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文檔簡介

8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

1、8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

教學內容:小學數(shù)學一年級上冊第58頁《用數(shù)學》

教學目標

1、運用8和9的加減法正確地解決簡潔的生活問題,初步感受用數(shù)學的樂趣和數(shù)學在日常生活中的作用。

2、初步學會從數(shù)學的角度提出問題,解決問題,增加學生運用數(shù)學的意識和力量,培育獨立思索和與他合作溝通的學習習慣。

3、進一步理解大括號、問號的意義;能依據(jù)已知量和問號之間的關系,選擇適宜的計算方法并能列式計算。

4、結合“用數(shù)學”的教學過程滲透喜愛自然,愛護動物的教育。

教學重點

運用8和9的加減法正確地解決簡潔的生活問題。

教學難點

1、依據(jù)已知量和問號之關的關系,選擇適宜的計算方法并列式計算。

2、培育學生從數(shù)學的角度提出問題,解決問題。

教學預備

第58頁主題圖,8和9加減法卡片。

教學設計

一、復習8和9加減法。(嬉戲:取卡片)

二、創(chuàng)設情境,談話導入。

掛圖出示森林畫面。激情設疑:這是什么地方?有什么?(答復:有小鹿、小猴、鵝、小河等;)森林里真美啊,我們要喜愛大自然、愛護小動物……

下面我們來看看這些小鹿在干什么?

三、自主運用數(shù)學。

1、觀看小鹿圖。(體驗減法的含義)

(1)引導學生觀看并指名和集體說說你觀察了什么?

甲:有9只小鹿在森林里玩。

乙:有3只小鹿跑了。

集體:有9只小鹿在森林里玩,有3只小鹿跑了。

(2)你能提出什么數(shù)學問題呢?(小組爭論匯報)

問題有:①還有幾只小鹿?②還剩多少只小鹿?

(3)讓學生集體說出:森林里有9只小鹿在玩,后來跑了3只小鹿。還剩多少只小鹿?

(4)引導解決問題。(并強調學生說說大括號、問號的意義)

小組爭論并匯報:森林里有9只小鹿在玩,去掉跑了3只小鹿,就得到還剩6只小鹿在玩。用減法表示9-3=6。

教師聽匯報:并板書9-3=6。

(5)嘗試解決:森林里有9只小鹿,在玩的有6只小鹿。跑走了多少只小鹿?(把問號的”位置換了,已知量也變了,該怎樣解決問題?)

小組爭論:共有9只小鹿,從9只小鹿中去掉6只在玩的,就得到跑了3只,所以用減法9-6=3。

教師聽匯報:并板書9-6=3。

2觀看蘑菇圖。(體驗加法的含義)

(1)引導學生觀看并指名和集體說說你觀察了什么?

甲:森林的草地上左邊有6個蘑菇。

乙:右邊有2個蘑菇。

集體:森林的草地上左邊有6個蘑菇,右邊有2個蘑菇。

(2)你能提出什么數(shù)學問題呢?小問號問什么呢?(小組爭論)

問題:一共有多少個蘑菇?(小問號問我們一共有多少個蘑菇?)

(3)讓學生集體說出:森林的草地上左邊有6個蘑菇,右邊有2個蘑菇。一共有多少個蘑菇?

(4)引導解決問題。(小組爭論溝通算法匯報)

“一共有多少個蘑菇”就是把“左邊有(轉載于:.hnNscy.CoM:8和9用數(shù)學教案設計意圖)6個蘑菇和右邊有2個蘑菇”合起來就可以了。用加法來計算:算式可以用6+2=8,也可以用2+6=8。

教師聽匯報:并板書6+2=8,2+6=8。

3、小結引導:像這樣用加法、減法的例子還有許多,只要你仔細觀看,就會發(fā)覺我們身邊有許多生活實例。

四、穩(wěn)固練習,加深理解。(第58頁“做一做”)

