幼兒園活動(dòng)單設(shè)計(jì)姚

幼兒園活動(dòng)單設(shè)計(jì)姚第1頁(yè)/共18頁(yè)一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的認(rèn)識(shí)

說(shuō)法一：幼兒園孩子自主學(xué)習(xí)能力差，活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)在幼兒園不好搞。

回應(yīng)：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)和幼兒園教育《綱要》核心觀念的比較?；顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)綱要“活動(dòng)”寓教育于生活、游戲中。提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自由的選擇、計(jì)劃活動(dòng)，鼓勵(lì)他們通過(guò)多方面的努力解決問(wèn)題，不輕易放棄克服困難的嘗試。小組合作通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用。展示交流能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。以學(xué)定教教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律。教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上。先學(xué)后教幼兒園的教育活動(dòng)，是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。以教導(dǎo)學(xué)教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者教師的指導(dǎo)是否有利于幼兒主動(dòng)、有效的學(xué)習(xí)面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展教育內(nèi)容、要求是否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感結(jié)論：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的基本理念與綱要精神異曲同工，在幼兒園是可行的。第2頁(yè)/共18頁(yè)說(shuō)法二:幼兒園本來(lái)就是活動(dòng)教學(xué)，不需要再搞活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)?；貞?yīng)：現(xiàn)行幼兒園教學(xué)中存在問(wèn)題：1.幼兒人數(shù)多，操作材料少，難以開(kāi)展活動(dòng)?；蛘呤巧贁?shù)人的活動(dòng)，大多數(shù)人看活動(dòng)。2．組織形式單一，教師講得多，幼兒說(shuō)的少。3．教師示范在前，幼兒操作在后。4．課堂中發(fā)言、表現(xiàn)的只是少數(shù)幼兒，大多數(shù)是觀眾。5．過(guò)于關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的達(dá)成，而忽視情感態(tài)度能力的培養(yǎng)。結(jié)論：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)以其顯性的形式，促進(jìn)教師觀念的更新，有效推動(dòng)教師觀念向行為的落實(shí)。第3頁(yè)/共18頁(yè)二、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的實(shí)施（設(shè)計(jì)）（一）什么是活動(dòng)單？

活動(dòng)單是呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動(dòng)方案等教學(xué)元素的平臺(tái)，是導(dǎo)學(xué)的主要手段。活動(dòng)單一般包括課題名稱、活動(dòng)名稱、活動(dòng)方案等內(nèi)容?；顒?dòng)方案由一系列活動(dòng)組成。第4頁(yè)/共18頁(yè)小學(xué)活動(dòng)單

第5頁(yè)/共18頁(yè)幼兒園活動(dòng)單設(shè)計(jì)的樣式（僅供參考）

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有形的單就是中小學(xué)課堂用的那種單，有紙質(zhì)的，有電子的、有小黑板寫的，形式多樣不拘一格。幼兒園可以嘗試用圖畫的、符號(hào)的、圖文并茂的（大班后期）、表格的等幼兒易于理解的活動(dòng)單。好的活動(dòng)單設(shè)計(jì)應(yīng)該是易懂而又富有情趣，能激發(fā)幼兒活動(dòng)欲望的。第7頁(yè)/共18頁(yè)

