(計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文)茶文化下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革

【計(jì)算機(jī)應(yīng)用論文】茶文化下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革內(nèi)容摘要：多元文化背景下，茶文化具有豐富學(xué)校教育文化內(nèi)涵、培育現(xiàn)代大學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的作用。同時(shí)，為充分發(fā)揮茶文化推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用，還需要積極結(jié)合茶文化，加強(qiáng)教學(xué)工作的改革。還要提升學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)繼承茶文化的責(zé)任和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革中，還存在許多教學(xué)問(wèn)題和不足，這就需要在分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，明確茶文化背景下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革價(jià)值，然后根據(jù)茶文化特征，分析和尋找茶文化背景下的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革策略，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。本文關(guān)鍵詞語(yǔ)：茶文化；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程；創(chuàng)新新課程改革背景下，學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)存在的問(wèn)題逐漸呈現(xiàn)出來(lái)，而且隨著最近幾年教育教學(xué)工作的不斷創(chuàng)新發(fā)展，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革也提出新要求，強(qiáng)調(diào)為推動(dòng)教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展，必須解決當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能與學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)現(xiàn)在狀況當(dāng)下在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)中，仍然存在以下幾方面存在的問(wèn)題和不足。第一，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容還是以傳統(tǒng)的教學(xué)資料和理論知識(shí)為主，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程理論知識(shí)的講解，缺少對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能與能力的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)生很少有接觸到計(jì)算機(jī)和進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，通常是以老師為中心，向?qū)W生灌輸大量的理論內(nèi)容，沒(méi)有能充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程資源和素材，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，而且在運(yùn)用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和茶文化豐富計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)內(nèi)容等方面存在不足，忽略對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效創(chuàng)新和改革，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于落后，不利于更好知足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，不同地區(qū)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)內(nèi)容不夠統(tǒng)一，這對(duì)全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)產(chǎn)生不利影響，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作的理解過(guò)于單一，從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)方面的誤區(qū)和不足。第二，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程體系不完善。在人才培養(yǎng)背景下，為知足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)專業(yè)人才的要求，還需要積極完善計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程體系，在注重學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)與其他專業(yè)和文化之間的有機(jī)整合，而且加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與其他專業(yè)之間的整合，也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展與教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，從當(dāng)下情況來(lái)看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程在創(chuàng)新中，沒(méi)有能堅(jiān)持因材施教的原則開設(shè)專業(yè)課程，沒(méi)有能明確計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一個(gè)應(yīng)用型工具，需要加強(qiáng)與其他學(xué)科和文化之間的整合，還是以單一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程體系為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，沒(méi)有能充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程，對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)過(guò)于片面化。同時(shí)，多元文化背景下，為幫助學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)更好學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)和文化內(nèi)容，還需要通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程，加大優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他專業(yè)知識(shí)的宣傳力度，當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程模式過(guò)于單一，缺少對(duì)其他優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和其他專業(yè)學(xué)科知識(shí)的有效滲透，不利于為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作拓寬空間，制約和阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。第三，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教育方式過(guò)于落后。