《地理環(huán)境地域分異規(guī)律》說課稿

《地理環(huán)境地域分異規(guī)律》說課稿

現(xiàn)在開頭我的說課，今日，我說課的內(nèi)容是：地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。

依據(jù)新課標的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

一、說教材

【過渡句】教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開頭之前，我要先談一談對教材的理解。

本節(jié)課是高中地理必修一第五章的最終一節(jié)內(nèi)容，地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性卻是肯定的?！暗赜蚍之愐?guī)律”是自然地理學中一個特別重要的規(guī)律，是地理學的基本規(guī)律之一，也是高中地理必修一的壓軸內(nèi)容。從它的位置支配就可以看出它的定位：即是自然地理學問的總結(jié)、歸納和融合，同時也是為以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，由于人文地理的區(qū)域性特征很大程度上就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。

二、說學情

【過渡句】合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的同學群體具有以下特點：

高中的同學在本課之前已經(jīng)學習了地理環(huán)境的差異性，對于分析地理環(huán)境的整體性有肯定的學問基礎(chǔ)。但是由于本節(jié)課的內(nèi)容比較抽象，同學的抽象思維還未成熟，因此本節(jié)課的學習要因此要結(jié)合詳細的案例讓同學有形象詳細的感知，而同學要學會分析案例來把握本節(jié)學問和熬煉分析力量、歸納總結(jié)力量、實踐力量等。在教學時要留意案例的典型性，突出同學的體驗、感知以及歸納總結(jié)等環(huán)節(jié)。

三、說教學目標

【過渡句】依據(jù)新課程標準，教材特點、同學實際，我確定了如下教學目標：

1.說出地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律;運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。

2.通過閱讀地圖，提高讀圖和語言表達力量，以及地理空間思維力量的培育。

3.感受環(huán)境的整體美與和諧美;激發(fā)探究地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律的愛好;增加敬重自然界的客觀規(guī)律，促進人類與環(huán)境協(xié)調(diào)進展的觀念。

四、說教學重難點

【過渡句】依據(jù)同學現(xiàn)有的學問儲備和學問點本身的難易程度，同學很難建構(gòu)學問點之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點、難點為：

重點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律。

難點：垂直地帶性分異規(guī)律。

五、說教學方法

【過渡句】為了突出教學重點，突破教學難點，順當達成教學目標，我主要采納以下幾種方法：

地圖法、案例教學法、小組合作法。

六、說教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

我將采納創(chuàng)設(shè)情境導入，上課伊始我會提出這樣一個問題同學么喜愛旅游么?同學們都去過哪些地方?我們看到的景色有什么區(qū)分?并PPT展現(xiàn)四張不同的自然地理環(huán)境圖片，順勢引出本節(jié)課的課題《地理環(huán)境的地域分異規(guī)律》。

【設(shè)計意圖】運用多媒體導入法直觀簡潔，引發(fā)同學思索，激發(fā)同學的學習愛好。

環(huán)節(jié)二：新課教學

1.陸地自然帶

首先我會在大屏幕投影圖3-2-5，引導同學在從這幅圖片中觀看我國南北方氣候有怎樣的特點?植被有什么特點?同學仔細觀看并從圖中獵取信息。

同學回答之后，我會與同學共同總結(jié)出：南方緯度低，一年中太陽高度角大，地表面獲得太陽光熱量多，所以氣候酷熱、氣溫較高;而北方地區(qū)所處緯度高，太陽高度角小，地面獲得光熱少，所以氣候溫涼、氣溫較低。北方為溫帶落葉闊葉林，南方為亞熱帶常綠闊葉林。

2.緯度地帶性

在同學了解緣由后，我會讓同學們再認真讀圖，看看世界上還有哪些地區(qū)的自然帶也具有這樣的分布規(guī)律呢?同學從圖中分布可以看出，這種緯向地域分異規(guī)律是以熱量為基礎(chǔ)的，而不同的熱量條件又會引起水分條件的變化。因此，緯度方向上的地域分異實際上也是溫度和水分條件共同作用下的產(chǎn)物。

3.經(jīng)度地帶性

緊接著，我會提問同學在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律，這是為什么呢?

同學可以依據(jù)前面的分析思路得出緣由：由于我國東部靠大海(太平洋)由于各地距海遠近不同，降水量多少就不一樣，各地表現(xiàn)出不同的干濕狀況，生長著不同類型的植被，發(fā)育著不同的土壤，從而呈現(xiàn)出不同類型的景觀和自然帶。大致呈南北方向延長、東西方向更替。這種地域分異規(guī)律是以水分為基礎(chǔ)的'，在中緯度地區(qū)表現(xiàn)較為明顯。降水量由沿海向內(nèi)陸遞減，所以自然景觀呈現(xiàn)出森林→草原→荒漠的有規(guī)律變化。

4.垂直地帶性

在了解了水平地域分異規(guī)律之后，我會展現(xiàn)PPT“乞力馬扎羅山的自然帶譜圖和衛(wèi)星云圖”思索自然帶譜是怎樣變化的?影響因素有哪些?從而引入垂直地帶性的講解。

同學通過思索，可以得出問題答案：隨著海拔高度的變化，山地的水分條件及熱量條件都會發(fā)生不同的變化。因此山地的垂直地帶性受水分和熱量共同影響。

【設(shè)計意圖】采納小組爭論的形式，集思廣益，相互啟發(fā)，培育同學的合作探究意識。運用案例分析的方法更簡單讓同學理解地理環(huán)境要素間的相互作用等抽象學問。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

在這里我會請同學以前后桌四人為一小組，結(jié)合“世界自然帶的分布”讓同學思索該規(guī)律在全球是如何分布的。首先我將給出全球陸地自然帶圖和全球氣候模式圖，讓同學直觀感受兩者的對應性。一方面回顧全球氣候的分布，另一方面也加深了對陸地自然帶的理解。

【設(shè)計意圖】鞏固同學對本節(jié)課的學習，突破重難點。采納小組合作的方式，提高同學的語言表達力量和團隊協(xié)作力量。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：請同學共享總結(jié)本節(jié)課的學問要點。

作業(yè)：假如我們有可能做一次長途旅行，如從我國酷熱的華南到溫涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，大家都會看到哪些自然景觀呢?

【設(shè)計意圖】有助于鞏固本節(jié)課所學習的學問，這樣設(shè)計有利于同學能完成學問建構(gòu)的補充，以及有助于鞏固本節(jié)課所學習的學問，提高同學學問的遷移力量。

七、板書設(shè)計

為體現(xiàn)教材中的學問點，