1、森林里還有許多好玩的地方,下面我們去看看。

2、觀看白鵝圖。

讓學生看到課本第58頁“做一做”中的白鵝圖要求學生小組爭論先說說圖意,并能提出問題,解決問題。指導完成。

五、作業(yè)練習完成課本第58頁的第1題和3題(學生獨立完成)。

六、總結收獲。

通過這節(jié)課的學習,你知道了什么?這些學問能幫我們解決了生活中遇到的一樣問題。

2、8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

教學目標

1、結合生活實例,使學生進一步把握按比例安排應用題的構造特點和解題思路,能運用這個學問來解決一些日常工作、生活中的實際問題。

2、培育學生運用學問進展分析、推理等思維力量,以及探求解決問題途徑的力量。

3、滲透數(shù)學的對應思想及函數(shù)思想,培育學生仔細審題、獨立思索、自覺檢驗的好習慣,增加學好數(shù)學的信念。

教學重難點

教學重點:進一步把握按比例安排應用題的構造特點和解題思路。

教學難點:正確分析解答比例安排應用題。

教學過程

一、復習導入

我們在數(shù)學中學過平均分,平均分的結果有什么特點?(每份都相等)在日常生活中,為了安排的合理,往往需要把一個數(shù)量分成不等的幾局部,即把一個數(shù)量根據(jù)肯定的比來進展安排。這種方法通常叫按比例安排。

活學活用:

1、白兔和灰兔只數(shù)的比是7:5,白兔占兩種兔總只數(shù)的(),灰兔占兩種兔總只數(shù)的()。

2、六三班男生和女生的比是2:5,男生占全班人數(shù)的(),女生占全班人數(shù)的()

3、一瓶500ml的稀釋液,其中濃縮液和水的體積分別是100ml和400ml?(補充問題并解答)

二、新授。

1、教學例2。

(1)出例如2:

李阿姨按1:4的比配置一瓶500ml的稀釋液,她想知道濃縮液和水的體積分別是多少?

(2)引導學生弄清題意后,問:題目中要安排什么?是按什么進展安排的?

(安排500ml的稀釋液;濃縮液和水的體積按1:4進展安排。)

(3)問:“濃縮液和水的體積1:4”,是什么意思?

(就是說在500ml的稀釋液,濃縮液占1份,水的體積占4份,一共是5份,濃縮液占稀釋液的五分之一,水的體積占稀釋液的五分之四。)

(4)你能求出兩種各多少ml嗎?怎樣求?(引導學生進展解題)

①稀釋液平均分成的份數(shù):1+4=5

②濃縮液的體積:

500×1=100(ml)

1+4

③水的體積:500×4=400(ml)

1+4

答:濃縮液100ml,水400ml。

(5)如何檢驗解答是否正確呢?

說明:檢驗的方法有兩種:

一是把求得的濃縮液和水的體積相加,看是不是等于稀釋液的總體積;二是把求得的濃縮液和水的體積寫成比的形式,看化簡后是不是等于1:4

2、練習

(1)出示:學校把栽280棵樹的任務,根據(jù)六年級三個班的人數(shù)安排給各班。一班有47人,二班有45人,三班有48人。三個班各應栽樹多少棵?

(2)引導學生弄清題意后,問:題中要把280棵樹根據(jù)什么進展安排?(著重使學生明確要根據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)的比來安排,即按47:45:48來安排。)

(3)依據(jù)一班、二班、三班的人數(shù)怎樣算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾?(使學生明確:要先算三個班總共有多少人(即總份數(shù)),然后才能算出各班栽的棵數(shù)占總棵數(shù)的幾分之幾。)

(4)怎樣分別算出各班應種的棵數(shù)?引導學生解答:

①三個班的總人數(shù):47+45+48=140(人)

②一班應栽的棵數(shù):280×47/140=94(人)

③二班應栽的棵數(shù):280×45/140=90(人)

④三班應栽的棵數(shù):280×48/140=96(人)

答:一班栽樹94棵,二班栽樹90棵,三班栽樹96棵。

(5)學生進展檢驗。

3、已知總數(shù)和各局部數(shù)的比,求各局部數(shù)。

方法與步驟:

1、依據(jù)比先求出總份數(shù)。

2、求出各局部數(shù)占總數(shù)的幾分之幾。

3、運用分數(shù)乘法列式計算,求出各局部數(shù)。

4、答題并檢驗。

三、穩(wěn)固應用

闖關活動:第一關

一種什錦糖是由奶糖、水果糖、和酥糖根據(jù)3:5:2混合成的。要配制這樣的什錦糖500千克,需要奶糖、水果糖、和酥糖各多少千克?

