2023年度《重力》教案8篇

2023年度《重力》教案8篇下面是小編為大家整理的2023年度《重力》教案8篇,供大家參考。

作為一名優(yōu)秀的教育工，通常會被要求編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。如何把教案做到重點突出呢？這次小編為您整理了8篇《《重力》教案》，盼望能夠?qū)_您的問題有肯定的啟迪作用。

《重力》教案篇一

教材分析：

這是一個典型的做中學(xué)的活動，讓幼兒在操作中探究不同構(gòu)造的橋面的承重力。我班幼兒已有過做各種紙橋的閱歷，知道橋面可以設(shè)計成各種各樣的，而不同的紙橋承重力是不一樣的，那么什么樣的橋面比擬堅固呢？在這里，我有針對性地選擇了兩種橋面，水槽橋和波浪橋，通過質(zhì)疑、猜測、操作實踐、最終得出結(jié)論。讓幼兒在操作中發(fā)覺紙橋的隱秘。

活動目標(biāo)：

1、通過操作試驗，親身感知不同的紙橋與承受力之間的變化。了解紙折疊后能增加紙的承重力。不同的折疊方法紙橋的承重力也不一樣。

2、指導(dǎo)幼兒嘗試用繪畫的方法把試驗過程記錄下來。

3、激發(fā)幼兒探究紙橋的承重力的興趣。

活動預(yù)備：

有過做紙橋的閱歷、紙條，墊板，積木，記錄表，筆

活動過程：

一、談話導(dǎo)入：

小朋友們已經(jīng)做過各種各樣的紙橋，都有些什么橋呢？今日我們先來討論波浪橋和水槽橋，你們覺得這兩座橋哪座最堅固（幼兒猜測。）

（在這之前，幼兒已設(shè)計過各種各樣的橋面，對于橋面有了初步的熟悉，但還只停留在外形的不同上，這次通過選擇了兩種橋面來讓幼兒探究它們的承重力，這樣更有針對性和目的性。）

二、探究比擬水槽橋和波浪橋的承重力大?。?/p>

（1）、爭論應(yīng)當(dāng)怎樣做承重比擬試驗；（幼兒大膽表述自己的想法）

（通過爭論，幼兒得出了哪個橋面上放的東西越重，說明橋就越堅固。）

結(jié)論：我們只有放同樣的東西才能比擬出哪一座橋堅固，而且東西要放在橋的中間。

（2）、交代試驗要求和記錄要求。

（3）、出示記錄表爭論如何記錄。

（在這里記錄也是一個重要局部，主要讓幼兒以自己的方式來記錄，幼兒大體有兩種方式，一種是以繪畫的方式，還有一種是以符號來表示，相對于以前以選擇的方式來記錄這次幼兒的記錄水平有了肯定的提高。）

（4）、幼兒試驗并記錄，教師重點指導(dǎo)他們正的確驗。

（雖然試驗要求已說明，但幼兒在試驗過程中可能會消失對試驗不利的因素，因此，教師重點觀看幼兒的試驗方法是否正確，以保證明驗的精確性）

三、展現(xiàn)記錄單，溝通試驗結(jié)果；

1、哪座橋最堅固？可以放多少塊積木。

2、為什么波浪橋最堅固？

師小結(jié)：通過試驗，我們發(fā)覺波浪橋比水槽橋堅固，每一個小波浪就像一個小巨人，很多小巨人連在一起力氣就大了，所以這種橋最堅固。

（將橋面的波浪比作一個個的小巨人，可以幫忙幼兒更好地理解橋的承重力的大小，也為再次試驗感知波浪多少與承重的關(guān)系作好鋪墊。）

四、其次次試驗：感知波浪（巨人）多少與承重的關(guān)系；

1、通過觀看發(fā)覺問題：都是波浪橋，承重力卻不一樣。

師：（1）為什么同樣都是波浪橋，放的積木卻不一樣多呢？

（2）幼兒觀看比擬兩座波浪橋，發(fā)覺兩座橋的波浪不一樣多。

（在這里由于都是波浪橋可能幼兒對波浪多少的敏感性不強(qiáng)，幼兒一時說不上來，可以讓幼兒一起來數(shù)數(shù)大家分別有多少波浪，這樣幼兒可以很清楚地感知到波浪的多少和承重力的不同。）

2、交代試驗要求，并爭論折的不一樣的波浪橋的記錄方法。

3、幼兒試驗，教師指導(dǎo)。

（其次次試驗中，幼兒的試驗方法根本上都很到位，第一次中所消失的試驗錯誤已沒有，說明幼兒已有了肯定的試驗閱歷。）

4、集體爭論，剛剛在試驗中，你們發(fā)覺了什么？

結(jié)論：波浪越多，放的積木越多，橋越堅固。

總結(jié)：小朋友們真聰慧，通過試驗不僅知道波浪橋比水槽橋堅固，而且還發(fā)覺波浪越多橋越堅固。

（整個試驗過程中，幼兒表現(xiàn)的很有興趣，試驗的積極性也很高，通過通過質(zhì)疑、猜測、操作實踐、最終得出結(jié)論。幼兒在操作中發(fā)覺了紙橋的隱秘。知道了不同的橋面其承重力也不同。）

