高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，社會(huì)各界對于人才的要求也越來越高，其需求也越來越大。因此，我國高等教育要貫徹我國人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入的研究和分析，根據(jù)當(dāng)前教育改革的實(shí)際情況，制定科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)模式，以此為社會(huì)提供大量的優(yōu)秀人才，促使高校畢業(yè)生就業(yè)率的有效提高。關(guān)鍵詞：高等教育；內(nèi)涵式發(fā)展；管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；探究1.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才模式轉(zhuǎn)變原因1.1經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對于人力資源的素質(zhì)、結(jié)構(gòu)均提出了更高的要求，現(xiàn)如今，社會(huì)勞動(dòng)力市場對于不同層次、不同能力、不同類型人才的需求越來越大。所以，高校要注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)高校以及社會(huì)的實(shí)際情況制定科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)方案以及課程安排。并根據(jù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)等方面能力的培養(yǎng)[1]。1.2就業(yè)市場轉(zhuǎn)變對經(jīng)濟(jì)的沖擊隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，各種新型行業(yè)及新興職業(yè)相繼出現(xiàn)。所以，高校要抓住這一機(jī)會(huì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)要與當(dāng)前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化趨勢相結(jié)合，根據(jù)新職業(yè)的發(fā)展趨勢制定科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)模式，并優(yōu)化人才培養(yǎng)的專業(yè)結(jié)構(gòu)，以此提高人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的符合度，減少畢業(yè)生的就業(yè)壓力。1.3高校畢業(yè)生就業(yè)難度增加高校畢業(yè)生的就業(yè)工作具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，僅靠高校方面的力量是行不通的，還需要政府、社會(huì)等各界力量的共同努力，學(xué)生本人以及用人單位也要充分發(fā)揮自身的力量，這就需要政府、社會(huì)、企業(yè)等各界力量轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)理念，為畢業(yè)生提供就業(yè)崗位。這就需要高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)定位，為社會(huì)、企業(yè)提供精準(zhǔn)的專業(yè)型人才，以此順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢，滿足社會(huì)發(fā)展對人才的需求。提高人才培養(yǎng)的針對性以及適用性，做好畢業(yè)生的就業(yè)相關(guān)指導(dǎo)工作，為學(xué)生就業(yè)提供有利條件。2.高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建高校在進(jìn)行內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式中，要與當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步以及教育改革等實(shí)際情況相結(jié)合，以此開展內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式。根據(jù)我國高校人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：2.1加強(qiáng)管理專業(yè)定向培養(yǎng)高校的人才培養(yǎng)定位及目標(biāo)要根據(jù)自身的特色和優(yōu)勢，與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律相結(jié)合，以此明確管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位及目標(biāo)。現(xiàn)如今，我國高校的人才培養(yǎng)類型主要可以分為應(yīng)用型人才和學(xué)術(shù)型人才。高校只有明確自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位，才能在此基礎(chǔ)上對管理專業(yè)人才從能力、知識(shí)、綜合素質(zhì)等方面進(jìn)行科學(xué)、全面的培養(yǎng)，制定系統(tǒng)、完善的相關(guān)規(guī)定，通過科學(xué)、有效的措施促進(jìn)管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)、能力、知識(shí)等方面的提高，以此保證管理專業(yè)人才與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)[2]。2.2優(yōu)化課程設(shè)置隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各種各樣的職業(yè)逐漸呈多樣化的形式發(fā)展，對于復(fù)合型人才的需求日益增加。以此，高校的人才培養(yǎng)模式要逐漸向復(fù)合型人才培養(yǎng)的方面傾斜，在專業(yè)設(shè)置過程中，要遵循靈活性原則，在人才培養(yǎng)過程中，要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作技能，將導(dǎo)師制以及企業(yè)相關(guān)制度與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)階段相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)方向以及未來職業(yè)期望開展人才培養(yǎng)模式。對于課程體系的設(shè)置，內(nèi)涵是人才培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)的三段式培養(yǎng)模式不同，要從學(xué)生未來的職業(yè)方向進(jìn)行考慮，根據(jù)用人單位所反饋的相關(guān)建議，通過學(xué)校與用人單位之間的共同商討，明確課程體系設(shè)置，主要以基礎(chǔ)理論課為基礎(chǔ)，職業(yè)技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，在此過程中能夠?qū)⑵浞譃橐韵聨讉€(gè)方面：（1）重視理論化教學(xué)。主要是以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的公共必修課的設(shè)置，以及以拓展專業(yè)面的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)課程。（2）加強(qiáng)專業(yè)課程培訓(xùn)。主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、職業(yè)技能課程、實(shí)踐操作課程等，以培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力以及職業(yè)適應(yīng)性為主。支持層主要包括了職業(yè)方向以及職業(yè)技能認(rèn)證兩個(gè)方面。（3）教學(xué)內(nèi)容向深度化發(fā)展。