(計算機教學(xué)論文)高職計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法運用分析

【計算機教學(xué)論文】高職計算機教學(xué)任務(wù)驅(qū)動法運用分析【內(nèi)容摘要】任務(wù)驅(qū)動法是以教學(xué)理論作為前提進(jìn)而不斷演變出來的，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，其最明顯的差異就是任務(wù)驅(qū)動法牽涉到了大量的實踐內(nèi)容。選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的過程中，學(xué)生的實踐能力會得到非常明顯的提高，老師在教學(xué)的過程中也會更加注重學(xué)生的實踐能力、動手操作能力，這是提高計算機教學(xué)的方向，確保老師的教學(xué)的水平知足當(dāng)前高職院校教育教學(xué)的相關(guān)需求?！颈疚年P(guān)鍵詞語】任務(wù)驅(qū)動法；高職計算機；教學(xué)在我們國家原本的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)老師仍舊選擇的是傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，無法有效地提高計算機教學(xué)的整體質(zhì)量。為此，在當(dāng)下如何選擇不同的教育教學(xué)方法，提高計算機基礎(chǔ)教育的整體質(zhì)量，成為了很多高職院校計算機老師所思考的問題，教學(xué)質(zhì)量也直接影響到了我們國家社會的發(fā)展以及社會中的人們對計算機教學(xué)效果的期待。一、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的作用與原則1.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的作用在當(dāng)下很多高職院校之所以選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，其原因是該教學(xué)方法能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的需求，讓高職院校的學(xué)生在畢業(yè)以后其計算機的使用效果，知足社會各界對人才的需求，直接提升了高職院校的整體教學(xué)質(zhì)量，對高職院校的自身發(fā)展而言，帶來了非常積極的影響，凸顯了學(xué)生在學(xué)習(xí)時的積極性、主動性，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的效果。任務(wù)驅(qū)動法通過任務(wù)的分解、分配，加大了老師和學(xué)生的溝通，老師通過學(xué)生對每一個小任務(wù)目標(biāo)的完成度掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的原則在選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，應(yīng)了解到其教學(xué)原則有以下幾點：第一，探究性。計算機本身是一門實踐性非常強的學(xué)科，在開展計算機教學(xué)的過程中，老師需要高度重視，不能夠忽略計算機教學(xué)中所牽涉到的探究性。在使用計算在開展計算機教學(xué)時，一定要讓學(xué)生主動思考，學(xué)生在面對問題時想要自主進(jìn)行解決，才能夠提高學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。老師在選擇任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，要高度重視學(xué)生的自主探究能力培養(yǎng)，遵循探究性的原則，對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行適時地把控，充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體性作用，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。第二，針對性。在開展任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，應(yīng)明確教學(xué)計劃需要具有一定的針對性，每一節(jié)課都應(yīng)該根據(jù)本應(yīng)該擁有教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)原則，在選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，更需要高度重視這一點，老師需要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行任務(wù)的安排，提高教學(xué)的整體效率，老師還需要選擇具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性。第三，靈活性。在任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)過程中，還需要具有靈活性，因為任何一種事物都不能是一成不變的，教育教學(xué)自然也是如此，如果在教學(xué)的過程中老師無法展現(xiàn)出教學(xué)的靈活性，對教學(xué)計劃有針對性地進(jìn)行改變，就會導(dǎo)致任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)法趨于一致的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率仍舊無法得到提升。應(yīng)做到因材施教，靈活分解任務(wù)。二、任務(wù)驅(qū)動法在高職計算機教學(xué)中的運用方式1.