《體積和體積單位》的說課稿

《體積和體積單位》的說課稿

《體積和體積單位》的說課稿1

大家好，我說課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學數(shù)學五年級上冊的內容。我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面綻開說課。

教材分析：

這節(jié)課是在學生學習了面積單位，熟悉了正方體、長方體之后學習的，它將為學生以后計算物體的體積做下鋪墊，同時，也為學生利用體積的相關學問解決生活中的問題打下根底。

對于這節(jié)課，教材是借助兩個大小不同的牛奶包裝箱，從學生的生活實際動身，通過兩個問題，逐步學習體積的含義和體積單位。

學情分析：

心理學家奧蘇貝爾說：影響教學的最主要的緣由是學生已經(jīng)知道了什么，我們應當依據(jù)學生原有的學問狀況和生活閱歷去進展教學，對于五年級的孩子來說，在生活中對物體的“體積”有了初步的感知，通過學習面積單位已積存了探究“體積單位”的方法。并且，五年級的孩子也具備肯定的學習力量，但他們的空間想象力量和抽象思維力量還不夠健全，還需要我們適時的引領和指導。

教學目標：

基于以上對教材和學生的分析，我將本節(jié)課的目標確定如下：

1、理解體積的含義。借助教具，熟悉常用的體積單位。

2、在學習的過程中，培育的觀看、分析、操作和概括力量。

3、能運用所學學問解決一些簡潔的實際問題，培育應用意識。讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的重難點是熟悉體積單位。

教學過程：

為了較好的完成教學目標，突破重難點，需要預備的教具是：兩個一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具。可以采納直觀演示為主、談話溝通為輔的教學方法，調動學生多種感官，引導他們去發(fā)覺問題、分析問題、解決問題，訓練他們的思維、培育他們的技能，讓他們參加學習的全過程，感受學習的樂趣。

《新課標》指出：數(shù)學學習是師生之間、學生之間的互動與共同進展的過程，本節(jié)課的教學過程我設計了4個環(huán)節(jié)來完成。

第一環(huán)節(jié)：情境導入。

出示教材供應的情境圖，讓學生篩選有用的數(shù)學信息，提出問題，這樣充分調動學生的思維，有效的激發(fā)了學生探究的欲望。

其次環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究兩個問題，

第一個問題：什么是體積。

首先，采納小組合作的方式做兩個試驗，先讓學生讀一讀出示試驗要求再動手，目的是讓學生做到試驗有目的、思索有方向，通過試驗得出石塊和木塊占有空間。

然后再讓學生說一說在生活中還有哪些物體占有空間？在學生溝通匯報中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而提醒體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

接著試一試：

下面每組中的兩個物體，誰的體積大？

這道題的目的是讓學生直觀感知物體體積的大小。

其次個問題：體積單位。

當不能直觀推斷兩個物體體積大小時，該怎么辦？這就是我們探究的其次個問題，這時候我們要引導學生回憶已有的學問閱歷，利用測量面積的方法來測量體積，可以用小正方體擺一擺。開頭采納大小不一的小正方體來擺，引起認知沖突，引發(fā)學生思索。

得出要采納統(tǒng)一的體積單位來測量。

對于體積單位的問題，我采納學生自學的方式，然后匯報溝通常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：

接著我讓學生通過摸一摸、看一看、想一想、說一說的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學生感知它的大小。

最終，讓學生說一說生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。

這樣，（總之，我借助直觀觀看，豐富學生的感性熟悉，讓學生在生活中找一找進展學生的空間觀念。）

學習新知以后，還需要讓學生在練習中加以穩(wěn)固。下一環(huán)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：自主練習。

在這一環(huán)節(jié)我設計了3個練習題：

2.選擇適宜的單位名稱。

微波爐的體積大約是40（）。

課本封面的面積大約是4（）

設計目的：形式不同、分層設計，既有對學問的理解，又有對學問的運用，讓學生在獨立思索、嘗試解決的過程中穩(wěn)固提高、深化理解。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結。

本環(huán)節(jié)我采納問題引領式小結：我們今日學習了什么？你的收獲是什么？在學生回憶溝通的過程中，收獲的不僅僅是學問上的積存，還有學習方法的滲透和學習技能上的提升。

板書設計：

重點學問寫在主要位置，便于學生整體了解所學學問，進展系統(tǒng)的總結概括。

以上是我對本節(jié)課的教學設計，缺乏之處，敬請指導。感謝！

集裝箱的體積大約是40（）。

文具盒的體積大約是200（）

設計這道題的目的是讓學生區(qū)分面積單位與體積單位的不同，同時讓學生理解立方米和立方分米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。