闖關活動:其次關

用84厘米長的鐵絲圍成一個三角形,三條邊的長度比是3:4:5。三角形的三條邊各長多少厘米?

闖關活動:第三關

一個農場規(guī)劃在100公頃的地里播種大豆和玉米。播種面積的比是3:2。兩種作物各播種多少公頃?

再攀頂峰

爸爸和王叔叔合作出資做生意,爸爸出資8000元,王叔叔出資4000元,一年后共盈利3000元,爸爸和王叔叔各應分得多少錢?

四、布置作業(yè)。

練習十二第2、4、5、6、7題。

嘗摸索究:

1、肯德基的老板聽說這種新出的咖啡奶口感好,受歡送,打算引進這種咖啡奶,他想請同學幫助計算:

五、課堂總結

同學們今日的課就上到這里,你有什么收獲,說一說。

師總結。

3、8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

教學目標

1、通過觀看、類比,使學生理解和把握比的根本性質,并會運用這共性質把比化成最簡潔的整數(shù)比。

2、通過學習,培育學生觀看、類比的力量,滲透轉化的數(shù)學思想方法,培育學生思維的敏捷性。

3、通過教學,使學生學會與人合作的意識,并能與他人相互溝通思維的過程和結果。

教學重難點

教學重點:理解比的根本性質,把握化簡比的方法。

教學難點:化簡比與求比值的不同。

教學過程

一、創(chuàng)設情境,生成問題

師:同學們,昨天我們剛剛學習了有關比的意義,誰能說說

1、什么叫比?

2、比與除法和分數(shù)有什么關系?

(生自由發(fā)言)我們以前還學過了分數(shù)的根本性質和除法中的商不變性質,還記得嗎?誰來說一說?

課前預備:

同桌相互說一說:

1.除法中商不變的性質是什么?你能舉例說明嗎?

2.舉例說明分數(shù)的根本性質。

二、探究溝通,解決問題

1、猜想比的根本性質

除法有“商不變性質”,分數(shù)也有“分數(shù)的根本性質”,依據(jù)比與除法和分數(shù)的關系,同學們猜測看看,比有沒有根本性質?假如有,這條根本性質的內容是什么?(學生猜想,并相互補充)

2、驗證猜想:學生以四人小組為單位,爭論討論。

匯報(預設):

①6÷8=(6×2)÷(8×2)=12÷16

6:8=(6×2)∶(8×2)=12:16

6:8=(6÷2)∶(8÷2)=3:4

6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

②0.4:0.5=0.4÷0.5=0.8

0.4×5=20.5×5=2.5

2:2.5=2÷2.5=0.8

③(3/4)÷(5/4)=(3/4)×(4/5)=3/5=0.6

3/4×(2/3)=1/24/5×(2/3)=5/6

1/2:(5/6)=1/2×(5/6)=0.6

小組派代表說明驗證過程,其他同學補充說明。

結論:比的前項和后項同時乘或除以一樣的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的根本性質。(板書課題)

問:為什么0除外?(生自由答復)

這句話中你覺得哪些字比擬重要?

一樣的數(shù)可以是什么數(shù)?

不行以是什么數(shù)?

說一說:比的根本性質與商不變性質和分數(shù)的根本性質有什么聯(lián)系和區(qū)分?