《重力》教案篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)問與技能

1．理解重力勢能的概念，強(qiáng)調(diào)“勢”的含義，會用重力勢能的定義進(jìn)展計算。

2．理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

3．知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

（二）過程與方法

用所學(xué)功的概念推導(dǎo)重力做功與路徑的關(guān)系，親身感受學(xué)問的建立過程。

（三）情感、態(tài)度與價值觀

滲透從對生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀看，得到物理結(jié)論的方法，激發(fā)和培育學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

二、教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

2、教學(xué)難點：重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

三、教學(xué)過程：

(一）新課引入

我們在尋找守恒量一節(jié)中找到了一個不變的量，并把它叫作能量。對于能量是如何來定義或是量度的呢？我們物理學(xué)中是通過功能關(guān)系來定義，并規(guī)定：功是能量轉(zhuǎn)化的量度。實際上，物體做功的過程就是能量轉(zhuǎn)化的過程。比方：把一個質(zhì)量為m的物塊舉高，物塊要克制重力做功的過程中，同時伴隨著它的重力勢能也在變化。這節(jié)課，我們就從重力做功的角度來定量地討論重力勢能的表達(dá)式。[板書：重力勢能]

（二）新課教學(xué)

1．重力做的功[板書]

提問1：前面我們提到恒力做功（除摩擦力外）有什么特點？如1，小球在力F作用下由A點運動到B點過程中，力F做功怎么求？

（學(xué)生）答：恒力做功與物體運動的路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。力F做的功為：__。

總結(jié)：對于給定的物體，其重力所做的功應(yīng)當(dāng)也有這個特點。

（1）重力做功的特點：

重力對物體做的功只跟它的起點和終點的位置有關(guān)，與物體運動的路徑無關(guān)。[板書]

提問2：怎么來證明呢？（讓學(xué)生看書思索一下）

教師提示：如2所示，物體由A點沿三條不同的路徑運動到B點的過程中，重力做的功為多少？（這里用到了微元思想）

總結(jié)：在這個過程中，重力所做的功都為：，得證重力做功與其運動路徑無關(guān)，只與初末位置有關(guān)。

擴(kuò)展：對于今后但凡遇到哪個力做功與路徑無關(guān)，我們都可以引入一個相應(yīng)的勢能概念。

（2）重力做功的表達(dá)式：__。

提問3：回過來看一看，既然功是能量轉(zhuǎn)化的量度，表達(dá)式的右邊表示的是什么？

總結(jié)：表示的能量之差，、就應(yīng)當(dāng)是物體在初末位置所對應(yīng)的能量。也就是說就是我們查找的重力勢能的表達(dá)式。

2．重力勢能[板書]

（1）定義：物體所受的重力與其所處的高度的乘積。

（2）表達(dá)式：__。

（3）理解：①狀態(tài)量，②標(biāo)量，③單位：焦耳（J）。

（4）特點：

①具有相對性。因高度h具有相對性，重力勢能也具有相對性。

提問4：對于講桌上的粉筆盒，它所處的高度是多少？（等待學(xué)生思索）

要確定高度就必需先確定一個參考平面。我們把所選的參考平面認(rèn)為勢能為零。物體處在零勢能面之上，就認(rèn)為勢能為正；處在零勢能面之下，就認(rèn)為勢能為負(fù)。

提問5：物體大小外形不能忽視時，它距參考平面的高度怎么來確定？（等待學(xué)生思索）

物體大小外形不能忽視時，它距參考平面的高度應(yīng)是物體重心到參考面的高度。如3所示。

②重力勢能有正負(fù)，正負(fù)表示大小。

③具有系統(tǒng)性。物體的重力是地球施加的，假如沒有地球，就不行能受到重力作用。重力勢能應(yīng)當(dāng)歸物體和地球所共有的。

例1如4所示，質(zhì)量m=0.5kg的小球，從桌面以上高h(yuǎn)1=1.2m的A點下落到地面的B點，桌面高h(yuǎn)2=0.8m。

（1）在表格中的空白處按要求填入數(shù)據(jù)。

所選擇的的參考平面

小球在A點的重力勢能

小球在B點的重力勢能

整個過程中小球重力做的功

整個下落過程中小球重力勢能的變化

桌面

地面

（2）假如下落時有空氣阻力，表格中的數(shù)據(jù)是否會轉(zhuǎn)變？

3．重力勢能與重力做功的關(guān)系[板書]

