感悟體驗(yàn)情感共鳴《山雨》教學(xué)實(shí)錄賞析（優(yōu)秀5篇）

第第頁(yè)感悟體驗(yàn)情感共鳴《山雨》教學(xué)實(shí)錄賞析（優(yōu)秀5篇）有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景象，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。這次帥氣的我為您整理了5篇《感悟體驗(yàn)情感共鳴《山雨》教學(xué)實(shí)錄賞析》，希望能夠?qū)_您的問題有一定的啟迪作用。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能方面：

（1）認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

（2）有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)流程：

（多媒體出示畫面，音樂）

師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，起：

（多媒體出示語(yǔ)段）

生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

由朱自清的文章引入課文的學(xué)習(xí)，既是課外閱讀的引導(dǎo)，又創(chuàng)設(shè)了情景，為學(xué)習(xí)課文奠定了情感基礎(chǔ)。我們看到，在這樣的氛圍當(dāng)中，一開始，學(xué)生就比較投入。

師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

生：想。

師：好，咱們今天就跟著趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：

生：山雨。

師：趕快打開語(yǔ)文書101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準(zhǔn)讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開始吧。

生：讀課文。

師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。

師：請(qǐng)你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。

生再讀課文。

[點(diǎn)評(píng)：“讀”的引導(dǎo)一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對(duì)“讀”的指導(dǎo)體現(xiàn)了方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了層次的提升。]

師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過文字和一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著姜老師到山林中走一走嗎？

生：好！

師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？

（多媒體出示課文第一段。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生讀。

師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著去聽“雨”的聲音？你和著第二組的同學(xué)來(lái)讀。

（出示二——五自然段）

第二小組學(xué)生讀。

師：這么長(zhǎng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒有同學(xué)覺得比他們讀得更好？

生：有！

師：你和著第三組的同學(xué)帶著姜老師一起去感受山林的顏色。開始吧！

（多媒體出現(xiàn)課文六七自然段）

生讀。

師：你們讀得很認(rèn)真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認(rèn)真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！

（多媒體出示課文八——十自然段。）

生讀課文。

師：叮——咚——?！恕寐爢?？注意，課文這兒有一個(gè)破折號(hào)。孩子們都覺得“叮咚”的聲音很好聽，可姜老師覺得孩子們的朗讀更好聽！

[點(diǎn)評(píng)：讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì)這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導(dǎo)是分不開的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)達(dá)到三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對(duì)于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著變化，層次性體現(xiàn)得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機(jī)械地重復(fù)。]

師：聽到如此動(dòng)聽的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？

生沉默。

師：不著急，請(qǐng)你帶著這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽聽小伙伴們的意見。趕快開始吧！

（多媒體顯示）

學(xué)習(xí)建議：

1、看到這樣的景色，你有什么感受？

2、帶著這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。

3、在小組里交流交流，聽聽小伙伴的意見。

生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。

師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請(qǐng)個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認(rèn)真聽。（指讀書的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達(dá)出來(lái)。

一組學(xué)生讀課文第一自然段。

師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們接著讀二三自然段。

生（小組）讀。

師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）

生讀。

師：（激動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒有結(jié)束，它離我們?cè)絹?lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰起來(lái)……

誰(shuí)想接著往后讀？（請(qǐng)一小組學(xué)生讀）

生讀第五自然段。

師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來(lái)側(cè)耳傾聽吧！

（多媒體展示下雨的情景，伴著清脆的雨聲。）

師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請(qǐng)一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽邊感受。開始吧！

生讀課文第五自然段。

師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！

（播放音樂）

師：配樂范讀（第五自然段）。

師：睜開眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？

生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹葉上叮鈴叮鈴地響著，我覺得實(shí)在太好聽了。

師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？

生：我還幻想著山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹葉都澆濕了。

師：真是太神奇了，還有沒有？

生：我還幻想著，當(dāng)山雨落在每一片樹葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開心！

師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。

（播放音樂，出現(xiàn)課文第五自然段）

生：齊讀第五自然段。

師：（配樂，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨?。∪欢?，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手）

師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以優(yōu)美動(dòng)聽的聲音帶我們?nèi)タ瓷搅值念伾?。開始。

生：讀課文第六自然段。

師：請(qǐng)坐。孩子們，睜開眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？

生：我看到了一個(gè)畫家在畫布上畫上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫家的調(diào)色盤里也不是那么完全。我還看見了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。

