幼兒園中班語言活動說課稿蘿卜回來了

幼園班言動課：《卜來》尊敬的各位導、老師大家好今天我課的題目：中班語言活動《蘿卜回來了》。一說材《蘿卜回來》是一篇述小動物相互關心的童話故事,故事中蘿卜為線索,小動物把蘿卜送給友分享的個個情節(jié)串聯成一篇滿愛心和劇特色的事。故事用反復式的結構類似情一而再再而三地現其中描述小物心理活動語句既有復又有不樣的內容,既易于幼兒掌握述,又他們有定的新鮮感,這一種方給幼兒清楚明了的記憶和想象因素符合中幼兒思維特點因而可以好的為幼兒受。故事中所反的關他人、“與人分的情感題,正是當今子所缺失一種美好情感因為獨生子女”的家庭構以及充斥益因素的節(jié)奏社會活,讓在大多幼兒都缺乏“關心他人、與人分享的感體驗進而造成了子的霸道“自私”,這和我們和社會的發(fā)展宗旨是背道而行。新《綱》中也提：在同伴的交往中,要學習互、合作和分享”,可見向孩子進行關愛人的情感育是非常要的。特別是我們中班孩子他們的往熱情日高漲并已逐漸學會了往這候給他們樹起一個正確友善交往情感度對他們今后的為人處世都將起到一不容忽視影響。結合故事特以及孩子年齡特點培養(yǎng)目標因此我選擇《蘿卜回了》這個事為活動內容希望通故事中善、生動地人物形象來激發(fā)孩子們關愛他人的意。二說學標（一）、根新《綱要中的總目結合中班幼的年齡特,我知識、技、情感態(tài)三方面提出了下幾個目：

1初理解故事的容了解小動們相互關愛的美好情感這是從孩子知識培養(yǎng)度考慮制的由于中班子的理解水還處在初水平,傾聽力還需加強加本故事內容是很長的,所以我從事的線索出發(fā)讓幼兒來逐步理解故事內容。2學習述描述動物理活動的句。這個目標是孩子技能培養(yǎng)維度發(fā)的中的孩子雖然獨立講述常生活中各種事物但講話有時斷斷續(xù)續(xù)因此我以語句的述學習來進幼兒的整講述能力。同時我們也知道行動和言語相互強化的,因此我把這句理描述的關鍵語句提煉來語句復述也是增孩子感受故情感的有方法。3體驗互關心、與分享的美情感。這個目標是孩子情感度培養(yǎng)維出發(fā)制定的“關愛他人、與人分”這故事的主要意,也是我中班孩子與人交往的過程中所應建立的情感度,所以我制了此情感目標。（二）、重、難點：重點：初步解故事的容,了解小動們相互關愛的美好情感。因為故事是言技能鍛、情感表的載體只有把握了事內容,才能進一步掘其教育義所以我把“初步理故事的內作為動的教育重點。難點：體驗互關心、人分享的好情感。因為情感的驗是抽象中班兒的理解水平又有限所以只孩子在理故事內容充分把握故事人物象的基礎,移情至自的生活經,能激發(fā)孩子對關愛他人、“與人分”美好情感的真感悟,所以我把作為我的動難點。

三說學備本次活動我備了以下樣物品：知識準備：兒認識故中所涉及動物以及食物。物質準備：天背景圖幅,大蘿卜圖一張,故事錄音,小白兔小猴小鹿小熊角色圖片各一張腳印組成的箭頭打X的嘴巴圖片各個幼兒關心他人、與人分享的生活情圖片。根據中班幼的認知水和心理發(fā)特點他們思維還處在體形象階,注意力也容分散,因此我用角色圖,夠幫助兒理解故事內容,同時大卜圖片腳印組合成的箭頭,清晰地表現出了送卜的過程讓孩清楚地感受到這種自舍不得吃,要和朋分享”的愛的遞過程。幼兒關他人、與分享的生情景圖片的運,可以喚起兒的已有經驗以景促情豐富孩子的表達。四說法學：（一）、教：新《綱要》出：教應成為學習動的支持、合作者引導者?！彼晕覐闹С帧⒁龑А⒑献鳌比匠霭l(fā),主要采了下列幾種教法：創(chuàng)設情境誘法：利用景圖片（雪天）烘托出蘿卜的珍,這一情景也孩子進入故事情境為后體驗關愛他人、人分享”增加感情砝碼。另外,在幼兒情遷移部分我也運用了創(chuàng)設情境誘導法,孩子時和同伴交往的情境照片,來喚起孩子愛他人、人分享的驗。這是因為中班孩子的記憶是無的的,因而容遺忘所以需要一定情境來激他的回憶促進孩子的感體驗。設問法德國教育家斯多慧說過：教學的藝不在于傳本領,在于激勵、呼喚和鼓舞”所以每次欣之前我都行了設問讓孩子帶問題進入故情節(jié)這樣不僅增強孩子的注力,也讓孩子能目的的傾故事,于故事容的理解。