上面重力做功的表達(dá)式就可以寫成：__。

爭論：當(dāng)重力做正功時，重力勢能就要減小，即。當(dāng)重力做負(fù)功時，重力勢能就要增加，即。

重力勢能的變化定義為：__。（與參考面的選取無關(guān)。）

提問6：我們發(fā)覺例1中，整個過程中小球重力做的功與整個下落過程中小球重力勢能的變化成什么關(guān)系？

總結(jié)：重力勢能的變化與重力做功的關(guān)系：__。

例2質(zhì)量為m的勻稱鏈條長為L，開頭放在光滑的水平桌面上時，有的長度懸在桌面邊緣，如5所示，松手后，鏈條滑離桌面，問從開頭到鏈條剛滑離桌面過程中重力勢能變化了多少？

四、課堂小結(jié)：

1．重力做功的特點：與路徑無關(guān)，只與起點和終點的高度差有關(guān)。

2．重力勢能：__。

3．重力勢能具有相對性與系統(tǒng)性，具有正負(fù)且表示大小。

4．重力做功與重力勢能變化的關(guān)系：__。

五、作業(yè)布置：

課本66頁問題與練習(xí)第2、4題。

《重力》教案篇三

一、重力：

1、定義：地球上或地面四周的物體，由于地球的吸引而受到的力，叫做重力。

2、吸引力不是重力。

3、重力的施力物體是地球。

4、重力的符號：G

二、重力的大?。?/p>

1、重力與質(zhì)量的關(guān)系：物體的重力跟質(zhì)量成正比。（不能說物體的質(zhì)量跟重力成正比），

G/m=g

2、比值為物理常量g=9.8N/Kg

讀作9.8牛頓每千克

表示質(zhì)量為1千克的物體受到的重力為9.8牛頓。

3、公式：G=mg

留意：

（1）g隨地理位置的變化而變化。

（2）在地球上隨緯度上升，g略微增大

（3）在計算題中，不做任何說明時，g取值9.8N/kg，如有粗略、大約、估算等詞時，g取值10N/kg。

三、重力的方向：

1、重力的方向總是豎直向下，指向地心。

2、重力方向的應(yīng)用：重垂線（又叫鉛垂線）

3、重垂線的作用：

（1）檢查墻壁是否豎直。

（2）檢查臺面是否水平。

四、重心：

1、定義：重力作用點叫做物體的重心。

2、確定重心的方法：

（1）對于規(guī)章形的幾何體，物體的重心在其幾何中心。

（2）對于不規(guī)章形的物體，用懸掛法確定其重心。

3、重心不肯定總在物體上。

《重力》教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）知道重力是如何產(chǎn)生的。

（2）知道重力的大小和方向。

2、過程與方法

（1）探究了解重力和質(zhì)量的關(guān)系。培育肯定的試驗力量，利用數(shù)學(xué)模型解決物理問題的力量。

（2）了解重垂線及重心的應(yīng)用，培育應(yīng)用物理學(xué)問解釋簡潔生活現(xiàn)象的力量。

3、情感態(tài)度價值觀

（1）了解生活實際中物理學(xué)問的應(yīng)用，增加學(xué)習(xí)物理、學(xué)習(xí)科學(xué)學(xué)問的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)探究的興趣，養(yǎng)成與同學(xué)合作溝通的意識，體驗利用學(xué)問解決問題的喜悅，培育創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)重難點

1、教/學(xué)重點：重力的概念及重力與質(zhì)量的關(guān)系。

2、教學(xué)難點：重力的方向，觀看分析明確重力的方向是豎直向下的，理解重心的概念。

三、教學(xué)預(yù)備：

鉤碼、彈簧測力計、重垂線、粗細(xì)勻稱的木棒、方形薄板、木球、投影儀。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

教師進(jìn)展如下演示：

（1）將一只木球舉到肯定的高度讓其自由落下。

（2）把一只木球斜向上拋出，觀看其運動路線。

（3）讓一只木球在講臺上沿直線運動，滾到講臺邊后落向地面，觀看其運動路線。

在演示的幾種狀況中，球的運動有什么共同之處呢？不管小球的運動狀態(tài)如何。它最終都落回了地面。產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢？球運動過程中運動狀態(tài)的轉(zhuǎn)變是由于受到了力的作用，球都落回了地面肯定是受到了指向地面的力的作用。這節(jié)課我們就一起來討論這個指向地面的力——重力的學(xué)問。

（二）新課講授

1、重力的概念

A.請同學(xué)們用一根細(xì)線拴住自己的橡皮，做如書中圖所示的試驗，說說你的感受。

B.同學(xué)們是不是發(fā)覺橡皮做圓周運動時需要用力拉著，松開手就會被甩掉。那為什么并沒有用繩把月亮拴在地球上，但是月亮總是不停地圍著地球旋轉(zhuǎn)，這又是為什么？是不是地球上有某種力，像拉著橡皮的線一樣，在牽著月球呢？

