物理教學心得

第頁物理教學心得物理教學心得1

在上級教化部門的提倡下，我校和其他兄弟學校開展了豐富多彩的“園丁杯”溝通學習教研活動。我就是這一活動中上公開課的執(zhí)教人。作為一名年輕老師，上好一節(jié)公開課得有足夠的打算。公開課對我來說是熬煉與提升的機會，從公開課中，我學到了很多東西，它讓我品嘗著課堂帶給我的那份歡樂與思索?？偨Y了課堂教學的成敗得失，感受最深的有以下幾個方面：

一、深刻理解課標要求，把握上課精神。要上好一節(jié)課，首先要仔細去學習、領悟上課理念，只有這樣上課才能更有科學性、實效性和針對性。在開課之前，我仔細閱讀了本課學習目標，領悟和把握上課精神。

二、在業(yè)務上老師要加強自身修養(yǎng)，強化教化理論和專業(yè)學問的學習，剛好更新自己的學問存量，增加自身課前打算的體會。我上公開課之前的打算工作由自己獨立完成，如預案的設計、課件的制作、課堂中的材料、試驗的器材打算與試驗、反復嘗試這一節(jié)課的課件，精確的把握好時間關等。為什么要這樣呢？因為在打算的過程中我也就是在備課，不僅僅是在紙上備課，更重要地是在心理上、思想上備課，通過自己這樣一個反復思索與打算的過程，自己對要上的課基本能做到心照不宣了。當然作為一名年輕老師，要吸取有閱歷老師的閱歷思想運用到課堂中。這樣走上課堂，自己的底氣就足一些。

三、樹立課堂信念，完備展示風采。將它看作一堂一般的課，一堂能展示自己教學風格的課，一堂真正把自己推向前臺的課，“看法確定高度，細微環(huán)節(jié)確定成敗，實力確定命運”，仔細對待學校支配的開課任務，思想上決不麻痹大意，踏踏實實去做事情，強調開課的每一個細微環(huán)節(jié)，絕不心存僥幸，信任自己有這樣的開課實力，自己從焦慮驚慌到心無旁騖的調整過程，自信是勝利的基石。

四、加強課后反思。教后的總結反思是組成教學環(huán)節(jié)的有機的一環(huán)，一個老師的教學不應當只是“定數(shù)”，更應當有吸取簇新血液而融入自我的一些“變數(shù)”；不應當只有有規(guī)律的“有

理數(shù)”，還應當有不斷嘗試自我的未定論的“無理數(shù)”。寫好教學后記有利于改進教學方法，是捕獲教學靈感的有效方法，可以為撰寫教研論文供應豐富素材，將看似不相干的教學后記整理出來，仔細思索、分析、概括和總結，探究教學中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務于今后的教學。

作為老師，不能怕挫折和困難，敢于面對。不斷努力、不斷進取、不斷反思，不斷充溢自己，積累閱歷，再實踐中感悟新課程理念，讓我的課堂更精彩！

物理教學心得2

初中物理自從教材用蘇教版新課程以來，本人在教學中收獲和感受許多，蘇教版初中物理充分體現(xiàn)了新課程的學習理念?？茖W探究過程貫穿著初中物理課程的始終，物理學家進行科學探究的一段步驟，發(fā)覺并提出問題，做出猜想和假設，制定安排與設計試驗，通過視察、試驗等途徑來收集證據(jù)，評價證據(jù)是否支持猜想和假設，得出結論或提出的問題，溝通與合作。這些步驟對于我們學習物理、學好物理是必需的。下面淺談一下本人在實際物理教學中的一些心得體會。

一、新課程改革要重視限制變量法，在科學探究過程中的運用和理解。

所謂限制變量法，就是指探討一個物理與國一個物理量之間的關系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而探討改變的這個物理量與要探討的物理量之間的改變關系，這種探討方法稱為限制變量法。我們在須要用限制變量法解題時，要注意理解“限制什么？變更什么”，“如何限制？如何變更？”這是探討問題的關鍵。下面我舉兩例進行剖析。例如：在探討影響動摩擦力大小因素的試驗中，假如探討滑動摩擦力大小與壓力大小關系，那么就要限制接觸面的粗糙程度不變更，而要變更壓力大小，視察滑動摩擦力與壓力大小的關系。那么，如何限制不變呢？方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸。那么，如何變更壓力大小呢？方法就是在木塊上添加砝碼變更壓力（當然此試驗過程中要留意測定滑動摩擦力大小的方法——用彈簧測力計拉著木塊在水平上木板上作勻速運動，登記彈簧測力計的示數(shù)即為摩擦的大小。再例如：在探討導體中的電流與電壓、電阻的關系試驗中，假如探究導體的電流與電壓的關系，那么就要限制保持電阻不變，而要變更導體兩端的電壓，視察電流隨電壓的改變關系。在該試驗中，如何變更導體兩端的電壓呢？方法就是：調整滑動變阻器，變更導體兩端的電壓。假如探究導體中的電流與電阻的關系，那么就是限制導體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即變更電阻），視察電流隨電阻的改變關系。在該試驗中，如何保持導體兩端的電壓不變呢？方法就是：調整滑動變阻器，使導體兩端的電壓保持不變。

總之，限制變量法在初中物理科學探究的試驗過程中常常用到，除了上面舉的二例之外，還有很多。例如，探討液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關；探討壓力作用的效果（壓強）與哪些因素有關，探討確定電阻大小的因素，探討電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學習中的應用。

所謂物理類比法是指：在物理探討中，將將探討的物理對象與熟識的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相像點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推想出待探討的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它事實上是一種從特別到特別或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把生疏的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理學問、發(fā)展智力、培育實力，提高物理新課程的學習效率。類比法在物理學習中的應用許多的，例如：在電壓一節(jié)的教學時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學中，通過引導學生視察課本中供應的水路模型和電路中形成電流的緣由。然后將兩幅圖進行類比分析，找出一一對應關系，比如閥門對開關、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很簡單通過類比法的學習，理解電壓是形成電流的緣由，而電源是供應電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學習中，我們可以把聲波跟水波類比，把學習電磁感應中“作切割磁感線的運動”和農夫用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……。

三、新課程改革要重視比較法的學習和應用。

所謂比較法就是指通過事物間相同的特征或相異特性的比較，去發(fā)覺事物之間的內在聯(lián)系和根本區(qū)分。初中物理教材中有很多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。運用比較法可以幫助我們在學習新概念等方面加深理解，可以幫助在學習中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避開錯誤的發(fā)生。例如：晶體與非昌體的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，超聲波與次聲波的比較，近視眼與遠視眼的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律的比較，漫反射和鏡面反射的比較，壓力和重力的比較，質量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點與關聯(lián)電路特點的比較，汽油機與柴油的比較，交直流發(fā)電機與交直流電動機結構及工作原理的比較，伏安法測電阻與伏安法測功率的比較……等等。在學習過程中，通過干脆或間接的比較，能夠快速、順當?shù)刈龀稣_的分析和簡答，從而起到事半功倍的效果。

四、新課程改革還要重視其它學習方法的探討和運用。

例如運用等效替代法在解決長度特別測量“化曲為直法”的應用以及在解決9年級物理上冊P88活動1：用替代法運用電阻箱間接地測量電器的電阻……等等。例如運用推理法解決牛頓第肯定律、推理真空不能傳聲的試驗結論等等……。再例如運用推導法，依據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導串、并聯(lián)電路中電阻特點……等等。

總之，我認為初中物理學習必需在新課程改革理念的引領下，重視學習方法的探討，特殊注意探究試驗的教學，新課程標準指出，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能夠在課堂上保持學生劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，讓學生學會學習、學會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為老師我認為應不斷的探究和總結教學方法，把自己在教學過程想到的、看到的好的方法，閱歷剛好寫下來，用于改進今后的教學，提高教學質量，運用敏捷多變的教學方法引導學生在探究中學習，努力達到物理新課程改革的要求。

