數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)經(jīng)典版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)_6（經(jīng)典版）數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)好用的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文匯總8篇當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，如此就可以提升我們寫(xiě)作實(shí)力了。許多人都非常頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì)，下面是我為大家整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)8篇，希望能夠幫助到大家。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇1曾經(jīng)聽(tīng)一位同行說(shuō)過(guò)：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書(shū)，是一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師必讀的書(shū)，讀完之后直懊悔為什么沒(méi)早一點(diǎn)讀到這本書(shū)。書(shū)中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn)，就是本書(shū)的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行____，做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合，讀后獲益匪淺。它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問(wèn)題及其教學(xué)，尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次，書(shū)中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書(shū)中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的相識(shí)，即：應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維實(shí)力的培育。許多老師在計(jì)算教學(xué)中都喜愛(ài)采納操作的方法，原來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，算法的建構(gòu)離不開(kāi)操作的直觀感知來(lái)獲得算理，但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲得的只是對(duì)算理的直觀感知，迫切須要老師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái)，幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理，以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)：操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上，還應(yīng)剛好概括和提煉出算法。老師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度，讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的漸漸演化過(guò)程，逐步擺脫對(duì)操作的依靠，從而促使學(xué)生抽象思維實(shí)力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與學(xué)問(wèn)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng)，學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象，再到表象思維，最終到抽象思維，由易到難，按部就班拾階而上不斷深化。另外，課堂上讓學(xué)生充分操作，在操作中充分理解算理，這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性相識(shí)和感性閱歷，為算法建構(gòu)供應(yīng)了有力支撐。在此基礎(chǔ)上，再綻開(kāi)____、比較、綜合、概括，將學(xué)生零散的閱歷和相識(shí)進(jìn)行整理、匯聚，幫助學(xué)生將相識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化，從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。假如僅停留在操作層面，不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性閱歷進(jìn)行必要的重構(gòu)，而讓仍沉醉在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算，則欲速而不達(dá)，不利于算法建構(gòu)。在這本書(shū)中，作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問(wèn)題：第一，不留意教學(xué)的連續(xù)性，一個(gè)單元的幾節(jié)課都采納類(lèi)似的生活情境。其次，不留意問(wèn)題設(shè)計(jì)的真實(shí)性，有的問(wèn)題是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三，不留意溝通的實(shí)質(zhì)性，老師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，沒(méi)有留意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此，聯(lián)系實(shí)際，不難發(fā)覺(jué)：好多老師用“數(shù)學(xué)問(wèn)題”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，這在肯定程度上反應(yīng)了老師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問(wèn)題的相識(shí)膚淺，這種簡(jiǎn)潔化和表面化的相識(shí)，成為影響老師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的干脆障礙。書(shū)中提到：要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改，即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想，在教學(xué)此類(lèi)學(xué)問(wèn)時(shí)，在思維方法上，應(yīng)當(dāng)突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局，不是用簡(jiǎn)潔的“加法”，而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的困難的多維改變的信息，通過(guò)價(jià)值推斷和結(jié)構(gòu)化的處理，形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”，而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生敏捷推斷與主動(dòng)選擇的自覺(jué)意識(shí)，意味著學(xué)生的思維有了更大的空間，是一個(gè)更深層次的敏捷主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教化價(jià)值。