裝滿昆蟲的衣袋(第二課時)教學設計

裝昆衣(第課時)教學計靈動地閱讀，對“迷”層次揣摩——《裝滿昆蟲的衣袋（第二課時）教學設計教學過程：導入新課握情線。一、：同學們通過上節(jié)課的學習，我們對課文經有了大致的了解。誰愿意來課題。讀課題的時候思考讀課題時那些詞語要強調的？應該突出哪兩個字為什么？裝滿【裝滿】

生“裝滿昆蟲的衣”師：為什么要突出這個字？生：裝滿這兩個字說法布爾裝的昆蟲多，所以要突出。生法布爾的衣袋天裝得滿滿的，可以看出法布爾非常喜歡昆蟲。生：法布爾不僅喜歡蟲還對昆蟲非常著迷，不然他的衣袋為什么要裝滿昆哪？師通過裝滿我們的章有了大致的了解知道了法布爾非常喜歡昆蟲迷戀昆所以衣袋裝滿昆蟲。大家一起讀課題。2師同學們已經被法爾癡迷于昆蟲研究的精神吸引了那么，誰能用簡潔的語言來括一下課文的主要內容?長課文讀短也是一項重要的本功。圍繞哪些事來寫的呢？捉紡織娘捉甲蟲2通過這兩件，說明法布對昆蟲—相機板書：著迷迷戀癡迷那么們認為這三個語的意思完全一樣的嗎(學生自由交流,教師小結并引導個詞語寫出法布爾對昆蟲的興趣日漸濃厚戀昆蟲的程越來越深,致使他最終在昆蟲學的域作有了卓越的成就二、觸摸細節(jié)，引導會。（一）感受著迷過渡：我們一起走課文中,著法布爾去田野里捉紡織娘吧1,讀課文二至四自然段，畫出文能讓你看出“法布爾從小就對小蟲子非常著”語句并想一想，從這些句子中3你體會到了什么？2、交流，討論：A人的語言：“媽媽，我在這兒呢，我抓到了那只會唱歌蟲子!”這個時候布爾的心是怎樣的(激動奮等練習感情朗讀出他說話時的心.自讀這句話從“終于”個詞語中,能體會到什么(如獲至寶待以久愿以償.引出課文“三天前布爾…不知是誰在唱歌”練習感情朗讀。B三前，法布爾就告訴她，花里經常傳出一種動聽的聲音，知是誰在唱歌。現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。討論：從“三天前”這一詞語，你想到什么？你會對什么事情此執(zhí)著嗎？(眾不同C他把鴨子走進池塘以后，就去邊逮蝴蝶，捉甲蟲，或是蹲下來靜地觀察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚五彩繽紛的蠕蟲……討論：從這段話的哪地方，你能感受到法布爾對眼前的這個動物界充滿了好奇？4總結：是的，法布爾走進昆蟲的世界就忘記了周圍的一切，就完全浸其中了。難怪作者說“從小就對小蟲子非常著迷!能把那對昆蟲的著迷你的朗讀中體現(xiàn)出來嗎？指導朗讀小結方法同學們這一部分內容的學中了體會法布爾對昆蟲的著迷我們是抓住文中的關鍵詞句后通過交流與朗讀來揣人物的心情,會人物的感情。（二）體會迷戀1、提出要求，自學課文。默讀課文五至九自然用心體會你從哪些語句中感受到了法布爾對昆的癡迷？用“－”出相關的句子，還可以在引起你意的詞語下面做上記號。適當地做批注談談己讀了這些句子想到了什么。③在讀課文的時候試提煉出幾個能概括這部分的內容的詞語試著用自的話說一說（小黑板出示要求）學生自學課文五至九然段。引導學生交流：根據學生的發(fā)言教師出示興極了滋滋過極5了。剛才有同學交流了這幾個詞,師也將它們摘錄了下來你們發(fā)現(xiàn)這三個詞語都寫了法布爾的(生自由交:法布爾的感情變化那么你從課文中的哪地方體會到了法布爾高興的,滋滋的過的心情的教師相機出示投影領學生一起味語句(1)嗬漂!他邊叫邊用手撲過去,捷地捉住了它.只甲蟲比櫻桃還要小顏色藍天還要藍.▲時法布爾的心情是怎樣的(驚喜)些地方可以體會到(嗬,漂亮!比藍天還要藍▲習感情朗讀(2)把這個小寶貝放進蝸牛殼里上樹葉進自己的衣袋算回家后再好好賞▲這句話中你讀出了什么(對小甲蟲的珍愛小心翼翼哪些詞最能體現(xiàn)出來(系列表示動作的詞語放進上裝進好欣賞▲習朗讀出法布爾的心情(3)陽西下,法布爾趕著鴨子滿載而歸里甜滋滋.▲有過滿載而歸的時候嗎(學生自由交流自己經歷,體會法布當時的心情6▲感情地朗讀句子(4)布爾難過極了,眼淚刷刷地往下掉很不情愿地心愛的小寶貝放進了垃圾.▲能體現(xiàn)法布爾難過的詞語哪些(刷地,不情愿地)他為什么會難過極了(母的責罵)(5)生合作,分角色朗讀父母責罵的句(教師扮演法布爾做出難過的表情扮演父母讀出責罵的語)(6)習整體朗讀(5―9自然段),體會法布爾心情的變.(教師評價的朗讀打動了我信也會動所有的同學儼然進入了課文情境中,自當成了法布爾。4、總結：這件事情寫得很體，讓我們來看看，作者是怎樣向我們具體地紹這件事情的？(件事情寫得真是具體，你覺得你可以作者學習什么？)板書：捉甲蟲

