語文閱讀課題開題報告

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一、課題的提出

(一)課題討論的背景

閱讀力量是現(xiàn)代公民必備的基本力量。要進展同學的閱讀力量，只能通過同學大量的閱讀實踐。抱負的閱讀課程體系，應當包括三種閱讀形態(tài)：單篇(課文)閱讀、群文閱讀、整本書閱讀。三者之間，互相無法替代。群文閱讀讓課內(nèi)大量閱讀有了實施路徑。

《語文課程標準》指出：九年義務教育的同學課外閱讀總量應到達405萬字，并提出培育同學廣泛的閱讀愛好，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，整本的書。在新課程實施的這幾年，課外閱讀的重要性日益被老師所熟悉和接受。然而我們也非常清晰地看到，在詳細實施的過程中還存在許多問題：

1、同學缺少課外閱讀量。為了讓同學在短時間內(nèi)取得一個好成果，我們老師已經(jīng)習慣了教語文就僅僅教語文教材，一學期下來就讓同學學了二三十篇課文，考慮得更多的是如何將這些課文嚼得爛、嚼得透。這樣一來，同學的所得確定非常有限，也難怪乎語文教學始終被一些專家指責為少、費、差、慢。

2、同學課外閱讀落實不到位。在引導同學開展課外閱讀時，我們老師更多的只是布置，而缺乏詳細的指導。孩子們，讀書可以豐富學問，在課外多讀書吧!為師者僅僅停留于這樣的說教式的宣揚、煽動，而沒有系統(tǒng)、科學、理性的思索，又沒有嘗試有效、多元、豐富的閱讀推廣方法，那么真正能養(yǎng)成自覺閱讀習慣的兒童是不多的。

3、課堂內(nèi)外閱讀零散，缺乏整合。課堂教學與孩子們課外閱讀常常是兩張皮，沒有做到有效的連接，同學課內(nèi)所習得的閱讀方法，未能在課外得到有效的運用。而且課內(nèi)所閱讀的課文也是零散的，缺乏整合。

實踐證明：閱讀力量是語文力量中最重要的力量，也是現(xiàn)代人的基本素養(yǎng)，閱讀力就是學習力。但目前的現(xiàn)狀是我們普遍對兒童閱讀力量的內(nèi)涵不夠清楚，突出表如今閱讀教學中目標不明，閱讀內(nèi)容遠離兒童生活，閱讀方法不夠系統(tǒng)，兒童閱讀力量普遍不高。

(二)課題的界定

所謂群就是相聚成伙的，聚集在一起的。群文就是聚集在一起的一組文章，在課堂教學時間內(nèi)，老師給同學呈現(xiàn)多篇文章。閱讀是讀者在與文本對話過程中建構(gòu)意義的同時也建構(gòu)自我的一種活動。群文閱讀分廣義和狹義，廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài)，是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下，閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上，在冗雜資源中進行信息的自由提取和有效聚合，從而實現(xiàn)閱讀者個體自我或社會意義的建構(gòu)。本討論所指的群文閱讀，是一種狹義的閱讀。她打破了一篇文章一篇文章、一本書一本書順次閱讀的習慣，突破了這種孤立閱讀的行為;從一篇到一群，群文閱讀的教學價值絕不止課堂閱讀形式的革新，它的內(nèi)涵也不限于閱讀文本進入課堂后的簡潔疊加，它的背后，是老師對語文閱讀教學理念的更新。在語文教育領(lǐng)域，她是一種先進的教學思想，轉(zhuǎn)變了單篇教學的傳統(tǒng)，沖破了單元教學的框架;在詳細的教學活動中，她是一種詳細的有生命力的教學形態(tài)。本討論所提到的群文閱讀是圍圍著一個或多個議題選擇一組文章，而后老師和同學圍繞議題綻開閱讀和集體建構(gòu)，最終達成共識的過程。所以群文閱讀的方向：多個文本、同一個議題、教學。群文閱讀既是對教學內(nèi)容觀念的突破，也是對傳統(tǒng)教學思想的突破。

二、課題討論的'目標

1、提高同學的閱讀量。

低段：課外閱讀40分鐘到達2400字，40分鐘內(nèi)能完成2篇文章的閱讀。

中高段：課外閱讀40分鐘到達20000萬字，40分鐘內(nèi)能完成4篇文章的閱讀。激發(fā)同學閱讀愛好，能自主閱讀。

2、探究出落實同學課外閱讀的途徑。

3、提高同學整合閱讀學問的力量。

三、課題討論的方法

1、文獻法

查閱相關(guān)資料，了解學校語文課堂教學現(xiàn)狀，比較當前一些教學模式，并建構(gòu)出群文閱讀的語文課堂教學模式。

2、問卷法

通過自編問卷等測量工具，對學校的同學、老師和管理人員等進行調(diào)查，了解當前學校閱讀教育教學的現(xiàn)狀和問題，以及同學閱讀力水平。

3、訪談法

對參研班級進行實地聽課、考察，通過與老師、家長的訪談及對同學閱讀學習的訪問，分析并提煉影響同學閱讀力的因素。

4、試驗法

結(jié)合同學語文學科教育實際狀況尤其是閱讀教學實際，在學校語文課堂進行群文閱讀教學模式的試驗，考察對同學閱讀力的影響。

5、閱歷總結(jié)法

參研老師在試驗、教學過程中，有意識地整理、搜集優(yōu)質(zhì)的課例，注意閱歷的總結(jié)，將一些有價值的課堂實錄、活動設計、教學案例等備案，開展橫向、縱向的溝通，也為后期集結(jié)成文集預備素材。