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇2執(zhí)教xx年來(lái)，最驚慌、最勞碌、最辛苦的一屆高三教學(xué)工作最終結(jié)束了。對(duì)于高三的生活，我感覺(jué)是“怎一個(gè)“累”字了得”!期間有太多艱辛!當(dāng)然也有許多欣喜。結(jié)合20xx年____高考數(shù)學(xué)試題以及學(xué)生反饋回來(lái)的成果，須要我不斷地進(jìn)行總結(jié)、反思、探究，以希尋找一條能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考的勝利之路，用取得的閱歷和吸取的教訓(xùn)來(lái)指導(dǎo)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。一、重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)橫向與縱向的整合，切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)從20xx年____市的高考數(shù)學(xué)試題可以看出今年的數(shù)學(xué)試卷起點(diǎn)并不高，理科試卷從總體來(lái)看，難度均在以往的基礎(chǔ)上略有提升。理科雖然也是從考查基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手，卻是到處考實(shí)力，往往是從基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)入手，上手較簡(jiǎn)單，接著會(huì)有比較陡的坡度。須要學(xué)生在扎實(shí)的基本功的基礎(chǔ)之上，隨時(shí)具備對(duì)每一部分學(xué)問(wèn)的快速遷移和敏捷運(yùn)用實(shí)力。例如選擇題的第1、2、3、4、7題，填空題的11、12、13題，它們都是考的基礎(chǔ)，但其中卻暗含機(jī)關(guān)，一不當(dāng)心就簡(jiǎn)單出錯(cuò)。如第2題，考的每年必考學(xué)問(wèn)“復(fù)數(shù)”，但許多同學(xué)往往因?yàn)檩p視這一節(jié)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔而犯錯(cuò)(總是實(shí)部虛部模糊不清)，讓本應(yīng)最簡(jiǎn)單得到的5分失去;第3、6、7題會(huì)因?yàn)橛?jì)算量較大失分。針對(duì)高考試題的特點(diǎn)，我想我們應(yīng)當(dāng)在高三第一輪復(fù)習(xí)中，重視基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的整合，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不能操之過(guò)急，在復(fù)習(xí)時(shí)候時(shí)刻“補(bǔ)疤”。將中學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行了系統(tǒng)地整理，有機(jī)的串聯(lián)，構(gòu)建成學(xué)問(wèn)____。并同時(shí)讓同學(xué)見(jiàn)識(shí)高考題，讓學(xué)生明白每一章在高考中究竟考什么，做到重點(diǎn)學(xué)問(wèn)重點(diǎn)駕馭，每章都做到心中有數(shù)。在其次輪復(fù)習(xí)中，重視回扣課本，鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，訓(xùn)練基本技能。為了迎接暑假回來(lái)的五區(qū)聯(lián)考，我布置學(xué)生暑假期間買(mǎi)好xx年高考真題試卷，并完成幾個(gè)省市的試題。一進(jìn)入高三復(fù)習(xí)，我就進(jìn)行了每周一次40分鐘的“選擇填空專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練”，兩周一次的高考題真題訓(xùn)練。一起先學(xué)生不敢做，膽怯 成果不好，我激勵(lì)他們不要在乎分?jǐn)?shù)，只是見(jiàn)識(shí)高考題，見(jiàn)識(shí)各章考點(diǎn)而已，漸漸的學(xué)生的考試成果就正常了。到其次輪專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)基本上已經(jīng)將xx年高考題全部做完，還做了幾個(gè)省市的06、xx年考題。從一、二診測(cè)試后學(xué)生的成果看，數(shù)學(xué)成果較志向，無(wú)論是重點(diǎn)上線人數(shù)還是不錯(cuò)位個(gè)數(shù)都居于前茅，還有我校分?jǐn)?shù)在區(qū)里排名也較高，三診高分少了一些。在第一輪復(fù)習(xí)完解答題前4個(gè)大題所考章節(jié)(三角函數(shù)、概率、立體幾何、導(dǎo)數(shù))后，我就起先進(jìn)行解答題專(zhuān)題訓(xùn)練，特地針對(duì)前四題反復(fù)練習(xí)，特殊是針對(duì)那些考試在及格邊緣的學(xué)生，一旦前4個(gè)題得分較多，及格就沒(méi)問(wèn)題了。這種小測(cè)驗(yàn)極大的鼓舞了那些中差生。也給我個(gè)別____找到了對(duì)策，哪些學(xué)生前4個(gè)大題沒(méi)做好，就選題練習(xí)并進(jìn)行面批，促使他們進(jìn)步。其中一個(gè)學(xué)生就是培優(yōu)補(bǔ)差的受益者，高考完后很興奮的對(duì)我說(shuō)數(shù)學(xué)考的好，考了100多分，而平常他總是不及格居多。這給我們的啟示是：針對(duì)我校目前的生源狀況，高考復(fù)習(xí)資料的選擇，要真正依據(jù)本班級(jí)學(xué)生實(shí)際，精選以基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)整合為主的資料作為參考;教學(xué)中要細(xì)心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的教學(xué)方案，重點(diǎn)落實(shí)基礎(chǔ)，而且要常抓不懈。使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶;加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)、易混學(xué)問(wèn)的梳理;多角度、多方位地去理解問(wèn)題的實(shí)質(zhì);形成精確的學(xué)問(wèn)體系。在對(duì)概念、性質(zhì)、定理等基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)中，決不能走“過(guò)場(chǎng)”，趕進(jìn)度，把學(xué)問(wèn)炒成“夾生飯”，而應(yīng)在“精確、系統(tǒng)、敏捷，”上下功夫，弄清學(xué)問(wèn)的來(lái)龍去脈。學(xué)生只有基礎(chǔ)打好了，做中低檔題才會(huì)概念清晰，得心應(yīng)手，做綜合題和難題才能思路清楚，運(yùn)算精確。針對(duì)不少學(xué)生反映選擇題花的時(shí)間太多，我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)從高一時(shí)就起先訓(xùn)練學(xué)生做選擇題的技巧。二、強(qiáng)化數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)實(shí)力20xx年____市高考數(shù)學(xué)理科試題的特點(diǎn)還表現(xiàn)在：在考查主要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的同時(shí)，注意對(duì)數(shù)學(xué)思想和方法的考查，進(jìn)一步深化了實(shí)力考查，真正體現(xiàn)了由學(xué)問(wèn)立意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)力立意。