物理教學心得3

想要克服一個困難，首先要明白問題所在。那么，怎么樣才算是學困生呢物理學困生什么表現(xiàn)是什么緣由導致了學困生的形成該如何才能改善這種狀況呢

一、初中物理學習中學困生的表現(xiàn)和分類

學困生詳細表現(xiàn)為：

1、對物理學問的學習缺乏主動性，主動性。

2、對物理學問概念不能用自己的思維去理解。

3、對課本學問找不到重、難點，不能理解。

4、對物理學問知其然而不知其所以然，不主動思維，學習困難，持消極看法。

5、不能理解、駕馭簡潔的物理試驗操作，不能遷移舊學問、舊技能，去解決新問題。

總體表現(xiàn)為缺乏自主性、自信念、目標性、久而久之，先是厭惡后是放棄。將學困生分為以下幾種類型：

1、學習短暫困難型;該類型學生主要是學習基礎實力較好，學習中所遇問題，主要由非智力因素造成。

2、學習實力缺乏型;這類學生主要特點為：思維實力、語言、表達實力、解題實力，都較低，但學習行為習慣較好，意志比較堅毅。

3、學習動力缺乏型;這類學生的實力總體水平處于中等或偏上水平，但學習習慣、學習意志低于上述兩類學生，主要由于自身學習動力不足而導致學習困難。

4、學習整體困難型;這類學生的思維實力、語言實力、動手實力、分析實力均較差，求知欲低，意志和好勝心不強，所以總體實力和特性發(fā)展水平均較低。

二、學困生形成的緣由

學困生形成的緣由是多方面的，有學生自身因素、學校因素、家庭因素，還有社會因素造成，這里僅談教學過程中的失誤或缺點所致的三個緣由。

1、教學思想有偏差導致教不得法，學生學習情感難于建立。

這個問題突出表現(xiàn)為片面追求升學率，不顧學生的全面發(fā)展要求，忽視多數(shù)學生實際水平，違反教化客觀規(guī)律，教學精力主要集中在培育學優(yōu)生上;師資力氣主要集中在重點班級;注意統(tǒng)考學科而忽視常識科目，使學生的愛好特長得不到發(fā)展和培育;忽視了學生的德育、體育及美育，身心得不到全面發(fā)展，精神面貌和身體素養(yǎng)也受到影響，這樣一來學生學習的愿望重視不夠，無法調動學生主動性而失去學科吸引力，學生丟失學習信念，產生厭學、棄學心理，學習情感無法正確建立，最終成為學困生。

2、教學過程中缺乏適應學生發(fā)展規(guī)律的教學手法和教學藝術，從而導致學生學困方面的最終形成。

(1)教學過程中，缺乏感性材料的鋪墊，使學生未形成或形成不完整的理體抽象物理感念或規(guī)律的情景。

中學生抽象思維邏輯實力較弱，形象直觀思維占有相當比例，恰當?shù)亟o學生供應，較豐富的感性材料，主要是利用教具、課件、錄象、實物等感性材料，減緩學問坡度，逐步使學生的相識水平與學問同步。例如：講到“慣性”內容時，可以通過課件或錄像展示一些生活中的例子，如：汽車在高速行駛中剎車，車接著向前滑行一段距離;人坐在汽車中，車啟動人向后倒;拍打身上的灰塵等

(2)新課教學過程中學問遷移和聯(lián)系的忽視，使學生未形成良好學問體系，也是形成學困的主要緣由

新課教學前，對學生已駕馭的已有的基礎，選擇恰當?shù)臅r機進行必要的學問鋪墊，有利于學問的遷移，但是假如即使抓不住新學問，生長點和支撐點，不能從學生已有的學問基礎和事例尋求聯(lián)系點，會造成新舊學問脫節(jié)，不能使學問更加系統(tǒng)化，會造成新學問的學習和接收造成困難。例如：講“電流的形成”內容時，可以對比水流的形成,加強學問概念鋪墊，遷移和形成。歐姆定律公式的講解時I=U/R可以與速度公式V=S/t聯(lián)系講解。

教學節(jié)奏過快或教學要求過高，使學生學習學問愛好沖減，

高質量的物理課是高效率、高密度的，這并不代表節(jié)奏快則效率高，假如片面追求教學進度，欲速則不達。使學生思維無法與教學內容同步，學生學習過程中的主體地位和作用不能真正發(fā)揮，學習不求甚解，整個吞棗，思維受到壓抑，久而久之，丟失學習物理愛好，學困生也會隨之而生，同理，若忽視學生相識水平，憑借老師對學問駕馭程度，拔高教學要求，增大學問容量，使多數(shù)學生無法達標，結果是個別優(yōu)生表演，多數(shù)學生當觀眾，嚴峻挫傷多數(shù)學生主動性，使其丟失學習愛好，演化為學困生。

3、教學中缺乏正確了解學生個體發(fā)展了解忽視學生自身因素

(1)忽視學生學問與實力的結合

由于受傳統(tǒng)教學觀念的影響，面對嚴峻的考試形勢，高密度、高難度的題海戰(zhàn)術;講試驗、背試驗等單一枯燥的教學模式，為考試、為做題而學習、而教學，禁錮了學生創(chuàng)建思維的發(fā)展，使學生成為考試的工具，缺乏開拓鉆研精神。這樣既有悖于大綱培育學生綜合實力的要求，又造成學生思想僵化，觀念淡泊，反應遲鈍，因而成為學困生。

(2)學生未正確樹立學生觀、學問觀，簡單產生自卑心理

老師對學生的不同等對待，反差劇烈，偏愛學優(yōu)生，卑視學困生，對學困生少提問少過問，指導缺乏耐性，使學生對老師產生逆反意識，并逐步對學習物理丟失信念。缺乏克服困難志氣，丟失學習樂趣，最終放棄對物理的學習，成為學困生。

三、學困生如何進步

在實際物理教學中立足教學實際，實現(xiàn)學困生轉化。

(1)激發(fā)學困生學習愛好，抓住有利學習時機，主動開展思維，提高學生學習物理愛好，要深化學生學習實際，依據(jù)學生平常、聽課、作業(yè)狀況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水同等狀況，結合測驗考試成果，分析找出學困生成果差的緣由后，有針對性地幫助學生克服困難，擅長捕獲學困生身上的閃光點，培育、激勵他們的學習愛好，并剛好賜予確定和表揚，從而樹立能夠好的信念，努力搞好學習，從而走上正常學習軌道

(2)熬煉學困生的意志，培育良好的學習習慣，增加學習物理的信念，學困生學習過程中，心情波動大，意志薄弱，缺乏毅力、畏懼困難與挫折，學習本身就充溢了困難挫折與挑戰(zhàn)，因而要引導學困生戰(zhàn)勝困難，壓倒挫折，在練習中克服重重阻力，在情景中按部就班，不斷磨練，逐步養(yǎng)成習慣，提高自我克服困難實力，逐步提高學好物理信念。

老師要熱忱關懷，嚴格要求，對待學困生要有耐性和愛心，消退學生學習上心理陰影，使他們自尊、自信，讓潛藏在內心的熱忱激發(fā)出來，愛好才會產生，同時激勵同學們親近、信任、關切、熱忱幫助，要動之以情、曉之以理，突出人文關懷特點，形成教學相長的和諧發(fā)展氛圍。

綜上所述從教學角度分析，學困生形成的主要緣由是教學過程的某些失誤或不當而造成的，而預防學困生的產生是一個長期而又困難的艱難工作，要求物理老師不斷地改進自身的教學方法和教學藝術手段，注意教學小節(jié)，才能最大限度地減小學困生形成與發(fā)展，為教化學生素養(yǎng)整體提高努力做出自己的貢獻。

物理教學心得4

課程標準作為國家對學生接受肯定階段教化之后的結果所作的詳細描述，是國家教化質量在特定教化階段應達到的詳細指標。它具有法定的性質，因此它是教化管理、教材編寫、老師教學、學生學習的干脆依據(jù)。初中物理課標就是初中物理教化管理、教材編寫、老師教學、學生學習物理的干脆依據(jù)。