3、比的性質的應用

①最簡整數(shù)比

師:我們在學習分數(shù)的根本性質時,利用它化簡分數(shù),約分,通分,其實我們學習比的根本性質也可以用來化簡比,把比化成最簡整數(shù)比,知道什么是最簡整數(shù)比嗎?(生自由發(fā)言)

結論:最簡整數(shù)比就是比的前項和后項都是整數(shù),而且比的前項和后項的公因數(shù)是1,這就是最簡整數(shù)比。

爭論:

怎樣理解“最簡潔的整數(shù)比”這個概念?

小組里議一議。

師小結:必需是一個比;前項、后項必需是整數(shù),不能是分數(shù)或小數(shù);前項與后項互質。

②教學例1:化成最簡整數(shù)比

課件出例如題,

寫出這兩面聯(lián)合國旗的長和寬的”比,并化成最簡潔的整數(shù)比。

課件出例如題的兩面旗的圖,

這兩個比有什么關系呢?認真觀看,這兩個比的前項,后項是怎么變化的,存在著怎樣一個變化規(guī)律呢?

生獨立解決,小組溝通匯報方法。

15∶10

15:10=(15÷5):(10÷5)=3:2

想:5是15和10的什么數(shù)?為什么要除以5?

180:120=(15÷___):(10÷___)=3:2

想:除以什么呢?

這兩個比的什么變了,什么沒有變?

把下面的比化成最簡潔的整數(shù)比。

0.75:21/6:2/9

三、穩(wěn)固應用,內化提高

1、看誰的眼睛看得準?(依據(jù)比的根本性質推斷下面各題)

2、把下面各比化成最簡潔的整數(shù)比。

應用這共性質可以把一個比化成最簡潔的整數(shù)比?

(1).需要怎樣做才能化成最簡潔的整數(shù)比?

(2).這樣做究竟有什么依據(jù)?

3、歸納化簡比的方法:

(1)整數(shù)比

比的前后項都除以它們的最大公約數(shù)→最簡比。

(2)小數(shù)比

——比的前后項都擴大一樣的倍數(shù)→整數(shù)比→最簡比。

(3)分數(shù)比

比的前后項都乘它們分母的最小公倍數(shù)→整數(shù)比→最簡比。

四、課堂小結

通過今日的學習,你又學習了哪些學問?什么是比的根本性質?應用比的根本性質如何把整數(shù)比、分數(shù)比、小數(shù)比化成最簡潔的整數(shù)比?

五、課后延長:

有一個兩位數(shù),十位上的數(shù)和個位上的數(shù)的比是2:3。十位上的數(shù)加上2,就和個位上的數(shù)相等。這個兩位數(shù)是多少?

板書設計:

比的根本性質

比的前項和后項同時乘或除以一樣的數(shù)(0除外),比值不變,這叫做比的根本性質。

4、8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

教學目標:

1、幫忙學生回憶本單元的學問,使學生形成完整的學問體系,進而加深學生對所學學問的理解。

2、培育學生敏捷運用學問的”力量,使學生感受到數(shù)學來源于生活,效勞于生活,進而提高學生分析問題,解決問題的力量。

重點難點:

1、形本錢單元的學問體系。

2、用面積學問解決實際問題。

教具學具預備:

投影(課件)、學具袋〔內裝小三角形(直角、銳角、鈍角)、小長方形、小正方形、圓形、小平行四邊形各四個〕長方形方格紙

教學過程:

一、熱身活動

你們喜愛做嬉戲嗎?今日我們大家一起來玩?zhèn)€數(shù)學嬉戲吧?。ㄍ队俺鍪綪54圖)

1、師講明嬉戲規(guī)章

①在方格紙上畫出面積是16cm2的圖形,并涂色。

②描出所畫圖形的邊框。

③一樣時間內完成多種畫法者為勝。

2、學生單獨活動、小組溝通推選作品。

3、實物投影展現(xiàn)作品,師生互評。

4、從這個嬉戲中你得到了什么啟發(fā)?

(面積與周長的含義不同;面積相等,周長不肯定相等)

二、整理概括

1、在本單元中,你還學會了面積的哪些學問?與小組內的同學相互說一說,并用你喜愛的方式進展總結。

2、全班溝通、教師板書:

面積

單位及進率

應用

計算方法

3、生活中哪些方面會用到這些學問?