師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？

生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。

師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？

生：綠色。

師：綠得怎么樣？

生：（齊說）綠得耀眼！綠得透明！

師：綠得耀眼，綠得透明，以至于讓我們覺得仿佛置身于這綠色的世界！

(多媒體播放音樂、畫面)

師：（指一學(xué)生）來(lái)，你帶領(lǐng)全班孩子走進(jìn)這雨中的——綠！

生：配樂朗讀課文第六自然段。

（出現(xiàn)文字第五自然段中的“在雨中……我的心胸?！保?/p>

生：配樂齊讀。

師：你們的情和著這美麗的雨，把我們帶入這美麗的景色當(dāng)中?，F(xiàn)在在我的腦海中，就一直浮現(xiàn)著一片流動(dòng)的綠色?？墒?，不知什么時(shí)候，風(fēng)停了，雨住了，雨后的山林又是什么樣的呢？

（多媒體展示畫面，偶爾鳥叫，還有晶瑩的雨滴）全班靜靜地欣賞。

師：怎么樣，哪個(gè)組喜歡雨后山林的景色？（學(xué)生舉手，老師指一個(gè)組）你們來(lái)，其余的孩子小聲跟他們描繪畫面。

[點(diǎn)評(píng)：是一“讀”到底嗎？大約是連聽課的老師都陶醉了，這樣的一“讀”到底，代替了一般的咬文嚼字和條分縷析，但是，很有味。]

師：雨后的叮咚聲給山林留下了余韻，而你們的朗讀在姜老師的心中也留下了余韻，謝謝你們。（音樂繼續(xù)播放，畫面按以下教師描述的順序展現(xiàn)。）

師：孩子們，這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下，悄悄地、悄悄地來(lái)，于是在山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音，雨，改變了山林的顏色，綠得耀眼，綠得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韻……（畫面播放到課文中的那幅插圖時(shí)停止）這就是那幅多姿多彩的山雨圖景。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子，看到了如此美麗的景色，聽到如此動(dòng)聽的聲音，此時(shí)此刻，你想說些什么？或者，你想做些什么？

生：假如我是山中的一個(gè)小孩子的話，此時(shí)此刻我想說山雨真是太美了，給我留下的印象實(shí)在太好了……山中的小露珠發(fā)出叮咚的響聲，敲出一首首優(yōu)雅的小曲。

師：你融入了山雨中去了！

生：我想說，山雨實(shí)在太美了，我想把它畫成一幅美麗的山水畫。

師：你用獨(dú)特的方式表達(dá)對(duì)山雨的喜愛之情。

生：我想把山雨的景色拍下來(lái)，留作紀(jì)念。

師：孩子們都一樣的喜歡山雨，是嗎？

生：是！

師：那就讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡旧接?，（播放音樂）把這份濃濃的對(duì)山雨的喜愛之情表達(dá)出來(lái)。請(qǐng)?jiān)僖淮锡R讀課題——

生：（齊，深情地）山雨！

[點(diǎn)評(píng)：這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練，既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也為后面的語(yǔ)文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。]

師：孩子們，從你們的眼睛里，我感到你們完全陶醉在這雨中的山林里了，是嗎？

生：是！

師：看來(lái)，這篇文章深深地打動(dòng)了孩子們的心。那總得趕快把課文中的好詞好句摘抄下來(lái)，運(yùn)用到我們自己的作文當(dāng)中吧！

思維體操：（多媒體顯示：）

1、你可以選擇自己喜歡的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)；

2、選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；

3、自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

現(xiàn)在呀，你可以把課文中的你喜歡的詞語(yǔ)抄下來(lái)，當(dāng)然，你也可以選擇課文當(dāng)中的你喜歡的幾個(gè)詞，寫一小段話，你也可以試著寫一寫生活中的雨景。選擇其中的一個(gè)練習(xí)，在寫之前呢，老師提醒你注意寫字的姿勢(shì)。拿出筆，拿出本子，趕快開始！

配樂，生練習(xí)。

[點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)、空間，創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的場(chǎng)景，注意了細(xì)節(jié)。優(yōu)雅的音樂激蕩著孩子學(xué)習(xí)的靈感。]