在教學(xué)前做好任務(wù)設(shè)計在高職院校開展計算機教學(xué)之前，應(yīng)明確任務(wù)驅(qū)動設(shè)計是指在課前對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定，根據(jù)專業(yè)體系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)完成本節(jié)課的教學(xué)工作以及教學(xué)重點，突出教學(xué)任務(wù)，并且對本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)的劃分。制定任務(wù)單元的教學(xué)目標(biāo)，將一個大的任務(wù)逐步劃分成為不同的、小的任務(wù)，做好基礎(chǔ)目標(biāo)的設(shè)定，能夠幫助學(xué)生了解到在本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是什么。比如，老師在講解windowsxp和windows7操作系統(tǒng)時，首先應(yīng)明確本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是為了讓學(xué)生了解整個操作系統(tǒng)的個性化，明確不同的操作系統(tǒng)在操作時其操作的區(qū)別是什么，而這一階段老師所需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)生對計算機資源進(jìn)行科學(xué)、有效的管理，要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)了解到在不同的系統(tǒng)中，其基本的操作內(nèi)容、系統(tǒng)文件管理、控制面板所對應(yīng)的相應(yīng)功能以及輸入法的應(yīng)用等。如果在本次教學(xué)中，老師所設(shè)定的教學(xué)任務(wù)是制作電子表格，老師就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在office里的Excel程序應(yīng)如何進(jìn)行應(yīng)用，老師需要在本節(jié)課講述Excel的應(yīng)用中學(xué)生需要學(xué)會的內(nèi)容，包括了對Excel的基本操作、通過Excel進(jìn)行公式的計算、函數(shù)的計算以及圖表制作、輸出打印、表格形式格式的編輯等，這些都是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，在本節(jié)課下課后，老師需要根據(jù)本節(jié)課所講述的內(nèi)容，讓學(xué)生自主制作Excel電子報表，并且上傳到老師的電腦中，由老師對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行打分，這是任務(wù)教學(xué)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，高職計算機教學(xué)應(yīng)用前要考慮的內(nèi)容。2.在教學(xué)中充分發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)效果〔1〕設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計時更需要結(jié)合專業(yè)的特點設(shè)置任務(wù)載體，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，能夠促使整個教育教學(xué)充滿趣味性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)到更多實用性的計算機操作技能，而學(xué)生也可以根據(jù)老師所講述的內(nèi)容將新、舊知識點進(jìn)行融合，在接受完新的知識點后，將舊的知識點與其串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的知識體系，對日后的計算機學(xué)習(xí)也能夠帶來正面影響。老師在開展任務(wù)驅(qū)動法高職計算機教學(xué)的過程中要重視學(xué)生在課堂中的主動性，任務(wù)驅(qū)動法的目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠自主根據(jù)老師所講述的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，計算機教學(xué)更是如此，如果學(xué)生僅僅聽老師所講述的理論知識，卻沒有實際進(jìn)行操作，學(xué)生的操作質(zhì)量就會不斷下降。以Excel表格為例，很多學(xué)生在聽老師講述時認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)會了如何制作Excel的表格，如何進(jìn)行公式的運算，但是在實際自我操作的過程中，會出現(xiàn)手忙腳亂、操作效果不佳等問題，在我們國家新課標(biāo)中野直接明確地指出，學(xué)生是課堂的主體，老師在開展教學(xué)時一定要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，始終以學(xué)生為主，這就要求老師重視課堂中學(xué)生的主動性，老師在選擇任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時更需要如此，應(yīng)完全尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的自主性。老師在講述理論知識后，需要讓學(xué)生進(jìn)行自主工作，可以將具體的任務(wù)進(jìn)行，也可以選擇學(xué)習(xí)小組的活動，讓一個小組去探究這一件事情如何解決。小組內(nèi)進(jìn)行自主操作的時候，學(xué)生在遇見不會的問題時，他們會勇于地問其他同學(xué)，相比于老師而言，其他同學(xué)的講解更好理解，其理解的效果能夠得到提升?！?〕開展探究任務(wù)教學(xué)探究任務(wù)教學(xué)的方式是也可以根據(jù)已有的提示進(jìn)行自主操作、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，其最終的目的是可以實現(xiàn)本次任務(wù)的完成，提高任務(wù)的完成效果，增加學(xué)生在課堂中的主動性。