試題不僅最終一道題實(shí)力要求特殊大，難度異樣高，而且多題把關(guān)，在選擇、填空題中都設(shè)置了把關(guān)題。由于試題難度的跨度加大，區(qū)分的層次加細(xì)，一些特殊優(yōu)秀學(xué)生的成果可能能夠保持，一些中上等學(xué)生的成果就會(huì)有所下降，中偏下學(xué)生的成果明顯較低，拔尖學(xué)生和中上等學(xué)生的成果差距就會(huì)有所擴(kuò)大。在20xx屆的高考復(fù)習(xí)中，我們也注意了數(shù)學(xué)思想方法的XX，加強(qiáng)了通性通法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維實(shí)力，在第一輪與其次輪復(fù)習(xí)中，都穿插了實(shí)力訓(xùn)練小題，第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行了實(shí)力小題與綜合題的專(zhuān)項(xiàng)、限時(shí)訓(xùn)練，對(duì)壓軸題、終點(diǎn)題我們?cè)敿?xì)____，區(qū)分對(duì)待，大膽取舍，取得了肯定的成效。但從學(xué)生反映看，我感覺(jué)沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的效果。例如從高考后的學(xué)生的反饋狀況我們了解到，不少同學(xué)下來(lái)第15題較難，其實(shí)沒(méi)敏捷運(yùn)用正弦定理解題?？吹浇堑恼抑抵?，就應(yīng)當(dāng)想到用正弦定理，當(dāng)然本題除了會(huì)用正弦定理，還要運(yùn)用雙曲線焦半徑的范圍解題，所以要得分有肯定難度。對(duì)于第16題與18題，主要考查三角函數(shù)、二次函數(shù)與方程學(xué)問(wèn)，考查分類(lèi)探討、等價(jià)轉(zhuǎn)化等重要數(shù)學(xué)思想和綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)____問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)力。因?yàn)榕c函數(shù)性質(zhì)結(jié)合，學(xué)生就較膽怯 ，并且題目的數(shù)字較困難，計(jì)算量較大，因此我想盡管學(xué)問(wèn)較基礎(chǔ)，但對(duì)于中差生，要得較高分有肯定難度。17題概率比較簡(jiǎn)單，我所教班級(jí)應(yīng)當(dāng)大部分學(xué)生都能得較高分。19題立體幾何較去年難度稍加大，用常規(guī)做法和向量法都比較簡(jiǎn)潔，所以我認(rèn)為對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生增加空間向量學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)還是有必要的。此外今年的數(shù)學(xué)答卷中一些問(wèn)題很多考生雖然會(huì)做，但因計(jì)算錯(cuò)誤或時(shí)間不夠而丟分。究其緣由有二，一是我班絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)水平、實(shí)力處于較低的層次，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的領(lǐng)悟與駕馭的實(shí)力差距很大。教學(xué)中難以既要面對(duì)全體，又要充分照看學(xué)生的特性差;二是解答題專(zhuān)題訓(xùn)練，特殊是限時(shí)訓(xùn)練抓得還不夠科學(xué)，大部分還是規(guī)定時(shí)間完成的，有時(shí)布置給學(xué)生作課外練習(xí)，沒(méi)有規(guī)定作題時(shí)間，并且要做到對(duì)每一個(gè)有錯(cuò)誤的學(xué)生都細(xì)致講解面批，難度太大。數(shù)學(xué)思想方法沒(méi)有真正深化人心，變成學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，數(shù)學(xué)實(shí)力的提高沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有高度。這給我們的啟示是：中學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的方法，主要有函數(shù)與方程的思想方法，數(shù)形結(jié)合的思想方法，分類(lèi)探討的思想方法，化歸與轉(zhuǎn)化的思想方法等;這些數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，對(duì)此進(jìn)行歸納，領(lǐng)悟，應(yīng)用，才能把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與技能轉(zhuǎn)化為_(kāi)___問(wèn)題解決問(wèn)題的實(shí)力，使學(xué)生的解題實(shí)力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)更上一個(gè)層次，成為“精彩的解題者”。因此，我認(rèn)為高三復(fù)習(xí)課數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意數(shù)學(xué)思想方法的XX，強(qiáng)化解題思維過(guò)程，解題教學(xué)要增加交互性，充分調(diào)動(dòng)和和展示學(xué)生的思維過(guò)程，沿著學(xué)生思維軌跡因勢(shì)利導(dǎo);解題后要留意引導(dǎo)學(xué)生反思，探討問(wèn)題解決過(guò)程中的思想方法，思維方式，把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維活動(dòng)過(guò)程，從而提高學(xué)生理性思維實(shí)力，擅長(zhǎng)從一個(gè)問(wèn)題的多個(gè)解題方向中選取其中簡(jiǎn)捷的思維路徑，得到問(wèn)題的最優(yōu)解法，從而不斷總結(jié)閱歷，使實(shí)力培育真正落到實(shí)處。在實(shí)力訓(xùn)練時(shí)尤其要加強(qiáng)運(yùn)算實(shí)力的培育，應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生，留意提高運(yùn)算的速度和精確性。其次，我們還應(yīng)當(dāng)仔細(xì)探討本班學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生，確定不同的教學(xué)目標(biāo)，布置不同層次的作業(yè)、練習(xí)與測(cè)試題，支配不同層次的課后____，使全體同學(xué)在不同的目標(biāo)要求下，努力學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。三、加強(qiáng)心理素養(yǎng)的培育，提高考試成果今年____的數(shù)學(xué)高考試題，看似平常，但在基礎(chǔ)中體現(xiàn)了創(chuàng)新，平常中考查了實(shí)力，突出考查考生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、潛在學(xué)習(xí)實(shí)力。我們的一些學(xué)生，平常覺(jué)得考試就那么一回事，當(dāng)走進(jìn)高考考場(chǎng)，特殊是看到今年的選擇題中新題、運(yùn)算量較大的題時(shí)，無(wú)法調(diào)整好心態(tài)，不能正常發(fā)揮。