遭責罵

偷偷玩（三）想象癡迷父母的責備與不理解無疑對法布爾最沉重的打擊小的法布爾傷心透了然而這一切并沒有阻他對昆蟲的研究,而使他對昆蟲更加的癡迷2,讀課文第10自然段些詞語寫出了的癡迷7,習感情朗讀課文,以后的日子里管父母反對次又次地遭到責罵,但是法布爾仍然沒有棄自己的追求蟲的世界更加的癡迷,以后每次放,他仍然致勃勃地撿起那些沒用的玩意兒背著大人把衣袋裝得鼓的,起來偷偷地玩….請同們展開豐富的想象繞法布爾對蟲的癡迷續(xù)寫個小故事,生自由表達師適當作出評價三、暢談啟發(fā)升華感情同學們，為了鐘愛的學，法布爾終生貧困。19155月，歲高齡的法布爾在家人的扶持下，坐在輪上，最后一次巡視他鐘愛的石園……死前他看到陽光下飛舞的小蟲子還戀戀舍地說“希望胎轉世后我仍能繼續(xù)研究你們。這是一種怎樣的癡（感人執(zhí)著令不可思議的…3、小結：正是這種癡迷，法布爾引進了科學的殿……（引讀課文最后一段4課件呈現(xiàn)法布爾雕像）我們再次面對這尊雕像，面對兩個鼓鼓的衣袋你得這兩個鼓鼓的衣袋里裝滿了什么？8（夢想、癡迷、向往留戀、奧秘……）5、讓我們懷著一份深深的念，讀——裝滿昆蟲的袋。讓我們懷著一份深深敬意，讀—裝滿昆蟲的衣袋。教學過程：一、揭題。同學們，這節(jié)課我們續(xù)學習—學生齊讀課題你看多的滿出來，溢出來，讀這種感覺，齊——二、回顧。同學們，小時候的法爾，特別喜歡小蟲子，所以老是將衣袋裝的滿滿的，但章中并沒出現(xiàn)喜歡、喜愛這一類詞，而是用了個迷字，文中現(xiàn)了三個帶有迷字的詞語，就是他們——出示：著迷、迷戀、迷。齊讀讀得很響亮，但沒有迷的程度的不同讀出來，你看，一開始是著迷后來是不開它戀上了它最后是迷到了極點、達到了如癡如醉的地了。程度越來越深，讀。5那課文通過寫哪兩件典事例來反映童年時的法布爾對昆蟲的迷戀的呢？第一是——指名說。第二件一起（生可以復述段意或說小標：抓紡織娘、捉小甲蟲。老師板書。）9三、細讀捉小甲蟲（一）理清層次過渡：同學們，上節(jié)我們通過學抓紡織娘這件事已經感受到法布爾對昆蟲的戀節(jié)課我們重點學習捉小甲蟲的事情來研究作者是如把法布爾對昆蟲的迷戀寫具體、寫生動的？好嗎？老師告訴大家，課文5節(jié)就是寫了法布爾捉小蟲的經過，那文章先了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？請同學們快速瀏課文5-9節(jié)會用見簡潔的話來說一說。學生反饋看出來了嗎？文章先了什么？指名說——么長的一句話，要把它寫下來，那一累得夠嗆，能不能濃縮成一個字。板書

