怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課初探

怎樣上好小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評課初探在新一輪課程改革中，新課程教學(xué)評價形式不斷地推陳出新，但作為檢查學(xué)生對知識掌握情況的檢測還是必不可少的，檢測試卷的評講課是各科教學(xué)的一種重要課型，其根本目的是糾正錯誤、分析得失，鞏固提高知識,是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。但是，當(dāng)前的試卷評講課教學(xué)中，教師普遍存在機械地采用逐題對答案、改正錯誤、就題論題、面面俱到的問題，而學(xué)生更多關(guān)注的是對了多少、錯了多少；或是自己的得分，是似懂非懂、愛聽不聽，整堂課收效甚微。因此，要扭轉(zhuǎn)這種趨勢，提高講評效果，就要改革相對傳統(tǒng)的模式，在講評中貫徹新課程理念，使講評課堂充滿生命活力。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)“一是應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程；科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；高超的教學(xué)藝術(shù)。二是應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感和諧發(fā)展。三是應(yīng)體現(xiàn)建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一。四是應(yīng)該明確地凸顯在學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的身上，以考查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主?！蔽乙罁?jù)對這四方面的理解，在數(shù)學(xué)檢測試卷講評課研究中進行了大膽的嘗試，探索出了以“備課——反思——點評——交流——訂正——激勵”為主線的“六步”式教學(xué)新思路，其基本教學(xué)程序如下：一、備課。做好課前準(zhǔn)備是上好數(shù)學(xué)講評課的前提條件，要求教師課前要做好以下兩方面的準(zhǔn)備工作。首先必須做好試卷統(tǒng)計工作。主要包括知識點分布的統(tǒng)計，即按數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合運用四大板塊的占分比例進行列表統(tǒng)計；考查類型的統(tǒng)計，即按認識（了解）、理解、掌握、靈活運用、四個層次統(tǒng)計相應(yīng)題目的數(shù)量和占分比例；考試結(jié)果的統(tǒng)計，包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率；錯誤類型的統(tǒng)計，主要是統(tǒng)計學(xué)生出錯的類型及人數(shù)。統(tǒng)計是一項艱苦復(fù)雜而又必不可不少的工作，它為試卷的分析和講評提供了重要的依據(jù)。有些教師不太重視統(tǒng)計，只憑主觀估計來確定講評的重點和難點，事實證明是不合理的。其次，要做好試卷分析工作。一方面要分析試卷的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和答案，這樣在講評時，哪些內(nèi)容該多講，哪些內(nèi)容該少談，哪些該重點講，就能做到心中有數(shù)；另一方面要分析犯錯誤的原因，并從中了解分析學(xué)生知識和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問題，以便教師及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。二、反思。課的開始老師應(yīng)該先向?qū)W生簡要介紹這次測試的基本情況。即最高分是多少，優(yōu)秀率為多少，及格率為多少，以及各分數(shù)段的人數(shù)，試卷中存在的主要問題，讓學(xué)生有一個具體的對比。接著是讓學(xué)生“反思”。一次考試過后，不同層次的學(xué)生均有不同程度的滿足和遺憾。如果教師直接分析指出，只能使學(xué)生在頭腦中形成一系列“可接受”的觀念，這些觀念只是對教師觀念的模仿。無助于學(xué)生能力的發(fā)展。反之，讓學(xué)生反思自己的成功和不足，并借鑒同學(xué)的反思，則對他們進行自我心理調(diào)節(jié)和學(xué)習(xí)方法調(diào)整有著重要作用。因此我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，試卷批改后，發(fā)給學(xué)生，先讓學(xué)生反思解題過程（如審題、思路、方法、技巧等）、知識儲備（如知識點的記憶，知識之間的區(qū)別、聯(lián)系等）和考場心理的反思，讓學(xué)生仔細審閱試卷，看看哪些題做錯了，分析自己答錯的原因，是自己粗心答錯了，還是概念不清答錯了，考慮不周答錯了，還是根本不知道如何解答，并提出容易錯題、不理解的難題。三、點評。結(jié)合學(xué)生“反思”提出的易錯題和難題，教師從中篩選出主要問題如下三類題，有針對性和有側(cè)重點地組織點評，解決難題、尋找錯因。1.分析易錯題，激發(fā)學(xué)生的思維，加深印象。一道簡單試題，學(xué)生為什么會做錯？原因可能是多種的、復(fù)雜的?？赡苁且驗閷忣}不仔細，思路不正確；也可能是概念不清，知識記憶不牢，在知識點與知識點之間的概念模糊、混淆不清等等。"這道題目這么簡單，到現(xiàn)在還不會？為什么又錯了！”究其原因是什么？個別學(xué)生自己也不清楚做錯答題真正原因。我想在講評錯題時要預(yù)留一定的時間，先讓做錯題學(xué)生講講自己是怎樣想的、怎樣做錯的？