講述法班幼兒的有注意增強,運用語速量的變化通過生動象地講述,能激發(fā)幼的情感共識引導幼理解故事容,幫助幼兒立簡單的是非觀念達到教育目的為提教學效果和突破重難點做準。直觀演示法于孩子的維處于具形象階段,抽思維還未成,所以對事物的認識依賴于圖片、模型這個故事然內容重復,但是涉的人物眾容易混淆運用圖片的觀演示,讓孩子對人物形以及送蘿卜的過能更清楚把握。討論交流法新《綱要指出鼓勵幼大膽、清地表達自的想法和感受發(fā)展幼兒言表達能力和維能力。所以在活動中我運了討論交發(fā),討論：為什么蘿卜回來了？、小動物們?yōu)槊炊疾怀蕴}卜？”來引孩子萌發(fā)關愛他人與人分享的意識（二）、學：依據孩是學習的主人”我采用了以下幾個學法：觀察法：孩對生動的片總是有趣的所我采用觀察,讓他們觀背景圖（雪天）以及角色圖這不僅增強孩子的活動參性,也幫助孩抓住故事線索了解故事內容。討論談話法幼兒在討、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒習說話的好機會這也充體現了新綱要》中提出的“語能力是在運用的過程中展起來的”的精神質,同時討論的式能給孩寬松的講話空間,利于孩子思維的發(fā)展。視、聽、講合法：這讓孩子通多通道器官的感知,把語言和孩的自我理有機融合,特別是觀察“送蘿卜過圖的環(huán)節(jié)孩子們在晰角色間關系的同時,聽聽、講,利于故事內、語言的學習模仿扮演法這種方法要運用在心理描述語句的學習在活動中讓幼兒嘗試仿角色的理對話在角表演中體同伴間互相關心,愿意與他人分享的美好情感

情境體驗法感的激發(fā)需要介質,特別是中孩子孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段他們的憶特點、言表達能力決定了他們不能把曾今發(fā)生的事情著感情完講述出來,所以運用情體驗法在一幅幅的景圖片幫下,孩子才有話說有情抒。五說學程根據教材內重復、語通俗的特我設計了以幾個環(huán)節(jié)激趣導入引發(fā)疑問—完整欣賞故事初步了解故內容—分段欣賞事結合圖片一步理解故事容學心理描述語?！蕾p事,體驗故情感遷移故事主。1激趣入,引發(fā)疑問師出示背景,展開談話這是什么季？”“雪地里有什么”這么冷的天小兔子出找東西吃,它看到卜會怎么？”此環(huán)節(jié)的重是激起幼的興趣引出故事線索運用觀察法和討法,讓子對故的背景有一個了突出了蘿的珍貴同時在討中可能有孩子會說出把蘿卜吃掉拔蘿卜藏起來等想法幼兒討論得的結論能孩子在故傾聽過程產生情感沖突利于幼兒故事主題的把握。2完整賞故事初步理解故內容。師設問故事里有哪些小動？”“小動物有沒有蘿卜吃掉他們是怎么做的？”教師師據幼兒回答出相應角色。此環(huán)節(jié)的重是初步理故事內容通過問法、演示法幫助孩了解故事的主要角色和“蘿卜這一線索的發(fā)展情況。

3分段賞故事結合圖進一步理故事內容,學習心描述語。師分段講述事并提問卜是從里來的？,小兔子把蘿送給了誰？它是怎么想？怎么做的？“接來又發(fā)生了什么有趣的情？”（小猴、小鹿、小同上）教師根據幼的回答,按順序放角色圖和箭頭和打X的嘴圖片,并鼓勵幼兒生動的語言模仿小動物的理描述語。隨后,教師組織兒幼兒觀送蘿卜路線再次用事中描述動物心理活動的言來集體紹送蘿卜過程。此環(huán)節(jié)的重是進一步解故事內學習心理描述句,教師通過提法直觀演示法的教法幫助孩子了故事中情的發(fā)展順幼兒過視、聽、結合模仿扮演法學習重復語句增進對故事感的理解“送卜路圖的運用幫孩子清楚解了故事展的順序,決了本節(jié)的重點。4完整賞故事體驗故事情,遷移故事題。教師提問：蘿是誰第一個現的？最又回到了的手里？動物為什么都不吃蘿卜？“你喜歡事中的小動嗎？為什？”通過子的討論回答,教師小動物們知道關心朋友有好西要和朋們一起分享?！辈㈨樈榻B本故事的名稱。接下來是遷故事主題通過提問你好朋友是誰？”“你是怎么樣來心他的？“好朋友又是怎么樣來心你的？等鼓勵幼兒述自己的生活經驗,若孩子述有困難,師則可播放幼兒生活中相幫忙的情圖片,助孩子述最后師小結“我們小朋之間要相關心愿意與人分享這才真正的好友。此環(huán)節(jié)的重也是本活的難點即體驗相關心、與人分享的美好感,教師運用討論交流法、情境體法來激發(fā)子對故事感的把握和遷移,因為孩子的憶是無意的同時孩子感表達的語言力還不是高所以要靠一定的體事物,因此孩生活情景片的運用可以達到以景促情”的效,解決本環(huán)節(jié)的點。

活結。延活：1故事演；2自制物送給朋友。心理學家指,凡是們積極參加體驗過的活動,人的憶效果就明顯提高”所以覺得這種孩子參與形式能讓子較深刻感悟到這個關心他人、人分享的美