《在動(dòng)物園里》教學(xué)反思

《在動(dòng)物園里》教學(xué)反思

《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思篇1

轉(zhuǎn)瞬間，踏上工作崗位已經(jīng)有半個(gè)多學(xué)期了?；蛟S與工作多年的老老師相比，這只是他們多年訓(xùn)練生涯的一個(gè)小插曲，而對(duì)于我來(lái)講這是意義重大而且彌足寶貴的半個(gè)多學(xué)期。從最初踏上老師這個(gè)崗位的無(wú)從入手到現(xiàn)在工作上的步入正軌，我一步一個(gè)腳印的走過(guò)來(lái)，收獲了許多，成熟了許多，同時(shí)更發(fā)覺(jué)了許多的問(wèn)題和更多的不足。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“自己已有的學(xué)問(wèn)是一個(gè)圓，圓外面的世界就是自己的未知領(lǐng)域，知道的越多，圓的面積越大，和未知領(lǐng)域接觸的圓周就越長(zhǎng)，自己感到不懂得的東西也就越多?！倍诮萄袉T和校領(lǐng)導(dǎo)聽過(guò)我的課并為我評(píng)課指導(dǎo)之后我更親身證明了愛(ài)因斯坦說(shuō)的這句話的正確性。

我上的是一班級(jí)第四單元的《在動(dòng)物園里》一課。我這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，組織教學(xué)部分，我選用了“谷建芬新學(xué)堂樂(lè)歌”中的《詠鵝》來(lái)讓同學(xué)們律動(dòng)進(jìn)入教室。導(dǎo)入部分，通過(guò)承接前一課的《兩只小象》的教學(xué)過(guò)渡到《在動(dòng)物園里》的教學(xué)；而在聲音的長(zhǎng)短節(jié)奏仿照這一環(huán)節(jié)，在前一節(jié)的基礎(chǔ)上我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)作了二部三部的訓(xùn)練，培育了同學(xué)的節(jié)奏感并為以后的二部和聲訓(xùn)練作預(yù)備；同時(shí)我把歌曲第一句的節(jié)奏也放在這一環(huán)節(jié)，這樣就削減了新授部分的難度，為歌曲的學(xué)唱打下基礎(chǔ)。新授部分，通過(guò)觀看歌曲的動(dòng)畫課件，使同學(xué)更直觀形象的接觸歌曲，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。在教唱環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)自己能夠發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。創(chuàng)編歌詞環(huán)節(jié)，引導(dǎo)同學(xué)創(chuàng)編歌詞，讓他們進(jìn)行再創(chuàng)作，不僅開闊了同學(xué)的思路，使他們?cè)趧?chuàng)作中進(jìn)一步鞏固了音樂(lè)的旋律。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓全體同學(xué)人人參加，并注意他們的共性進(jìn)展，鼓舞同學(xué)的音樂(lè)制造，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)的探究、合作的力量，從而激發(fā)他們的音樂(lè)思維和制造性思維力量。

課后過(guò)佳老師和鄭校長(zhǎng)的評(píng)課及急躁指導(dǎo)讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)他們的指導(dǎo)，我認(rèn)為我的教學(xué)力量向前跳動(dòng)了一大步，我知道了哪些地方需要改正調(diào)整，而哪些地方應(yīng)當(dāng)保留。一，在板書的設(shè)計(jì)上，歌曲的題目板書顏色不醒目不突出，整體板書的內(nèi)容不夠豐富。二，同學(xué)隨《詠鵝》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)入教室的舞蹈編排的太死板，不美麗，動(dòng)作單一。一個(gè)合格的音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)是全面綜合進(jìn)展的，而不是僅會(huì)唱歌彈琴，所以在舞蹈方面我還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。三，整個(gè)課堂顯得單調(diào)，低班級(jí)的同學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些活動(dòng)。比如在節(jié)奏仿照環(huán)節(jié)我應(yīng)當(dāng)加入小樂(lè)器的合作，每一小組加入三角鐵、響板、手串鈴的演奏，可以更形象的關(guān)心同學(xué)把握節(jié)奏的學(xué)習(xí)。四，在歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，老師可以先給同學(xué)范唱一遍，這樣同學(xué)能夠更直觀的接觸歌曲。五，由于是低班級(jí)的音樂(lè)課，課堂上可以依據(jù)教學(xué)的需要適當(dāng)變換小組和同學(xué)的座位，盡量讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。六，課上我設(shè)計(jì)的適時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很好，但是有的時(shí)候同學(xué)的評(píng)價(jià)太做作牽強(qiáng)，顯得不真誠(chéng)，這就失去了評(píng)價(jià)的意義，應(yīng)當(dāng)鼓舞引導(dǎo)同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的贊美評(píng)價(jià)表現(xiàn)好的同學(xué)。七，在按節(jié)奏念歌詞和學(xué)唱歌曲并拍手伴奏的環(huán)節(jié)，由于低班級(jí)的同學(xué)本身對(duì)節(jié)奏感把握的不是很好，就單一的在胸前拍手會(huì)顯得很亂，而且在課堂演唱的時(shí)候越拍越快，現(xiàn)在我知道了可以引導(dǎo)同學(xué)左右拍手，這樣不僅掌握的拍手的速度還有節(jié)奏感，一舉兩得。八，在《在動(dòng)物園里》一課新授結(jié)束后應(yīng)當(dāng)將同學(xué)引導(dǎo)到情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)懷愛(ài)惜動(dòng)物的`層面上，而我完全忽視了這一點(diǎn)。九，課前的預(yù)備不夠充分，在創(chuàng)編的環(huán)節(jié)同學(xué)說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，老師應(yīng)當(dāng)課前多預(yù)備一些動(dòng)物的圖片或頭飾，這樣同學(xué)說(shuō)一種動(dòng)物老師就能出示一種動(dòng)物的圖片，更加能夠調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。十，由于教學(xué)閱歷的不足，課堂上始終牽著同學(xué)根據(jù)我的思路往前走，不敢放開手讓同學(xué)自由發(fā)揮，這樣就限制了同學(xué)的進(jìn)展，這就要求我在以后的學(xué)習(xí)工作中不斷的學(xué)習(xí)提高自己，只有自身的水平提高了才有力量應(yīng)對(duì)各種課堂環(huán)境并很好的把握課堂。