例如，高三(8)班的一位同學(xué)，平常數(shù)學(xué)成果在班上很好，一診、二診都考的很好，考試成果在全區(qū)都居于前列，成果比較穩(wěn)定(我還笑說(shuō)這個(gè)學(xué)生是考不垮的)，但是在三診考試和高考中由于幾道選擇題都沒(méi)有算出最終結(jié)果，就心如亂麻，一個(gè)念頭就是擔(dān)憂(yōu)考不好，無(wú)法組織思維，結(jié)果連基礎(chǔ)題都沒(méi)有很好完成，只得了96分。還有的學(xué)生說(shuō)在最終15分鐘時(shí)全身冒汗，手顫抖，根本無(wú)法靜下來(lái)做題。還有成果很好的學(xué)生總是擔(dān)憂(yōu)自己計(jì)算出錯(cuò)，每次算題深怕自己沒(méi)算對(duì)就要多算幾遍，這樣很奢侈時(shí)間。因此在教學(xué)這些學(xué)生時(shí)必需加強(qiáng)他們的心理素養(yǎng)的訓(xùn)練?？荚嚨倪^(guò)程是驚慌勞動(dòng)的過(guò)程，既有體力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不僅取決于駕馭扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、嫻熟的基本技能和精彩的解題實(shí)力，還取決于考前的身體狀況、心理狀況和臨場(chǎng)發(fā)揮。自信念和優(yōu)良的心理素養(yǎng)是取得勝利的重要條件，良好的心態(tài)可以確保水平的正常發(fā)揮。因此，我們要加強(qiáng)學(xué)生心理素養(yǎng)的培育，向非學(xué)問(wèn)、非智力因素要成果。充分利用每一次練習(xí)、測(cè)試的機(jī)會(huì)，培育學(xué)生的應(yīng)試技巧，總結(jié)考前和考場(chǎng)上心理調(diào)整的做法與閱歷，力爭(zhēng)找到適合自己的心理調(diào)整方式和臨場(chǎng)審題、答題的詳細(xì)方法，逐步提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。以上是我對(duì)20xx年高考數(shù)學(xué)試題及高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是錯(cuò)誤的，希望各位多多指導(dǎo)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3通過(guò)遠(yuǎn)程教化學(xué)習(xí)了新課標(biāo)的課堂教學(xué)改，我深有感想。新課程要求老師必需以人為本，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。我覺(jué)得，我們學(xué)生學(xué)習(xí)上始終處于被動(dòng)接受狀態(tài)，靠死記硬背。以往我在教學(xué)中，習(xí)慣了舊式教材的老套教法。填鴨式，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法?？傉J(rèn)為，講得越多學(xué)生就會(huì)學(xué)得更多，才能學(xué)得更堅(jiān)固，學(xué)得更扎實(shí)。這種陳舊的教學(xué)方法影響了學(xué)生的自主，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，影響了學(xué)生的創(chuàng)建性。因此，在日常教學(xué)中要不斷XX自主的理念。1、幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，受陳舊的教化模式的影響。我們中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，依靠性嚴(yán)峻。依靠老師講解，依靠老師抄答案。有的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間很長(zhǎng)，白天成天在學(xué)習(xí)，甚至晚上學(xué)習(xí)到凌晨一點(diǎn)鐘。上課也很仔細(xì)，筆記也記得很具體，但作業(yè)、考試還是不志向。我認(rèn)為這是受陳舊的教化模式的影響。假如老師在教學(xué)新內(nèi)容前讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，自己做配套練習(xí)。練習(xí)批改后，再講授。這樣既能讓學(xué)生逐步熬煉自主學(xué)習(xí)的實(shí)力，又能讓學(xué)生針對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，仔細(xì)聽(tīng)講，提高他們聽(tīng)課效率。當(dāng)然，在他們預(yù)習(xí)前，老師要賜予必要的指導(dǎo)。對(duì)他們預(yù)習(xí)后完成的作業(yè)要仔細(xì)批改，因?yàn)檫@時(shí)的作業(yè)確定有很多不同的解答方法。老師也不能在講課時(shí)只給出一種標(biāo)準(zhǔn)答案，限制了學(xué)生的思維，對(duì)于一些非客觀題，要盡量考慮到不同的解答方法。2、努力營(yíng)造“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)的核心任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)目標(biāo)學(xué)問(wèn)。我認(rèn)為，離開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參加，老師唱獨(dú)角戲是不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的。既然“以學(xué)生為中心”，就要盡可能給學(xué)生思索的時(shí)間，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)生大膽地嘗試。因此老師要多給學(xué)生創(chuàng)建活動(dòng)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)。3、要留意面對(duì)全體學(xué)生，不要有“被遺忘的角落”。過(guò)去我在上公開(kāi)課課的時(shí)候，在支配學(xué)生活動(dòng)或表演時(shí)，往往只集中在班級(jí)中少數(shù)基礎(chǔ)較好、表達(dá)實(shí)力較強(qiáng)的學(xué)生上。在平常的教學(xué)中經(jīng)常也是如此。總覺(jué)得讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生活動(dòng)或表演，會(huì)奢侈時(shí)間，不能完成教學(xué)任務(wù)。所以長(zhǎng)此以往，造成一種現(xiàn)象，就是班級(jí)里經(jīng)常只有一部分學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，還有大部分坐著看“喧鬧”。因此我認(rèn)為，要變更這種現(xiàn)象，就須要在課堂教學(xué)中面對(duì)全體學(xué)生，課堂提問(wèn)覆蓋面要廣，不要總集中在幾個(gè)尖子生上。當(dāng)然，我們可以在備課時(shí)就留意把學(xué)生也考慮進(jìn)去。對(duì)不同層次的學(xué)生打算不同的問(wèn)題。分組活動(dòng)時(shí)給基礎(chǔ)較差的學(xué)生更多的指導(dǎo)。4、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行西方文化XX，讓學(xué)生們多了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，培育學(xué)生英語(yǔ)的運(yùn)用習(xí)慣。隨著教化體制的不斷深化改。近年來(lái)很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了各有特色的地方課程和校本課程，校本課程的內(nèi)容形式多樣。對(duì)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)問(wèn)視野起了和大的幫助。