當(dāng)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)中，還是以灌輸式和說(shuō)教式的教育方式為主，過(guò)于注重向?qū)W生講解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有通過(guò)將理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行共同教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程方面的實(shí)踐能力，同時(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，加上該課程牽涉的范圍較廣，如果以老師為中心，大量向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，而沒(méi)有與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，那么很容易導(dǎo)致理論與實(shí)踐教學(xué)脫離的問(wèn)題發(fā)生，使學(xué)生在未來(lái)計(jì)算機(jī)操作方面出現(xiàn)不能馬上操作和遺忘知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的全面能力。第四，沒(méi)有營(yíng)造濃郁的課堂文化教育氣氛。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的背景下，教育教學(xué)工作需要發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的作用，加強(qiáng)與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和茶文化之間的結(jié)合，從當(dāng)下情況來(lái)看，基于茶文化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作效果并不樂(lè)觀，其主要原因就是忽略對(duì)濃郁茶文化課堂氣氛的營(yíng)造，沒(méi)有通過(guò)結(jié)合茶文化內(nèi)涵和特征的方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)工作的改革，進(jìn)而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程氣氛過(guò)于枯燥，不能更好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，影響其教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。2茶文化下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革價(jià)值2.1優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革中，運(yùn)用茶文化，有利于優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且茶文化知識(shí)理論體系，包含很多教育內(nèi)容和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中不僅有豐富多樣的儒家道家思想，還牽涉到與哲學(xué)、文學(xué)、美學(xué)等有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，這對(duì)全面培養(yǎng)大學(xué)生的良好思想意識(shí)和文化水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)意義。同時(shí)，飲茶活動(dòng)能夠達(dá)到優(yōu)化學(xué)生情緒和情操的目標(biāo)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程與茶文化之間的結(jié)合，能夠合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修身養(yǎng)性，還可以通過(guò)茶文化教育，強(qiáng)化學(xué)生審美能力與文化修養(yǎng)。例如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革中，可以運(yùn)用茶文化為學(xué)生開展茶藝活動(dòng)、茶藝術(shù)鑒賞活動(dòng)、茶道文化交流活動(dòng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)了解更多與茶文化有關(guān)的知識(shí)和內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)美的欣賞與創(chuàng)造能力，全面實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作的創(chuàng)新發(fā)展。另外，茶文化中還包含很多與歷史文化、民間藝術(shù)形式、風(fēng)俗有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和茶文化的有效弘揚(yáng)。2.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善素質(zhì)教育背景下，人才培養(yǎng)工作，不僅需要在教育教學(xué)方式上進(jìn)行創(chuàng)新，還需要通過(guò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善等工作目標(biāo)，提升教育教學(xué)工作水平。在茶文化背景下，創(chuàng)新與改革計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我完善的工作目標(biāo)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，能夠讓學(xué)生在茶文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受茶道精神內(nèi)涵。不斷豐富自身的良好精神素養(yǎng)和文化品質(zhì)，又能積極根據(jù)茶文化中尊重他人、尊老愛幼、勤勞儉樸節(jié)約的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升良好學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，茶文化中還包含很多與清新脫俗、和諧幽靜有關(guān)的文化品質(zhì)，還有針對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的勤勞儉樸樸素知識(shí)，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能達(dá)到豐富自身精神世界的學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，在學(xué)生自我完善的過(guò)程中，也可以采用將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程與茶文化內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的方式，樹立正確的社會(huì)道德思想，明確自身的責(zé)任和義務(wù)，在提升自身計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程文化水平的基礎(chǔ)上，更好承擔(dān)起優(yōu)秀傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)的責(zé)任和義務(wù)，并且能夠發(fā)現(xiàn)一些課堂知識(shí)以外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深刻認(rèn)知和理解。3茶文化下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革策略3.1合理挖掘茶文化的教育功能一方面，在合理挖掘茶文化教育功能的過(guò)程中，需要積極挖掘茶文化中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，比如，為人處世哲學(xué)、能夠優(yōu)化情操的茶文化精神、具有強(qiáng)大教育功能的儒家道家思想等，充分發(fā)揮茶文化鮮明的教化功能和作用，全面將茶文化對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革的德育功能發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，還要加強(qiáng)與茶文化專家學(xué)者之間的溝通和交流，積極了解茶文化的德育功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作的全面創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程的學(xué)習(xí)中，了解更多與茶文化有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。