老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思，假如沒(méi)有反思，老師的教學(xué)就會(huì)僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作。所以經(jīng)過(guò)過(guò)佳老師和鄭校長(zhǎng)的急躁指導(dǎo)我重新備課，仔細(xì)做好反思，在反思中看到自己的特長(zhǎng)，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)力量。音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)有音樂(lè)老師獨(dú)特的素養(yǎng)和氣質(zhì)，在以后的工作中我積累點(diǎn)滴的閱歷，做好每一課的反思，我信任在領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心教育和我的自身努力下，我會(huì)在教學(xué)的道路上走的更快，走的更遠(yuǎn)。

《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思篇2

歌曲《在動(dòng)物園里》是一班級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)，對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)動(dòng)物很可愛(ài)，它們是人類的好伴侶，他們情愿學(xué)動(dòng)物的叫聲，情愿學(xué)動(dòng)物的動(dòng)作，情愿和他們交伴侶，所以這節(jié)課我從同學(xué)現(xiàn)有的生活閱歷動(dòng)身，以“巡游動(dòng)物園”為主線，引導(dǎo)同學(xué)傾聽，仿照，熟悉節(jié)奏，感受音的長(zhǎng)短，學(xué)習(xí)歌曲，貼近了同學(xué)的生活，既使他們的仿照力量和想象力量得到充分的進(jìn)展，也使同學(xué)的表現(xiàn)力量得到很好的進(jìn)展，培育了同學(xué)之間的合作意識(shí)和力量。

在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，讓同學(xué)進(jìn)一步感受和體驗(yàn)了多聲部節(jié)奏的和諧美。通過(guò)創(chuàng)編簡(jiǎn)潔的歌詞激發(fā)了同學(xué)的即興發(fā)揮力量和想象力，培育了同學(xué)的創(chuàng)新力量和發(fā)散思維。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在許多不足。在教唱歌曲環(huán)節(jié)的時(shí)間太短，總擔(dān)憂后面的時(shí)間不夠用，把提前設(shè)計(jì)的接唱還丟了，導(dǎo)致最終剩時(shí)間太多。再有，課前對(duì)同學(xué)的估計(jì)不夠，有些問(wèn)題提出來(lái)同學(xué)不知道如何回答，或感受不到。還有打擊樂(lè)器伴奏環(huán)節(jié)，由于怕亂堂，樂(lè)器預(yù)備的太少，聲勢(shì)太小。在以后的教學(xué)中，我會(huì)在備課上再多下功夫，完善課堂教學(xué)。

