小學(xué)語文說課稿樣本2

PAGE頁碼頁碼__小學(xué)語文說課稿_樣本小學(xué)語文說課稿小學(xué)語文說課稿三篇作為一位不辭辛苦的人民老師，編寫說課稿是必不行少的，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。說課稿應(yīng)當(dāng)怎么寫才好呢？下面是我?guī)痛蠹艺淼男W(xué)語文說課稿3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小學(xué)語文說課稿篇1一、說教材教材簡析：《緣木求魚》是小語第四冊第三單元的其次篇講讀課文。講的是一個坐船過江的人不當(dāng)心把寶劍掉進(jìn)江中，他在船舷上刻記號，打算等船*岸后，從刻著記號的地方跳下去撈寶劍。這個成語故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會改變的人。本課與講讀課文《稱象》、閱讀課文《黃鸝和山雀》構(gòu)成一個單元，都通過生動好玩的故事，闡明白只有用科學(xué)的視察思索方法，才能解決問題的道理。本課短小精煉，文字生動淺顯，以對話為主，符合低年級兒童認(rèn)知水平，是一篇進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，并XX辯證唯物主義思想啟蒙教化的好教材。教學(xué)目標(biāo)及重難點：1.教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)文章的特點及教學(xué)大綱對低年級語文教學(xué)的要求，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)有三個：①學(xué)會本課8個生字及“一不當(dāng)心、船舷、催、不慌不忙、緣木求魚”等詞。②理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必需依據(jù)狀況的改變?nèi)ヌ幚硎虑椤＂壅_、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。以上教學(xué)目標(biāo)的制定詳細(xì)可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。2.教學(xué)重點：運用多種方法精確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。這也是整個低年級閱讀教學(xué)的重點訓(xùn)練項目。3.教學(xué)難點：理解課文的最終一段話，明白那個人的想法錯在哪里。這事實上是一個想象推理思維的過程，從二年級學(xué)生的認(rèn)知水平來看比較抽象。二、說教法1.依據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點，采納品詞品讀法，引導(dǎo)學(xué)生感知理解詞語，品嘗詞語的精確、生動，并通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練，積累好詞，培育語感。2.依據(jù)本課教材的特點和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理，采納了“想象描述法”，憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境，讓學(xué)生披文入境，品詞品讀，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。3.針對本課教學(xué)難點，以直觀教學(xué)法協(xié)助教學(xué)，利用貼圖動程演示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的愛好，化抽象為詳細(xì)，化難為易，突破難點。三、說學(xué)法教學(xué)本課，通過完成教學(xué)目標(biāo)，著重教給學(xué)生①多種理解詞語的方法。如換詞理解法、朗讀體會法、省詞比較法、看圖感知法、聯(lián)系上下文理解法，使學(xué)生學(xué)以致用，不斷提高閱讀實力。②形成良好的朗讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)朗讀技巧，學(xué)會有感情地朗讀課文，培育語感，突出語文學(xué)科工具性的特點。③學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)和質(zhì)疑，培育學(xué)生具備初步的自學(xué)實力。四、說教學(xué)程序本課教學(xué)分兩課時完成。下面詳細(xì)說說第一課時教學(xué)程序：一、帶入情境，揭題初讀。1.開課伊始，進(jìn)行成語接龍競賽，這種競賽式的前提測評手段在最快時間內(nèi)調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，復(fù)習(xí)了舊知，找到了與新知的結(jié)合點，同時也是積累詞語的過程。2.板書課題，書寫生字，使生字的教學(xué)“化整為零”，符合九義教材在語言環(huán)境中分散識字的特點。3.初讀課文，貼圖現(xiàn)境，讓學(xué)生看圖入境，弄懂成語字面上的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)讀書的基礎(chǔ)上質(zhì)疑，并通過相互探討得以理解，部分仍有不理解的問題向老師提出來，在教學(xué)過程中相機(jī)插入理解。這樣依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋以學(xué)定教，能使教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)定詳細(xì)、精確，具有針對性，又能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實力，師生之間、生生之間得以充分溝通，體現(xiàn)了老師在教學(xué)中“于學(xué)生憤徘時點撥引導(dǎo)”的作用，把老師的角色定位于“學(xué)生學(xué)習(xí)的扶助者”。二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。這一層次是教學(xué)的導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，主要運用圖畫再現(xiàn)、生活呈現(xiàn)、表演體會、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品嘗——想象說話——朗讀體會”，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。如：教學(xué)第一自然段，緊扣“一不當(dāng)心”一詞，讓學(xué)生想象描述那人是怎樣把寶劍掉進(jìn)江里的。