一、《課程標準》的內涵

(1)課標主要是對學生在經(jīng)過某一階段學習之后的學習結果的行為描述。

(2)它是國家(或地區(qū))制定的某一學段的共同的統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。

(3)學生學習結果行為的描述應當盡可能是可理解的、可達到的、可估計的，而不是模糊不清的、可望而不行及的。

(4)它隱含著老師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學方案(課程)的開發(fā)者，即老師是“用教科書教，而不是教教科書”。

(5)《課程標準》的范圍應當涉及作為一個完整個體的發(fā)展的三個領域：認知、情感與動作技能，而不僅僅是學問方面的要求。

二、《物理課標》的特點

(1)體現(xiàn)素養(yǎng)教化觀念

課程標準力圖在“課程目標”、“內容標準”和“實施建議”等方面全面體現(xiàn)“學問與技能、過程與方法以及情感看法與價值觀”三位一體的課程功能，從而促進學校教化重心的轉移，使素養(yǎng)教化的理念切實體現(xiàn)在日常的教化教學過程中。

(2)突破學科中心

課標關注學生的愛好與閱歷，精選學生終身學習必備的基礎學問和技能，努力變更課程內容難、瀪、偏、舊的現(xiàn)狀，親密教科書與學生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，打破單純強調學科自身的系統(tǒng)性、邏輯性的局限，盡可能體現(xiàn)義務教化階段各學科課程應首先服務于學生發(fā)展的功能。

(3)引導學生改善學習方式

各學科課程標準結合本學科的特點，加強過程性、體驗性目標，引導學生主動參加，親身實踐，獨立思索，合作探究，從而實現(xiàn)學生學習方式的變革;變更單一的記憶、接受、仿照的被動學習方式，發(fā)展學生收集和處理信息的實力，獲得新學問的實力，分析和解決問題的實力以及溝通與合作的實力。

(4)加強評價體系指導

體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教化功能，“評價建議”有很強的可操作性。各學科課標力圖結合本學科的特點提出有效的策略和詳細的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課標建議實行多種方法進行評價。

(5)拓展課程實施空間

課標重視對某一學段學生所應當達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設性的看法;而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特殊是學問的前后依次，不作硬性規(guī)定，從而我教材的多樣性和老師教學的創(chuàng)建性供應廣袤的空間，為體現(xiàn)并滿意學生發(fā)展的差異性創(chuàng)建良好的環(huán)境。

物理課標的主要特點是：體現(xiàn)新課程的五點新理念。

通過學習讓我深刻相識：

一、努力提高自身素養(yǎng)，更新教學理念。

新教材對物理老師自身素養(yǎng)的要求更高，沒有高素養(yǎng)的老師，就培育不出高素養(yǎng)的學生;沒有創(chuàng)建性的老師，就很難培育出創(chuàng)建性的人才。我認為為適應新教材的須要，應具備以下一些基本素養(yǎng)：①有敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的精神;②具有系統(tǒng)的專業(yè)學問，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材;③駕馭教學藝術水平。因為老師的教學藝術水平的凹凸干脆影響到教學效果;⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行探討，以不斷提高自身的創(chuàng)建思維和創(chuàng)建實力。

素養(yǎng)教化就是要培育出一大批勇于創(chuàng)新的學生，因此對老師提出了更高層次的要求。要求老師本身必需有劇烈的創(chuàng)新意識，敢于打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，不斷提高。在每一節(jié)物理課，每一個物理試驗學問點的教學中，不能只滿意于學生駕馭書本上的現(xiàn)成學問，而是注意怎樣將它敏捷應用，讓學生有所發(fā)覺，有所創(chuàng)建，有所前進。

二、堅持以學生為本

物理教學是培育學生動手操作實力、實踐實力和創(chuàng)建實力的重要渠道。老師不僅要讓學生學會物理學問，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和探討方法，培育學生多方面的實力。物理課本中不僅有豐富的物理學問，而且滲透了大量的物理學思維方法。學習物理，應當學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維實力，縝密的推理推斷實力以及豐富的想象力;學習物理從現(xiàn)象到本質，從詳細到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應當學會物理學的探討方法，如限制變量法、志向化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使學問轉化為實力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出別出心裁新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最好的解決方法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的愛好，才能逐步培育學生樂于動手實力和實踐實力。

“注意全體學生的發(fā)展，變更學科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會;注意科學探究，提倡學習方式多樣化;留意學科滲透，關切科技發(fā)展;構建新的評價體系?！?/p>

所以教化教學工作過程應詳細做到：

一是細心設計教學方案，仔細備課。二是創(chuàng)設情境，精彩導入。三是按部就班，開展探究教學。四是開發(fā)課程資源。

總之，學生在校學習，不僅是學習科學基礎學問，更重要的是學好科學的探討問題的方法，為了將來更好的學習，在物理教學中要引導學生拓展和深化學問，同時提出一些拓展學問的思索題，老師要激勵學生思索后搶先回答，對課堂上一時解決不了的問題，要讓學生與學生，學生與老師之間課后共同探討，甚至爭論，學問不斷拓展，實力不斷提高的好群體。學生的自學拓展實力增加了，就能舉一反三，觸類旁通，發(fā)揮獨特見解，顯現(xiàn)創(chuàng)建才能。因此：中學物理，課堂教學在學習科學基礎學問同時，滲透科學物理方法教化不僅是物理學科培育目標的須要，而且也是學生思維素養(yǎng)發(fā)展的主觀須要。十九世紀德國教化家第斯多德有句名言：“一個壞老師奉送真理，一個好老師教人發(fā)覺真理”。幫助學生駕馭科學物理方法等于交給了他們打開物理學問寶庫的金鑰匙，使他們終生受益。

我們的物理教學功在今日，利在明天。不管教學評價體系怎樣，作為教化者務必把握一點，我們必需要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語言來面對一個個活的課堂。做到教學相長。

物理教學心得5

從XX到現(xiàn)在，我多次擔當家教任物理教學，在這段時間里，我?guī)н^高一的也帶過高二的學生。我們這些在校高校生正逢中學新課程改革，和我們那是不一樣，對我們來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)。依據(jù)我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學留意點。

一．老師首先要在教學中養(yǎng)成不斷反思的習慣

一位優(yōu)秀的物理家教或物理老師，決不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題的實力以及探究式學習的習慣?？墒?，假如物理老師對于教學不做任何反思，既不留意剛好汲取他人的教學思想，自己對教學又不做仔細思索，上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析，那么，就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式

二．充分了解學生物理基礎和接受實力

新課程改革要求以學生為主體，課堂上注意啟發(fā)引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學生。把握不好，會出現(xiàn)學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講究竟的狀況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生實力的培育。

對以上出現(xiàn)的狀況，我有以下幾點想法：

1．中間休息時常常找學生閑聊，了解學生的聽課狀況，一段時間后就會知道學生須要什么樣的授課方式了。

2．留意視察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向

3．注意舉生動形象直觀的.事例來說明問題，還應當多用試驗器材，這樣可以調動學生學習物理的愛好，啟發(fā)學生思索

4．仔細檢查學生作業(yè)，作業(yè)完成狀況可以反映學生的存在的問題。

5．一切從學生的實際動身。

我輔導的學生基礎比較差，常常不勤于思索，所以假如以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，我覺得對于基礎比較差的學生，應按部就班，逐步培育他們的思索實力

三．仔細打算每一節(jié)課

備課的動身點應當從學生的實際動身，從學生接受實力動身，由易到難、由簡到繁

１．注意設計問題，啟發(fā)學生思索

依據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，老師要細心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，老師要剛好依據(jù)學生的自學的狀況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維實力。

２．留意使教學環(huán)節(jié)逐層深化，讓學生易接受、感愛好。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理老師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)建條件，增加趣味性，把學生的干脆愛好轉化為對物理學科長久的深厚愛好，使學生充分發(fā)揮自己的聰慧才智去刻苦學習。

3．留意對教材的整體把握

以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)究竟要駕馭到什么程度，老師心中應當有底，這樣可以避開奢侈時間或留下后遺癥。