捉

接下來寫的內容你也用一個字來概括嗎？根據回答板書：罵

放（二）學習捕捉1同學們，陳老師還要告大家的是，文章的第五小節(jié)具體描寫了法布爾捉小甲的情景里行間無不透露著他對昆蟲的深深的迷戀，請同們認真地讀第五小節(jié)，要用心讀，要讀得入情入境呆會兒就要請同學來讀看你能不能讀出法布10爾對昆蟲的迷戀自練一練（出示有一次——好欣賞）2學生自學3交流①感受到了嗎？來，你的感受讀出來（出示有一次—興極了）指名讀你讀得不錯尤其是法布爾捕捉時的迫不及待的樣子讀出來了。（板書

捕捉）我們一起學著他來讀—讀得太帶勁了，同學要這么讀的話，小甲蟲一定被嚇走了，在心里激動地說。指讀不錯，但要像同學們才那樣重重的一撲的話，小甲蟲會受到傷害的，所以要生說

后面哪個詞就是說動要又快又靈巧—捷

來一起讀。②你把捕捉時的迫切得很棒過有美中不足的地方。你看，法布爾當時在察周圍的一切，在進行地毯式的搜索，猛然間，小家伙出現(xiàn)就像從天上掉下了一個大餡餅，這個意外發(fā)現(xiàn)讓他驚喜不啊，這種感覺還不夠。再來。齊讀③捉住了它以后法爾就細細欣賞起來，他比——比藍天還要——，法布爾——高興極了。11同學們，你們想看看只漂亮的小甲蟲嗎？出示甲蟲圖

贊嘆什么？是呀，看到這么美麗一個小家伙法布爾的心情是多么的高興啊你們讀出法布欣賞時的那份喜悅了嗎？再讀（板書

欣賞）感受到喜悅了，不錯同學們，他看的時候是那樣的入神、專注，我覺得欣賞時的注入神讀得還不夠。再讀。是呀這樣的一個小西布爾是越看越喜歡越看愛看④他還要把它帶回去好地欣賞呢？他是怎么做?出示：他把這個—好好欣賞（引讀）他把它放進—怕傷害了它，還要給———是呀，這一連串動作描寫讓我們看到了法布爾那小心翼翼呵護的樣子。來

讀5總結同學們剛才我們學的捕捉小甲蟲的畫面就是圍繞法布爾發(fā)現(xiàn)時的驚喜捕捉的迫切欣賞時的喜悅呵護時的精心，把法布爾對昆蟲的迷之情表達了出來。6讓我們再一起讀一讀同學們讀得真不錯們的朗讀把法布爾對昆蟲的迷戀體現(xiàn)得淋漓盡致。這段話在文中是最濃墨重彩的一個片段，字里行12間深深地透露著他對蟲的迷和戀老師告訴大家，這一段的直接描寫就叫正面描（板書），而且在描寫的過程中，為了強調突出法布兒迷戀蟲的特點作者分了四個步驟一層一層寫的是那么具體寫是那么細致入微這就叫——體描寫（板書語文中還給一個專門的術語叫—細節(jié)描寫（卡片讀）。（二）責備1學習語言文字（）法布爾捉住了小甲還撿到了許多東西心里是—甜滋滋的，注意，要在心里頭，可回到家后，他——難過極了因為他遭到了—出示詞卡

父親怒氣沖沖地責罵父親是怎么責罵他的男生讀出來。（他還遭到了母親的親——備。母親是這樣的備？

厲聲

女生做一回母親來聲責備一下試一試！（此時的法布爾難過了，只好——把它——（引讀）出示2揭示寫法同學們，你們把父母責備讀得太棒了，但是老師有個疑問它既然是寫法布對昆蟲的迷戀干嘛要把父母責備時的樣子和語言寫得這么體？你們好好討論一下看。13是呀，父母的責備從一面襯托出法布爾對昆蟲的迷戀（板書側面）3同學們，你們看，描寫小甲蟲這件事中，就是這樣通過正面地描寫他捉小甲的情景和側面描寫父母的責備把這件事情敘述得生動而形讓我們看到了一個迷戀昆蟲世界的小法布爾。板書