6、行動討論法

行動討論法滲透在參研老師討論過程當中，把行動與討論結(jié)合起來，引導并組織參研老師從日常的教學中發(fā)覺問題，開展協(xié)作式討論，解決問題，查找規(guī)律，從而由淺入深地開展討論。老師即討論者、老師即反思的實踐者是本課題討論工作的主要觀念。

7、學習成果展現(xiàn)法。

四、完成課題討論的措施

(一)課堂中的群文閱讀

1、一課一得。

2、一課一文，隨文閱讀。依據(jù)教學課文的主題思想選擇同題材的閱讀材料。

3、單元整合，自主閱讀，填寫群文略讀記錄表。

單元學習接近尾聲的時候，老師要求同學用自習時間，可以課內(nèi)，也可以課外，自主閱讀同步閱讀教材上的幾篇課文，并作好批注，填寫群文閱讀記錄表。

群文閱讀記錄表是為了讓同學的自主閱讀更有目的、有重點地進行，同時記錄整理閱讀之后的心得及想法。老師也可以通過群文閱讀記錄表了解同學的閱讀狀況，適時賜予合理的閱讀建議，更可以通過閱讀記錄的撰寫，訓練孩子的做讀書筆記的習慣和力量。同學一開頭進行課外閱讀時，老師就鼓舞他們做好閱讀記錄，養(yǎng)成習慣。針對不同的班級，老師可以有不同的要求。比方，今日課堂所呈現(xiàn)的閱讀記錄表就包括主要內(nèi)容、精彩片段、讀后感受等這樣幾個方面。老師要把握的是，既不讓閱讀記錄成為同學的負擔，又不讓同學覺得是無關(guān)緊要的瑣事。

(二)課外的專項活動

(1)營造晨讀風景線。

(2)每月每班設立1節(jié)語文閱讀賞析課

(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。

(4)各班級依據(jù)同學的層次和特點，有機組合，組織伙伴閱讀俱樂部，定期開展活動。

(5)通過多種途徑，廣泛宣揚，低班級鼓舞家長每天親子閱讀半小時，中高班級鼓舞家長每天傾聽閱讀五分鐘。

(6)每位同學用自己喜愛的方式記錄讀書的收獲與感受。

(7)創(chuàng)編讀書樂月報。

(三)開展學校的群體活動

(1)打造紅領(lǐng)巾廣播站的讀書專欄。

(2)每月開展讀書樂系列活動。

(3)評比書香班書香娃。

(4)進行讀書樂匯報活動。

(5)舉辦讀書報告會。

五、課題討論的步驟及人員分工

(一)課題討論步驟。

本課題討論一年，主要分為以下3個步驟來詳細實施：

1、預備階段(20xx年5月20xx年10月)

(1)組建課題組，確定試驗老師。

(2)進行試驗前的調(diào)查討論工作，完成相關(guān)的調(diào)查討論報告。

(3)明確本課題討論的意義、目的、內(nèi)容，制定課題討論方案，培訓試驗老師。

2、實施階段(20xx年10月20XX年5月)

以低、中、高班級試驗班的同學為對象，進行討論，準時反思和小結(jié)，依據(jù)試驗的進展，對課題方案做必要的調(diào)整。

3、總結(jié)階段(20XX年6月20XX年8月)

(1)撰寫課題結(jié)題報告。

(2)對試驗班同學(尤其是學困生)的閱讀愛好、閱讀習慣、閱讀力量進行后期的調(diào)研測試、分析討論。

(3)整理課題組成員的課例、論文、閱歷總結(jié)等原始材料，編輯成冊。

(4)邀請專家鑒定，進行課題成果溝通。

語文閱讀課題開題報告2

各位領(lǐng)導、專家、同行們：

經(jīng)吉林省基礎教育課程改革討論領(lǐng)導小組審批，老師進修學校確立的《學校語文拓展性閱讀教學討論》項目，被確立為吉林省基礎教育課程改革試驗討論其次批規(guī)劃課題。下面僅就開題的有關(guān)問題報告如下：