我認為應當從以下幾個方面入手：

1．仔細閱讀整套物理課本，留意視察學問點之間的聯(lián)系。

物理選修班學必修1、2及選修3—1、3—2、3—3、3—4、3—5選4?？吹臅r候主要留意學問的連接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，假如新老師不留意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量改變，假如在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的駕馭了。

2．多做題目。

要想教好物理，把握好重點難點內容，做題是少不了的，理科老師必需通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新學問。多做題還可以提高自己的業(yè)務水平和解題實力

3．多向老老師請教。

在自己努力提高自己業(yè)務水平的狀況下，向老老師請教，多聽老老師的課，這樣可以吸取教學閱歷，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，早點成熟，成為一位優(yōu)秀的物理老師。

以上幾點是我對物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于閱歷尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的學習和教學生涯中，我將會不斷的學習新學問并反思總結，努力提高自己的物理水平和教學實力，使自己適合不同層次學生的物理教學，畢業(yè)后做一名優(yōu)秀的物理老師。

物理教學心得6

回顧初三物理上學期這段時間，在教學上有許多感受和想法，詳細反思如下：

一、利用課堂教學，打好學生基本功

探討教材，探討學生，探討教法，充分利用課堂教學。利用多媒體提高教學效率，提高學生學習愛好，從初三學生學習物理的實際狀況動身，著重把握好“預習指導——導入新課——講授新課——小結——評閱作業(yè)”幾個有機的環(huán)節(jié)，結合試驗精講概念、定理、定律，做到讓學生在輕松、開心氣氛當中駕馭、消化所學學問，力爭細心設計好每一堂課，扎扎實實上好每一堂課，認仔細真鞏固好每一堂課，使物理教學真正落到實處。在講授新課當中，做到突出重點，抓住關鍵，突破難點，精選精講例題、習題，由淺入深，按部就班，在課堂上充分發(fā)揮老師的主導作用和學生的主體作用，讓原來很好玩味的物理課堂真正成為學生學習的樂園。

二、加強試驗教學，增加學生實踐實力

由于做試驗麻煩，許多老師不愿做試驗，然而，物理本身是建立在試驗基礎上的學科。教學中，應遵循物理教學規(guī)律和物理學科的特點，以試驗啟動物理概念、定理、定律的教學。在演示試驗中，引導學生有目的的視察，啟發(fā)主動思維，提示物理現(xiàn)象的本質。組織好學生試驗，充分發(fā)揮學生的主動性，培育學生獨立操作的實力、團結協(xié)作的精神和學生自主創(chuàng)新的實力。

三、探討學生，因材施教，提高學生素養(yǎng)

學生智力、素養(yǎng)的參差必定導致教學的不統(tǒng)一性，在教學的過程中留意兼顧全體學生，難易有度，激勵先進學生，激勵后進生。一期來，在培育好尖子生的同時，還利用課余時間輔導、幫助、激勵基礎差的學生趕上先進生，讓差生在老師的激勵、關切下不斷取得進步。、

四、重視德育滲透，培育科學看法

在物理教學過程中，不斷地向學生滲透辯證唯物主義教化、交通平安教化、道德品質教化和科學看法教化。介紹科學家的事跡，介紹歷史上和現(xiàn)代科技成就，大大增加了學生學習物理的愛好，培育了其肅穆仔細、實事求是、團結協(xié)作的作風。

五、主動探求教學改革

著眼于素養(yǎng)教化，為達到最終培育學生實力的目的，針對傳統(tǒng)封閉、固定化的教學模式的弊端，尋求、思索新的更好的教學方法。該期嘗試了培育學生自學實力的教學程式，和諧地綻開雙邊活動，教學實踐表明，此教學模式較常規(guī)教學更易增加學生的自主自學實力，調動學生學習的主動性，發(fā)揮學生的主動性和主體性。該教法的特點是強調老師的指導，學生自主的學習。

物理教學心得7

導學案分三個環(huán)節(jié):即課前預習;課內探究及課后訓練。課前預習是以填空形式，呈現(xiàn)所要學習的學問，探究所要學習的重點、難點及例題;而課后訓練則是一些涉及所學學問點的典型例題。學生課前須要仔細填寫課前預習，這部分內容只要學生看書就可在書上找到全部的答案，沒有任何難度。目的很明確，引導學生了解自己所要學習的學問點有哪些，同時也可以順便看一下課內探究的問題，利用學生的新奇心來激發(fā)學生的學習熱忱，培育學生自主學習，養(yǎng)成課前預習，課后復習的良好的學習習慣，由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，從而達到課前導學的目的。

課內導學

在課堂上，我改掉以往的姿態(tài)。首先由學生展示預習成果，以小組的形式展示并剛好評價，以保證學生能有持續(xù)的熱忱來完成課前預習。而后引導學生對雜亂無章的學問點進行梳理。此時老師所起的作用就是利用語言、多媒體的多種手段來引導學生思索、總結。

將學問層次化。而后利用導學案的課內探究的問題來強化學生對所學學問重點、難點的理解，讓學生在小組之間綻開探討，總結出課內探究問題的答案或想法，來加深對學問的理解。并以小組為單位展示所總結的結論，老師在賜予點評和升華，并配以適當?shù)木毩曨}或例題來引導學生應用所學到或總結到的學問點或規(guī)律。從而達到培育運用學問技能的目的。這樣我的角色就由以往的“主角”轉變?yōu)椤皩а荨薄W生就變成了名副其實的“主角”了。因此老師的“導”在課堂中起著至關重要的作用。

課后導學

提高教學效率，還要注意課后導學。除課本上的課后練習外，我在導學案中還增加了適量達到課后訓練，讓學生獨立完成以加深對所學學問的理解及應用，起到鞏固復習的作用。為了激發(fā)學生的學習愛好，我還在導學案上特地設計了一個欄目為“老師寄語”。

針對課型不同寫上不同的寄語，但每次都會給學生們留下一個問題，就是:今日你在課前、課上或課后，體會到思索的開心，勝利的喜悅了嗎?通過這個問題可以讓學生課后剛好總結自己的學習狀況，比便達到對課后不熟識的學問點加深、鞏固。

總之，通過這一年半的努力，學生們幾乎沒有再對我說“老師你講的我都會，自己一做就不會”類似于這樣的話了。從一年半的考試成果看，我所教的班級學生的成果也遙遙領先，更可喜的是學生見到我再也不像從前的學生那樣愁眉不展，而是喜笑顏開。對我說“老師物理課真有意思!”我也從中得到的了啟示，對于理性思維很強的物理學科，老師導學的確是提高教學效率的關鍵。

物理教學心得8

20xx年4月我有幸參與了縣教體局舉辦的多媒體課件制作培訓，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習、提高的平臺，作為老師，作為面臨素養(yǎng)教化在全國全面推行的今日的老師，課件的制作是必需具備的一種實力，它將使我們的教學工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學生的學習更加走上自主性、主動性。能更加體現(xiàn)學為主體的教學模式，面對學問裂變的今日，學生學習學問的多面性、廣泛性、自主性對學校教化提出了更高的要求，僅靠一本教案，一支粉筆的教學方式遠遠不能滿意學生的須要，也不利于學生的全面發(fā)展，更不利于創(chuàng)建型人才的產生，所以對課件制作方面的學問的了解和運用，勢在必行。更是非常必要的。

這次培訓的目的主要是：提高老師教化技術應用實力和信息素養(yǎng)，提高教化教學軟件制作水平，促進信息技術與課程整合，推動信息技術在教化教學中的廣泛應用。培訓的內容主要是：PPT課件制作，F(xiàn)lash課件制作，PS圖片處理。在接受培訓的過程中，我深深感覺到自己的不足。這樣的培訓機會不多，慶幸自己有這樣的機會時，我也深感壓力的巨大。認為首先應當抓住機會，仔細學習，努力提高自己的實力。