正面描寫和側面描寫結合（三）詳略1其實，文章除了寫捉小蟲，還寫到了法布爾迷戀昆蟲的好多事情呢！寫他以每次放鴨仍然（引第10小節(jié)）2引讀第四小節(jié)他一定還會在父親叫放鴨子的時候去水邊——去靜靜觀察奇妙的水底世界，————看——（板書—同學們，如果把這么多事統(tǒng)統(tǒng)寫出來，寫得都像捉小甲蟲那么體，你覺得怎么樣？所以，文章沒有寫得面俱到，為了表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀，作者選擇了最型的事例捉小甲蟲來進行具體描寫，其余的就概括的寫了。—板書：具體描寫與概括描寫結合5總結同學們，現(xiàn)在，我們僅了解了法布爾對昆蟲的迷戀，還掌握14了表現(xiàn)人物特點的方那就是要運用具體描寫與概括描寫相結合以及—面描寫與側面描寫相結合的法來寫。五、方法運用1同學們，今天我們學習是選擇典型事例并運用具體和概括、正面和側面描寫結合的方法來表現(xiàn)人物的特點。2那老師也要提前布置給家一個任務，請你仔細觀察我們身邊的人，然后選擇型的事例并運用學到的寫作方法來描寫，突出人物的特點在下次的作文課上來完成。板書娘

抓紡織裝滿昆蟲的衣袋

捉

發(fā)現(xiàn)