師：你來(lái)讀一讀。

生：（讀摘抄的句子）陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。

師：從你的讀當(dāng)中，姜老師感覺你特別喜歡這句話。如果你能把它背下來(lái)就更好了！

哪些同學(xué)選擇的是第二個(gè)練習(xí)？

生：我自己寫了一段話，我讀給大家聽。山雨悄悄地飄下來(lái)了，滴在樹葉上，樹葉發(fā)出了叮咚——叮咚的聲音；滴在小草上，小草發(fā)出了嗒嗒——嗒嗒的聲音；滴在巖石上，巖石發(fā)出了嘭嘭——嘭嘭的聲音。真像一首首優(yōu)雅的小曲，讓你心中也充滿了美妙的音樂。（掌聲）

師：我覺得你跟寫得一樣的美！美的東西容易打動(dòng)人的心，因此也深深打動(dòng)了姜老師的心。

好，還有哪些誰(shuí)選擇的是第二個(gè)練習(xí)？

生：我選擇的是第六自然段。（讀第六自然段）

師：你選擇的是第一個(gè)練習(xí)，是嗎？但是，我感受到了你是用情在讀，用熱愛大自然之情在讀，因此，也感染了我。

（指下一學(xué)生）你選擇的是第幾個(gè)練習(xí)？

生：我也選擇的是第一個(gè)練習(xí)。

師：對(duì)不起，我們把精彩再給其他同學(xué)，給他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，好嗎？下來(lái)你再讀給我聽，可以嗎？（對(duì)全班同學(xué)）還有沒有選擇第二個(gè)練習(xí)的？（無(wú)人應(yīng)答）那，選擇第三個(gè)練習(xí)的孩子？

生：我寫的作文是——早晨的雨，又是另一幅壯美的景色。雨落下時(shí)，是那樣的快，在你眨眼時(shí)，它已經(jīng)發(fā)出了聲音。我最喜歡雨，它從房頂上，落在了空中，落在了我眼前，弄濕了我的眼睛。你聽它的聲音多么動(dòng)聽呀！叮咚，叮咚……它慢慢離去了，卻給大自然，卻給我，留下了深刻的背影。（自發(fā)鼓掌）

師：你覺得她寫得怎么樣，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

生：我覺得她的文章寫得很美，因?yàn)樗麑懗隽擞曛械木吧?，讓我感覺到了雨是很神奇的，而且，動(dòng)聽的聲音也寫得很好。

師：我完全同意你的意見。除了寫得美以外，這個(gè)孩子還是按照雨前、雨中、雨后的順序來(lái)寫的。這點(diǎn)非常好，你發(fā)現(xiàn)了她的優(yōu)點(diǎn)！而你發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，本身也是一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！老師祝賀你！還有沒有？

生：我的作文是《雨》。生活中，時(shí)時(shí)會(huì)下雨。它先是小露珠，滴在你的臉上，花草的身上。這時(shí)，我感到一身涼爽。嘩！嘩！雨開始下大了，街道上的人們紛紛撐著各色各樣的雨傘。如果在高處往下看，熱鬧的百貨商場(chǎng)，顏色各異，人們?cè)谟曛杏淇斓刈咧Ｇ那牡?，雨停了，所有的顏色似乎都逃跑了。聽，樹葉上只留下了叮咚的、清脆的聲音……

師：我想，你是告訴我們，生活處處有美景，只要我們用心去看，每一處景色都勝似仙境；只要我們用心去聽，每一處聲音都是優(yōu)雅的小曲。

好，孩子們，由于時(shí)間的關(guān)系，姜老師沒辦法欣賞所有孩子的作品了。（多媒體展示畫面音樂）

但是，從你們的匯報(bào)當(dāng)中，讓我感受到了，咱們班的孩子真是毫不遜色于！這不僅僅指你們剛才寫的短文，更重要的是，你們和一樣，是在用筆、用口、用心描繪著美麗的大自然。記得一位哲人曾經(jīng)說過，（多媒體出示語(yǔ)段，師生齊讀）一個(gè)熱愛大自然的人，一定是一個(gè)熱愛生活的人！

所以，今天在這里，姜老師要祝愿所有的孩子都成為熱愛大自然、熱愛生活的——人！謝謝，下課！

總評(píng)：

這是一個(gè)極為真實(shí)的場(chǎng)景再現(xiàn)。孩子就在課堂上習(xí)得方法，培養(yǎng)了習(xí)慣，學(xué)習(xí)了做人——這一切都在不知不覺中進(jìn)行，可謂“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的臨場(chǎng)機(jī)智也很到位：比如孩子沒有聽清楚要求，老師不是直接批評(píng)，而是在肯定中進(jìn)行幫助，樹立孩子的自信，也起到了引導(dǎo)的作用。