三、實踐應用:

1、課件出示P55實踐活動的情境圖。(小明家廚房裝飾,如何選用地磚)。

從中你獵取了哪些數(shù)學信息?能幫忙小明解決問題嗎?動動腦,動動手,看誰是數(shù)學小能手。

(1)學生獨立思索、分析、解答。

(2)小組內溝通。

(3)全班溝通,發(fā)表各自的意見。

課件出示解題過程。

四、課堂練習。(課件出示)

1、用兩個邊長是6cm的正方形拼成一個長方形。這個長方形的周長是多少,面積是多少?

2、一個衛(wèi)生間用長方形地磚鋪地,每行鋪15塊,鋪了10行。這個衛(wèi)生間一共鋪了多少塊地磚?

假如每塊地磚長3分米,寬2分米這個衛(wèi)生間的面積有多大?

五、思維訓練

P55畫一畫的(1)題。

(1)讓學生先動手在課本上畫一畫,給學生足夠的時間親身體驗。

(2)問:你們得出了什么結論?

(三角形和長方形能鋪滿長方形)

(3)爭論:是不是任意三角形都能鋪滿長方形?

還有哪些圖形能鋪滿長方形?

拿出學具袋中的學具動手拼一拼。

(4)全班溝通各自所得。

2、你能設計一種圖案使它鋪滿這個長方形嗎?

課下動手畫,小組內選出作品貼在“數(shù)學一角”。大家評出咱班的小設計師,好嗎?

六、小結:

這節(jié)課你有什么收獲?你有何感受?

5、8和9數(shù)學應用教學設計一等獎

結合目前學生的學習進度,數(shù)學網為大家預備了有助于三年級同學學習的教學資源,盼望小編整理的數(shù)學教案除法應用題和常見的數(shù)量關系,可以幫忙到你們,一分耕耘一分收獲!信任只要同學平常多學習、多積存,把握學習方法與技巧,科學運用,通過自己的努力,肯定能夠取得優(yōu)異的成績!

教學內容

人教版數(shù)學第六冊73~74頁的例1,做一做及練習十六的”1~2題

教學目標

1.使學生理解并把握除法應用題常見的數(shù)量關系,以及乘、除法應用題常見的數(shù)量關系的聯(lián)系。

2.使學生在推導“單價、數(shù)量、總價”這三種數(shù)量關系之間的關系的過程中,學習一種解決問題的根本方法和策略,培育學生解決問題的力量。

3.使學生通過爭論、溝通、觀看、比擬等學習活動,學會與他人合作,學會有條理的、清楚的表達、闡述自己的觀點,培育學生的語言表達力量。

4.使學生通過參加數(shù)學學習活動,在學習活動中獲得勝利體驗,培育對數(shù)學學習的興趣和愛好。

教學重點

使學生理解并把握除法應用題常見的數(shù)量關系,以及乘、除法應用題常見的數(shù)量關系的聯(lián)系。

教學難點

理解并把握乘、除法應用題常見數(shù)量關系的聯(lián)系

教學過程

一、復習

1.出示投影,學生填空

單價×數(shù)量=

單產量數(shù)量=總產量

×時間=路程

工效×=工作總量

2.教師小結

二、新課

1.復習乘法應用題和常見數(shù)量關系

1)出示題目

學校鼓樂隊買了8個鼓,每個98元,一共用了多少元?

2)讀題,列式解答,并說出數(shù)量關系

98×8=784(元)

單價×數(shù)量=總價

3)師板書算式和數(shù)量關系并提問,你是怎樣想的?