[投影]蘋果落地和萬有引力。

引出萬有引力的概念：地球和月亮之間存在著相互吸引的力，這就是萬有引力(universalgravity)，萬有引力是宏大的物理學(xué)家牛頓發(fā)覺的，他是看到蘋果落地受到啟發(fā)而發(fā)覺了萬有引力。地面四周的物體也會受到地球的吸引，地面四周的物體由于地球的吸引而受到的力叫重力(gravity)。通常還把重力的大小叫做重量。

C.想一想、你還看到過什么現(xiàn)像是物體受到重力的作用而產(chǎn)生的。比方現(xiàn)在流行的蹦極、漂亮的瀑布、蕩秋千等，還有課前的試驗，木球無論怎樣運動都最終落到地面，就是受到了重力的作用。

2、重力的大小

A.復(fù)習(xí)：同學(xué)們還記得力的三要素嗎？力的三要素是力的大小、方向、作用點。我們就先來討論重力的大小怎樣確定，它和什么因素有關(guān)呢？

B.思索并試驗：同學(xué)們可以先大膽猜測一下物體的重力和什么有關(guān)？然后可以參考教材中的提示，用試驗驗證自己的想法，然后溝通試驗的狀況。

誰知道重力用什么測量？怎樣測量？用彈簧測力計來測量重力。使用彈簧測力計時要先觀看量程和分度值，假如指標(biāo)沒有指零還要先進(jìn)展調(diào)零，然后將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，依據(jù)指針的位置讀出指示的值即為被測物體的重力。學(xué)生試驗，教師巡察指導(dǎo)，并參加學(xué)生的活動。

依據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。

依據(jù)試驗結(jié)果，我們知道每一次測出的重力與其對應(yīng)質(zhì)量的比值根本上是一個不變的值，這個比值大約是9.8。試驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。我們用G表示重力，g表示重力和質(zhì)量的比值，同學(xué)們試驗的結(jié)論就可以用一個公式表示。請大家自己表示出來，并想一想單位是什么。

g的單位可依據(jù)重力G(N)和質(zhì)量m(kg)的單位得出：g=9.8N/kg。在使用公式計算時，質(zhì)量(m)的單位必需用kg。重力(G)的單位必需用N。粗略計算時，g的值可取10N/kg。

（三）穩(wěn)固練習(xí)

1、一塊鋼錠的品質(zhì)是4t，計算它所受到的重力。

=4x1000kgx9.8N/kg=39200N

留意：質(zhì)量的單位必需用kg。

2、質(zhì)量是50g的雞蛋，重是多少牛（取g=10N/kg）？

=50÷1000kgx10N/kg=0.5N

留意：質(zhì)量的單位必需用kg。

3、依據(jù)自己的體重，估算受到的重力的大小。

通常把重力的大小叫做重量。但是在日常生活中，人們習(xí)慣將質(zhì)量稱為重量，同學(xué)們應(yīng)留意區(qū)分。

（四）小結(jié)

讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)到了哪些學(xué)問。

1、地面四周的物體，由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，重力的施力物體是地球。

2、重力是一種常見的力，重力的大小跟物體的質(zhì)量究竟是什么關(guān)系，我們可以試驗來討論一下。重力和質(zhì)量的關(guān)系曲線圖做出來。

我們討論發(fā)覺，重力和質(zhì)量成正比，用來計算大小，g=9.8N/kg重力的方向是豎直向下的，重力的作用點叫重心。

（五）作業(yè)：

找出身邊的重力現(xiàn)象，并使用所學(xué)學(xué)問嘗試出三道題。

《重力》教案篇五

教材分析

本節(jié)課是本章的一個重點內(nèi)容。重力是一種最常見的力，它在力學(xué)學(xué)習(xí)中有廣泛的應(yīng)用，在對物體進(jìn)展受力分析時，都必需先討論重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學(xué)中處于根底的地位。本節(jié)課主要通過試驗探究，采納引導(dǎo)發(fā)覺、直觀演示、和講解法，使學(xué)生了解重力產(chǎn)生的緣由；重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系；重力的方向等學(xué)問。

學(xué)情分析

八年級的學(xué)生正處在青少年時期，具有劇烈的奇怪心，較強(qiáng)的觀看力量。通過八年級上學(xué)期的物理學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備肯定的試驗探究力量以及多種物理討論方法。初步了解沖突對立統(tǒng)一的辯證思維規(guī)律，正處于規(guī)律思維力量進(jìn)展的最正確時期。并且具備了肯定的生活體驗，如熟透的蘋果要落向地面等有關(guān)事例，但并不明白其中的道理。實施探究式教學(xué)模式，進(jìn)而使學(xué)生由對生活現(xiàn)象的初步了解，通過試驗探究，觀看現(xiàn)象規(guī)律推斷，最終上升為理論熟悉。有效的熬煉了學(xué)生的規(guī)律思維力量。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

