河流第2課時 教案

第三節(jié)河流第2課時教學內(nèi)容河流第2課時教學目標1、使學生能在中國地圖上指出黃河的源頭至河口流經(jīng)的行政區(qū)、地形區(qū)并了解沿途水文特征的變化；

2、使學生認識長江在我國生產(chǎn)、生活中的巨大貢獻，增強愛國之情；

3、使學生了解黃河水患及其治理，使學生學會辨證地看問題，并增強環(huán)保意識。教學重點各河段水文特征及黃河的利用和治理保護。教學難點河流特征與地形、氣候等的關(guān)系；黃河水患與分布河段的關(guān)系。教學過程一、創(chuàng)設情景，引入新課投影“黃河景觀圖”、播放“黃河壺口瀑布視屏”。讓學生猜測視屏播放的是哪一條河流？然后教師講述：有人說，黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻；也有人說，黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域的人民帶來了深重的災難。那委，我們應如何看待黃根深葉茂的功與過呢？設計理念：創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，調(diào)動其探究興趣。二、講授新課：（一）黃河的概況教師講述并提問：引用李白的詩：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。這里的“天上”指的是什么地方?“海”指的是什么海？學生活動：讀“黃河水系圖”回答問題，黃河發(fā)源于青藏高原上的巴顏喀拉山；東流注入渤海。問題2：從地圖上看黃河像什么？學生活動：讀“中國地形圖”回答：幾字形。3.看圖說出黃河的主要支流，流經(jīng)的省區(qū)和上中下三游的劃分。.設計理念：通過讀“黃河水系圖”，讓學生學會分層讀圖和提取有效信息的基本技能。4.教師提供資料：黃河與長江的景觀圖片，讓學生比較，并總結(jié)出黃河水的特點。學生回答：①。水量較小。讀圖分析黃河水量比長江小的原因。②黃河含沙量大。師生合作演示實驗：探究黃河含沙量大的原因。（二）黃河的貢獻學生自讀第49面3、4、5段，說一說黃河對中華民族的貢獻。塑造平原，提供灌溉，發(fā)電和旅游。（三）黃河憂患教師講述：幾千年來，黃河流域的人民正是在黃河的哺育下才創(chuàng)造了輝煌燦爛的中化文明。那么黃河有沒有過呢？學生回答：有。教師讓學生讀第53面的圖分三組說一說黃河的上中下三游各有什么憂患。學生回答：上游;氣候趨于干旱，草地退化，荒漠化嚴重。中游;水土流失嚴重師生合作演示實驗：探究黃河中游水土流失嚴重的原因。下游：泥沙淤積形成地上河。探究1：從黃河下游地形特點入手，探究下游形成“地上河”的原因;河水流速減慢，泥沙沉積，河床抬高。正因為下游形成“地上河”，所以流域面積狹窄，無大支流匯入。教師用動畫展示地上河形成的原因活動：找學生上臺畫地上河。探究2：播放黃河水災視屏并提出問題：黃河下游形成“地上河”有什么危害？學生活動：讀閱讀材料結(jié)合活動題，認識黃河水災危害之大，明確“地上河”兩岸河堤隨時隨處都有決口改道，造成洪災的危險，因此，黃河成為世界上最難治理的河流。問題：黃河母親還有哪些“病癥”？學生活動：在讀“黃河的憂患”圖，及教材活動中的相關(guān)資料，簡單了解黃河沿途的土地荒漠化、凌汛、斷流和污染等問題。設計理念：本環(huán)節(jié)采用了探究模式，將知識問題化，問題情境化，“地上河”兩岸河堤隨時隨處