3.把正方體（棱長5厘米）禮品盒裝到箱子（長40厘米、寬30厘米、高10厘米）里，最多能裝多少盒？（材料厚度忽視不計）

這是一道解決生活實際問題的題目。

這道題主要考察：計量一個物體的體積，要看這個物體里含有多少個“體積單位”

1.下面的圖形都是用棱長1厘米的小正方體擺成的，說一說它們的體積各是多少立方厘米。

試驗一要求：

1.預備盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊。

2.用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中，觀看放入石頭后水位有的變化狀況。

3.說說觀看的結果，想一想，這說明白什么？

試驗二要求：

1.預備2個同樣的杯子。第一個杯子裝滿沙子，其次個杯子空杯。

2.將一塊木塊放入其次個杯子中，然后從第一個杯子向其次個杯子中倒沙子，倒?jié)M為止。

3.說說觀看的結果，想一想，這說明白什么？

《體積和體積單位》的說課稿2

教學目標：

1．使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

2．培育學生比擬、觀看的力量。

3．進展學生的空間觀念。

重點難點：

使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教學過程：

一、熟悉體積（激趣導入）。

1、“同學們，你們聽過烏鴉喝水的故事嗎？”（學生作答）教師播放“烏鴉喝水”的課件，提問：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水擠出來了。）

2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（試驗驗證）

拿兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒入其次個杯子，讓學生觀看，發(fā)覺：其次個杯子裝不下第一個杯子的水，由于其次個杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

二、提醒體積

出示下面的圖，問：你們知道這些物體哪個占的空間大嗎？

手機影碟機電視

學生答復后，說明：物體都占有肯定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書體積概念）

三、列出體積單位。

1、出示兩個外形不同，體積相近的長方體。（單憑觀看，難以比擬）

2、用多媒體將它們分成大小一樣的小長方體后，學生很快就準確的說出：左邊的長方體體積大于右邊的長方體體積。（由于左邊長方體有16個小長方體，而右邊的只有15個）

說明：所以要比擬物體的體積大小，需要有一個統(tǒng)一的體積單位。我們知道長度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來表示的，那么體積單位應當用什么來表示呢？（用正方體來表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書）

四、熟悉體積單位。

1、“請你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”

爭論后讓生看著實物共同小結：

棱長是Icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；

棱長是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

棱長是lm的正方體，體積是1m3（一臺洗衣機）。

2、“要計算一個物體的體積，就要看這個物體中含有多少個體積單位?！闭埻瑢W們用4個1cm3的小正方體擺成一個長方體，你知道這個長方體的體積是多少嗎？（4cm3）為什么？（由于它是由4個體積是1Cm3的小正方體擺成的）

五、課題練習

（略）

教學反思：

本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過摸一摸、量一量、比一比，說一說等實踐活動，親身經(jīng)受和體驗體積單位。教學中，我留意把教材內容與生活實踐相結合、動手操作與試驗觀看相結合，努力培育學生用數(shù)學的意識解決實際問題的力量和創(chuàng)新精神。

《體積和體積單位》的說課稿3

一：總體說明：

《體積和體積單位》這節(jié)課是在學生熟悉長方體和正方體，空間觀念有了進一步進展的根底上教學的。本節(jié)課主要實行了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過試驗的方法幫忙學生建立起體積的概念，使學生理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓學生通過觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最終讓學生從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

二：說教材

1、內容：《體積和體積單位》本節(jié)課內容，是在學生熟悉長方體和正方體，空間觀念有了進一步進展的根底上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過試驗的方法幫忙學生建立起體積的概念，再通過觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，最終教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

2、目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，

（1）讓學生知道體積的含義，進一步建立空間觀念。

（2）使學生熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。

（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

3．教學重點：把握體積和體積單位的學問，培育學生的動手力量。

4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5．教學預備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

三：教學策略：

1．采納故事導入法激發(fā)學生的學習興趣。

2．采納試驗法和自學法發(fā)揮學生的實踐力量和自主學習力量。

3．采納小組學習的方法，培育學生的協(xié)作力量。

4．采納學生動手操作試驗的方法，培育學生的創(chuàng)新力量。

四：教學過程：

（一）導入：

1．聽《烏鴉喝水》的小故事。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今日我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示試驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)覺了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