具體描寫與概括描寫結合著迷迷戀癡迷

捉小甲蟲

捕捉欣賞罵放

正面描寫與側面描寫結合呵護15《裝滿昆蟲的衣袋》學設計(第二課時【【教學目的】精讀課文，體會法布對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導學生從法布爾的事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒就一定會獲得成功。正確、流利、有感情朗讀課文?！窘虒W重難點】1、品讀體會文中深刻的句，激發(fā)學生對科學的興趣。2、引導學生從法布爾的故中明白本單元前兩課所學的只要目標專一、持之恒就一定會成功的道理，融會貫通，在學生的已知經驗和未經驗之間架一座橋梁?！窘虒W過程】一、復習檢查1昨天，我們已經學習了—生齊讀課題：《裝滿蟲的衣袋》。誰來告訴大家誰的衣袋里裝滿了昆蟲？從中可以看出什么？板書：法布爾162過渡：法布爾的衣袋總是鼓的裝滿了許多好玩的東西，如果我們把喜歡看球的人叫球迷別愛讀書的同學我們稱他書迷，你覺得法布該叫什么迷呢？板書：昆蟲迷二、初讀課文1請你快速瀏覽課文，劃文中帶有“迷”的詞語和句子。讀后交流、板書：著迷迷戀癡迷2同學們，課文是按照這的順序排列這三個詞語的，你覺得他們的順序能顛倒？為什么？交流體會：他們都帶“迷”，但三個詞語迷的程度是越來越深的。3說說課文是通過哪兩件來描寫法布爾對昆蟲的著迷的？（抓紡織娘、捉小甲）【設計意圖品讀是讀教學中學習語言體悟情蘊的最有效方法引導學生品讀中心句出法布爾對昆蟲著迷的語句，既體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)性理解和處理，又讓學生學到讀懂課文，捕捉和處理信息方法】三、精讀課文17過渡：法布爾到底是樣對昆蟲由“著迷”到“迷戀”甚至“癡迷”的呢？讓們再次走進法布爾的童年，走進他童年與眾不同的生活，體他那份對昆蟲的癡迷。（一）學習第一個故。請同學們自由朗讀2、3自然段，看看從哪些語、句子可以看出法布爾著迷于蟲？學生自讀批注，教師視，相機指導。討論交流，（投影出相關語句）a.學習第4然段(1）引讀時間一天天過去了，布爾八九歲的時候父親叫他去放鴨子。他把鴨子趕進塘以后就去（水邊逮蝴蝶，捉甲蟲），或是（蹲下來靜靜地察奇妙的水底世界：漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽的蠕蟲……扣住省略號，想象水世界還會有什么？補充資料。這個奇妙水底世界在《昆蟲記》里有很多有趣的描述，老師摘了一個片斷給同學們欣賞（……水甲蟲在池塘深處活潑地躍著，它的前翅的尖端還帶著一個氣泡，這個氣泡幫助它吸胸下有一片胸翼，映著陽光閃爍著金光，仿佛佩帶在大軍胸前的那塊閃亮的胸甲。水面上，我們看到一堆閃著亮光‘蚌珠’在歡快地打著轉兒、扭動…18不對，不是‘蚌珠’是豉蟲在開舞會呢!不遠的地方，有一隊池鰩正用它們傍擊的游泳姿朝這邊游過來如裁縫手里的縫針一般迅速、有力……）學生通過閱讀體會法爾對昆蟲的著迷。帶著這種感受我們再讀一讀第四自然段.“媽媽一看，兒子的中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘（體會紡織的可愛，指導朗讀，讀出法布爾對它的喜愛）“三天前，法布爾就訴她花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌現(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。（法布爾用了幾天時才捉到它？你們想想為了找到這只紡織娘，法布爾可遇到了哪些困難？他是怎么克服的？三天前就注意到了，會法布爾對昆蟲的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整守了三天，這三天，他是怎么過的?。.“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓了那只會唱歌的蟲子！”（重點結合插圖和“天前“終于”以及兩個“！”指導朗讀，體會小法布爾的奮、激動?。?小結，點撥讀書的方法讀書就要這樣，一邊讀一邊想，細細咀嚼、品味，學感動，誦讀出味道來就有了興趣。這樣，讀書也能入迷哦！19（二）學習第二個故。1過渡：法布爾就是這樣大自然，對昆蟲非常著迷。隨著時間的推移他的這迷戀越來越深了讓我們再來讀讀他的捉小甲蟲的故事。能體現(xiàn)法布爾對昆蟲迷的語句用中括號“]”標出；讓你感動的句子畫波線“～～”；給你想重讀的詞語加點“”；想說一兩句的，就在眉、頁腳或行間等空白處寫下來。