對我們老師來說，PowerPoint課件是最早接觸的。利用PowerPoint可以創(chuàng)建出特別美麗的幻燈片文稿，這些幻燈片中既可以有文字，還可以包含圖畫，表格，統(tǒng)計圖表，組織結構圖，甚至可以有聲音，樂曲和動畫效果，還可以為這些幻燈片設計出統(tǒng)一或不同的背景。利用PowerPoint可通過各種形式放映幻燈片，我們可以在本地的計算機上干脆播放制作好的幻燈片，也可連接到特定的投影儀上進行曲放映：既可以在完全沒有人工干預的狀況下自動放映，也可以由運用者手工限制播放：可以令每張幻燈片從不同的角度，以不同的方式切入到屏幕上，使得放映效果生動好玩。這次培訓，主要學習了在Powerpoint演示文稿中動畫的設置、聲音的添加、影片的添加，設置不同的背景，用Powerpoint制作簡潔的個人主頁，還有如何將Powerpoint課件轉化為flash課件。

在培訓之前，我可以說是只會觀賞flash，對制作Flash課件是不行想象的。通過半天的培訓，我了解了許多，也會跟著制作了。通過培訓我對制作課件有了新的相識：制作課件既要講究精致又要講究好用。不同的制作軟件具有不同的特點，在制作課件時，應依據(jù)須要選擇合適的制作軟件。制作課件是一個艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應融教化性、科學性、藝術性、技術性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量。

短短兩天的培訓，我不僅學到許多計算機方面的學問，更重要的是增進了和其他學校之間的溝通。大家坐在一起暢所欲言，相互探討、溝通，把自己不理解、不明白的地方提出來，讓老師來幫助解決，這樣使得相互之間都得到了學習、鞏固學問的機會，提高了學習的效率。同時也希望今后能多舉辦一些這樣的培訓，因為計算機學問更新是很快的，只有不斷地學習，才能駕馭最新的學問，把工作做得更好。

物理教學心得9

1、細讀書，多設問，培育自學實力

教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。

（1）課前閱讀，有的放矢。依據(jù)課本內容的不同，結合課文中提出的問題，邊讀邊想。如閱讀“功”這一節(jié)，可列出如下提綱：①物理學上“做功”的含義是什么？它和日常生活中常說的“做工”有什么不同？②做功必需具備哪兩個必要因素？有哪幾種狀況不做功？⑧做功的多少與哪些因素有關？怎樣計算做功的多少？④功的單位是什么？通過閱讀，對新課內容有一個粗略的了解，弄清學問點，找出重點、難點，作出標記，以便在課堂上聽老師講解時突破，攻克難點。

（2）課堂閱讀，就是在進行新課的過程中閱讀，對于那些重點學問（概念、規(guī)律等）要邊讀邊記。對于關鍵的宇、詞、句、段落要用符號標記，只有抓住關健，才能深刻理解，也才能精確駕馭所學的學問。如閱讀“重力的方向”時關鍵是“豎直”。閱讀“牛頓第一運動定律”的課文時，抓住“沒有受到外力作用”和“總保持”。精讀細摳，明確概念、規(guī)律的內涵和外延。在閱讀時，若遇疑難，要反復推敲，為什么這樣說，能不能那樣說？為什么？弄清其原團原委。

（3）課后閱讀，結合課堂筆記，在閱讀的基礎上勤總結、歸納。新課結束或學完一章后，結合課堂筆記去閱讀，剛好復習歸納，把每節(jié)或每章的學問按“樹結構”或以圖表形式歸納，使零碎的學問逐步系統(tǒng)化、條理化。通過歸納，可以把學過的學問串成線，連成網(wǎng)，結成體。以便加深現(xiàn)解，使學問得到升華。

2、細視察，會視察，培育學生的視察實力

視察是學習物理獲得感性相識的源泉，也是學習物理學的重要手段。初中階段主要視察物理現(xiàn)象和過程，視察試驗儀器和裝置及操作過程，視察物理圖表、老師板書等。

（1）視察要有主次

如在視察水的沸騰時，要圍繞下列問題視察：沸騰前氣泡發(fā)生的位置、氣泡大小、多少，溫度計的讀數(shù)怎樣改變？沸騰時視察氣泡的改變，溫度計的讀敷是否有改變？停止沸騰時，溫度是否改變？

（2）視察要有步驟

困難的物理現(xiàn)象，應根據(jù)肯定的步驟，一步步地細致視察。如在”探討液體的壓迎”試驗中，可按以下步驟進行：（1）首先要視察所運用的壓強計，用手指擠壓壓強計盤上的橡皮膜，視察金屬盒上的橡皮膜受到壓強時，u形管兩邊液面出現(xiàn)的高度差，壓強越大，液面的高度差也越大。（2）將水倒人燒杯中，將壓強計的金屬盒放入水中，視察u形臂兩邊液面是否出現(xiàn)高度差，報據(jù)視察推斷水的內部是否存在壓強？（3）變更橡皮膜所對方向，再視察u形管兩邊的液面，依據(jù)視察推斷水是否向各個方向都有壓強，其大小有什么關系？（4）保持金屬盒所在的深度不變，使橡皮膜朝上、胡下、朝各個側面，比較同一深度，水向各個方向的壓強有什么關系？（5）將金屬盒放人不同深度，水的壓強隨深度增加怎樣變更？（6）視察在同一深度清水的壓強和鹽水的壓強是否相同？

（3）視察時要思索

如在引入“牛鋇第一運動定律”前做有關演示時，當視察了同一高度處的小車從斜面上分別經(jīng)過毛巾、棉布、木板表面時運動的距離越來越遠后，要仔細思索：小車在不同的水平面上運動的距離大小跟什么有關？當小車在水平面上運動時受摩擦力很小時，運動的距離很大嗎？當小車在光滑的平面上（無阻力）運動時，運動的距離將有多遠？經(jīng)過視察、思索、推理后，加深對定律的理解。

3、勤試驗，會操作，提高試驗技能

試驗是探討物理的基本方法，它對激發(fā)學習物理的愛好，培育視察分析實力，提高試驗技能，起著特別重要的作用。試驗應包括演示試驗，學生試驗、邊學邊試驗和小試驗。演示試驗起著潛移默化的示范作用，通過演示試驗可以通過分析物理現(xiàn)象，獲得豐富的感性相識，從而更好地理解、駕馭物理概念和規(guī)律。

在學生試驗中，要接觸試驗器材，了解試驗目的和原理，嚴格按運用規(guī)則和程序親自操作，作必要的記錄，依據(jù)試驗內容得出結論，呀襖做到手、眼、腦并用。通過試驗，自己去“發(fā)覺”規(guī)律，學到探究物理學問的方法。

4、多思索，細比較，培育學生的思維實力

孔子說過：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。疑是學習的開端、思維的動力。在物理學習中，要結合結合教材中的“想想議議”，進行奇妙的設疑，多動腦主動思維，多質疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內涵和外延，并提高表述實力。如在學習“物體的浮沉條件”時，可先通過老師的演示試驗，相識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思索以下幾個思索題：（1）

既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉？木塊能浮在水面上呢？（2）把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢？（3）用鋼鐵制造的大塊在輪船為什么又會浮在水面呢？

然后通過對放在液體中的物體進行受力分析，抓住比較重力和浮力的大小的關系，依據(jù)二力合成的學問，得出物體的浮沉條件。

對教材上的各種結論，不僅要擅長從正面提出問題，還要擅長反向思索。如“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)?！倍３謩蛩僦本€運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的物體是不是都沒有受到外力作用呢？通過反向思索，有助于弄清結論成立的前提，并能提高分析問題、解決問題的實力。物理學問本身有很多相像的地方，但又有區(qū)分。如某些現(xiàn)象相像，但實質不一；某些物理量的測量方法相像，但所用的器材不同，等等。所以在學習中肯定要主動思維，運用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，駕馭學問的本質。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點就可列表比較。質量和重力、壓力和重力有什么區(qū)分和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過比較，加深對物理概念和規(guī)律的理解，同時培育自己的科學思維實力。