2.學習除法應用題和常見數(shù)量關系

1)改編應用題:將這道乘法應用題改編乘兩道除法應用題

(學生改編后,同桌溝通)

6、《8和9》一年級上冊數(shù)學教學反思

今日講授了《8和9》一課,整節(jié)課課堂氣氛活潑,學生思維開闊,較好的完成了本節(jié)課的教學任務,可謂活而不亂,本節(jié)課主要為學生創(chuàng)設了以下幾個空間:

空間一:課件演示,使學生深刻熟悉7、8、9三個數(shù)之間的聯(lián)系

為了讓學生更直觀的理解7、8、9這三個數(shù)的聯(lián)系,在教學中我沒有采納直接撥計數(shù)器的方法,而是利用課件動態(tài)演示,先出示一個計數(shù)器,教師撥珠,學生隨教師一起數(shù),當撥完7個后,讓學生觀看又來了一顆珠子,是幾顆?接著又分別演示了又跑來一顆珠子、這顆珠子又走了、它又回來了的過程。經過這些動態(tài)演示,使學生很簡單理解了7、8、9這三個數(shù)之間的關系,極大的調動了學生的積極性。

空間二:脫離點子圖比擬7、8、9的大小

在比擬大小的教學中,由于學生在前面已經會比擬8以內數(shù)的大小了,所以本節(jié)課我脫離了點子圖,直接讓學生從7、8、9這三個數(shù)中選擇兩個數(shù),用以前學過的符號比擬他們的大小,學生依據(jù)已有的根底,很簡單的進展了正確的比擬,而且除了比擬7和8、8和9以外,孩子們還正確的比擬出了7和9的大小,拓寬了學生的思維。

空間三:看著直尺說發(fā)覺,培育學生發(fā)散思維

在出示直尺后我沒有將教學只停留在填出7后面的兩個數(shù)字上,而是在這一環(huán)節(jié)讓學生看著直尺圖上的數(shù)字說自己的`發(fā)覺,以此發(fā)散學生的思維。有的學生從數(shù)序角度說8的后面是95在6的前面;有的學生從比擬大小的角度說7比6大,比8小還有的學生說出了和7相鄰的數(shù)是6和8等等,思維比擬活潑,語言表達清晰。

7、一年級數(shù)學上冊《8和9解決問題》教學反思

本節(jié)課的教學目標:

1、讓孩子學會自己看圖收集數(shù)學信息,讀懂題目所要表達的意思,并會依據(jù)圖畫內容,提出數(shù)學問題。

2、會通過收集到的數(shù)學信息進展列式計算。

教學過程如下:

一、復習導入。

由于孩子們已將學過6和7的熟悉及解決問題的方法步驟,8和9解決問題的方法上根本全都僅僅是數(shù)字上發(fā)生了變化,所以我先用兩個看圖列式計算的題目引出8和9解決問題的方法,由簡潔到簡單。第一題要求孩子們進展加法列式計算,其次題是減法列式計算。并讓孩子練習用自己的語言將圖畫中的內容表達出來(圖畫的.意思是什么,要解決的問題是什么?為什么用加法或者減法)

反思:大多數(shù)孩子能正確劣勢計算并依據(jù)簡潔的圖示表達其中的內容,如依據(jù)大括號的位置來推斷加減法。

二、新學問講授。

課前分析:新學問講授這一塊難度足最大的是將原來看圖列式計算中的大括號和問號的結合變成了文字,所要解決的問題孩子能明顯的從圖中數(shù)出來。重點是教會孩子讀懂題目的意思,自己找準要解決的問題。

1、小鹿圖

從圖中你能知道什么?一共有幾只小鹿?跑走了幾只?要解決的問題是什么?

2、天鵝圖

從圖中你知道了什么,可以提出哪些問題?

