《濟(jì)南的冬天》教案

《的冬天》教案

曠曉莉

【教學(xué)目標(biāo)】

1．正確認(rèn)讀5個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握2個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字，理解“溫晴〞、“響晴〞

“設(shè)假設(shè)〞、“水墨畫(huà)〞、“貯蓄〞、“空靈〞等詞語(yǔ)的意思。

2．正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3．理解課文容，體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

4．培養(yǎng)學(xué)生搜集信息，以與預(yù)習(xí)課文的能力。

5．學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

6．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地的贊美

之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用與描寫(xiě)景物的方法，以與領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特

征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地的贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

情景交融的寫(xiě)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1．多媒體課件。

2．學(xué)生熟讀課文，會(huì)生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

3．學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，搜集有關(guān)作者老舍的資料。

【時(shí)間安排】2課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)容】

通過(guò)品讀理解課文描繪的美妙意境。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，時(shí)序已經(jīng)進(jìn)入冬天。說(shuō)到冬天，我們往往想到寒風(fēng)呼嘯，草木凋零，白雪皚皚，

給人一派蕭瑟，似乎沒(méi)有什么美景可言?？墒?，有一個(gè)地方的冬天，在老舍先生的筆下，卻

是如詩(shī)如畫(huà)，美不勝收。這就是的冬天?！舶鍟?shū)課題：的冬天，并投影出示冬天全景圖〕

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老舍

二、初讀課文

〔一〕簡(jiǎn)介作者〔投影顯示〕

〔二〕聽(tīng)讀課文，并正音正字，自行歸納出每個(gè)自然段的大意，談?wù)勗诼?tīng)讀課文中，對(duì)

哪一點(diǎn)印象最深。

〔三〕重點(diǎn)檢查局部字的讀音與局部詞語(yǔ)的意思〔具體見(jiàn)投影展示〕

三、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，昨天教師布置大家預(yù)習(xí)了《的冬天》這篇課文，相信同學(xué)們已經(jīng)和作者一起分

享了冬天的氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色。作者老舍先生在課文第一局

部說(shuō)，在北中國(guó)的冬天，真得算個(gè)——〔根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：是塊寶地〕，的冬天天氣特點(diǎn)

是——〔根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：溫晴〕。在這一局部，作者還提到了兩個(gè)地方的冬天與的冬天

作了比照——北平和倫敦，北平的冬天“要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡〞；倫敦的冬天，“要能

看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事〞，而的冬天，沒(méi)風(fēng)，有，所以作者覺(jué)得舒適、溫暖。〔課件出示

表達(dá)冬天總體印象的兩幅圖?！?/p>

濟(jì)南是塊寶地舒適

溫暖

附：本節(jié)完整的板書(shū)：

第一局部〔1〕是塊寶地溫晴〔比照〕

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四、賞析的山水

導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天〞，細(xì)細(xì)品味冬天的美麗，體會(huì)

作者的思想感情。

下面我們一起走進(jìn)，賞析的山水

〔一〕賞析的山

1.賞析下的山景〔投影出示下的山景圖〕

〔1〕指名復(fù)述課文第二自然段容。

(2)教師提問(wèn)：下小山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么修辭手法寫(xiě)出了小山的特點(diǎn)？

(3)教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

(4)根據(jù)學(xué)生的回答整理板書(shū)：下的小山：可愛(ài)〔擬人〕

2.賞析薄雪后的山景〔投影出示薄雪后的山景圖〕。

〔1〕指名誦讀第三自然段容。

〔2〕教師指導(dǎo)背誦：根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背

誦。

〔3〕提問(wèn)：雪后的小山有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用什么修辭手法寫(xiě)出了雪后小山的特點(diǎn)？

〔4〕板書(shū)：小雪后的小山：秀氣〔擬人比喻〕

3.賞析城外遠(yuǎn)山〔投影出示城外遠(yuǎn)山圖〕

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〔1〕品讀，理解城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)與作者描寫(xiě)的手法。

古老的，城里那么狹窄，城外又那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著

點(diǎn)雪，對(duì)，這是小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。

○1古老的——“古老〞突出時(shí)間積淀，涵豐富。

○2城里那么狹窄，城外又那么寬敞，——“城里〞到“城外〞的描寫(xiě)，空間轉(zhuǎn)移，富有

層次。

○3山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪——兩個(gè)“臥〞字，運(yùn)用擬人手法，