除此之外，老師在進(jìn)行課堂設(shè)計時，一定要確保本節(jié)課的進(jìn)度以及整體的探討方向，能夠讓學(xué)生在實際開展話題討論的過程中將話題落在任務(wù)目標(biāo)上。老師應(yīng)該幫助學(xué)生尋找本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，確保整個課堂氣氛處于活潑踴躍的、健康的狀態(tài)。學(xué)生應(yīng)該對其內(nèi)容進(jìn)行有目的的討論，老師更應(yīng)該鼓勵每一個學(xué)生都積極主動參與到本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在遇見問題時，以一種引導(dǎo)式的方式來與來告知學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，而不是直接將問題的結(jié)果答案::告訴學(xué)生，需要讓學(xué)生自主思考最終獲取問題的答案::，才能夠提高教學(xué)的效果，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機的過程中其學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到提升，老師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計的過程中，則需要高度重視本節(jié)課設(shè)計的實用性與知識性的集合，十分是在高職院校開展(計算機基礎(chǔ)應(yīng)用〕這一課程教學(xué)時，應(yīng)該突出教學(xué)目標(biāo)，確保整個教學(xué)思路是清楚明晰的，將學(xué)生的基礎(chǔ)打好，以便在后期的計算機學(xué)習(xí)過程中穩(wěn)步提升學(xué)習(xí)效果。老師應(yīng)該把所有的重點知識進(jìn)行突出，在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，就應(yīng)該明確本節(jié)課學(xué)生所需要掌握的知識是什么，將需要掌握的知識與技術(shù)相融合?！?〕做到因材施教但是普通的任務(wù)并不適用于所有的學(xué)生，高職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，其本身也具有非常明顯的崗位職業(yè)特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不應(yīng)該只注重理論知識，更需要高度提高學(xué)生的實踐能力。讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的理論知識可以在最短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)化成自身的實踐能力，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)布置各式各樣不同的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)(計算機基礎(chǔ)應(yīng)用〕課程時感受到計算機與自己所在的專業(yè)、自己的職業(yè)有著非常密切的關(guān)系。老師在任務(wù)設(shè)計過程中還需要注意任務(wù)的啟發(fā)性，任務(wù)的啟發(fā)性是為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，這也是選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要原因之一，老師應(yīng)該留將更多的時間留給學(xué)生進(jìn)行自主思考和探尋求索。避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思維僵化，一味地跟從認(rèn)為老師說的就是對的，不去自主思考，沒有自己的想法，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行整個任務(wù)學(xué)習(xí)和設(shè)計的過程中喪失自主性，對教學(xué)有害無益。老師應(yīng)該留給學(xué)生更多地思考空間，讓學(xué)生能夠自主探尋求索知識，學(xué)生也能夠自主進(jìn)行知識和任務(wù)的學(xué)習(xí)，提高自己的能力。探尋求索任務(wù)的多樣性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及發(fā)散思維。〔4〕幫助學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)新思維在計算機教學(xué)中，同一個問題可以選擇不同的方式進(jìn)行解決，老師可以在提出這一問題后給予一種解決方式，而其他的解決方式則要求學(xué)生自主分析、自主探尋求索。這種方式也可以直接提高所有學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，能夠讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地進(jìn)行自主探究、分析、了解，感悟到自主學(xué)習(xí)的樂趣，真正提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時的整體效果，也能夠改變以往學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)了按部就班的情況，學(xué)生不愿意進(jìn)行主動思考的狀態(tài)。比如在進(jìn)行圖形表頭的設(shè)計中，既可以采用畫圖工具，也可以采用插圖的方式或者是自選圖形藝術(shù)字的方式來進(jìn)行具體表現(xiàn)出，這些內(nèi)容需要學(xué)生自主進(jìn)行探討，學(xué)生才能夠在日后的學(xué)習(xí)、工作中，找到更多的方式解決同一問題，而不是在面對同一問題時認(rèn)為只有一種解決方式，學(xué)生需要進(jìn)行自主創(chuàng)新促使解決問題的方式越來越多，解決問題的效果也越來越好。