學習好的同學合同桌流，讀一讀、說一說。討論交流課文的哪詞句讓你感受到法布爾是個昆蟲迷？（投影出示相關語句a“一只閃爍著金屬光澤的甲蟲他們眼前掠過！嗬！真漂亮！他邊叫邊用小撲過去敏捷地捉住了它，這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比天還要藍?！保◤耐庑蚊鑼懼畜w會甲蟲的可愛而體會法布爾對它的喜愛從捉蟲的動中體會法布爾已很有經驗，結合體會指導朗讀。）b“他把這個小寶貝放進蝸殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后好好欣賞。”①生活中，你看過誰什么當作“小寶貝”？20請同學們注意法布爾系列的動作細細地品味你還能感受到什么？（法布對小甲蟲照顧得很周到，精心呵護，很珍惜小甲蟲）感情朗讀第然段從“放進”“包上”“裝進”這些詞中體會法布爾對昆傾注了全部的情感。）C“法布爾難過極了，眼淚刷地往下掉，很不情愿地把心愛的小寶貝放進了圾堆”(①進垃圾堆的東西，我們般用什么動詞？(②那課文為什么不用“扔，而用“放”呢？——是啊！一個“放”字讓我們看到了法爾是那么地不舍，又是那么地無奈?。?③抓住“難過極了”“刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導朗讀，體會法布的不舍與無奈！)D、同學們，法布爾高興是為昆蟲，難過也是因為昆蟲。當一個人的喜怒哀樂是因為某樣東西時他就是真正地愛上了這樣東西，就是對“迷戀”了！法布爾對昆蟲太著迷了，面對父親的怒斥母的重責恐嚇法布爾放棄了對昆蟲的迷戀了嗎？他怎么做的指讀、引讀第10自段。此時的法布爾已經對蟲由著迷到迷戀甚至癡迷啦！現(xiàn)在，你能說說對“迷”的理解嗎？21三、學習課文最后一節(jié)此時的法布爾這位蟲迷已經由最初“著迷到“迷戀”，甚至是“癡迷了。正是這種對昆蟲的癡迷，把法布爾引進了科學的殿堂。天人們印象中的法布爾就具有了一個典型的特征——衣袋里裝滿昆蟲。法布爾癡迷昆蟲昆也像一位大師一樣牽著他的小手把他引進了科學的殿堂書進堂你知道長以后的法布爾有什么樣的成就嗎學生交流收集的法布相關資料。老師簡介《昆蟲記》指讀課文最后一個自段。四、回扣課題，總結文。1請你再來讀一讀課題，考一下為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目哪？換一個題目，例如，昆蟲的法布爾，法布爾的故事，可不可以？（生動形象地看出法爾對昆蟲的迷戀癡迷。他時時刻刻都在鉆研著昆蟲。）2是啊，多少迷戀，多少淚，多少夢想，多少執(zhí)著！正是因為這種癡迷、這份著讓他成了著名的昆蟲學家，完成了22不朽的巨著《昆蟲記。課文學到這兒，你有什么話想說嗎？（從法布爾的身上，明白了什么？）板書：一心一意地追鍥而不舍地努力此時我們會不由得想“興是最好的老師對件事情產生了興趣，我們就會全心地投入進去做得那么有滋有味，興趣盎然，忘記了周圍一切甚至忘記了自己?！ú紶枴蔽濉⒉贾米鳂I(yè)1為了更深入地了解法布，我向同學們推薦閱讀《昆蟲記》這部書，相信過閱讀你會有很大的收獲。2大自然是綠色的課本，面有許許多多奧秘等待同學們去探索，課文雖然束了，但我們探索的路將更長，課后，請同學們走進大自然去觀察你喜愛的小動物吧并寫觀察日記。【教學過程】一、激趣導入，認識布爾——直觀入手，走進文本學23談話：老師給大家?guī)б环荽笞匀坏亩Y物。（課件展示昆蟲圖片喜歡這些小伙嗎？有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是這種熱愛與癡迷持續(xù)了一生，他就是法布爾——科學殿堂里的一位巨。（板書：科學殿堂）(計理念：直觀再現(xiàn)生動潑的昆蟲圖片，讓學生在興趣盎然中輕松、自然地過到新課的學習。)小組交流，認識法布。誰來說說你對法布爾了解？(生將課前搜集關于法布的資料進行交流。)3課件出示法布爾生平簡。(計理念：讓學生了解法爾，走近法布爾，激發(fā)他們對科學家的崇敬和熱愛。4師：讓我們乘坐時空穿機回到一百多年前的法國，到法布爾的童年去看看吧板書課題裝滿昆蟲的口袋（學生隨師書寫課題）二、互助學習，初讀文——通過互助學習，掃清字障礙1同桌互助，對讀課文。要求：字音讀準，課讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。2多媒體課件出示文本，查學生掌握情況，注意帶點字讀音。24縱橫