（1）知道由于地球吸引而使物體受到的力叫重力

（2）知道重力的方向總是豎直向下

（3）理解重力的大小與質(zhì)量成正比，會用彈簧測力計測量物體的重力

4)知道被舉高的物體具有重力勢能

2、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過觀看水往低處流、物體從空中落下、拋向空中的物體最終落回地面等現(xiàn)象，找出它們的共同點，引出重力的概念，培育學(xué)養(yǎng)生的觀看、分析力量

（2）經(jīng)受探究過程得到重力與質(zhì)量的關(guān)系G=mg，培育學(xué)生的試驗、歸納力量

（3）由試驗感知重力的方向并能運用結(jié)論對實際問題做出分析，培育學(xué)生分析、概括和應(yīng)用學(xué)問的力量

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生用所學(xué)學(xué)問解決實際問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增加他們理論聯(lián)系實際的科學(xué)意識，激發(fā)起較高的求知欲和探究自然的興趣。

教學(xué)重點、難點

1、教學(xué)重點：重力的方向和大小

2、教學(xué)難點：重力概念的建立

設(shè)計思路

通過對實際現(xiàn)象的觀看，在教師引導(dǎo)下進(jìn)展分析爭論，找出其共同緣由是地球?qū)ξ矬w的吸引作用，從而引出重力概念；指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受重力的大小和方向的探究活動，得出重力大小與質(zhì)量成正比及重力的方向豎直向下的結(jié)論；通過聯(lián)系實際，知道重力方向的實際應(yīng)用；引導(dǎo)學(xué)生觀看被舉高物體能對其他物體“工作”，感受重力勢能的存在。

教學(xué)工具

1、學(xué)生試驗器材：彈簧測力計、鉤碼、橡皮泥、線、小球、鐵架臺。

2、演示器材：重物一個，沙箱一個，小木樁一個。

3、課件：瀑布、跳傘、水力發(fā)電站、打夯機(jī)等視頻資料及練習(xí)。

4、多媒體教學(xué)設(shè)備一套：可供實物投影、放像、課件播放等。

教學(xué)過程

一、情景引入

觀看教材三幅圖的視頻課件，然后學(xué)生再親自操作，觀看重物下落。

師問：這些現(xiàn)象有何共同緣由？

學(xué)生觀看現(xiàn)象，思索。（小組爭論后）回答下列問題，得出物體都受地球的吸引的共同點。

在學(xué)生答復(fù)的根底上教師引出重力課題

（設(shè)計意圖：通過觀看實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深學(xué)生對重物下落緣由的熟悉，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)求知欲。由于學(xué)生日常生活中有許多重力現(xiàn)象的體驗，并且在小學(xué)時就知道牛頓發(fā)覺萬有引力的故事，因此他們對課件所展現(xiàn)的物理情景是很熟識的，知道重物的落地是由于重物的吸引，即重力的作用。所以這樣引入新課很自然，表達(dá)了物理學(xué)問是來源于生活的。）

二、講授新課

1、關(guān)于重力

依據(jù)以上分析教師板書重力概念

[板書]：重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

強(qiáng)調(diào)指出重力的產(chǎn)生是由于地球的吸引，物體受到的重力也叫物重，物重可用彈簧測力計測量。

師問：如何測出物重？

學(xué)生答復(fù)：將物體掛在彈簧測力計下，讀出示數(shù)

[做一做]：（學(xué)生分組活動，測出重物的重力。教師可強(qiáng)調(diào)測力計要豎直，至于為什么，告知學(xué)生與下面要學(xué)習(xí)的重力方向有關(guān)。）

[溝通與合作]：讓學(xué)生將測得的數(shù)據(jù)進(jìn)展溝通。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自行復(fù)習(xí)彈簧測力計的使用并測量物重，同時感知重力的方向。提高學(xué)生的觀看力量和動手力量。加深對重力概念的理解）

2、探究物體所受重力大小與質(zhì)量的關(guān)系

（1）提出問題

師問：物體所受重力的大小與質(zhì)量有什么關(guān)系？

學(xué)生進(jìn)展猜測。

猜測1：可能與物體的質(zhì)量有關(guān)

猜測2：可能與物體的質(zhì)量無關(guān)

（2）設(shè)計試驗

學(xué)生分組進(jìn)展試驗設(shè)計，教師巡回指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生對試驗方案進(jìn)一步修正。

（3）進(jìn)展試驗、收集證據(jù)、得出結(jié)論

先用彈簧秤分別稱出質(zhì)量為100克、200克、300克的鉤碼分別受到的重力，填入自己設(shè)計的表格，然后算出每次測得的重力跟質(zhì)量的比值，使學(xué)生自己“發(fā)覺”，在誤差允許的范圍內(nèi)，物體的重力跟質(zhì)量成正比，其比值是一個定值為9.8牛／千克，由板書結(jié)論：物體所受重力的大小與外形無關(guān)，與它的質(zhì)量成正比。