師：通過這個試驗，你發(fā)覺了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。

師再出示試驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度一樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)覺了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

師：通過這個試驗，

你發(fā)覺了什么？它們水面上升的高度一樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個試驗培育學生的小組學習、協(xié)作力量，熬煉學生的動手操作力量。]

實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

師：觀看這三個物體，哪個所占的空間比擬大？哪個所占的空間比擬??？

書包與講桌相比，誰占的空間比擬大？

引導學生得出：物體占空間有“大?。簕板書}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積?！眥板書}

生齊讀。

師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義非常抽象，學生難以理解。這里的第一個試驗，讓學生通過觀看、思索、熟悉物體“占有空間”。再通過其次個試驗，讓學生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫忙學生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學“體積單位”。

師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比擬，學生發(fā)覺不好比擬，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

師：為了更精確的比擬圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包含有幾個這樣的小正方體，就能精確地比出它們的大小。

請生數(shù)一數(shù)，告知教師誰的`體積比擬大？

學生匯報（留意讓學生說出數(shù)的方法）。

師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更精確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學要求，“v自學課文15頁內容。

v自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展爭論和溝通?！?/p>

請生分小組自學“體積單位”，進展爭論和溝通。學生上臺匯報自學成果。[說明：教師出示自學提綱，讓學生以小組自學的形式開展爭論和溝通，并讓學生自我展現(xiàn)自學成果，極大地發(fā)揮了學生的主體意識和探究學習力量，進展學生的協(xié)作力量。]

師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們在計量物體的體積時，就應依據(jù)實際狀況來選用適宜的體積單位

3．教學“計量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？

請生說一說。

師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。

學生操作：

請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它外形嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以熟悉計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做預備。]

4．反應

（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說明：通過比擬，有利于學生強化對長度、面積、和體積計量單位的熟悉，更好地構建認知構造]

（三）：學問的應用。

（四）、課堂總結：

師：學習了這堂課，你有哪些收獲？

七、板書設計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。

《體積和體積單位》的說課稿4

一：總體說明：

《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學熟悉長方體和正方體，空間觀念有了進一步進展的根底上教學的。本節(jié)課主要實行了小組活動的形式，來教學體積的意義和體積單位。教師先通過試驗的方法幫助同學建立起體積的概念，使同學理解體積的含義，進一步建立空間觀念。再讓同學通過觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最終讓同學從教學活動中知道要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

二：說教材

1、內容：《體積和體積單位》本節(jié)課內容，是在同學熟悉長方體和正方體，空間觀念有了進一步進展的根底上教學的。主要內容是教學體積的意義和體積單位，教材先通過試驗的方法幫助同學建立起體積的概念，再通過觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，最終教材說明要計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

2、目標：通過《體積和體積單位》本節(jié)課的教學，（1）讓同學知道體積的含義，進一步建立空間觀念。（2）使同學熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計量一個物體的體積，就是看它含有多少個體積單位。

3．教學重點：把握體積和體積單位的學問，培育同學的動手力量。

4．教學難點：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5．教學預備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

三：教學戰(zhàn)略：

1．采納故事導入法激發(fā)同學的學習興趣。

2．采納試驗法和自學法發(fā)揮同學的實踐力量和自主學習力量。

3．采納小組學習的方法，培育同學的協(xié)作力量。

4．采納同學動手操作試驗的方法，培育同學的創(chuàng)新力量。

四：教學過程：

（一）導入：

1．聽《烏鴉喝水》的小故事。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過什么方法喝到水的嗎？這蘊涵了什么道理？這就是今日我們要學習的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示試驗一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)覺了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

師：通過這個試驗，你發(fā)覺了什么？為什么？[說明：物體占空間]{板書}。

師再出示試驗二，“把大小不同的兩個石塊分別放入盛有高度一樣水的兩個燒杯中，你又發(fā)覺了什么？說明什么？”請生讀題，分組操作。

師：通過這個試驗，

你發(fā)覺了什么？它們水面上升的高度一樣嗎？這說明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說明：通過2個試驗培育同學的小組學習、協(xié)作力量，熬煉同學的動手操作力量。]

實物演示：橡皮、鉛筆盒、書包。

師：觀看這三個物體，哪個所占的空間比擬大？哪個所占的空間比擬??？

書包與講桌相比，誰占的空間比擬大？

引導同學得出：物體占空間有“大小：{板書}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書}

生齊讀。

師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最?。磕阒荔w積比書包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說明：體積的意義非常籠統(tǒng)，同學難以理解。這里的第一個試驗，讓同學通過觀看、考慮、熟悉物體“占有空間”。再通過其次個試驗，讓同學形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助同學理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學“體積單位”。