傳神生動(dòng)，寫(xiě)出了冬天的閑適、安祥。

○4這是小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！殉峭膺h(yuǎn)山景致比如成水墨畫(huà)，畫(huà)中

有詩(shī)意，突出環(huán)境的雅致，“唐代〞與開(kāi)頭“古老〞呼應(yīng)，引人神往。

〔2〕輕聲朗讀，讀出“古老〞山城的深邃神韻，讀出“唐代水墨畫(huà)〞的精巧雅致。

〔3〕小結(jié)歸納，整理板書(shū)

板書(shū)：城外遠(yuǎn)山：如詩(shī)如畫(huà)(比如擬人)

〔二〕賞析的水〔投影出示圖片〕

1.自由朗讀本節(jié)課文，并結(jié)合圖片，用三個(gè)字形容冬天的水。

2.根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書(shū)：

板書(shū)：水：綠、清、亮

〔三〕小結(jié)本節(jié)

1.導(dǎo)語(yǔ)：課文的2、3、4、5自然段，是文章的第二局部。作者用細(xì)膩的筆觸，主要用擬

人、比如的修辭手法，描繪了可愛(ài)、秀氣、如詩(shī)如畫(huà)的山和綠、清、亮的水，展示了冬天與

眾不同的美麗。讀完這局部容，我們真切體會(huì)到了山水美如畫(huà)。

2.根據(jù)上述導(dǎo)語(yǔ)整理板書(shū)：

第二局部〔2、3、4、、5〕山水美如畫(huà)

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附：本局部完整的板書(shū)：

第二局部〔2、3、4、、5〕山水美如畫(huà)

2、下的小山：可愛(ài)〔擬人〕

3、小雪后的小山：秀氣〔擬人、比喻〕

4、城外遠(yuǎn)山：如詩(shī)如畫(huà)(擬人)

5、綠、清、亮〔比喻、擬人〕

五、理解最后一節(jié)：指名多人分別有感情朗讀：這就是冬天的。

1.讀出作者的贊美之情。

2.讀出自己的向往之情。

3.讀出對(duì)大自然的感恩之情。

4.讀出為祖國(guó)大好河山的自豪之情?！?/p>

六、總結(jié)全文

文章的最后，老舍先生用一句話(huà)作結(jié)語(yǔ)——這就是冬天的，寫(xiě)出了作者的贊美之情，我

們讀出了對(duì)冬天美景的向往之情、對(duì)大自然給予我們恩賜的感恩之情，讀出了為祖國(guó)大好河

山的自豪之情。板書(shū)：第三局部：結(jié)語(yǔ)〔贊美向往感恩自豪〕

七、拓展延伸

〔一〕欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》

導(dǎo)語(yǔ)：說(shuō)到北國(guó)的冬天，大家很自然地想到北國(guó)冬天的特征——雪。在這篇文章里，老

舍先生也寫(xiě)了雪，雪給的山平添了幾分神韻。雪的晶瑩、純潔，也被歌唱家賦與了豐富的涵。

下面讓我們一起欣賞歌曲《我愛(ài)你，塞北的雪》，請(qǐng)大家靜心聆聽(tīng)，品味冬天的雪景，并與的

冬天進(jìn)展比照欣賞，領(lǐng)略美妙的意境。〔播放歌曲〕

〔二〕寫(xiě)作訓(xùn)練：

1.教師引導(dǎo)：老舍先生寫(xiě)的冬天抓住了景物特點(diǎn)，課后，我們寫(xiě)一寫(xiě)家鄉(xiāng)的冬天，下面

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，你準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)？

2.學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)要發(fā)言提綱，然后指名南北差異大一點(diǎn)的不同地域的兩人口述。

3.教師作綜合評(píng)價(jià)。

八、課后作業(yè)

〔一〕完成習(xí)作：..的冬天〔橫線(xiàn)上補(bǔ)充上家鄉(xiāng)地名〕

〔二〕背誦《的冬天》。

附：全文板書(shū)：

的冬天

第一局部〔1〕是塊寶地溫晴〔比照〕

第二局部〔2、3、4、、5〕的山水美如畫(huà)

2、下的小山：可愛(ài)〔擬人〕

3、小雪后的小山：秀氣〔擬人、比喻〕