《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思篇3

《在動(dòng)物園里》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入我用了一個(gè)提問(wèn)的方式，來(lái)引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，第一部分內(nèi)容，是聲音的長(zhǎng)短，這是引導(dǎo)同學(xué)傾聽，仿照，熟悉音符，感受音的長(zhǎng)短，通過(guò)讓他們仿照各種小動(dòng)物的叫聲來(lái)學(xué)習(xí)音符節(jié)奏，既使他們的仿照力量和想象力量得到充分的進(jìn)展，也使同學(xué)的表現(xiàn)力量得到很好的進(jìn)展。假如用傳統(tǒng)地教學(xué)思想和方法，就是直接告知同學(xué)“times;——、times;、times;times;”節(jié)奏型的名稱和時(shí)值，但是這樣小伴侶對(duì)這種學(xué)習(xí)音樂(lè)理論學(xué)問(wèn)的方法會(huì)不感愛(ài)好。我讓他們自己仿照各種聲音和動(dòng)作，并應(yīng)用“times;——、times;、times;times;”這三個(gè)節(jié)奏，然后從聲音中、動(dòng)作中形成“times;——、times;、times;times;”的節(jié)奏概念。這樣，既激活了同學(xué)的思維，調(diào)動(dòng)了同學(xué)主動(dòng)參加探究學(xué)問(wèn)的樂(lè)觀性，也培育了同學(xué)制造節(jié)奏和感受節(jié)奏的力量。更重要的是通過(guò)這樣的趣味教學(xué)，讓同學(xué)感受到音樂(lè)學(xué)問(wèn)就在我們身邊，感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)理論一點(diǎn)都不難。其次部分學(xué)習(xí)歌曲《在動(dòng)物園里》，我運(yùn)用了多媒體，讓同學(xué)在開心輕松的氛圍中從動(dòng)畫中學(xué)習(xí)歌曲，低班級(jí)的同學(xué)奇怪???、好動(dòng)、仿照力量強(qiáng)，依據(jù)他們的特點(diǎn)及協(xié)作教學(xué)內(nèi)容，組織同學(xué)聽音樂(lè)、看動(dòng)畫片flash、仿照小動(dòng)物表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。歌曲的學(xué)習(xí)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，前面有所鋪墊，所以從節(jié)奏、歌詞上看沒(méi)什么難度，只是在226765和226531變化強(qiáng)調(diào)了一下，這個(gè)地方音準(zhǔn)上有變化，在教學(xué)當(dāng)中，假如我的語(yǔ)言上更生動(dòng)、比方形象一些，加上一些音高的手勢(shì)就好了，這樣同學(xué)更簡(jiǎn)單理解旋律走向。在歌曲演唱上，引導(dǎo)同學(xué)要用平穩(wěn)和自然的歌聲來(lái)演唱歌曲，把對(duì)小動(dòng)物的寵愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)就行了。讓他們樂(lè)觀主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)唱歌中來(lái)。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在許多不足的地方，唱歌課應(yīng)是以唱歌為主，我在教學(xué)上重心應(yīng)當(dāng)放在教唱上，前面教理論花了太多的時(shí)間，也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)拓展環(huán)節(jié)，讓同學(xué)依據(jù)所學(xué)的歌詞進(jìn)行即興創(chuàng)編歌詞的練習(xí)，這樣還可以培育同學(xué)的制造力量。由于本人有些緊急，而在教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，有漏了一些環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，有疑問(wèn)的問(wèn)題主動(dòng)向老師們請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，用樂(lè)觀主動(dòng)的態(tài)度來(lái)教好同學(xué)。

《在動(dòng)物園里》的教學(xué)反思篇4

《動(dòng)物園里裝電話》是我們大班家長(zhǎng)開放日時(shí)我上的一節(jié)數(shù)學(xué)課，重在引導(dǎo)幼兒為可愛(ài)的小動(dòng)物設(shè)計(jì)電話號(hào)碼，讓幼兒比較并發(fā)覺(jué)電話號(hào)碼和數(shù)字的關(guān)系，讓他們感受到數(shù)字的樂(lè)趣。激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好和探究欲望，但在這節(jié)課中我發(fā)覺(jué)了我自己身上的很多不足之處，下面我來(lái)對(duì)我這一節(jié)課進(jìn)行一個(gè)自我反思來(lái)關(guān)心以后的學(xué)習(xí)：

一、最大的不足

在這節(jié)課中我角兒我最大的不足就是沒(méi)有說(shuō)清晰住在一個(gè)地方是電話號(hào)碼前面4個(gè)數(shù)字是一樣的，而后面的4個(gè)數(shù)字都是不一樣的，應(yīng)當(dāng)舉例說(shuō)一說(shuō)我們曹橋的電話號(hào)碼開頭4個(gè)數(shù)字都是一樣的，引出小動(dòng)物們也是住在一個(gè)區(qū)域里面，所以他們前面的4個(gè)數(shù)字也是一樣的，請(qǐng)你們來(lái)為小動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)電話號(hào)碼。

二、意外大事的處理

我雖然實(shí)現(xiàn)和家長(zhǎng)發(fā)了短信，請(qǐng)家長(zhǎng)事先把自己家的電話號(hào)碼告知幼兒，或者事先帶一張寫有自己加電話號(hào)碼的紙條放在口袋里，但是有可能是沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要的是電話號(hào)碼，現(xiàn)在手機(jī)又廣泛使用，拿上來(lái)的紙條有些都是手機(jī)號(hào)碼，我當(dāng)時(shí)第一反應(yīng)也沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，就拒絕了他的號(hào)碼，說(shuō)我要的是電話號(hào)碼，不是手機(jī)號(hào)碼。事后一想我其實(shí)也是可以寫到黑板上的，讓孩子自己來(lái)辨別，有什么不一樣，從而區(qū)分電話號(hào)碼和手機(jī)號(hào)碼。

三、同伴溝通

大班的幼兒有了很強(qiáng)的表達(dá)力量，雖然這是一節(jié)數(shù)學(xué)課，但也要加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量，對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)要有要求，比如說(shuō)要求說(shuō)完整等等。同伴要求之前要提出要求，強(qiáng)調(diào)規(guī)章，比如聽到老師敲小鈴時(shí)，要立刻靜下來(lái)聽老師學(xué)本事。

四、目標(biāo)的達(dá)成

我定的目標(biāo)是