（4）溝通與評價

讓學(xué)生學(xué)會總牢固驗結(jié)果，并加強(qiáng)相互溝通，相互改良。并對學(xué)生的探究結(jié)果賜予肯定的評價。

[板書]：重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mg（g=9.8N/Kg）

（設(shè)計意圖：利用學(xué)生探究來完成這局部學(xué)問的教學(xué)，好處有兩個：一是使學(xué)生有時機(jī)參加課堂教學(xué)，自主地進(jìn)展物理規(guī)律的探究，表達(dá)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測量力的大小，提高學(xué)生的動手力量）

3、重力的方向

[演示試驗]：用細(xì)線把物體懸掛起來，靜止時讓學(xué)生觀看線的方向是否是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時讓學(xué)生觀看：物體在重力作用下沿什么方向下落？

（這樣又一次讓學(xué)生自己去“發(fā)覺”：重力的方向是豎直向下的。）

[歸納]：重力的方向豎直向下。

[強(qiáng)調(diào)]：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

[練一練]：（出示課件）請畫出以下物體所受的重力的方向：

1）空中飛行的飛機(jī)

2)正在爬坡的汽車

（學(xué)生板演完成）

[應(yīng)用]：重垂線

[做一做]：如何用重垂線來檢查桌面是否水平？

（學(xué)生分組動手探究，加深對重力方向的理解。教師

巡回指導(dǎo)。并要求學(xué)生課后去檢查教室的墻角是否豎直，窗臺是否水平？）

（設(shè)計意圖：這一局部的教學(xué)，充分表達(dá)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，遵循了由易到難，層層深入的方法，讓學(xué)生通過觀看自己去發(fā)覺重力的方向，再通過練習(xí)和應(yīng)用加深對學(xué)問的理解。）

4、重力勢能

[課件演示]：從大壩流下的水發(fā)電和正在工作的打夯機(jī)。

師問：請大家觀看課件，從大壩流下的水和正在工作的打夯機(jī)都具有一個怎樣的共同特點？

學(xué)生們綻開豐富的聯(lián)想爭論、溝通，從中歸納出被舉高的物體具有能量，即重力勢能。

[歸納]：被舉高的物體具有能量。物理上把這種能量叫重力勢能。

（設(shè)計意圖：通過生活中的事例展現(xiàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活，從中歸納出學(xué)問，也表達(dá)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的根本理念。）

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個重要課題。在課題引入中，以眾多的事例、圖景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，勇于激發(fā)學(xué)生興趣、點燃思維火花，使學(xué)生以積極態(tài)度投入到教學(xué)活動中。在重力方向教學(xué)中，設(shè)置試驗情境，讓學(xué)生在一個和諧、科學(xué)的氣氛中感受重力的方向總是豎直向下，在課堂中構(gòu)建了“變教為誘”，“以誘達(dá)思”的教學(xué)意場。使教與學(xué)和諧全都，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從而有效的提高教學(xué)效果。本節(jié)課重點是指導(dǎo)學(xué)生如何主動去觀看思索、動手試驗，初步把握討論常見力的方法。由于八年級學(xué)生剛接觸到力，對利用力的學(xué)問來討論常見力，所以本節(jié)課依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則完成教學(xué)，并獲得了勝利。通過試驗探究，熬煉了學(xué)生的動手試驗力量，提高了綜合思維力量。

《重力》教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)問目標(biāo)

1、知道重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

2、知道重力的大小和方向。會用公式G＝mg（g＝9.8N/kg）計算重力。

3、知道用懸繩掛著的靜止物體、用靜止的水平支持物支持的物體，對豎直懸繩的拉力或?qū)λ街С治锏膲毫?，大小等于物體受到的重力。

4、知道重心的概念以及勻稱物體中心的位置。

二、力量目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自己動手，找不規(guī)章薄板的中心培育學(xué)生自己動手的力量。

2、通過重心的概念，讓學(xué)生知道等效代替是討論物理學(xué)的一種方法。

教學(xué)重點：

1、重力的大小和方向；

2、G＝mg中，g值因在地球的不同緯度而不同。

教學(xué)難點：

1、重心概念的理解

2、重心不肯定在物體上的理解。

教學(xué)方法：

試驗法、分析法

教學(xué)用具：

彈簧秤、鉤碼（二人一組）質(zhì)地勻稱的不規(guī)章薄板、細(xì)繩（學(xué)生預(yù)備）、木圓環(huán)、直角三角尺（教師用）重錘線（演示用）

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

日常生活中我們跳起來，總會落回地面，扔出去的東西，也都要落回地面，懸掛物體的繩子靜止時總會指向地面，這都是由于在地面四周的物體都要受到重力的作用。下面我們來探討有關(guān)重力的學(xué)問。

板書：其次節(jié)重力

二、新課教學(xué)