師出示圖，請生比一比誰的體積大？[說明：教師通過兩個長方體體積大小的比擬，同學發(fā)覺不好比擬，從而指出計量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學]

師：為了更精確的比擬圖中這兩個長方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個長方體包括有幾個這樣的小正方體，就能精確地比出它們的大小。

請生數(shù)一數(shù)，告知教師誰的體積比擬大？

同學匯報（留意讓同學說出數(shù)的方法）。

師：像計量長度需要長度單位，計量面積需要面積單位，我們計量體積也需要有“體積單位”。為了更精確地計量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學要求，“v自學課文15頁內容。

v自學體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長是多少）、摸一摸（它有多大）、說一說（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個體積單位來計量）的方法，小組之間開展爭論和溝通。”

請生分小組自學“體積單位”，進展爭論和溝通。同學上臺匯報自學效果。[說明：教師出示自學提綱，讓同學以小組自學的形式開展爭論和溝通，并讓同學自我展現(xiàn)自學效果，極大地發(fā)揮了同學的主體意識和探究學習力量，進展同學的協(xié)作力量。]

師（小結）通過以上的學習，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們在計量物體的體積時，就應依據(jù)實際狀況來選用適宜的體積單位

3．教學“計量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個正方體的棱長是1厘米，它的體積是多少？這個長方體是由幾個小正方體構成的？它含有多少個立方厘米？它的體積是多少？

請生說一說。

師（小結）計量一個物體的體積，要看這個物體含有多少個體積單位。

同學操作：

請你用4個1立方厘米的小正方體，擺成不同的長方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它外形嗎？它們的體積又是多少？[說明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以熟悉計量一個物體的體積，要看它含有多少個體積單位；二是可以通過擺小正方體看體積，為后面學習體積的計算做預備。]

4．反應

（哪個是長度單位，哪個是面積單位，哪個是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說明：通過比擬，有利于同學強化對長度、面積、和體積計量單位的熟悉，更好地構建認知構造]

（三）：學問的應用。

（四）、課堂總結：

師：學習了這堂課，你有哪些收獲？

五、板書設計：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長1立方米正方體體積是1立方米。

《體積和體積單位》的說課稿5

教學內容：

體積和體積單位

教學目標：

1、使學生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對體積單位的大小形成比擬明確的表象。

2、培育學生的比擬、觀看力量，擴展學生的思維，進一步進展學生的空間觀念。教學

教學重點：

使學生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。

教學難點：

幫忙學生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應用體積單位估算常見物體的體積。

課前預備：

多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書包、橡皮擦等教法學法試驗法、爭論法

教學過程：

一、激趣導入

師：聽過烏鴉喝水的故事嗎？

生：聽過。

師：誰情愿將烏鴉喝水的故事講給大家聽？

生講解故事的也許意思。

師：烏鴉為什么會喝到水呢？能通過試驗來說明嗎？

生動手試驗，把石子放入瓶中。

師：你發(fā)覺了什么？

生：水面上升了。

師：是瓶中的水增加了嗎？

生：不是，是石子占了水的位置，把水擠上去了。

師：說得特別好！假如烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有方法嗎？

生感動地：放大的石子。

師：為什么要放大石子？

生：大石子占的位置大，水上升得快。

二、合作探究

（1）建立體積概念。

出示試驗：取兩個同樣大小的玻璃杯，先往一個杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個杯子，再把第一個杯子里的水倒到其次個杯子里。

師：通過這個試驗，你發(fā)覺了什么？這說明什么？

實物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書包。

師：觀看這三個物體，哪個所占的空間比擬大？哪個所占的空間比擬??？

三、學習而新知

書包與講桌相比，誰占的空間比擬大？

引導學生得出：物體占空間有大?。簕板書}。

概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書}

師：桌上這三個物體，哪個體積最大？哪個體積最??？你知道體積比書包大的物體嗎？你知道體積比橡皮擦小的物體嗎？

師：出示書中插圖，比擬電視機，影碟機和手機，哪個所占的空間大？

《體積和體積單位》的說課稿6

敬重的各位評委教師好?。ň瞎┪沂切W數(shù)學組幾號考生，今日我說課的題目是《體積和體積單位》，下面開頭我的說課。

依據(jù)數(shù)學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面綻開我的說課。

一、說教材

《體積和體積單位》是義務教育課程標準試驗教科書人教版數(shù)學五年級下冊第23-25頁的內容，屬于圖形與幾何領域的學問，本課是在學生熟悉長方體和正方體的特征以及外表積計算的根底上進展教學的，為今后進一步學習體積的計算作好了充分的學問鋪墊。