再讓同學(xué)幫忙講一講怎樣想、怎樣做才對，這樣大家在交流中有所得益，分享別人的解題方法的同時，也改進了自己的解題策略。2、針對典型難題，讓學(xué)生分析思路和規(guī)律。試卷評講課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓。教師在“備課”時就要清楚地了解到學(xué)生中普遍存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問題，應(yīng)有針對性和側(cè)重性地在試卷評講課上進行解疑糾錯和查漏補缺。例如：填空題“一個圓柱體，如果把它高截短3厘米，它的表面積減少94.2平方厘米。這個圓柱體積減少()立方厘米。”一道試題，學(xué)生為什么會覺得難以解決，原因也可能是多種的、復(fù)雜的。難題的難點在哪里？解決難題的關(guān)鍵是什么？怎樣才能化難為易？這是我們關(guān)注的主要問題.這題的難點在于理解到“它的表面積減少”是減少了哪些部分？教師引導(dǎo)、點出這部分面積是一個高3厘米與原來圓柱等底的新圓柱的惻面積時，問題就迎刃而解了。3、加強解題新穎性，讓發(fā)展思維成為可能。講評課涉及的內(nèi)容都是學(xué)生已學(xué)過的知識，但評講內(nèi)容決不應(yīng)是原有形式的簡單重復(fù)，必須有所變化和創(chuàng)新。在設(shè)計講評方案時，對于同一知識點應(yīng)多層次、多方位加以解剖分析，同時注意對所學(xué)過的知識進行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得。通過講評，訓(xùn)練學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、綜合和靈活運用能力。如：六年級的檢測題中有這樣的題目“修一條長4800米的公路，3天修了這條路的，照這樣計算，這路還要幾天修完？”從工程題的數(shù)量關(guān)系考慮，方法一：3÷－3方法二：1÷（÷3）－3方法三（1－）÷（÷3）；從分數(shù)應(yīng)用題數(shù)量的角度考慮，方法一：4800÷（4800×÷3）－3方法二：（4800－4800×）÷（4800×÷3）還可以用正比例等知識解答。通過講評，讓讓學(xué)生去體驗方法，形成策略，發(fā)展思維。四、交流。為讓學(xué)生自主參與、交流分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生的主體性、能動性和教師的主導(dǎo)作用。教師要積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”。1、四人一個小組互幫互學(xué)，提出自己的錯題、難題、分享題，互相評價。一份試卷，學(xué)生出錯的原因可能很多，也因人而異，老師的“點評”中一定還有許多“漏網(wǎng)之魚”沒有講到，這時讓學(xué)生提出自己做錯的問題，通過小組討論，自己要能說出錯因和解題方法。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。改錯后，小組成員交流各題的解題方法，分享各自的發(fā)現(xiàn)、方法。教師巡查活動，要多一點啟發(fā)引導(dǎo)，少一點告訴講解。2、一對一幫扶活動：在上一個環(huán)節(jié)后，針對仍然存在不理解自己錯題的情況，每個小組里以好帶“差”的形式一對一活動。學(xué)生以己之長，補別人之短，從而使好生充滿信心，情緒高漲，使“差”生有機會得到“因材施教”，對癥下藥，徹底解決錯題。好生還提供模擬訓(xùn)練，圍繞著“差”生試卷中所出現(xiàn)的一些問題，再設(shè)計一些針對練習(xí)與變式練習(xí)，以便及時鞏固與提高。也算是以點帶面，從而整體提高知識水平。五、訂正。認真完成“錯題集”是試卷講評后的矯正補償，講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．教師應(yīng)要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中?！板e題集”的內(nèi)容有五個方面：一是把錯題和錯解抄一遍，用紅筆把錯出圈出，注明白錯因；二是把正確的解答做在旁邊，包括多種方法；三是寫好檢測的試卷分析，總結(jié)本次知識掌握好的、不足的；四是針對不足找查原因，包括思想上的問題，從而制訂可行的努力方向；五是學(xué)生向老師提出建議，作為與老師溝通的平臺，有利于教師改進教學(xué)工作和師生的互相了解。下次考試前，可以重點復(fù)習(xí)“錯題集”，使學(xué)生的復(fù)習(xí)有針對性，避免了機械重復(fù)，提高了復(fù)習(xí)效率。六、激勵。考試以后，學(xué)生的情感，經(jīng)常表現(xiàn)出強烈的兩極性，一場考試后常會引出一些意想不到的結(jié)果。首先在試卷講評時，不可忽視各類學(xué)生的心理狀態(tài)，要用好激勵手段。對各種優(yōu)點的表揚要因人而異，讓受表揚者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實，找到自己努力的目標(biāo)，振作精神，積極地投入到下一階段學(xué)習(xí)中去。講評后可將特別優(yōu)秀的答卷，加上點評張貼在“學(xué)習(xí)園地”，供全班同學(xué)效仿、借鑒。要讓他們也能在贊揚聲中獲得滿足和愉悅。對待后進生，切忌出現(xiàn)“這道題我都講過好幾遍了，你們怎么還不會？”等語言，切忌挖苦、訓(xùn)斥、侮辱學(xué)生人格，應(yīng)讓學(xué)生達到“勝不驕、敗不餒”的境界。其次教師一定要用心地細致批改“錯題集”，批語要充分激勵學(xué)生。對成績好、進步快的學(xué)生提出表揚，鼓勵其再接再厲，再創(chuàng)佳績。對成績暫時落后的學(xué)生要能和他們一起尋找原因，鼓勵其克服困難，奮起直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點，肯定其進步?？傊?，要以贊揚、肯