1．重力是怎樣產(chǎn)生的？

學(xué)生在預(yù)習(xí)后答復(fù)：地球上的一切物體都要受到地球的吸引，所以人跳起來總會落在地上，扔出去的東西總要落回地面。重力是由于地球?qū)ξ矬w的吸引而使物體受到的力。

提問：有的同學(xué)說物體的重力就是地球的吸引力，究竟是不是呢？

學(xué)生猜疑：有的說是，有的說不是。

教師釋疑：嚴(yán)格地說，重力并不是地球的吸引力，而是吸引力的一個分力，以后才會學(xué)到這些學(xué)問，現(xiàn)在知道就行了。所以說重力是由于地球的吸引而使物體受到的力，而不能說地球的吸引力就是物體的重力。由于兩者相差很小，通常可以用重力代替吸引力的。

提問：物體所受到的重力的實例物體是誰？

學(xué)生：是地球。

強(qiáng)調(diào)：物體只要在引力范圍內(nèi)，就會受到重力的作用。

2、重力的方向和大小

（1）試驗：重錘線的方向總是豎直向下

從靜止釋放的小石塊總是豎直下落，分析球的受力狀況，由二力平衡知重力豎直向下。

歸納：重力的方向豎直向下。

強(qiáng)調(diào)：豎直向下不能說成垂直向下，豎直向下指的是與水平地面相垂直，不能籠統(tǒng)指垂直方向。

（2）學(xué)生動手試驗：

提問：重力的大小可以用彈簧秤來測量，為什么？

學(xué)生會從二力平衡角度答復(fù)：物體靜止時對彈簧秤的拉力或?qū)λ矫鎵毫Φ拇笮〉扔谄渲亓Α?/p>

動手試驗：用彈簧秤測量一個鉤碼、兩個鉤碼、三個鉤碼的重力的大小，觀看計算重力G與鉤碼的質(zhì)量m的關(guān)系。

學(xué)生立刻得到：G與m成正比。

板書：重力大小與物體質(zhì)量關(guān)系：

G＝mg（g＝9.8N/kg）

強(qiáng)調(diào)：g值在地球的不同位置取值不同，同學(xué)閱讀課本內(nèi)容可知，赤道上g值最小，而兩極g值最大。一般的處理方法：在地面四周不太大的范圍內(nèi)，可認(rèn)為g值是恒定的。

（3）穩(wěn)固訓(xùn)練：

A.已知小球、物塊的質(zhì)量為m，求懸繩的拉力是N。物塊對地面的壓力（兩者均處于靜止?fàn)顟B(tài)）是N。假如說懸繩的拉力等于重力，物塊對地面的壓力等于重力，這種說法對嗎？

B、物體靜止在水平桌面上，物體對水平桌面的壓力（）

a、就是物體的重力

b、大小等于物體的重力

c、這壓力是由于地球的吸引產(chǎn)生的

d、這壓力是豎直向下的。

師生共評得到：

A：只要在靜止?fàn)顟B(tài)下，物體對豎直懸繩物體對水平支持物才有上述關(guān)系。

B、力是矢量，既有大小又有方向。上面說法不對，只能說拉力（或壓力）的大小等于重力的大小。

3、重心：

通俗點講，重心就是重力的作用點。就是在討論問題時，從效果上看，可以認(rèn)為物體各局部受到的重力作用集中于一點，這一點就叫物體的重心。

我們把物體的全部質(zhì)量壓縮成一點將不影響討論結(jié)果，這就是物理學(xué)的一種等效代替的思想。

（1）質(zhì)量分布勻稱的物體的重心，跟物體的外形有關(guān)。

同學(xué)們在初中學(xué)問的根底上，找出這些質(zhì)量分布勻稱的物體的。重心：

（2）質(zhì)量分布勻稱的外形不規(guī)章的薄板的重心可用懸掛法找到。

教師演示：木圓環(huán)，直角三角尺的重心。詳細(xì)過程：先用懸掛法確定重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，讓ab穿過重心c點，再在其重心c處拴上細(xì)繩提拉，驗證薄板可以水平平衡。

歸納：物體的重心可在物體之上，也木在物體之外。

（3）質(zhì)量分布不勻稱的物體，重心的位置即跟外形有關(guān)，也與質(zhì)量分布有關(guān)。

比方：往高處疊放東西，重心不斷隨高度而上移。

（4）重心的凹凸與支承面的大小打算物體的穩(wěn)定程度。

簡潔介紹一下不倒翁的原理，讓學(xué)生有一種印象，為以后學(xué)習(xí)有關(guān)平衡的種類奠定根底。

三、小結(jié)

（1）重力產(chǎn)生的條件以及重力與引力的區(qū)分

（2）在月球上，物體也會由于月球的吸引而受到相應(yīng)的重力，到其他星球外表也一樣。

（3）G＝mg，g值在不同位置數(shù)值上略有差異，通常不特殊說明的話，g＝9.8N/kg

（4）重心確實定

六、教學(xué)總結(jié)