3、蘑菇圖

請同學們自己挖掘題目中的信息,列出來,并依據(jù)你收集到的信息,提出要解決的問題,共享給大家。

三、新學問的應用練習

練習十二中1、3題重點練習孩子的看圖發(fā)覺問題、收集信息、解決問題的力量。

反思:1、課堂內容安排規(guī)律性不是很強,好多孩子剛開頭興趣很濃,課堂進展到一半便開頭有些聽不明白。

2、孩子們習慣于直接列式計算,對于口頭表達出圖片內容語言組織不是很充分,導致不敢開口,一局部孩子不明白什么叫做問題。

3、課堂趣味性缺乏,孩子的興趣缺乏以支撐整節(jié)課的聽講學習。

8、一年級數(shù)學上冊《8和9的熟悉》教學反思

一、創(chuàng)設情境,引出問題

教師:小朋友們,你們喜愛聽故事嗎?教師給大家講一個數(shù)學王國里的故事。今日,數(shù)字王國里特別喧鬧,數(shù)字娃娃們在做嬉戲呢?數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數(shù)字0),他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子),結果,它變成了幾?(8)數(shù)字娃娃6觀察了直笑(出海綿做的數(shù)字6),于是對它說:你怎么變成8了呀?要減肥得多做運動,我來做個倒立給你看(將數(shù)字6倒過來),數(shù)字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?(9)那我們今日就來和8、9交朋友。(板書課題:8和9)

【設計意圖:以低年級學生喜聞樂見的故事形式導入,既激發(fā)了學生的學習興趣,活潑了課堂氣氛,也培育了學生的觀看,思索力量】

二、探究溝通,解決問題

教學8和9的基數(shù)含義

1、到生活中查找8和9。

師:生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走,看一看吧?教師和同學們正在做什么呢?(出示課本主題圖)

從圖上你看到了什么?請你數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量是多少?然后靜靜地告知你的同桌。

師:出示教材第50頁“喜愛自然愛護環(huán)境”掛圖學生同桌相互說,再匯報、溝通。

生1:花壇的兩邊有8棵松樹。

生2:花壇里有8朵漂亮的花。

生3:黑板上寫著“喜愛自然,愛護環(huán)境”8個大字。

生5:黑板的前面擺放著9盆花。

生4:有9只蝴蝶在花叢中飛。

生6:有8個小朋友和1位教師共9個人整理花壇。

教師:你是怎樣數(shù)的?

(學生答復后,教師總結方法:按肯定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個記號。)

師:同學們觀看得真細致,圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字8表示)

板書:8

師:圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢?(用數(shù)字9表示)

板書:9

在黑板上畫8個點,問學生:這有幾個點子?8個小點子想?yún)⒓?的隊伍你們有方法嗎?

【設計意圖:經受8到9的過程,初步感知8和9的大小關系】

2、教學8和9的挨次。

a、教師在計數(shù)器上撥珠:先撥7個珠子,再撥1個,讓學生用自己的話說說教師撥珠子的過程,重點讓學生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。

b、出示尺圖,引導學生在直尺上熟悉數(shù):這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置(展現(xiàn)尺子),你們猜一猜7的后面是幾,8的后面又是幾呢?你會讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)

(設計意圖:學生在詳細實物上直觀感知數(shù)字8、9)

C、拍手嬉戲:請你拍的和我同樣多,請你拍的比我多一個,請你拍的比我少一個。同桌相互玩嬉戲。

【設計意圖:讓學生在嬉戲中進一步熟悉8、9的大小關系】

3、教學比擬7、8、9的大小。

請學生從這三個數(shù)中任憑選擇兩個,用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種:

7<88<97<98>79>89>7

4、用“>”、“<”號寫出兩個數(shù)之間的大小關系。

讓學生在書上填空,留意提示學生書寫要干凈、美觀。

【設計意圖:在比擬7、8、9這3個數(shù)大小時,沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學生任意選擇兩個數(shù)來比擬大小,給學生供應了較大的思維空間?!?/p>

5、教學8和9的序數(shù)含義

這里有一群動物,它們想戴上美麗的帽子。大家情愿幫幫它們嗎?

(教學課本51頁內容)同桌之間像這樣相互提一個問題。

6、教學8、9的書寫

(1)指導8的書寫

首先讓學生看課本第51頁的黑體字8,問學生8

字像什么?師:你們看,8像一個小葫蘆,9呢,

就像是我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫挨次圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫一個S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最終請學生看著黑板上的“8”字空寫,再讓學生用食指在桌面上練習寫“8”。

(2)指導9的書寫

9字

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