無(wú)形的單看不到具體的文字形態(tài)的單，而具體的一個(gè)一個(gè)活動(dòng)方案在老師心中。雖然沒(méi)有具體可感的案，但是方法思路與有形之單是一樣的。單在心中，通過(guò)老師的語(yǔ)言，甚至一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神幫助幼兒讀單。第8頁(yè)/共18頁(yè)（二）活動(dòng)案設(shè)計(jì)的原則:（1）.先學(xué)后教?！拔宀弧痹瓌t：學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師不教；學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的內(nèi)容教師不教；學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師不教；班上只要有學(xué)生會(huì)的內(nèi)容教師不教；學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容教師不是直接講解結(jié)論，而是通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟、探究，自己得出結(jié)論。不講孩子會(huì)的，不講孩子能自學(xué)會(huì)的，不講講了孩子也不會(huì)的。能讓孩子動(dòng)手的就讓孩子動(dòng)手做。能讓他們解決的就讓他們解決，能讓他們呈現(xiàn)的就讓他們呈現(xiàn)。（充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性）。（2）．以學(xué)定教。備課前問(wèn)自己：關(guān)于今天講的內(nèi)容孩子有多少經(jīng)驗(yàn)？今天活動(dòng)你要幫孩子提升什么經(jīng)驗(yàn)？通過(guò)怎樣的方式幫助孩子發(fā)展、提升經(jīng)驗(yàn)？不僅在課前課后研究學(xué)情，在教學(xué)過(guò)程中也要研究學(xué)情。通過(guò)觀察及時(shí)了解幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，把研究學(xué)情備學(xué)法作為教學(xué)的起點(diǎn)?！耙云渲责B(yǎng)其知之所不知”。（3）以教導(dǎo)學(xué)。關(guān)鍵不是教知識(shí)，而是教思想教方法。本質(zhì)是把教師的教轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)。第9頁(yè)/共18頁(yè)（三）活動(dòng)案設(shè)計(jì)的內(nèi)容（1）．學(xué)習(xí)目標(biāo)。維度上，三維：情感態(tài)度、能力、知識(shí)技能。要根據(jù)孩子的已有經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)分析哪些是幼兒容易掌握的，哪些是難點(diǎn)，需要花時(shí)間花精力，搭建平臺(tái)讓幼兒理解的。準(zhǔn)確把握活動(dòng)單設(shè)計(jì)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，把有限的教學(xué)時(shí)間用在孩子們最需要解決的問(wèn)題上。（2）．一系列活動(dòng)。第10頁(yè)/共18頁(yè)關(guān)于活動(dòng)：1.活動(dòng)的形式多種多樣：探究、調(diào)查、訪問(wèn)、資料收集、操作、演示、實(shí)驗(yàn)、交流與討論、反思、創(chuàng)作、體會(huì)等。不一定都是活動(dòng)性操作性的活動(dòng)就叫活動(dòng)，思維活動(dòng)、反思、體會(huì)等也是活動(dòng)。2．每節(jié)課活動(dòng)不宜太多，2-3個(gè)為宜。手忙腳亂，沖淡主題。3．活動(dòng)的內(nèi)容要有遞進(jìn)性。4．活動(dòng)要有選擇性和層次性。5．避免假活動(dòng)、低效活動(dòng)，有游戲卻缺乏游戲精神。6.教師指令清楚，讓幼兒明白活動(dòng)的目的是什么。7．每個(gè)活動(dòng)最好要交代活動(dòng)形式：自主，合作等以及大概需要的時(shí)間。第11頁(yè)/共18頁(yè)活動(dòng)的環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、展示交流、點(diǎn)評(píng)提升。模式而不模式化。靈活機(jī)動(dòng)綜合運(yùn)用。自主學(xué)習(xí)：課前預(yù)習(xí)課中的自我探索思考，這是必不可少的。小組合作探究：是一種幼兒在小組或團(tuán)體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。小組的建立：2-6人，小班可從2人開(kāi)始，學(xué)會(huì)交流的方法后再逐步增加小組人數(shù)。小組人員的組成：小組合作常規(guī)的培養(yǎng)：1．小組成員的合理分工，組長(zhǎng)，記錄員、展示交流員，噪音控制員等。2．學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。3．學(xué)會(huì)輪流。有序參與討論。4．學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法和補(bǔ)充別人或者提出反對(duì)意見(jiàn)的方法。5．通過(guò)一些外在行為促進(jìn)小組成員間合作。（點(diǎn)擊圖片）6.采取組間競(jìng)賽等形式，激發(fā)小組團(tuán)隊(duì)合作精神。第12頁(yè)/共18頁(yè)第13頁(yè)/共18頁(yè)展示交流：是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)共享，互相學(xué)習(xí)提升的工程。形式多樣：語(yǔ)言表達(dá)，作品作業(yè)展示，表演，游戲等點(diǎn)評(píng)提升：教師的導(dǎo)，教師的引領(lǐng)。檢測(cè)反饋：不是每節(jié)課都要有，可以通過(guò)游戲、活動(dòng)區(qū)域、學(xué)習(xí)單、或者通過(guò)延伸活動(dòng)，離園后的家庭、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式檢測(cè)反饋。點(diǎn)擊《購(gòu)物高手》第14頁(yè)/共18頁(yè)三、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)實(shí)施的組織：1．集體備課。附幼的備課形式的改革。安定小學(xué)：個(gè)人備課（羅列知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)例題）--備課組集體討論，制定活動(dòng)單初稿—組內(nèi)選一人上課、聽(tīng)評(píng)課—修訂活動(dòng)單—全組上課—交流、研討，完善活動(dòng)單。2．可以以學(xué)科或班級(jí)試點(diǎn)循序推進(jìn)。3．開(kāi)展多種活動(dòng)推進(jìn)。賽課、賽單、賽點(diǎn)子、沙龍等。4．建立專門的活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)研究小組--引領(lǐng)。第15頁(yè)/共18頁(yè)四、幾點(diǎn)感受：活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的實(shí)施模式但不模式化。1．并不是所有學(xué)科所有活動(dòng)都以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的形式進(jìn)行。要廣泛吸納運(yùn)用融合其他教學(xué)模式之長(zhǎng)，完善活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。2．并不是所有的活動(dòng)都是操作性游戲性活動(dòng)。思維活動(dòng)，語(yǔ)言交流也是活動(dòng)。要靈活運(yùn)用多種活動(dòng)，既讓幼兒有新鮮感也能突出重點(diǎn)，集中精力和時(shí)間解決難點(diǎn)。3．并不是所有環(huán)節(jié)都要小組合作，幼兒能夠通過(guò)自己思考得出結(jié)論的自主學(xué)習(xí)，難度大的需要合作學(xué)習(xí)的再采用合作形式。4．循序漸進(jìn)，堅(jiān)定信念。在艱難的探索過(guò)程中逐步享受到理念的變化，行為的改進(jìn)，孩子的