淺談在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試一

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__淺談在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試一淺談在語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試淺談關(guān)于在語(yǔ)言實(shí)踐中培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的嘗試摘要：培育良好的語(yǔ)感品質(zhì)能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的靈敏度和精確性，進(jìn)而推動(dòng)教化教學(xué)質(zhì)量的提高。一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力;二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力;三、創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍;四、提倡生活補(bǔ)充，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力;五、注意情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力。關(guān)鍵詞：語(yǔ)感培育朗讀背誦形象重現(xiàn)英語(yǔ)的環(huán)境英語(yǔ)的感受力英語(yǔ)的融合力所謂語(yǔ)感就是指學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)言信息的一種敏銳的感知和豐富的理解，是自動(dòng)化了的意識(shí)活動(dòng)。語(yǔ)感既是語(yǔ)言練習(xí)達(dá)到嫻熟程度的重要標(biāo)記，也是綜合運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)力的最高體現(xiàn)。英語(yǔ)語(yǔ)感是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的和規(guī)范的語(yǔ)言訓(xùn)練而逐步養(yǎng)成的帶有濃重閱歷色調(diào)的、能夠比較干脆和快速地感受英語(yǔ)語(yǔ)言的一種實(shí)力。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)的運(yùn)用起著重要作用。人們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用中有時(shí)感到看起來(lái)順眼，聽起來(lái)順耳，說(shuō)起來(lái)順口，但又說(shuō)不清其理由，這事實(shí)上就是語(yǔ)感在起作用。不同個(gè)體由于語(yǔ)言感覺(jué)實(shí)力和語(yǔ)言實(shí)踐量的不同而存在著差異，因此有些人能從別人的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、說(shuō)話時(shí)的表情和動(dòng)作等精確把握別人要表達(dá)的超出文字本身的含義。雖然語(yǔ)感隨著語(yǔ)言實(shí)踐的積累必定會(huì)產(chǎn)生，但老師相識(shí)到語(yǔ)感的存在和它的主動(dòng)作用，并實(shí)行有效措施去有意識(shí)地培育學(xué)生的語(yǔ)感，會(huì)加速學(xué)生語(yǔ)感的早日形成和優(yōu)化。那么，在教學(xué)中如何培育學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感呢一、加強(qiáng)朗讀背誦，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感受力語(yǔ)言運(yùn)用的重要途徑之一是借助語(yǔ)音來(lái)表達(dá)思想和傳遞信息。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不能只從字面上認(rèn)知詞匯，還必需重視誦讀的效果，使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言水平和語(yǔ)感得到較快提高。為了提高學(xué)生的朗讀實(shí)力，老師力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn)：首先，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)朗讀與背誦，逐步感受英語(yǔ)語(yǔ)言的內(nèi)涵和文章的氣概，領(lǐng)悟謀篇布局和遣詞造句的精妙。其次，老師要留意語(yǔ)音教學(xué)，注意培育學(xué)生語(yǔ)句停頓、重音以及語(yǔ)調(diào)改變等方面的技巧;并要求學(xué)生朗讀時(shí)要做到口、耳、眼、心并用。第三，老師的泛讀也很重要。老師在示范朗讀時(shí)的面部表情和動(dòng)作夸張地表現(xiàn)在學(xué)生面前，聲情并茂，使學(xué)生完全融入課文的角色之中。第四，訓(xùn)練學(xué)生讀的策略。學(xué)生的泛讀運(yùn)用默讀的策略，這樣有助于提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，要求學(xué)生在泛讀時(shí)要兼顧速度和理解的精確度。精讀可采納先默讀，學(xué)了之后要朗讀和背誦的策略。朗讀對(duì)培育學(xué)生的語(yǔ)感很有作用，朱熹曾說(shuō)過(guò)：;凡讀書，須要讀得字字洪亮，不行誤一字，不行少一字，不行多一字，不行倒一字，不行牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘。;二、強(qiáng)調(diào)形象重現(xiàn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的想象力形象重現(xiàn)是指閱讀時(shí)在閱讀者腦海里形成的如見其人或如聞其聲的立體畫面。對(duì)中學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)語(yǔ)感的形成首先要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言具備形象感，并以此為基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)的意蘊(yùn)感和情趣感。只有把詞句所代表物體或情境的特征在腦子里重現(xiàn)出來(lái)，才有可能產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)言的形象感。為了增加朗讀的的效果，讀者要用自己的想象彌補(bǔ)僅靠文字獲得的信息，這樣讀者才能走進(jìn)作品所描述的世界，并運(yùn)用形象思維，去感受英語(yǔ)語(yǔ)言所示意和啟發(fā)的意蘊(yùn)和情感。在課堂教學(xué)中，發(fā)揮想象力是培育學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑，因此老師應(yīng)把形象再現(xiàn)與朗讀結(jié)合起來(lái)，這樣就創(chuàng)建出了一種如臨其境的良好課堂氣氛。通過(guò)形象重現(xiàn)，使學(xué)生感悟到英語(yǔ)語(yǔ)言描繪背景的生動(dòng)性，并陶冶性情。三、創(chuàng)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍正常幼兒都能漸漸學(xué)會(huì)母語(yǔ)，能辨別詞的輕重，語(yǔ)調(diào)的凹凸，這有力地說(shuō)明語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)感培育的重要作用。學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了學(xué)生自己要常常練習(xí)外，還應(yīng)有良好的環(huán)境和氛圍，多給學(xué)生創(chuàng)建一些無(wú)意識(shí)記和學(xué)習(xí)的.環(huán)境，如學(xué)?；蚪淌业臉?biāo)語(yǔ)可用英漢兩種語(yǔ)言書寫，學(xué)?？赊k英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)廣播、英語(yǔ)角等。還可實(shí)行學(xué)科之間相互XX的方法，如聯(lián)系很多理科中公式的字母代號(hào)是相關(guān)英語(yǔ)單詞的首位字母教單詞。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的過(guò)程有時(shí)就成了學(xué)生進(jìn)一步理解和深化英語(yǔ)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，其他學(xué)科的某些學(xué)問(wèn)點(diǎn)就成了誘發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)的因素。四、注意情感的共鳴，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的融合力英語(yǔ)教學(xué)中有很多感情豐富、內(nèi)涵風(fēng)趣或貼近生活的課文。老師可以充分利用這些課文作為語(yǔ)感訓(xùn)練的材料，讓學(xué)生在誦讀時(shí)將形象與感情相融合，讀出氣概和韻味，悟出僅憑英語(yǔ)語(yǔ)言____難以真實(shí)理解的內(nèi)涵。為了讓學(xué)生與課文的思想產(chǎn)生感情的共鳴，老師應(yīng)要求學(xué)生深化角色的內(nèi)心世界，與課文中的人物進(jìn)行情感的溝通，把自我轉(zhuǎn)化為課文人物，再把課文人物的思想感情轉(zhuǎn)化為自我的思想感情，從而對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言產(chǎn)生融合力?？傊?，語(yǔ)感的培育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持學(xué)生語(yǔ)感形成的培育，增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言，增加語(yǔ)言的感知力，只有這樣才能達(dá)到正確地運(yùn)用語(yǔ)言的目的。同時(shí)老師在平常的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)力，充分發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性，實(shí)行多種有效的措施，讓學(xué)生在基礎(chǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫過(guò)程中自然而然地形成語(yǔ)感，從而更好地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。參考文獻(xiàn)王尊政