在當(dāng)下很多剛剛?cè)胄W(xué)生都不具備非常良好的計算機操作能力，十分是由于我們國家部分中小學(xué)院校認(rèn)為，計算機課程并不重要。為此，在高職院校中部分學(xué)生在初學(xué)計算機時都會遇到很多問題，學(xué)生與學(xué)生之間的計算機能力差異非常大，老師在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動法時，也應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，做到因人而異的教學(xué)，提高教學(xué)的整體效果，老師應(yīng)該循序漸進(jìn)、一點一點地開展教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動起計算機基礎(chǔ)能力較弱的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓計算機基礎(chǔ)能力較好的學(xué)生打下扎實基礎(chǔ)，既具體表現(xiàn)出出教育教學(xué)的公平性也能夠展現(xiàn)出差異化，讓具有計算機學(xué)習(xí)天賦的學(xué)生在當(dāng)下的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的主動性更佳，他們會逐步感受到老師在高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師在重視學(xué)生在學(xué)習(xí)時的學(xué)習(xí)效果、場景。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)時，其學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的效果就會有著非常顯著的提升。3.完善教育教學(xué)評價體系在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，需要不斷完善教育教學(xué)評價體系，無論是哪一種教學(xué)方法，教育教學(xué)評價體系都是老師在教學(xué)中不可忽略的一部分，教學(xué)評價體系直接影響到了學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)時的整體效果，老師在設(shè)定教學(xué)評價體系時，一定要高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生的思維狀況以及學(xué)生任務(wù)完成的效果。老師在開展教學(xué)評價體系設(shè)計時，應(yīng)了解到不同的學(xué)生由于其思維過程以及學(xué)生對計算機的了解都有著非常大的區(qū)別，在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，一定不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行分析與評價，能夠讓學(xué)生感受到自己在一點一點進(jìn)步，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)主動性也會得到提升，老師也可以選擇學(xué)生自評或是學(xué)生互評，以學(xué)生的思維來評價這一內(nèi)容，其評價更為準(zhǔn)確，如果是在有任務(wù)參考答案::的情況下，老師需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做作業(yè)時存在哪些錯誤，以及其作業(yè)中有哪些優(yōu)點，老師不能夠一味地選擇批評學(xué)生，而是應(yīng)該將批評與鼓勵相結(jié)合，學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的樂趣、老師對學(xué)生的關(guān)愛。進(jìn)而促使每一名學(xué)生都能夠都能更加主動、更愿意學(xué)習(xí)。老師在選擇任務(wù)評價體系時，也應(yīng)該對任務(wù)評價體系進(jìn)行定期分析，了解在本次任務(wù)評價體系設(shè)置過程中是否存在一些問題，而如果遇到了問題又應(yīng)該如何解決，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃不斷改進(jìn)，有利于教學(xué)效率的提升，幫助老師認(rèn)知在實際教學(xué)過程中老師存在哪些問題，而這些問題又應(yīng)該如何進(jìn)一步的解決，始終知足教育教學(xué)的相關(guān)需求，讓教育教學(xué)水平在當(dāng)前知足學(xué)生的發(fā)展需求。老師在使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，也應(yīng)該了解到如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力，這也是教育教學(xué)評價中的一部分，如果學(xué)生自主能力較差，即便學(xué)生課堂作業(yè)完成效果較好，老師也應(yīng)該針對這個問題與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生既了解到足夠的理論知識，其實踐操作能力以及自主學(xué)習(xí)能力也得到提高。任務(wù)教學(xué)驅(qū)動法固然有非常多的優(yōu)點，較好地適用于當(dāng)下高職計算機教學(xué)，但是也并不能夠取代其他的教學(xué)法，每一種教學(xué)法都具有其獨特的優(yōu)勢，而老師在實際教學(xué)中也需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)，選擇不同的教學(xué)方法，才能夠切實的提高高職院校計算機教學(xué)的質(zhì)量。綜上所述，在高職院校中，計算機教學(xué)本身是一門實踐性非常強的課程，