5、善記憶，會記憶，提高記憶效益

為了使學到的學問堅固地銘刻，必需加強記憶。如圖表記憶，順口溜記憶，理解記憶，類比記憶，系統(tǒng)記憶，形象記憶等，這些巧記、妙記，都能縮短記憶周期，使學問信息貯存得堅固。假如能做到科學記憶，就可以在頭腦中建立起一個“才智的倉庫”。在新的學習活動中，當須要某些學問時，則可隨時取用，從而保證了新學問的學習和思索的快速進行。

（1）理解透徹，記得牢

理解是提高記憶質量的前提。對初中物理中一些易混淆的概念，如“額定功率”、“實際功率”、“比熱”等，肯定要在理解的基礎上記憶，否則更易發(fā)生混亂。

（2）語言簡煉，記得快

可將一些重要學問編成順口溜，以幫助學生記憶。如二力平衡的條件可編成：“一物一線等值反向”；光的反射定律可編為：“三線同面，法線居中，哪來哪去，角度不變”；電路識別可編為：“簡潔電路四元件，源器線加電鍵，逐個順次是串聯(lián)，電路分叉屬并聯(lián)”。

（3）反復強化，記得準

對有些學問，需反復強化記憶。即凡涉及到該內容時就不斷強化剛形成的條件聯(lián)系，并剛好運用、鞏固，以加強記憶。

6、廣訓練，精練習，提高學習成果

練習是駕馭學問，鞏固學問的重要途徑之一。練習包括課堂練習、作業(yè)練習、試驗操作練習、單元練習及綜合練習等，在練習時要留意處理好以下幾點：

（1）遵循由易到難按部就班的原則，有安排有目的地進行不同程度、不同方式的適量練習。既要有學問覆蓋面，又要有適當?shù)膶W問梯度。

（2）進行科學的思維活動，不斷探究解題的方法、思路和技巧，以便舉一反三、觸類旁通。如解題時要仔細審題，抓住關鍵的詞句和物理過程細致分析，同時應反思解題過程，勇于修正錯誤，不斷提高解題實力和思維效率。

總之，閱讀、視察、試驗、思維、記憶、練習等方法是相互聯(lián)系、相輔相成的，缺一不行。

物理教學心得10

依據(jù)我在教學上的所思所想，總結了一點教學方法和教學留意點。

一、老師首先要在教學中養(yǎng)成不斷反思的習慣

一位優(yōu)秀的中學物理老師，決不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。新課程提倡培育學生獨立思索實力、發(fā)覺問題與解決問題的實力以及探究式學習的習慣。可是，假如物理老師對于教學不做任何反思，既不留意剛好汲取他人的教學思想，自己對教學又不做仔細思索，上課時，只是就事論事地將基本的學問傳授給學生，下課后要他們死記，而不激勵他們思索分析，那么，就不能轉變學生被動接受、死記硬背的學習方式

二、充分了解學生物理基礎和接受實力

新課程改革要求以學生為主體，課堂上注意啟發(fā)引導，老師對課堂內容的把握很重要，講到什么程度，怎樣可以最大程度得啟發(fā)學生。把握不好，會出現(xiàn)學生目瞪可呆、不知所搓，還有可能會出現(xiàn)一講究竟的狀況，那就變成了舊的教學模式——灌輸式。這種古老的教學模式不利于21世紀的中學生實力的培育。

對以上出現(xiàn)的狀況，我有以下幾點想法：

1、課后常常找學生閑聊，了解學生的聽課狀況，一段時間后就會知道學生須要什么樣的授課方式了。

2、留意視察學生對提出問題的反映，了解學生的思維動向

3、注意舉生動形象直觀的事例來說明問題，還應當多用試驗器材，這樣可以調動學生學習物理的愛好，啟發(fā)學生思索

4、仔細檢查學生作業(yè)，作業(yè)完成狀況可以反映學生的存在的問題。

5、一切從學生的實際動身。

我從事工作的中學由于學生生員質量比較差，學習實力和接受學問的實力都比較弱，常常不勤于思索，所以假如以全部的新課程理念進行授課，學生一時難以接受，我覺得對于基礎比較差的班級學生，應按部就班，逐步培育他們的思索實力

三、仔細打算每一節(jié)課

備課的動身點應當從學生的實際動身，從學生接受實力動身，由易到難、由簡到繁

1、注意設計問題，啟發(fā)學生思索

依據(jù)新教材對物理概念敘述通俗、簡潔、淺顯的特點，在教學上可以有目的地引導學生進行自學。為了使學生的自學目標明確，老師要細心設計問題。設計問題要力求由易到難、由淺入深。問題要具有啟發(fā)性、針對性、趣味性，在學生自學的過程中，老師要剛好依據(jù)學生的自學的狀況進行點撥，引導學生自學，進而提高學生分析問題和解決問題的思維實力。

2、留意使教學環(huán)節(jié)逐層深化，讓學生易接受、感愛好。

物理概念、規(guī)律比較抽象，要求物理老師在各個教學環(huán)節(jié)上要求趣、求新、求活。所謂求趣，即教學中努力創(chuàng)建條件，增加趣味性，把學生的干脆愛好轉化為對物理學科長久的深厚愛好，使學生充分發(fā)揮自己的聰慧才智去刻苦學習。

3、盡可能設計試驗，調動學生的學習愛好。

新教材與原教材相比，試驗項目和數(shù)量都有所增加，常常遇到探究試驗，老師要設計試驗，直觀、形象、好玩的試驗能收到比任何語言描述都好的效果。老師在指導學生試驗制作過程中，應有目的地讓學生獨立設計操作，分析試驗結果和成敗的緣由。這樣既培育了學生獨立思索、分析推斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和試驗設計操作的實力。

四、留意對教材的整體把握

以書為本，這就要求老師要對教材充分了解，課本上的每一節(jié)在整個章節(jié)中有什么作用，這一節(jié)究竟要駕馭到什么程度，老師心中應當有底，這樣可以避開奢侈時間或留下后遺癥。

我認為應當從以下幾個方面入手：

1、仔細閱讀整套物理課本，留意視察學問點之間的聯(lián)系。

物理選修班學必修1、2及選修3—1、3—2、3—4、3—5。看的時候主要留意學問的連接，比如我們在3—1上學到磁通量這一內容，書本上只有很少的一段文字，假如新老師不留意閱讀3—2電磁感應部分就不會知道這一內容的重要性，電磁感應主要就是圍繞磁通量改變，假如在3—1把磁通量講透，3—2的電磁感應這一部分學生就水到渠成的駕馭了。

2、多做題目。

要想教好物理，把握好重點難點內容，做題是少不了的，理科老師必需通過做題來把握重點難點以及獲得新信息新學問。多做題還可以提高自己的業(yè)務水平和解題實力

3、多向其他老師請教。

在自己努力提高自己業(yè)務水平的狀況下，向其他老師請教，多聽其他老師的課，這樣可以吸取教學閱歷，把握重點難點內容，還可以讓自己走捷徑，達到事半功倍的效果，成為一位優(yōu)秀的物理老師。

以上幾點是我對中學物理教學的幾點反思，也是我對教學方面的總結。由于教學年限尚少，內容上或多或少會有些不足和片面性，在以后的教學生涯中，我將會不斷的反思總結，努力提高自己的物理業(yè)務水平和教學實力，使自己適合不同層次學生的物理教學，做一名優(yōu)秀的中學物理老師。

物理教學心得11

電磁感應一節(jié)是八年級教材的最終一章。學生對科學探究已有了較深的體驗，從學問基礎上看，學生已經(jīng)相識到電和磁有肯定的聯(lián)系——電能生磁、磁場對電流有力的作用，所以本節(jié)課的探究，我認為須要解決的問題有三個：

1、探究什么條件下磁能生電；

2、什么是切割磁感線運動；

3、感應電流的方向與哪些因素有關。

下面談一下我在教學中的幾點相識。

一、探究什么條件下磁能生電

師：第一個揭示電和磁有聯(lián)系的科學家是誰？（展示課件奧斯特試驗）此試驗稱為什么試驗？它揭示了一個什么現(xiàn)象？

啟發(fā)引導：奧斯特試驗揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電可以生磁，啟發(fā)引導學生提出問題：那么，我們可不行以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？