“讀”是本次教學(xué)中最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)，我們都知道反對(duì)一讀到底。但，關(guān)鍵是怎么讀？如果像這樣美不勝收的一節(jié)語(yǔ)文課，孩子能夠得到實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，是一堂非常成功的課。

感悟體驗(yàn)情感共鳴──《山雨》教學(xué)實(shí)錄賞析篇二

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感

1.啟發(fā)談話：自然界中，美無(wú)處不在，只要細(xì)心觀察，它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀"導(dǎo)讀'。

2.揭示課題：今天我們要學(xué)的課文就是留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。（板書課題）

二、初讀課文，梳理內(nèi)容

1.自由讀課文，提醒讀準(zhǔn)字音，理解生詞，要求把課文讀通順。

水淋淋（ln）啼囀（zhun）傾吐（t）

神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比

輕盈：一般是形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。

啼囀：形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

2.談?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

明確：課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨的。

3.提出疑難之處。

三、再讀課文，品味賞析

1.自讀感悟。帶著"是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的'這一問題，再讀課文，畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2.組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間，朗讀的形式要多樣化，賞析語(yǔ)言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來(lái)落實(shí)。

（l）感悟雨聲的美妙、神奇。

①"沙啦啦，沙啦啦'這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

②"像一曲無(wú)字的歌謠'和"一首又一首優(yōu)雅的小曲'這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受。

③"每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩'，這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。

（2）感悟雨色的明麗、迷人。

①"綠得耀眼，綠得透明'，這是實(shí)寫雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺。

②"這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸'。這是對(duì)雨色的想象，因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色，所以講"流進(jìn)我的心胸'。

③雨中山林美景，感受雨中的綠色之美，印證課文中的感受。

④"記憶宛若一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開'點(diǎn)撥：這句話突出了雨中的綠非同一般，給的印象也格外深，從而使記憶變得鮮活而具有靈性。

（3）感情朗讀，加深理解。誰(shuí)能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來(lái)告訴大家？

a像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

b雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

c這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。

①自己練習(xí)，邊讀邊體會(huì)。

②抽生朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛想象，然后描述自己的想象。

四、背誦積累，拓展延伸

1.試背賽背課文。

2.交流學(xué)生教師收集的其他寫"寫雨'的詞語(yǔ)，語(yǔ)段或詩(shī)文。

（1）小組交流學(xué)生收集的材料。

（2）集體欣賞：孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來(lái)看看。

（出示）：雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩.我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上清晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂聲，仔細(xì)聽去，耳中似乎并沒有聲音，再聽，又分明翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧

3、拓展

寫雨詩(shī)句集萃

1.山路元無(wú)雨，空翠濕人衣。（王維：《山中》)

2.空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(王維：《山居秋瞑》)

3.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。(杜甫：《春夜喜雨》

4.七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前―――辛棄疾《西江月》

5.清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。(杜牧：《清明》)

6.渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新。(王維《送元二使安西》)

7.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。(蘇軾：《飲湖上初晴后雨》)

8.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。（志南和尚《絕句》）

五。寫話：那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來(lái)吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語(yǔ)句。

六、課堂練習(xí)：

1、照樣子寫詞語(yǔ)

例：水淋淋（abb）

2、在括號(hào)中填入恰當(dāng)?shù)脑~

一陣陣（）一縷縷（）一首首（）一叢叢（）

一（）歌謠一（）巖石一（）樹葉一（）音符

3、讀比喻句，找出打比方的部分，體會(huì)它們的好處

（1）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近

☆將（）比作"無(wú)字的歌謠'，描寫了雨來(lái)時(shí)聲音由（）及（）、由（）及（）的動(dòng)態(tài)過程。

（2）雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

☆將"巖石、樹葉、綠草'聯(lián)想成"'，將"飄飄灑灑的雨絲'想象成"'，將此時(shí)的雨聲聯(lián)想成"'，形象生動(dòng)地寫出了山雨的（）美。

4、熟讀課文后填空

《山雨》這篇散文，是按________、________、________的順序來(lái)寫的，通過合理而新奇的________和________，并運(yùn)用________、________等修辭手法，描繪出山雨帶來(lái)的________美和________美，表達(dá)了對(duì)山雨的____之情。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇三