其次自然段和第三自然段教學(xué)中，運用省讀比較法體會“一點兒”在句子中所起的強調(diào)作用，“船舷”所指位置的精確，并通過“催”一詞的品嘗，體會詞語的妙用。在潛移默化的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生學(xué)到理解詞語的多種方法，并進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。第四自然段是文章的重點和難點。在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上通過直觀動程演示，學(xué)生便能清晰地看到了文中兩個“這兒”所指的實際位置分別是“江中”和“岸邊”。理解了句子，就明白了那人的想法錯在哪里，教學(xué)難點得以順當(dāng)突破。并通過學(xué)生的正確操作及解說進(jìn)行達(dá)標(biāo)測試。三、想象情境，領(lǐng)悟寓意：想象情境，續(xù)說故事的結(jié)尾，并且結(jié)合小學(xué)生好幫助人的心理特點，設(shè)計了“教化開導(dǎo)”的說話環(huán)節(jié)。這樣，不僅理解了課文，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維，培育了想象實力和表達(dá)實力，而且把思想教化有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中，避開了生硬說教，使學(xué)生自然生動地達(dá)到課文的情感目標(biāo)?？偨Y(jié)課文時，啟發(fā)學(xué)生說說在日常生活中，有沒有類似“緣木求魚”的錯誤想法和做法，既促使學(xué)生學(xué)問和相識實力的遷移，又XX辯證唯物主義的啟蒙教化。其次課時內(nèi)容：接著練習(xí)有感情地朗讀，并在理解的基礎(chǔ)上理清文章條理，利用副板書(掉——刻——催——說)進(jìn)行背誦訓(xùn)練。最終鞏固生詞、生字，記憶生字字形，并完成課堂練習(xí)。本課采納動態(tài)圖文式板書設(shè)計〈見教學(xué)步驟〉，呈現(xiàn)了教學(xué)難點突破的過程，并力求文字精煉簡潔，畫面精致、富有吸引力，符合低年級兒童認(rèn)知特點。評析莫雪蓮老師的《緣木求魚》一課教案設(shè)計，較好地體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的主體意識和訓(xùn)練反饋矯正意識，體現(xiàn)了正確的語文教學(xué)思想，不乏一節(jié)勝利的教學(xué)設(shè)計。詳細(xì)表現(xiàn)在如下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的參加主動性開課伊始，把競賽引入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。初讀課文之后，展示大幅貼圖，把學(xué)生帶入課文的特定情境，接著讓孩子們自讀質(zhì)疑，在愛好盎然之中起先了學(xué)習(xí)。在實施教學(xué)中，老師隨機(jī)進(jìn)行動程演示，并配以簡潔的圖文式板書，使學(xué)生饒有愛好地理解了課文的重難點。課末，學(xué)生的留意趨于分散，此時再設(shè)計看圖續(xù)編故事結(jié)尾和表演說話的環(huán)節(jié)，又一次激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，使孩子們自始至終主動主動地參加學(xué)習(xí)。二、質(zhì)疑問難，注意突出學(xué)生的主體地位讀講之前，莫老師讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、小組探討、互助解答，促使學(xué)生仔細(xì)讀書，主動思索，主動探究，并在小組探討中發(fā)表____的、富有創(chuàng)建性的見解，生生之間得以充分溝通。學(xué)生們?nèi)杂胁焕斫獾牡胤?，就向老師提問，在教學(xué)過程中相機(jī)插入解決。這樣以學(xué)定教，是充分體現(xiàn)學(xué)生主體參加的最有力的證明、課末的續(xù)說故事、表演勸告既拓展了語言訓(xùn)練的面，加大了思維訓(xùn)練的力度，又使辯證唯物主義的啟蒙教化自然XX。三、多讀少講，細(xì)心組織學(xué)生導(dǎo)讀達(dá)標(biāo)在教學(xué)中，莫老師把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利，精讀著眼品析體會，熟讀力求感情到位。在重點詞句處則細(xì)細(xì)品讀，并教給朗讀技巧，乃至最終達(dá)到有感情地朗讀并背誦。這樣使得“滿堂灌”化為學(xué)生大面積的、扎扎實實的讀書活動?！痹诔浞肿x好書的基礎(chǔ)上，莫老師還細(xì)心設(shè)計詞句訓(xùn)練，教法求新求活，展示了“感知理解——品嘗賞析——積累運用”的語言訓(xùn)練達(dá)標(biāo)規(guī)程。如教學(xué)第一自然段緊扣“一不當(dāng)心”，先換詞理解詞意，然后想象說話擴(kuò)展思維，訓(xùn)練語言表達(dá)，深化理解。教學(xué)其次自然段通過聽、劃、讀、想、說，調(diào)動學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，品嘗“一點兒”和“船舷”等詞的生動和精確。教學(xué)第三自然段則通過句式說話，進(jìn)行理解句子的反饋檢測，然后以讀代講，體會反問句所表達(dá)的劇烈感情，培育語感。第四自然段教學(xué)，則在貼圖上進(jìn)行動程演示，化靜為動，讓學(xué)生把抽象的推理思維過程化為形象的直觀推斷思維過程，從而順當(dāng)?shù)赝黄屏穗y點。最終的續(xù)編故事結(jié)尾和勸導(dǎo)說話設(shè)計，則把思想教化有機(jī)地融入語言文字訓(xùn)練中。莫老師作為市學(xué)科帶頭人，具備了較為豐富的教學(xué)實踐閱歷，曾多次在省內(nèi)外教學(xué)競賽中獲獎。她肯鉆研，勤探究，求創(chuàng)新，正逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。小學(xué)語文說課稿篇2敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家早上好！首先特別感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個與大家相互學(xué)習(xí)溝通的機(jī)會。我執(zhí)教的這節(jié)課是魯教版一年級下冊第9課《兩只鳥蛋》。結(jié)合我區(qū)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的探討，同時也為了突出重點，在本節(jié)課中我主要做了以下嘗試：一、緊扣課標(biāo)，突出重點。課表指出；第一學(xué)段的教學(xué)重點是識字寫字。