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文檔簡介

六我們看海去教案和感受的基礎之上朗誦，在朗誦揣摩的過程生準確地把握作品的內容、作品的思想、內看有駝鈴我們也要去遠方/小雨噼噼啪啪打在我們的身上和臉一群朝氣跑，小雨噼噼啪啪地打在他們的身上和臉上。接著讀下去“我們一歷旺盛總喜歡一天到晚歡歡樂樂匆匆忙忙/像一臺機器迂回于教室書見證。這種青春的活力在全詩中無處不在，在誦讀的過程中要仔“六月看海去看海去我們看海去/我們要枕著沙灘也讓沙灘多情地撫摸我們赤裸的情揀拾一顆顆不知是丟失還是仍掉的貝殼我們高高興興/再把它輕人的自信？“風撩起我們的長發(fā)像一曲《藍色多瑙河》飄飄蕩蕩/我們我們我們相信自己的腳步就像們總以為生下來就經受過考驗經受等。在這些詩句里，我們能感覺到一群青春“看海去看海去沒有駝鈴我們也要去遠方”“盡管生長在北方的田野影集里也要有大海，“我們我們我們就是不愿停留在生活的坐標軸上/六強烈的音樂感，這種音樂感源于詩歌的兩種節(jié)奏，一種節(jié)奏是詩歌的壓是我們的季節(jié)很久我們就期待我們期待了很久”。語言組合巧(2)預習下課“長發(fā)”的飄蕩與《藍色多瑙河》樂曲組接在一起，等等；將“看海去”望“六月”組接到一起，使得詩歌自然于現狀的探索精神，以及風風火火的神態(tài)、略帶狂妄己力量的確信和無限探索精神的詩句都是在一種鮮余似乎看到了一群歡呼雀躍的青年向遙遠的大海跑去，去探“六畫面中

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