主要是通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，能夠讓學(xué)生更好的掌握、應(yīng)用所學(xué)的技能和知識(shí)，核心層面的課程主要主要包括實(shí)踐性、操作性課程。（4）加強(qiáng)職業(yè)化教育。主要是職業(yè)心理課、職業(yè)指導(dǎo)課、選修課等課程，其中職業(yè)心里、職業(yè)指導(dǎo)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，而選修課則是以拓展學(xué)生知識(shí)面為主[3]。2.3提升學(xué)生綜合能力高校在培養(yǎng)人才的過程中，不能光注重學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，還要注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，通過各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生對問題的分析能力、解決能力。并且，要特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并以此為基礎(chǔ)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、職業(yè)勝任能力等方面的能力[4]。2.4合理應(yīng)用現(xiàn)代化教育教學(xué)手段在高等教育管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，需要現(xiàn)代化的教學(xué)模式以及教學(xué)手段。在人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，突出學(xué)生的主體地位，教師要尊重學(xué)生之間因家庭環(huán)境、成長因素、性格特點(diǎn)、興趣愛好等因素的不同而造成的不同差異性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，留給學(xué)生足夠的自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需要，并通過現(xiàn)代化教育理念，開展個(gè)性化、特色化、多樣化的教學(xué)模式，根據(jù)高校的實(shí)際情況，高校教師要深入探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)手段，加大學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的推廣力度，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力的有效提高[5]。2.5高度重視校內(nèi)科研成果的開發(fā)高校領(lǐng)導(dǎo)以及教師要加強(qiáng)對教育方面的研究和分析，并將其研究成果與高校的教育現(xiàn)狀相融合，以此改善高校人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效提高。高校要為教師創(chuàng)造良好的科研條件，并鼓勵(lì)高校教師將科研成果資源變?yōu)橄到y(tǒng)、有效的教育資源，以此豐富高校人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，完善高校教師的教學(xué)模式以及教學(xué)手段。除此之外，還要鼓勵(lì)高校教師根據(jù)自身的科研方向，向?qū)W生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題[6]。2.6建立完善的評價(jià)機(jī)制教學(xué)評價(jià)又叫教學(xué)評估，主要是通過教學(xué)評價(jià)促進(jìn)教育的改革、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在高校內(nèi)開展內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式，需要教育體系中各利益主體共同參與到教學(xué)評價(jià)中。需要注意的是，在高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程中，需要客觀、真實(shí)的教學(xué)評價(jià)高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)過程以及質(zhì)量，以此發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行針對性的改革，進(jìn)而提高高校人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。在高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式中進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，需要從各個(gè)角度、各個(gè)方位進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，不僅要注重其結(jié)果的評價(jià)，更要注重培養(yǎng)過程的評價(jià)，以此為以后的高校人才培養(yǎng)教學(xué)工作提供正確的方向和理論支持，進(jìn)而保證高校人才培養(yǎng)的教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際的評價(jià)過程中，要根據(jù)評價(jià)主體的不同選擇不同的評價(jià)內(nèi)容。比如，要由高校對學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行評價(jià)，并且其評價(jià)形式要根據(jù)高校自身的實(shí)際情況進(jìn)行選擇[7]。而用人單位則需要對學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問題的能力進(jìn)行評價(jià)，其評價(jià)形式要根據(jù)用人單位對從業(yè)人員職業(yè)能力的相關(guān)要求標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)、客觀的評價(jià)方式和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。并且，在此過程中高校也要參與進(jìn)來，只是在此評價(jià)中由用人單位進(jìn)行主導(dǎo)。除此之外，學(xué)生要做好自我評價(jià)，對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行反思和自我評價(jià)，以此評估自己的不足，并通過相應(yīng)的措施改善自己的缺點(diǎn)。待學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入應(yīng)聘單位后，應(yīng)聘單位要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，主要包括學(xué)生的思想道德素質(zhì)、職業(yè)業(yè)務(wù)能力、從業(yè)能力等內(nèi)容。并且，高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的質(zhì)量能夠通過應(yīng)聘單位的評價(jià)結(jié)果直接的反映出來。用人單位根據(jù)評價(jià)結(jié)果對高校人才培養(yǎng)的規(guī)劃、質(zhì)量進(jìn)行評估，以此判斷是否滿足自身的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，高校內(nèi)涵式人才培養(yǎng)模式直接影響學(xué)生的就業(yè)前途，更是關(guān)系著高校的競爭力。所以，高校要為社會(huì)培養(yǎng)綜合能力過硬的復(fù)合型人才，以此滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[8]。3.結(jié)束語社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步對于我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下的人才培養(yǎng)模式提供了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校作為我國教育體系極為重要的組成部分之一，要明確其人才培養(yǎng)