學(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)駕馭不少的識字方法，在本課的識字教學(xué)中，激勵學(xué)生運用已有的識字方法自主識字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對讀，做“把鳥蛋送回家”等嬉戲讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，相識生字、學(xué)會方法。課標(biāo)在詳細(xì)建議中明確指出“要求學(xué)生寫字姿態(tài)正確，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。每天的語文課中要有10分鐘的時間寫字?！睂懽纸虒W(xué)不走過場，不搞____。因此，在寫字教學(xué)中，根據(jù)視察→溝通→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評這幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動性，又適時強化老師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。使寫字教學(xué)扎扎實實，真正落實教學(xué)目標(biāo)。二、采納多種方法朗讀感悟詩歌語言美麗流暢，學(xué)生比較喜愛這種形式，我讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，體會詩歌的音韻美、節(jié)奏美和意境美，從而喜愛朗讀詩歌。教參指出：要重視朗讀的指導(dǎo)。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在教學(xué)中，我留意了的讀的層次性，先（）讀準(zhǔn)字音，再讀流暢，最終采納自讀、老師范讀、表演讀、想象讀，配樂讀等多種方法使學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累、在讀中形成語感。如：感受實物朗讀課文開頭，男孩從樹上取下兩只鳥蛋，愛不釋手。引導(dǎo)學(xué)生體會男孩對鳥蛋的寵愛之情，才能感受后來他送還鳥蛋的愛鳥之心。所以，在教學(xué)時，通過讓學(xué)生視察、感受實物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點，激發(fā)學(xué)生對鳥蛋的寵愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。表演朗讀表演朗讀是一種富好玩味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增加對課文的理解，加深印象，并受到感染。在教學(xué)第三小節(jié)時，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個動作：“當(dāng)心的.捧”、“趕忙走”、“輕輕地送還”，體會男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。借助想象朗讀在學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到了肯定深度時，進(jìn)行配樂有感情的朗讀全詩，要去學(xué)生邊讀邊想象文中所描繪的情景，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中感受人與自然和諧相處的美妙。三、注意語言的積累和運用比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過男女生對讀、拓展詞語中積累語言。當(dāng)然，由于實力所限，這節(jié)課還有許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指責(zé)、指正。感謝大家！小學(xué)語文說課稿篇3一、說教材、說學(xué)情這是一篇依據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講解并描述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明正大的人物形象。四年級學(xué)生閱讀實力有了肯定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有肯定的口頭表達(dá)實力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會有肯定的難度。二、說教學(xué)目標(biāo)依據(jù)教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合學(xué)問與實力，過程與方法，情感看法價值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、借助課文詳細(xì)語言材料，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明、一心為公的精神。三、說教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”四、說教法學(xué)法依據(jù)素養(yǎng)教化新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實際，在教學(xué)中，我會通過初讀指名讀理解文章層次;探討分角色讀，領(lǐng)悟祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神;最終，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點評，理解祁黃羊崇高的思想境界。本節(jié)課我將從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。2、不不動筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動筆，樂于思索3、自主合作的學(xué)習(xí)方法五、說教學(xué)流程(一)談話導(dǎo)入1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。2、初讀之后，激勵學(xué)生質(zhì)疑，老師提煉重要問題。(二)精讀課文重點感悟指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。1、指名讀第一段，思索：這一段告知我們什么你是怎么知道的2、在探討溝通中，理解“幾個大國”“征伐”3、用“因為……所以……”的句式說說祁黃羊辭職的緣由。板書：因病辭職出示第三自然段探討：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是