師：怎樣才能使磁生電呢？須要哪些試驗器材？下面我們一起設計試驗方案。

學生探討溝通。

生甲：要通過磁獲得電，須要有磁體和導線；

生乙：檢驗電路中是否有電流須要有電流表；

生丙：限制電路通斷須要有開關。

……

【問題1】學生通過探討溝通，能夠找出完成探究所需的試驗器材，老師應賜予充分的確定和表揚。存在的問題是：學生很難相識到應當用線圈代替導體；用靈敏電流計代替電流表。我實行的方法是因“生”而異：學生基礎好的，先讓學生試驗探究，當發(fā)覺電流表指針偏轉很小時，再對試驗器材提出改進。這樣可讓學生體會到科學探究的曲折與艱辛，不是一蹴而就的；基礎差的學生，老師可干脆指出為了增加試驗現(xiàn)象的可見度，用線圈代替導體；用靈敏電流計代替一般電流表。

師：怎樣把導線放在磁場中？

師啟發(fā)引導學生探討思索，找到盡可能多的放置方法，為學生的科學探究做好鋪墊。1、靜止或者運動；2、上下運動；左右運動；前后運動；3、斜著運動……

學生試驗探究，老師巡回指導。

二、利用直觀，類比切割

【問題2】由于磁感線是一個抽象的模型，看不見，摸不著，另一方面初中學生以形象思維實力為主，抽象思維實力還不高，缺乏肯定的空間想象實力，學生很難建立切割磁感線的概念。我在教學中采納了兩種方法。

方法一：利用直觀教具。取兩塊較厚的長方形泡沫，長的竹簽若干。將竹簽兩頭削尖，扎在兩塊泡沫之間，兩塊泡沫代表磁鐵的兩個磁極，長的竹簽代表磁感線。在學生發(fā)覺獲得感應電流的現(xiàn)象后，師演示導體的運動方向，從而建立“切割”的概念。

方法二、課件展示鐮刀割韭菜或者用鐮刀割麥子的場景，師演示導體的運動方向，很形象的比方成鐮刀割韭菜或者鐮刀割麥子：上下運動切割不著韭菜或者麥子，而左右運動或者前后運動才能切割韭菜、麥子。

三、探究感應電流的方向有關的因素

師提出問題：感應電流的方向與哪些因素有關呢？

學生猜想……

探討思索，設計試驗方案。

學生展示：四個學生合作，一名學生解說操作要領，兩名學生在講臺上演示試驗，另一名學生歸納得出結論。

【設計說明】學生經(jīng)驗了探究磁場對電流作用力的方向與磁感線方向、電流方向有關之后，再進行此試驗探究，已經(jīng)不是教學的難點。所以此探究是學生獨立完成的自主探究，讓學生在探究活動中嘗試發(fā)覺“真理”的甜頭，激發(fā)他們樂學、愛學。學生的精彩展示是這一節(jié)課的高潮，同時也激發(fā)了學生酷愛科學，追求真理的美妙情感。

物理教學心得12

對于中學老師而言，重視和加強青少年心理健康教化，應成為當務之急的重要任務。依據(jù)心理學發(fā)展的規(guī)律和要求，依據(jù)當前青少年心理健康狀況，加強其心理健康教化必需從以下幾個方面入手。

1、全面滲透、全方位推動。加強學校心理健康教化，建立適應青少年須要的心理素養(yǎng)教化模式。

學校方方面面的工作，都有一個重要屬性，那就是教化性，因此，調動學校各個方面的力氣，全面滲透、多渠道，全方位推動心理健康教化應是學校首選策略。首先學校領導和老師對學生進行心理健康教化的必要性和緊迫性賜予高度重視，把心理健康教化納入學校教化工作系統(tǒng)。只有得到了高度重視，該策略才有實施的基礎；然后將心理教化分布在學校教化的各個方面，構建一個特地渠道與非特地渠道有機結合的教化網(wǎng)絡。特地渠道就是要開展心理教化專業(yè)課，實施心理輔導、開展心理詢問、和實施心理治療；非特地性的就是在學科教學中、在德育活動中、在課外活動中、在勞技課中、在學校的各項管理中滲透心理健康教化。此外，還要構建一個學校、家庭、社區(qū)教化相結合的教化網(wǎng)絡，多角度，全方位共同實施心理健康教化。學校素養(yǎng)教化的主渠道是課堂教學，把心理健康教化滲透于各科教學之中，老師通過不同的教學途徑，變換多種教學方法，運用每一教學步驟，在傳授學問，訓練技能的同時，培育學生的心理素養(yǎng)。有利于學生心理素養(yǎng)培育的課堂教學模式在近十來年，通過教學改革已有許多可以借鑒，如上海黃浦區(qū)教化學院和嶗山中學、濰坊中學在教改試驗中設計的三段式課堂結構：第一段：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機，喚起昂揚、飽滿的熱忱，點燃學生思維的火花；其次段：利用創(chuàng)設的氣氛，提出問題，在學生的新奇的思索中，留意力最集中的一段時間里，老師限制學生的非智力因素的動力作用和智力因素的操作功能，使其達到最佳狀態(tài)，完成新課教學任務；第三段：鞏固擴展其次階段學習內容，強化心理品質訓練。試驗結果，不但提高了學習效率，而且學生非智力因素得到了相應發(fā)展。又如在教學中確立情感目標，進行有效的情感教化，老師有意識地把情和知統(tǒng)一于教學之中，使學生的識記實力、觀賞實力、情感陶冶同時活躍起來。語文課中的表情復述、課本劇排練，數(shù)學課中對數(shù)學美的鑒賞，都能達到此目的。我校青年老師毛波在講“長江三峽”一文時所創(chuàng)設的“創(chuàng)設情境——美讀感知——品嘗理解——想象創(chuàng)建”四部課堂教學模式就是在探究學科教學中如何滲透心理教化的勝利范例。

2、加強家庭教化，家長留意引導孩子身心全面發(fā)展。

家庭是青少年的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。每一個孩子的成長都離不開家庭的教化，每一個因心理不健康而患心理疾病的事例也同樣有著家庭的成因。父母的教化觀念，教養(yǎng)方式，家庭的教化環(huán)境都干脆影響著孩子的心理健康，影響其健全人格的形成，作為家長應從下面幾個方面注意加強學生的心理健康教化，使孩子真正成為德智體美等方面全面發(fā)展的人才。

（1）轉變只重智育，忽視德育，體育，心理健康教化的思想觀念。

（2）以身作則，領先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到，特殊是在心理要求方面，只有父母心理健康，孩子的心理才會健康。

（3）重視對學生精神生活的引導，加強家庭精神文化的投入。

激勵樹立建功于國家和獨立自強的觀念意識，留意熬煉孩子的吃苦耐勞，戰(zhàn)勝挫折的意志和堅毅的品德，有意識地創(chuàng)設一些困難，障礙，曲折，讓孩子去經(jīng)驗，增加其自信，磨煉其意志，培育其獨立的人格。特殊是培育和發(fā)展孩子的愛好和愛好，使孩子做自己喜愛的事，從中培育孩子視察，記憶，分析，創(chuàng)建，審美的實力。

（4）敬重孩子，不走兩個極端。孩子是父母的希望，作為家長，應當從感情上，心理上敬重孩子，不能把他當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴峻影響，溺愛型和打罵型的教養(yǎng)方式可干脆導致青少年心理疾病的發(fā)生。所以家長要敬重，理解孩子，和孩子進行思想溝通多給以激勵，這樣孩子在被愛，被敬重的環(huán)境中成長，他也必定知道怎樣去愛他人，敬重他人，幫助他人。

（5）家長要常常和學校聯(lián)系，取得與學校教化的一樣性。

家長要克服單純依靠學校教化的思想，而且要主動參與學校對孩子的教化活動。如家長會，家長學校，座談會等。對學校老師反映的看法，要正確對待，既不要袒護孩子，也不能拳棒相加。對孩子進行的教化內容要與學校一樣，對孩子進行正確的人生觀，世界觀，價值觀的教化，進行志向教化，不能給孩子灌輸不健康的內容，如金錢至上，甚至對社會陰暗面當著孩子的面橫加評論。