我們學(xué)校雖然沒(méi)有校本課程，但我在平常的教學(xué)中增加了我的校本專(zhuān)題“中西方文化的差異”。隨著我國(guó)改開(kāi)放的不斷深化，信息社會(huì)，中西方之間文化XX漸漸深化。西方國(guó)家的一些節(jié)日在我國(guó)的城市流行。而農(nóng)村的孩子對(duì)這些了解卻不多。5、重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的培育，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在平常的教學(xué)中，為了片面追求提高學(xué)生的應(yīng)試實(shí)力。我們往往只是狠抓書(shū)本學(xué)問(wèn)的傳授，而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力的培育。我認(rèn)為，教化改就是要培育出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的人才。課堂是我們培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力的主陣地。英語(yǔ)課堂也不例外。我的設(shè)想是：（1）讓學(xué)生找規(guī)律、查特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力。為了幫助學(xué)生記憶所學(xué)語(yǔ)法，我常向?qū)W生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生們自己去總結(jié)、歸納，找規(guī)律、查特點(diǎn)。這樣既能培育他們的創(chuàng)新實(shí)力，又能讓學(xué)生堅(jiān)固駕馭語(yǔ)法學(xué)問(wèn)。（2）設(shè)計(jì)敏捷性思索題，讓學(xué)生探求不同答案。（3）利用課本資源，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力。有時(shí)候我讓學(xué)生針對(duì)某一課書(shū)或一個(gè)單元。自己出試卷，盡量出一些有新意的題型。這樣既可以促使學(xué)生仔細(xì)復(fù)習(xí)所學(xué)課本學(xué)問(wèn)。又能培育他們創(chuàng)新實(shí)力。（4）新教材教學(xué)過(guò)程本身就是探究和創(chuàng)新的過(guò)程，在教學(xué)中，我不斷探究新的教學(xué)思路、新方法。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)、探究、解決問(wèn)題的實(shí)力。有了我們老師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)力的不斷培育和引導(dǎo)。必將讓我們的學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中享用不盡。為他們將來(lái)美妙人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)束語(yǔ)：以上是我從事教學(xué)工作的反思和對(duì)地理教學(xué)方法的初探，當(dāng)然對(duì)于教學(xué)方法的探究是我們永恒的話(huà)題，這只是我的個(gè)人相識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇4一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，甚至在新教材中也要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式，甚至根本就沒(méi)有用到這一環(huán)節(jié)。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)實(shí)力進(jìn)行特地的培育。學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。二、加強(qiáng)展示的精彩每位學(xué)生都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每位學(xué)生在展示學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加學(xué)生的信念，都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與駕馭，都會(huì)有新的收獲，所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分利用教室四周的黑板，要支配肯定的時(shí)間讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓學(xué)生在展示中提高學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)實(shí)力，提高合作溝通實(shí)力，主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)的意義。展示自己生成的東西，同學(xué)之間進(jìn)行思維的碰撞，產(chǎn)生____的火花，小組之間、個(gè)人之間形成學(xué)問(wèn)的對(duì)抗。加強(qiáng)展示的精彩和課堂的生氣。三、加強(qiáng)課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋課前檢測(cè)和當(dāng)堂反饋是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方式。那么，我們必需在課堂教學(xué)的過(guò)程，盡可能讓學(xué)生在課堂上完成，這既能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，又能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生有更多的時(shí)間去預(yù)習(xí)，去拓展學(xué)問(wèn)面，去自主探究……。四、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉整理、加工、提煉學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)既是一種很好的學(xué)習(xí)方法與策略，又是鞏固提高學(xué)習(xí)效果的必定環(huán)節(jié)。在過(guò)去的教學(xué)中，很簡(jiǎn)單忽視這一點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生學(xué)習(xí)的都一些零亂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果很不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用，不利于學(xué)生相識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)與核心，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)之間進(jìn)行聯(lián)系，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新。因此，在高效課堂的教學(xué)中，老師必需樹(shù)立引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理由，歸納，概括、提煉的意識(shí)，要給學(xué)生總結(jié)概括的時(shí)間與空間，要不斷提高學(xué)生的總結(jié)實(shí)力，從而讓總結(jié)成為學(xué)生每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。