閃爍

光澤

責罵

滿載而歸

鳥棲蟲居中毒

觀察

可惡

癡迷

鼓鼓囊囊

興致勃勃(設計理念：課件出示文中點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷生動利于學生掌握、積累生字新詞。三、整體感知，理清脈——初識文本內容，促進探新知1默讀課文，邊讀邊想：時候的法布爾是個怎樣的孩子？2生默讀課文后，交流反。課件出示文本：“法布爾從小就對小蟲非常著迷。”抓住重點詞語指導朗，理解“著”在課文中還有幾個和迷意思相近的詞，你能找出來嗎？教師相機板書：著迷迷戀、癡迷學生結合”字，理清課文敘述哪幾件事？（設計理念：閱讀是文教學之本默讀課文，讓學生充分閱讀，沉浸文本，促使生深對文本有更深層次的領悟，在感知文本內容基礎上，引學生探索新知）四、以讀促學，感悟迷——引導品析文本，進行學指導1學生用喜歡的方式讀3自然段，畫出布爾迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞美美讀一讀，把自己的想法寫下來。25師引導學生抓重點詞體會，師生共讀共議。多媒體課件出示重點段：1傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見了他不由得著急起來在田野上邊跑邊呼喊兒子?！保榱擞^察昆蟲，法爾居然連回家都忘了。）2前法布爾就告訴媽媽，花叢里經常傳出種動聽的聲音，不知是誰在歌?，F(xiàn)在，他終于找了這‘歌唱家’?！保ǚú紶柡軋?zhí)著三前聽到的聲音在仍在尋找于說明他找到這只紡織是很不容易的。）引導想象，拓展思維法布爾在找這位“歌家”可能遇到了哪些困難？他怎么克服的？重點指導讀法布爾對媽說的話，用表演朗讀法來表現(xiàn)法布爾找到紡織娘的欣。（師生合作創(chuàng)造性表演讀。）(計理念教師積極創(chuàng)設對情境入情入境地與學生對話，激發(fā)學生望與熱情，對話中學生自然地走進文本，與法布爾共同感受捕捉紡織娘辛苦捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之平等對話的美麗場景。)2歸納學法—，想，劃，評26五、以導促學，探究迷——引導答疑導學，形成個體驗過渡：小法布爾的故還真不少這不，爸爸讓他去放鴨子他又干什么去了？1小組合作學習，5，6然段，多媒體課件出示學習法：金鑰匙：讀———劃——評劃出法布爾迷戀昆蟲句子抓重點詞語有感情讀一讀；寫一寫自己的感受。（設計理念：在自主合作、探究的學習活動中，通過品讀重點詞句，感情朗讀，寫感受等語文實踐活動，體會法布爾堅持不懈的科學探索精領悟他熱愛大自然的情懷。適時加以學法上的指導，實現(xiàn)時、協(xié)作、高效的學習。）小組合作按照學法：，想，劃，評，找出反映法布爾喜愛昆蟲的句子。學生依照情感體驗，感受深刻的句子，并說說使自己感受深刻的原因。2教師引導感悟第四段。1、根據學生發(fā)言，課件示文本第四自然段，教師配樂范讀，學生閉上眼睛靜伴隨著悠揚的鋼琴曲《童年》，學生在腦海中想象美妙的面。272、師指導：如果是你趴小溪的岸邊，會觀察到哪些有趣的自然現(xiàn)象？（交流人情感體驗）預設學生理解：每到早晨法布爾把子趕進池塘后一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生世界。3、請同學們用心感受一美麗，神奇的昆蟲世界吧！課件出示小昆蟲視頻（設計理念視頻欣不僅僅是停留在表面上，還讓學生運用多種感官感受自然世的神奇學生走進法布爾迷戀的昆蟲世界。）3學習第5，然段，感悟癡迷過渡：這只把蒲公英做降落傘的小甲蟲多么可愛呀！它不僅吸引了我們，也深深吸引了法布爾。學生自讀、6自然段，劃出描寫小甲蟲的子。學生交流匯報。預設學生回答：課件出示文本：忽然，一只閃爍著金光澤的小甲蟲從他眼前掠過。這只甲蟲比櫻桃還要，顏色比藍天還要藍。28他把這個小寶貝放進牛殼里，包上樹葉，裝進自己的衣袋，打算回家后再好好欣。讀句子，體會法布爾小甲蟲的喜愛之情。這天，法布爾的衣袋還裝了些什么？指導朗讀，讀出法布“滋滋心情。5法布爾迷戀著昆蟲的世，可爸爸媽媽是怎樣的態(tài)度呢？1學生讀后交流。2教師小結：法布爾就是樣的一個孩子，家人的訓斥并沒有阻止他對昆蟲的迷他然興致勃勃地把那“沒用的玩意兒”裝滿了衣袋為什么自然中的一切令他如此癡迷呢？3)回顧全文引導學生從文中描寫自然美好和小動物可愛的語句中，感悟大自然美好神奇。4學生聯(lián)系生活實際談談大自然中的美妙的經歷，激發(fā)他們熱愛大自然的情感探索大自然的志趣。（設計理念：點面結，落實單元教學重點。）6感悟最后一段。A過渡：強烈的興趣加上致地觀察，使法布爾最終成了世界著名的昆蟲學家寫了一部自然界的生命樂《昆蟲記，引領人們去探索神奇昆蟲世界。29后人為了紀念他，建了一座富有創(chuàng)意的雕像，這座雕像是什么樣的？學生齊課文最后一句話。師問：這沉甸甸的口里僅僅裝的是昆蟲嗎？回扣文題文為什么“滿昆蟲的衣袋”題目？課件出示文本法布的衣袋里裝滿，裝滿了（）裝滿了（。師相機板書：強烈的趣、執(zhí)著的精神設計理念：通過對文的深入理解提煉文章的中心，拓展了學生的思維。六、以讀促寫華癡迷—伸課堂內外，進行知識展1走進法布爾A多媒體課件出示：興趣是最好的老師，某件事情產生了興趣，我們就會全身心地投入進去，做得那有滋有味興趣盎然，忘記了周圍的一切，甚至忘記了自己——法布爾師配樂范讀。師動情小結：作為一科學家，一位用心去觀察、用愛去體會的科學家，法布先生的科學研究是充滿詩意的他用詩人的語言描繪這些鮮的生命一生為蟲子寫出了十卷大部30頭的書，《昆蟲記》最著名的，就讓我們靜靜地去讀一讀，走進法布爾的昆蟲世。（設計理念在詩意環(huán)境里閱讀詩一樣優(yōu)美的文字，讓學生受到情感的熏陶激學生對大自然的熱愛對理想的憧憬）2以讀促寫。此刻如果我們正站在布爾的雕像前你有什么心里話想對他說呢？想一想，再寫來（設計理念：語文課程是工具性和人文性統(tǒng)一的課程，此我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文熏讓學生在人文情感的沖擊下，理解語言，運用語言，落實言文字的教學。）板書設計：5裝滿昆蟲的衣袋著迷迷戀