（6）對孩子出現(xiàn)的心理問題，家長要剛好分析，剛好引導，剛好解決，以免積少成多，地久天長，釀成大禍。

3、營造一個寬松，健康，向上的社會環(huán)境，培育學生一個完整的自我，一個人格健全的“我”。

青少年的心理健康不僅不能離開學校，家庭的教化和輔導，而且也離不開社會環(huán)境的熏陶。環(huán)境育人，不良的社會環(huán)境回干脆影響青少年的心理健康。社會各界和社區(qū)應關切青少年的成長，支持學校心理健康教化并促進其發(fā)展，形成一個有益于青少年心理健康的社會氛圍。據(jù)調查某校30%的初中生認為社會不良現(xiàn)象對其健康有不同程度的影響；湖北某縣有一個中學生因看到過多的社會陰暗面心理承受不了而自殺身亡。所以，我們的社會必需加強措施，削減不良思想和文化對青少年的腐蝕和滲透，削減影響青少年身心健康的事務發(fā)生，如向未成年人出售不健康書刊物，出售香煙及不合法藥品，開放“三室一廳”等等。只有為青少年的成長建立一個全社會的“愛護網(wǎng)”，過濾社會有害物質，還青少年一個干凈的藍天，同時加大社會對青少年健康的心理宣揚和教化，這樣我們才能培育和造就二十一世紀人格健全的創(chuàng)新人才，促進社會的進步。

物理教學心得13

老師充分利用多媒體進行教學，在講授中充分課件使課堂顯得形象而生動，極大地發(fā)揮了學生的想象力和主觀能動性，最大程度地調動了學生的學習主動性，能充分挖掘學生的潛力。在作業(yè)設計方面針對性也很強，分層合理得當。課堂效率很高，教學效果良好。通過這次聽課活動我對新課改有了更深的相識。在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

（一）注意科學探究的教學

科學探究是一種重要的學習方式，也是義務教化階段化課程的重要內容。教學中留意從學生熟識的事物動身，設計學生寵愛的活動，提倡用自制教具和低成本試驗進行探究活動，留意將課內與課外、校內與校外的探究活動結合起來，努力開發(fā)并激勵學生參加開發(fā)各種層次的、以小型為主的探究性課題。

（二）注意學生"動手"與"動腦"的結合

科學探究對發(fā)展學生的科學素養(yǎng)具有不行替代的作用。只有使學生將進行科學探究與學習科學學問有機地結合起來，才能全面提高科學素養(yǎng)。在教學中創(chuàng)建多種機會讓學生進行科學探究，在親身參加科學活動的過程中，發(fā)覺問題，感受科學過程，獲得事實證據(jù)，檢驗自己的想法和科學理論，逐步形成科學的看法、情感與價值觀。

（三）激勵每一個學生充分參加學習

老師變更以自我為中心的課堂教學模式，創(chuàng)建一個人人都能參加學習的環(huán)境。在這個環(huán)境中老師敬重學生的各種不同見解、技能和閱歷，愛護學生的創(chuàng)建性和新奇心，激勵學生對他人的觀點持合理的懷疑看法，為學生供應多種表達自己想法和開展科學探究的機會，允許學生提出不同的（可能是錯誤的）觀點。

（四）激勵學生之間的溝通與合作學習

老師依據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)建各種條件和形式，開展學生之間的溝通。培育學生提出論據(jù)、回答質疑的實力，激勵學生進行開放性的探討，激勵學生合作學習，利用協(xié)作性的小組形式開展探究活動，使每一個人都能參加小組工作，使學生相識到小組的成員在探究嘗試中各有所長，其學問和技能可以互補，通過這種活動培育學生的協(xié)作精神。

（五）注意課堂教學與課外活動緊密結合

培育學生的科學素養(yǎng)僅僅依靠課堂教學是不夠的。課外活動是課堂教學的延長。通過課外活動，學生不僅可以豐富閱歷、開闊視野、活化學問，而且可以依據(jù)自己的愛好開展各種活動，充分發(fā)揮各自的特長，培育創(chuàng)新意識和提高實踐實力。老師應依據(jù)教學、學生和校內外的實際狀況開展各種課外活動，將課堂教學與課外活動緊密結合起來。教學中充分利用多媒體、網(wǎng)絡等信息資源，為學生創(chuàng)設新的學習環(huán)境。

物理教學心得14

我們學校由于班級數(shù)目少，老師人數(shù)少，沒有機會像大校那樣，一堂課可以在幾個班級先試講幾次，并且為了保證學生的簇新感以及老師本人上課的簇新感，我也沒有到其他班級或在自己班級先試講，但是這并不代表著我們物理組沒有磨課。當我定了課題后，就起先花心思備課本，備學生，在網(wǎng)上查找了常常看的一位物理老師的視頻，看看別人的特長在哪里，我有哪些地方可以學習。擬定好教案，學案后，就起先反復的和另外兩位老師說課，打算怎么上這堂課，學生在哪個地方會出怎樣的問題，題目選取的緣由，第一次說完課后，兩位前輩都提出了自己的看法，于是我又結合自己班的學生水平做出相應的調整，進一步改進教案以及習題，其次次說完課后，還有些許的細微環(huán)節(jié)問題要關注，接著改進，第三次說完課后，基本上沒有大問題，在兩位前輩的確定下，就打算這樣去上課了。

物理這門學科的課有太多不確定性，因為有試驗的存在，老師演示試驗都不能保證次次都精確無誤，何況是學生試驗，所以為了保證明驗能夠最大限度的勝利，上課前花了大量時間打算試驗儀器，給學生做試驗的都是能夠調平的杠桿。課前也花了不少時間讓學生落實鞏固前一段的學習內容，終歸是一堂復習課，而且在去杜郎口中學學習以后，自己也始終在嘗試習題課讓學生多講。在這樣充分的打算下，從杠桿的基本概念復習起先，課堂就交給了學生，再到力臂的做法，一位學生上黑板演板，其余學生再來總結一次做力臂的步驟，再到最小力的做法，同位之間相互探討，派代表上黑板為大家講解并描述最小力的做法，再到重溫杠桿平衡條件的試驗，注意試驗的細微環(huán)節(jié)處理，以及最終的沖擊中考的習題，整個過程在師生共同的協(xié)作下比較流暢。

在我們物理組集體的力氣下，這堂課上的還算勝利，獲得了領導及同仁的一樣好評。我想，即使以后這個活動不開展了，我們也會定期的自發(fā)的這樣去做，因為在與教學比武中，不管是老中青哪一代老師，都重新學到了東西，尤其是像我這樣的青年老師，還提升了自己的教學素養(yǎng)，并且，在這樣氣氛融洽的磨課中，我們都獲得了歡樂。

一、我們要搶的是效率而不是時間

有時候始終在思索一個問題，為什么現(xiàn)在的孩子越來越不歡樂，越來越累？因為我們的教化占去了他們太多的時間，或許他們一個星期里沒有一天可以睡懶覺，甚至沒有一天可以睡午覺，因為中午有午自習，晚上有晚自習甚至晚晚自習，周六學校上課，周日學校不上課被家長送到了外面的補習班去上課。假如某一個學校起先加長晚自習的時間，其余的學校膽怯 在時間上輸了，立馬也效仿起來，可是，這樣搶時間就肯定有作用嗎？

在這次的與教學比武中，我體會最深的一點就是，我們要的是效率，在有限的時間內，讓學生放開手腳，歡樂的學習。

在這次比武中除了聽物理組老師的課以外，還聽了其他青年老師的課，在一堂英語課上深受啟發(fā)。那是七年級的一個平行班，學生的基礎特別差，或者可以說對英語沒有基礎，而那位老師利用了各種手段去調動學生的主動性，用英文歌引入，學生們都拍著手唱著，用小嬉戲