篇五數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)今年春，我生了一場(chǎng)病，請(qǐng)假休息在家，起初，老師們說(shuō)我出差了，后來(lái)孩子們知道我身體不好，到處打聽(tīng)我家的住址，紛紛探望，一束鮮花，一只千紙鶴，一句純真的問(wèn)候，給病中的我?guī)?lái)了特有的暖意。令我震撼的是一個(gè)男孩送來(lái)的明信片，明信片上____一行怯生生的字：劉老師，是我把您氣病的嗎請(qǐng)您寬恕，我以后再不馬虎了，祝您早日康復(fù)!我不能寬恕的是自己，就是這個(gè)同學(xué)的一道數(shù)學(xué)題沒(méi)做對(duì)，那天我大光其火，并且?guī)滋於技m住不放，看到這張明信片，我讀懂了一顆心靈的同時(shí)，也明白了一個(gè)道理，要善待孩子的過(guò)錯(cuò)，學(xué)會(huì)寬容，因?yàn)椋瑢捜?，是一種才智的胸襟。學(xué)習(xí)的旅途風(fēng)光無(wú)限，有清溪孱孱，有楓葉如丹，有天高云淡，有九曲回環(huán)……老師應(yīng)以海納百川般的胸襟為孩子打開(kāi)一扇扇寬容的窗子。多一扇窗子，生命就多一份暖和的陽(yáng)光，多一點(diǎn)成長(zhǎng)的空間;多一份寬容，師生之間就會(huì)少一些心靈的隔膜，多一份溫馨的理解。這樣，教化才會(huì)真正成為師生詩(shī)意棲居的華蜜家園。寬容，還是一種成長(zhǎng)的力氣。學(xué)會(huì)寬容能使老師具備獨(dú)特的人格魅力。這種魅力讓我們每天把微笑帶進(jìn)課堂，使課堂沐浴人性的光輝;把自信帶給孩子，讓他們每天在自信中成長(zhǎng);把敬重帶給孩子，讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到做人的尊嚴(yán);把寬容的種子播種在孩子的心田，使他們也能夠?qū)W會(huì)用寬容來(lái)回報(bào)寬容，問(wèn)人生的發(fā)展涂上亮麗的底色?！巴妗睌?shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略”單元，主要是引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)“倒過(guò)來(lái)想”的思維方法。單元后練習(xí)十六第10題，是道撲克牌嬉戲題：把四張撲克牌排成一行，將第1張和第3張交換位置，再將第3張和第4張交換位置，翻開(kāi)看到的結(jié)果，如圖所示，要求：(1)細(xì)致視察四張撲克牌位置的改變過(guò)程，說(shuō)說(shuō)這四張牌原來(lái)是怎樣放的;(2)拿出四張撲克牌，隨意交換兩次位置，在翻開(kāi)看結(jié)果，請(qǐng)同桌猜猜原來(lái)四張牌是怎樣放的，猜對(duì)的為勝。以往學(xué)這道題，要么是老師帶一付撲克牌進(jìn)課堂演示一下，要么是用課件演示一下，從課堂上學(xué)生的表情看出，學(xué)生們似懂而非懂，有隔靴抓癢的感覺(jué)，這次，我再教這一教材，課前布置學(xué)生帶撲克牌，課上按題目要求玩撲克嬉戲，邊玩邊說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)，接著，同桌相互出題，玩出花樣，從課堂上學(xué)習(xí)的氣氛，從學(xué)生的情趣，我知道我成了最大的贏家，那一刻，師生心愿相同，投入熱忱，投入特性，投入情感，一起共享歡樂(lè)，形成一個(gè)真正的“歡樂(lè)共同體”;那一刻，師生共同體驗(yàn)玩的歡樂(lè)，感覺(jué)生命成長(zhǎng)的意義，享受自我實(shí)現(xiàn)的滿(mǎn)意，那一刻，孩子的笑臉無(wú)疑是世界上最光明的星辰，孩子的笑聲無(wú)疑是世界上最動(dòng)人的天籟。沒(méi)有什么比這更讓我感動(dòng)的!“快歡樂(lè)樂(lè)地玩，輕輕松松地學(xué)”，莫非這不正是教化所追求的境界嗎黃全愈先生的著作《玩的教化在美國(guó)》，從中美教化的比較中，反思中國(guó)的教化現(xiàn)狀，把“玩”提高到“素養(yǎng)教化的搖籃”的高度來(lái)相識(shí)，在美國(guó)文化的字典里，歡樂(lè)——玩，同人生，同教化緊緊相連。斯賓塞《歡樂(lè)教化》一書(shū)中也有一個(gè)精辟的觀點(diǎn)：教化的目的是為了培育一個(gè)歡樂(lè)的人。玩，是兒童的天性，會(huì)玩的兒童是健康的，歡樂(lè)的。愿千千萬(wàn)萬(wàn)的教化工作者和家長(zhǎng)們把“童心”和“玩心”還給孩子。感謝差生本學(xué)期數(shù)學(xué)課隊(duì)師生最具挑戰(zhàn)性的課題就是探究“圓的面積計(jì)算”。課上學(xué)生探究20多分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生展示探究成果，甲學(xué)生按教材要求把圓平均分成16份，剪拼成近似的長(zhǎng)方形，并找到長(zhǎng)方形與原來(lái)圓的聯(lián)系，推出圓面積的計(jì)算公式。乙學(xué)生邊演邊說(shuō)：把圓對(duì)折，始終對(duì)折下去，把圓平均分成32份為止，每份就是一個(gè)近似的三角形，依據(jù)三角形的面積計(jì)算公式求出每一份的面積，再乘32就是圓的面積，聽(tīng)完乙同學(xué)的回報(bào)我心中為之一喜，轉(zhuǎn)化的思想在這個(gè)同學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中又一次得到了合理運(yùn)用，“同學(xué)們，還有不同的探究成果嗎”當(dāng)我再次拋出這句話(huà)時(shí)，課堂一片寂靜，這時(shí)我發(fā)覺(jué)坐在邊排的一名差生丙，半吐半吞，我欣然請(qǐng)他陳述，他慢吞吞的說(shuō)：我在圓外畫(huà)一個(gè)正方形，這個(gè)正方形的面積可以算出來(lái)，然后減去四個(gè)小塊面積，就是圓的面積了。我追問(wèn)：“四個(gè)小塊怎樣求”這個(gè)差生說(shuō)：我把四個(gè)小塊當(dāng)成三角形來(lái)求，學(xué)生丁馬上站起來(lái)反對(duì)：我有看法，這四個(gè)小塊不是三角形!差生丙出示他的圖，我可以再正方形四角分別畫(huà)一條線段，學(xué)生丁較起勁來(lái)：這樣計(jì)算出來(lái)的圓面積會(huì)比原來(lái)的`圓面積大!差生丙臉紅了起來(lái)，不做聲，我剛好為丙救場(chǎng)：丁同學(xué)說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，這樣算出來(lái)的面積是變大了，但是丙同學(xué)想用畫(huà)圖的方法來(lái)探討圓面積的計(jì)算，值得大家學(xué)習(xí)!我為學(xué)生的精彩表現(xiàn)欣然帶頭鼓起掌來(lái)，教室里忽然響起一陣熱情的掌聲。學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，但這節(jié)課差生丙的表現(xiàn)記憶猶新，讓我刮目相看，說(shuō)實(shí)話(huà)，我自己對(duì)圓的面積的計(jì)算從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò)，這冊(cè)教材我教過(guò)好幾遍，唯有差生丙豐富了我的教學(xué)。每每想起這節(jié)課，“感謝差生”四個(gè)字就會(huì)涌上我的心頭。一學(xué)年一晃過(guò)去了，62名學(xué)生如同62朵鮮花，每個(gè)孩子都帶給我不同的色調(diào)，只要你專(zhuān)心，你就會(huì)從這一個(gè)個(gè)小花苞身上感受到更多：任性的黃也有聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，活潑的綠也有調(diào)皮的時(shí)候，____的紫也有依靠的時(shí)候，淘氣的青也有和順的時(shí)候……總有那一天，花苞會(huì)以不同的姿態(tài)開(kāi)放出自己的美，但只有等待過(guò)花開(kāi)的人才知道——花開(kāi)很美，但等待花開(kāi)的過(guò)程更美!