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記"神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無(wú)比'等詞語(yǔ)。

2、感受山雨的韻味，體會(huì)對(duì)山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)｛1mi.NET｝對(duì)山雨及大自然的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一回憶山中朋友，導(dǎo)入新課

上堂課我們跟隨的腳步，訪問了"山里的朋友'，感受到了人與大自然的親密無(wú)間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課《山雨》，體會(huì)山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二初讀課文，梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時(shí)播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競(jìng)賽朗讀。

2、談?wù)剬?duì)課文的初步印象（從描寫順序上）。

使學(xué)生明確課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序來(lái)描寫山雨

三再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會(huì)一下：是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會(huì)蘊(yùn)含的情感及語(yǔ)言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言背后所表現(xiàn)的是對(duì)山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀，加深理解

四背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動(dòng)手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。

《山雨》課堂實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)篇四

教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能方向。

①認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

②有感情朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會(huì)對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

（2）能力方面

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

（3）思想品德方面

從閱讀中感受語(yǔ)言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶學(xué)生的性情。

教學(xué)重難點(diǎn)

（l）理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。

（2）從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)對(duì)山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上濕漉漉的，昨晚一定是——生接。

那你們喜歡下雨嗎？（多個(gè)學(xué)生說）

看來(lái)大家對(duì)雨有著不同的看法，今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨（板書）

學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨，也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

二、打開書，自己讀讀閱讀提示，（點(diǎn)課件）看看你能讀懂什么？

三、初讀感知。

我們跟著一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨，用你喜歡的閱讀方式，把課文讀正確，讀流利。想想是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的，主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面？

四、自主學(xué)習(xí)。

1、（課件出示雨前景象）請(qǐng)看！你能用文中的語(yǔ)句描述一下你所看到的景象嗎？學(xué)生朗讀一段。

聽了他的朗讀，你感受到了什么？（抓住詞、讀體會(huì)）讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨，讓他悄然無(wú)聲地來(lái)到、讓大家都無(wú)法發(fā)覺。（學(xué)生讀）

2、（自學(xué)雨中）

聽了你們的朗讀，我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至，孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中，你可以去聽聽山雨的聲音，也可以去欣賞雨中的顏色，通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來(lái)。

3、小組交流。（把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀，再說說你的感受。）

4、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句。

（1）沙啦啦，沙啦啦……

1）（談感受）當(dāng)你聽到山雨的聲音，心情怎樣？

2）這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧！（點(diǎn)課件）

3）和著山雨的聲音，我們一個(gè)大組，一個(gè)大組接力讀讀吧?。ㄔ谟曷曋性僮x一讀）

（2）像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

1）（幾個(gè)學(xué)生談感受），

2）聽，一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，（點(diǎn)課件）我能感受到這山雨是無(wú)字的歌謠，那樣動(dòng)聽，你能感受到那是怎樣的歌謠？（學(xué)生說）說到神奇，問，他會(huì)是怎樣神奇呢？

3）是的，的確是——的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧！誰(shuí)來(lái)試著讀讀？（可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀）聽了他的朗讀，你又有什么新的感受？（好。再請(qǐng)，不好，示范讀）

4）喜歡這無(wú)字歌謠的孩子一起來(lái)讀一讀。

（3）雨聲里，山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

1）（學(xué)生談感受）

2）真是動(dòng)人的樂曲，（點(diǎn)課件）我也想和你們一起彈奏這首小曲，你們是琴鍵，我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀，第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來(lái)，第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來(lái)，后面的四組加進(jìn)來(lái)一起讀。（配合讀。）你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣？（學(xué)生說）

3）相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏，然后互相說說你又想到了什么？（你會(huì)幻想些什么？）

（4）、陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。（談感受）

1）（點(diǎn)課件）正像你們說的一樣，陽(yáng)光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進(jìn)——流進(jìn)——

2）聽出來(lái)了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里，我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里，流進(jìn)我的心里，可以嗎！學(xué)生再讀。

3）此時(shí)，我和的感受一樣，（點(diǎn)課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開……你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開，化開……（一起讀）

5、雨后。

不知什么時(shí)候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會(huì)是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報(bào)）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽？它會(huì)唱些什么呢？誰(shuí)能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來(lái)？（讀后點(diǎn)課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點(diǎn)課件，一起來(lái)演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。趙麗宏把雨聲比作音樂，散