另一方面，在挖掘茶文化教育功能的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程理論課程與實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，積極為學(xué)生開展與茶文化有關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建茶文化德育知識(shí)框架，讓學(xué)生深切進(jìn)入分析茶文化的內(nèi)涵和精華真髓，而不是將茶文化的理解停留在字面的意思上，從而提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。3.2堅(jiān)持因材施教開設(shè)專業(yè)課程在茶文化背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革可以堅(jiān)持因材施教的原則，開設(shè)茶文化專業(yè)課程，加強(qiáng)大學(xué)生思想道德培育工作，具有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)茶文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于茶文化知識(shí)的認(rèn)知能力。在因材施教開設(shè)茶文化專業(yè)課程體系的過(guò)程中，可以從茶文化德育的角度出發(fā)，開辟第二課堂，通過(guò)第二課堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)茶文化知識(shí)和內(nèi)容的講解，并且通過(guò)茶文化德育知識(shí)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠提升對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與認(rèn)知意識(shí)，積極主動(dòng)地參與到茶文化內(nèi)涵學(xué)習(xí)、茶文化歷史學(xué)習(xí)、茶文化精神學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革中，為有效防止一刀切的現(xiàn)象發(fā)生，還可以采用將茶文化基礎(chǔ)課程分開學(xué)習(xí)的方式，因材施教、因人而異的開設(shè)相關(guān)課程，對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以深切進(jìn)入挖掘茶文化背后的內(nèi)涵和價(jià)值，讓學(xué)生在了解茶文化內(nèi)涵的過(guò)程中，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程相關(guān)知識(shí)，對(duì)于接受能力薄弱的學(xué)生，可以積極通過(guò)茶文化欣賞、品茶、飲茶等活動(dòng)，讓學(xué)生間接的了解茶文化精神和內(nèi)涵，并通過(guò)將茶文化與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程有機(jī)結(jié)合的方式，增加學(xué)生對(duì)茶文化學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生對(duì)茶文化的好感度。3.3創(chuàng)新基于茶文化的教學(xué)方式基于茶文化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作，還需要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，積極運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，培育學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革中，可以運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生講解茶文化知識(shí)和內(nèi)涵，比如，可以結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在了解基本計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí)，結(jié)合音樂(lè)和圖片、視頻向?qū)W生全面闡述和剖析茶文化德育功能，提升學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知，也可以通過(guò)案例分析教學(xué)法、小組合作教學(xué)法，與學(xué)生共同探究計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程知識(shí)和內(nèi)容，并且通過(guò)循序漸進(jìn)滲透茶文化中責(zé)任意識(shí)和責(zé)任精神等對(duì)策，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效的德育能力培養(yǎng)，讓學(xué)生在了解茶文化基本內(nèi)涵后，有選擇性地完善自己和樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。茶文化教學(xué)方式的創(chuàng)新，還可以通過(guò)組織多樣化教學(xué)活動(dòng)等對(duì)策，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如，開展基于茶文化的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，自主挖掘茶文化精神和內(nèi)涵，并通過(guò)探尋求索有效學(xué)習(xí)內(nèi)容等對(duì)策，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)茶文化的認(rèn)知。3.4營(yíng)造濃郁的茶文化課堂氣氛在培養(yǎng)大學(xué)生良好思想道德意識(shí)和水平的過(guò)程中，茶文化具有很大的教育作用和功能，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教程改革工作，還需要營(yíng)造濃郁的茶文化課堂氣氛，全面將學(xué)生帶入到茶文化氣氛中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。比如，在茶文化課堂氣氛營(yíng)造的過(guò)程中，學(xué)?？梢约哟笮@文化活動(dòng)的建設(shè)力度，積極將茶文化滲透到教學(xué)的各個(gè)方面，比如在班級(jí)和教室張貼與茶文化有關(guān)的標(biāo)語(yǔ)等，也可以通過(guò)組織茶文化德育實(shí)踐活動(dòng)、茶文化德育知識(shí)競(jìng)賽、茶文化德育演講比賽等活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化世界和內(nèi)涵，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作中，也可以采用組織茶文化慶典活動(dòng)、茶文化交流會(huì)等方式，讓學(xué)生參與全面參與到學(xué)習(xí)氣氛當(dāng)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教程改革工作中，挖掘身邊的榜樣精神，合力承擔(dān)起良好的社會(huì)責(zé)任，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。茶文化背景下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程改革工作，需要提升對(duì)茶文化弘揚(yáng)與繼承工作的重視程度，還要在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教程課程教學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)茶文化的應(yīng)用力度，積極通過(guò)茶文化的精神實(shí)質(zhì)，培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，改革教學(xué)方式，達(dá)到學(xué)生自我完善和自我能力提升的有效學(xué)習(xí)目標(biāo)。以下為參考文獻(xiàn)[1]鄭偉俊,詹瑾,陳丹妮.基于計(jì)算思維的中職(計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)〕課程教學(xué)改革研究[J].中國(guó)教育信息化,2019(12):37-40.[2]李濤.高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入思政教育的探討[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(上旬刊),2019(06):173-174.[3]方曉,丁麗.基于能力本