數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇5對(duì)于中低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué)，主要任務(wù)是努力激發(fā)、培育學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！皵?shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)建思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是特別重要的。我這幾年來(lái)始終是擔(dān)當(dāng)?shù)湍昙?jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試，也總結(jié)了一些勝利的閱歷：首先，我覺(jué)得要培育中低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好特別重要。在課堂上，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性，培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從新奇逐步升華為愛(ài)好、志趣、志向以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要激勵(lì)學(xué)生自主探究與合作溝通，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探究活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依靠仿照與記憶；因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地經(jīng)驗(yàn)探究事物的數(shù)量關(guān)系，改變規(guī)律的過(guò)程。要敬重學(xué)生個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展主動(dòng)評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，學(xué)生顯著的個(gè)體差異、老師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)建實(shí)力、創(chuàng)建性人格的顯著差異。因此，老師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必需在學(xué)問(wèn)的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采納多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。一、故事導(dǎo)學(xué)，誘發(fā)愛(ài)好由于中低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、新奇，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和留意力穩(wěn)定性差，詳細(xì)形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的留意力，須要結(jié)合課題引入肯定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。如，在教“相識(shí)時(shí)間”這一課時(shí)，我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ)：“我有一個(gè)好摯友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手。這是什么？”由于是謎語(yǔ)，所以滿(mǎn)意了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答，課堂上的氣氛很活躍。二、聯(lián)系生活，增加愛(ài)好數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從四周熟識(shí)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此，必需把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。我在教學(xué)的20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法時(shí)候設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)數(shù)學(xué)嬉戲：小貓釣魚(yú)，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中鞏固整理加法表，發(fā)覺(jué)運(yùn)算規(guī)律。打算的教具有：魚(yú)（寫(xiě)滿(mǎn)20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的算式）魚(yú)簍（算式得數(shù)）小貓頭飾、池塘（情境）表格（整理算式）先讓孩子們從池塘里把自己算出來(lái)的算式（魚(yú)）送到魚(yú)簍里，再讓他們分組驗(yàn)證各個(gè)魚(yú)簍的魚(yú)是否符合要求。最終把全部的算式依據(jù)規(guī)律排入表格自己整理出20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法表，說(shuō)一說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的規(guī)律，整節(jié)課，孩子們是學(xué)習(xí)的主角，他們興致勃勃得參加嬉戲，參加學(xué)習(xí)，在嬉戲中主動(dòng)地進(jìn)行計(jì)算,不自覺(jué)地進(jìn)行整理，特別有愛(ài)好地溝通計(jì)算規(guī)律，輕松開(kāi)心地完成了原來(lái)枯燥的計(jì)算整理復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇6我從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)三年來(lái)，為了把這批孩子培育成為一個(gè)合格的小學(xué)畢業(yè)生，本人各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有安排、有組織、有步驟地開(kāi)展，圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)任務(wù)。一、仔細(xì)備課。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采納的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序剛好間支配都做了具體的記錄，仔細(xì)寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的打算，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩的教具，課后剛好對(duì)該課用出總結(jié)。二、增加上課技能，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特殊留意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)師生溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)單，學(xué)得輕松，覺(jué)得開(kāi)心，留意精神，培育學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)力。