這節(jié)課在教學(xué)思路上應(yīng)留意學(xué)問的承受要循序漸進(jìn)，只在初中學(xué)習(xí)的根底上加以擴(kuò)展和深化，并把以后要用到有關(guān)重力的學(xué)問點了一下，為以后學(xué)生承受學(xué)問的路鋪的平緩些。

《重力》教案篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）理解重力勢能的概念，學(xué)生能用計算式計算物體的重力勢能。

（2）理解重力做功與重力勢能的變化之間的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)。

（3）知道重力勢能具有相對性。

2、過程與方法

（1）依據(jù)共和能的關(guān)系，推出重力勢能表達(dá)式

（2）通過試驗，學(xué)生能夠把握科學(xué)討論方法一一掌握變量法

（3）通過對結(jié)果分析，培育學(xué)生的發(fā)散思維。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過對試驗的操作、觀看、爭論，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重難點

重點：重力勢能的概念及重力做功跟物體重力勢能轉(zhuǎn)變的關(guān)系。

難點：重力做功與路徑無關(guān)及重力勢能的相對性。

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

多媒體展現(xiàn)：

1、打樁機(jī)的重錘從高處落下，把水泥樁打進(jìn)地里；

2、20xx年，俄羅斯某村莊發(fā)生雪崩，造成至少100人失蹤。

教師引導(dǎo)：重力勢能具有巨大的能量，有些可以為我們利用，也有些會給我們帶來巨大的災(zāi)難。我們只有熟悉自然，才能更加主動的改造自然。從而引入新課——重力勢能。

環(huán)節(jié)二：概念建立

（一）重力做功的特點

回憶功與能量的關(guān)系，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。重力勢能發(fā)生變化，很明顯示重力在做功。由此引導(dǎo)學(xué)生探究重力做功的特點。

提出問題：重力做功與什么因素相關(guān)？

給出如下三種狀況：

（1）物體豎直向下運動，高度從h1降為h2;

（2）物體沿傾斜直線向下運動，高度從h1降為h2;

（3）物體沿任意路徑向下運動，高度從h1降為h2。

讓學(xué)生分別求出三種狀況下重力做的功（對于第三種曲線運動的狀況給出提示可以將曲線進(jìn)展無限等分，每一份近似看成直線）。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

總結(jié)本節(jié)學(xué)問點，要求學(xué)生課下查閱資料，總結(jié)勢能的其他種類。

《重力》教案篇八

設(shè)計思路

《重力勢能》一節(jié)新教材與舊教材相比有很大變化。教材首先從重力做功開頭，爭論物體豎直向下運動、沿傾斜直線向下運動、以至物體沿任意路徑向下運動幾種狀況的重力做功，利用極限思想，嚴(yán)格證明白重力對物體做功與路徑無關(guān)。分析“mgh”是一個具有特別意義的物理量，來定義重力勢能。然后再分析重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，再講重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。這樣將重力勢能的講法精確了，也加深了，思路比擬清楚。

本節(jié)課內(nèi)容既是重點又是難點，學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不簡單全面理解和把握，教學(xué)中不宜追求多而全，可以在后續(xù)課程中漸漸理解與加深。

教學(xué)過程中可以多舉身邊的實際例子，由簡潔的現(xiàn)象如自由落體等進(jìn)展分析，便于得出結(jié)論，學(xué)生也簡單承受。

教法上教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)探究意識和學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

（1）理解重力勢能的概念，會用重力勢能的定義進(jìn)展計算；

（2）理解重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，知道重力做功與路徑無關(guān)；

（3）知道重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

2、過程與方法

（1）依據(jù)已有的學(xué)問，利用極限的思想證明重力做功與路徑無關(guān)；

（2）依據(jù)功和能的關(guān)系，推導(dǎo)重力勢能的表達(dá)式。使學(xué)生體會學(xué)問建立的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：從對生活中有關(guān)的物理現(xiàn)象觀看、對已有學(xué)問的把握得到物理結(jié)論，激發(fā)和培育

學(xué)生探究自然規(guī)律的興趣。

教學(xué)重點：

重力做功與路徑無關(guān)，重力勢能的概念，重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系。

教學(xué)難點：

重力勢能的變化和重力做功的關(guān)系，重力勢能的相對性和系統(tǒng)性。

教學(xué)內(nèi)容：

第四節(jié)重力勢能

（一）引入新課

問題1：水力發(fā)電站是利用水來發(fā)電的，水是利用什么來發(fā)電的呢？高處的石頭欲落下，你為什么可怕，急于要躲開呢？（物體由于被舉高而具有重力勢能。）

問題2：怎么樣熟悉重力勢能呢？

演示：粉筆在豎直方向上的運動。（引導(dǎo)學(xué)生分析粉筆上升和下降過程重力做功與重力勢能的變化）

功與能是兩個