如何解決問題的方法。老師們真的是把教給孩子如何解決問題、把握解決問題的模式技巧做為一節(jié)課的中心，孩子們能把一節(jié)課的時(shí)間用在學(xué)習(xí)這樣的事情上，真好。其實(shí)無論問題從哪來，無論是什么問題，過程都一樣：理解題目，選擇合適的策略，解題，分析。這些基本的步驟能夠關(guān)心孩子們解出這一輩子可能遇到的問題。在將來的歲月中，我們課堂上學(xué)到的那幾道題目孩子們會遺忘。而他們學(xué)到的這套解決問題的技巧都將派上用場。

通過此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多。我學(xué)習(xí)到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引同學(xué)的愛好，設(shè)計(jì)分層次的練習(xí)，延長教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率。我熟悉到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)肯定要站在同學(xué)的立場去思索，不僅分析教材還要分析同學(xué)。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以同學(xué)為主體，設(shè)計(jì)符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過程中肯定面對全體同學(xué)，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，只要老師細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，為同學(xué)供應(yīng)充分的材料，制造一個(gè)自由發(fā)揮的機(jī)會和空間，同學(xué)的創(chuàng)新意識，自主探究力量和方法就會得到了不同程度培育和進(jìn)展。通過老師的有序引導(dǎo)，同學(xué)的主動(dòng)參加，體驗(yàn)合作、商量與溝通，就能培育同學(xué)創(chuàng)新的獨(dú)特特征和科學(xué)的思維方式。

數(shù)學(xué)遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告5

我觀看了研修平臺為我推送的六節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)視頻，內(nèi)容涵蓋了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)等不同學(xué)問領(lǐng)域。其中有兩節(jié)課給我?guī)淼氖斋@和啟發(fā)最大，下面分別就這兩節(jié)課談?wù)勎易约旱目捶ê拖敕ā?/p>

一、圓的熟悉——注意動(dòng)手實(shí)踐閱歷的積累

學(xué)校數(shù)學(xué)六班級上冊《圓的熟悉》的課堂教學(xué)實(shí)錄，執(zhí)教老師是濱州市惠民縣孫武鎮(zhèn)十方院學(xué)校的王海燕老師。這是一節(jié)勝利應(yīng)用了先進(jìn)的教育技術(shù)幫助教學(xué)的示范課，自動(dòng)錄播教室的錄制效果也很棒，觸控一體機(jī)的使用恰到好處，40人的班額大小適當(dāng)，同學(xué)整齊的校服以及主動(dòng)的精神面貌為課例增色不少。

本節(jié)課最大的亮點(diǎn)是王老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)以及高效的教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)。王老師通過趣味運(yùn)動(dòng)會設(shè)計(jì)嬉戲?qū)胄抡n，然后讓同學(xué)在折一折