三、仔細(xì)批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改剛好，仔細(xì)____并記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)狀況剛好改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。四、做好課后____工作，留意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的____，以滿(mǎn)意不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)后進(jìn)生的____的力度。對(duì)后進(jìn)生的____，并不限于學(xué)生學(xué)問(wèn)性的____，更重要的是學(xué)生思想的____，提高后進(jìn)生的成果，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)愛(ài)好。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)潔粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。五、主動(dòng)推動(dòng)素養(yǎng)教化。為此，我在教學(xué)工作中留意了實(shí)力的培育，把傳授學(xué)問(wèn)、技能和發(fā)展智力、實(shí)力結(jié)合起來(lái)，在學(xué)問(wèn)層面上注入了思想情感教化的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新實(shí)力。讓學(xué)生的各種素養(yǎng)都得到有較的發(fā)展和培育。一份耕耘，一份收獲。良好的成果將為我今后工作帶來(lái)更大的動(dòng)力。不過(guò)也應(yīng)當(dāng)醒悟地相識(shí)到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實(shí)地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇7日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期一半過(guò)去了，我看著孩子們一每天的成長(zhǎng)，一每天的進(jìn)步，我心里很興奮。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、____完成作業(yè)的確須要一個(gè)過(guò)程，但只要堅(jiān)持下來(lái)，孩子們會(huì)進(jìn)步特別快的。在這一學(xué)期里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：1．教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。早在一年級(jí)剛剛起先的時(shí)候我就起先教學(xué)生自己讀題，我覺(jué)得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好許多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過(guò)程中他可以有更多____思索的空間。盡管一起先很困難，終歸剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量大都比較小，但我沒(méi)有氣餒，也許堅(jiān)持到兩個(gè)月多的時(shí)間，我突然發(fā)覺(jué)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能仔細(xì)讀題的孩子，學(xué)習(xí)成果提高的特別快。2.培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深厚愛(ài)好。依據(jù)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，我采納直觀形象，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式來(lái)組織教學(xué)。使孩子在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，從而對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。比如在“數(shù)一數(shù)”的教學(xué)中，我從學(xué)生常見(jiàn)的事物入手，帶他們到校內(nèi)里參觀：數(shù)一數(shù)花園里的花朵、操場(chǎng)邊上的樹(shù)本、數(shù)教學(xué)樓，數(shù)書(shū)本、數(shù)桌椅、數(shù)鉛筆、數(shù)同學(xué)、數(shù)老師……從小空間到大空間，從課內(nèi)到課外。相識(shí)了1到10各數(shù)建立數(shù)的概念。學(xué)生數(shù)數(shù)中感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。3．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保障，首先培育學(xué)生上課用心聽(tīng)講的習(xí)慣，要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，留意力要集中；其次，要求仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，細(xì)致探討他們回答得是否正確，有沒(méi)有須要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議；再次，要細(xì)致視察老師的演示和板書(shū)，并按要求仔細(xì)地操作學(xué)具，做好練習(xí)。4．培育學(xué)生____思索的實(shí)力。數(shù)學(xué)是思索性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必需使學(xué)生主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè)于思索，勤于思索，擅長(zhǎng)思索，這樣的學(xué)習(xí)方法才會(huì)有助于學(xué)生的進(jìn)步。但事與愿違，現(xiàn)在許多的孩子遇到難題，或呆坐，或急于從同桌那兒得到答案。其實(shí)也并非題目真的莫非學(xué)生做不出的地步，緣由在于一些學(xué)生沒(méi)有找到思索的角度，還有些學(xué)生則是對(duì)自己缺乏自信。針對(duì)以上緣由，我在教學(xué)中時(shí)常采納的方法是：一、將題目細(xì)化更有利于學(xué)生思索；二、語(yǔ)言激勵(lì)，增加學(xué)生的自信念；三、放寬思索時(shí)間，讓學(xué)生能進(jìn)行充分的思索。5．重視細(xì)微環(huán)節(jié)方面的教化，體驗(yàn)勝利的喜悅?！?—10的相識(shí)和加減法”教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生相識(shí)了6—10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教化。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。6.深化解讀教材，溝通學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系。每一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)老師假如自己都不知道各學(xué)問(wèn)彼此間的溝通，那教給孩子們學(xué)問(wèn)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來(lái)。所以，一年來(lái)，我在教學(xué)中不只是就學(xué)問(wèn)教學(xué)問(wèn)，而是溝通各學(xué)問(wèn)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類(lèi)