科學的殿堂癡迷31熱愛大自然《裝滿昆蟲的衣袋》學設計（第二課時）教學目的精讀課文，體會法布對昆蟲的癡迷，對大自然的熱愛。引導學生從法布爾的事中明白無論做什么事，只要目標專一、持之以恒就一定會獲得成功。正確、流利、有感情朗讀課文。教學過程一、談話導入師同學們，上節(jié)課們一起認識了一位用口袋來裝昆蟲的怪人，他是誰？生：法布爾。（板書師：通過上節(jié)課的學以及你們課后所查的資料，你對法布爾有哪些了解？結合學生回答，相機板書）過度法布爾真是個不起的科學家要想對他了解更多，就讓我們一起走進他童年走進他童年與眾不同的生活，體會他那份對昆蟲的癡。32二、精讀課文出示要求：用心讀一文章2——10然段，看看哪些地方給你留下了深的印象，將你的感受體會寫下來。學生自讀批注，教師視，相機指導。討論交流，（投影出相關語句）㈠“三天前，法布爾就告她，花叢里經常傳出一種動聽的聲音，不知是在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。天前就注意到了，聲音，這紡織娘的叫聲在法布爾聽來是那么動聽那么美妙點擊紅字）真想看看它的廬山真面目啊，而現(xiàn)——（引讀）這“終于”字在你們朗讀中顯得那么有分誰來對終于說點什么？體會法布爾對昆蟲的著迷，為了一紡織娘在花園里整整守了三天。讓我們給想象插上翅膀，三天，他是怎么過的啊]b難怪他會這樣跟媽媽說—出示：“媽媽，我在兒呢！瞧，我抓到了那只會歌的蟲子！”指名讀，這可是只全翠綠、觸角細長的紡織娘呀！出示“媽媽一看，兒的手中拿著一只全身翠綠，觸角細長的紡織娘。（多么可愛紡織娘，讀出對它的喜愛）再指名讀，真是令人奮的事情呀！一起讀。你們可都是昆蟲迷了這小小的發(fā)現(xiàn)都能高興成這樣！33讀讀這句話（出示：布爾從小就對小蟲子非常著迷。）過渡：還有哪些地方你留下了深刻的印象？㈡、出示：他鴨子……五彩繽紛的蠕蟲…是啊，法布爾把鴨子進池塘后，他的身邊圍繞著的已不再是鴨子，而是—還可能是什么？是啊，法布爾把鴨子進池塘后，他想要去細細觀察的可就是奇妙的水世了，這里有有…有……多么愜意的生活呀，來讀。多么可愛的水底小精呀，