一、本課題立項的背景

21世紀是一個快信息、高科技的學問經(jīng)濟社會，社會的進展要求每個社會成員具有更高的主動性與思索水平。在終身教育理念的引導下，要求我們要通過更為主動、高效的學習來進展自我，以適應社會進展的需求和挑戰(zhàn)。信息社會所需要的新型人才必需具有很強的信息獵取、分析和加工利用的力量。今日的學校生正是二十一世紀的仆人。目前在學校六年中合計的閱讀課文才三、四百篇，幾十萬字。這又如何能培育好與時代相適應的閱讀力量？

在新世紀飛速進展的今日，素養(yǎng)教育已成為改革和進展之潮流，隨著“應試”教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)變，它對學校教育也提出了更高的要求，那就是學校教育如何在減輕同學課業(yè)負擔的前提下，與課外教育有機地結(jié)合起來，使之形成全方位的教育體系。而語文拓展閱讀作為同學自我教育的一項重要內(nèi)容，既是對同學自我力量培育和全面素養(yǎng)提高的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對學校教育及語文學科的拓寬、延長和補充。

基于此，我們提出“學校語文拓展性閱讀”的試驗討論，試圖通過這個課題的實踐與討論，對現(xiàn)行的語文課堂教學進行改革、補充、擴展與延長，使同學能把在課堂教學中學到的語文學問、語文力量在實踐中得到應用，并有效地關(guān)心他們深化學問、提高力量，促進同學獨特的全面進展。

為此，我們向吉林省新課程改革領(lǐng)導小組提出了“拓展性閱讀教學”立項的申請。經(jīng)過課題規(guī)劃領(lǐng)導小組的論證討論，于20xx年4月20日正式批準為吉林省基礎教育課程改革試驗討論其次批規(guī)劃課題。

二、課題討論的主要內(nèi)容

1、學校語文拓展性閱讀的學習流程。

拓展性閱讀的過程可以看作是一個信息加工的過程，而對初次接觸的同學來說在某種程度上存在肯定難度，因此為了突出重點，突破難點，到達拓展性閱讀的預期效果，我們初步設計了這樣一個流程：

〔１〕明確拓展性閱讀的內(nèi)容、方向，給同學提出合理化的建議。

〔２〕同學通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道收集與主題相關(guān)的資料。

〔３〕在老師指導下將各自搜集的資料加以歸類、整理。

〔４〕同學各自展現(xiàn)自己的觀點和熟悉，加深對拓展性閱讀主題的理解。

2、指導同學進行資料收集、整理歸類。

〔１〕資料的收集

指導同學通過網(wǎng)絡、書刊、報紙等各種渠道搜集相關(guān)資料，以填寫“拓展閱讀卡”的形式進行記錄，這是信息的初步篩選、收集過程，在這一過程中，老師要對同學收集的資料有全面的了解，以便指導同學進行歸類、溝通。

〔２〕資料整理歸類

在同學收集的基礎上，指導同學對各自收集的資料進行整理歸類，在這一過程中，培育同學的閱讀力量以及整理歸類信息的力量。老師要依據(jù)同學的實際狀況，詳細的進行指導。

3、檢查落實

給同學制訂讀書打算，設計“拓展閱讀卡”，里面要填寫的內(nèi)容：閱讀時間、書名、、美麗詞句摘錄、主要內(nèi)容、收獲與感想等。并且在閱讀量、質(zhì)等方面提出肯定的要求：每日支配一篇文章閱讀。篇幅：低班級300字左右，中班級800字左右，高班級在1000字左右。文體支配：低中班級以童話、寓言、成語故事為主，高班級逐步擴大范圍。

低中班級同學課外讀物可由老師指教或推舉，高班級可漸漸放手讓同學自己選擇。老師通過定期檢查“閱讀卡”，了解同學拓展閱讀的執(zhí)行狀況，并催促同學完成定量定性的閱讀任務，養(yǎng)成習慣，熬煉同學的拓展閱讀意志。

4、展現(xiàn)成果

讓同學定期匯報階段性的課外閱讀成果，使其互相借鑒，表揚先進，鞭策學困生。可以通過生動形象的固定園地，讓同學展現(xiàn)成果。例如：古詩擂臺、美文點評，中外名人，學問集裝箱、身心保健、先看后說等。這樣，既激發(fā)同學開展拓展閱讀的愛好，又能有效地培育其課外閱讀的意識和習慣。

三、課題討論的基礎條件

1、琿春市一小作為本課題的試驗學校，被吉林省教育科學領(lǐng)導小組確定為“吉林省教育科研示范基地”。學校幾年來堅持走科研興校之路，承當了吉林省教育科學“九五”、“十五”規(guī)劃重點課題，有著豐富的討論閱歷。學校具有先進的教學設備和較高的管理水平，為課題的順當實施供應了強有力的保障。

2、學校擁有一個藏書十幾萬冊的圖書館，并且全面對同學開放，為同學供應了一條查閱書面資料特別好的渠道。而且學校從一班級開頭提前對同學進行閱讀訓練，同時開設了微機課，為同學拓展性閱讀打下了良好的基礎。經(jīng)過幾年的學習，四、五班級同學已具有肯定的上網(wǎng)查閱資料的力量，也豐