現(xiàn)階段五年級學生已有肯定的認知規(guī)律和空間觀念，依據(jù)這一特點，結合以上教材分析，我確定如下教學目標：

1.學問目標：理解體積的概念，熟悉常用的體積單位

2.力量目標：培育學生的觀看、思索、動手操作力量，進展學生的空間觀念

3.情感態(tài)度與價值觀目標：在探究過程中，培育學生的合作意識、探究意識，以及促進學生的傾聽質疑等優(yōu)秀學習習慣的養(yǎng)成，進而增加數(shù)學學習的興趣和學好數(shù)學的信念。

教學重點：把握體積和體積單位

教學難點：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念

教具、學具：玻璃杯、水、石塊、細沙、米尺、多媒體課件等

二、說教法

“教學無法，教無定法，貴在得法。”在本課教學中，我堅持以學生為主體，教師為主導，探究為主線的原則，實行以直觀演示法、合作探究法、引導發(fā)覺法為主，以多媒體演示法為輔，是每個學生都能參加到學習中，享受學習的樂趣。

三、說學法

課堂教學不僅要教學生學會，更要教學生會學。在學法指導上，我實行讓學生自主探究、觀看發(fā)覺、操作體驗、合作溝通的方法，提倡學生積極參加教學實踐，讓學生真正成為學習的仆人。

四、說教學過程

依據(jù)新課程標準的要求，結合教材特點，我安排以下幾個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境激趣導入

上課伊始，我利用多媒體課件播放學生喜聞樂見的童話故事《烏鴉喝水》，要求學生邊聽邊思索：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進瓶子里水面為什么會上升呢？對于這樣的問題，學生會積極思索，踴躍發(fā)言，很快學生就會從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有肯定的空間。這時我會告知學生，石頭所占空間的大小叫做石子的體積。那么這節(jié)課我們就來討論有關體積的學問。（板書：體積）

通過童話故事開頭本節(jié)課的教學，讓學生體驗到數(shù)學是源于生活，培育學生用數(shù)學的眼光觀看生活，體會到我們的數(shù)學學習和生活是嚴密相聯(lián)的。

（二）試驗演示探究新知

為了完本錢節(jié)課的教學目標，突出重點，突破難點，我設計一下幾個活動：

1.試驗演示，建立體積的概念

體積的意義非常抽象，為了讓學生直觀感知這一意義，我采納分小組做試驗的方式，分兩個試驗，

試驗一：用一個杯子裝滿細砂，然后倒出細砂，放入石塊，再倒入細砂，會消失什么狀況？為什么？試驗二：把一大一小的兩塊石塊放入盛有同樣多水的玻璃杯子，觀看一下，你發(fā)覺了什么現(xiàn)象？思索為什么？

第一個試驗，讓學生通過觀看、思索、體驗物體時占有肯定懂得空間；其次個試驗，讓學生形成物體所占空間是有大有小的表象，幫忙學生從直觀上感知體積的意義。再以小組為單位，爭論、溝通、概括出體積是指物體所占空間的大小這一概念。之后，我又讓學生聯(lián)系已有的生活閱歷，多媒體出示常見的物體，如冰箱、電腦、手機等等，比擬它們的大小，從而使學生對體積意義的理解由感性熟悉上升到理性熟悉。

2.嬉戲操作，形成體積單位的空間觀念

我通過多媒體出示兩個大小相近，但外形不同的長方體紙盒，要求學生推斷哪個長方體的體積大，由于無法推斷，我在這里引導學生回憶，計量單位的長度、面積時，要用統(tǒng)一的長度單位、面積單位，從而指出計量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順當?shù)匾塍w積單位的教學。（板書：體積單位）

接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們也許有多大嗎？我請學生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對它們形成模型，并依據(jù)頭腦中對1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的局部，計算機鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進一步穩(wěn)固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

而對于1立方米的空間觀念的建立，學生理解起來有肯定的困難，在這里我采納嬉戲操作的教學策略：借助三把米尺，做成一個護城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過大家估量一下它大約能容納幾個同學？讓學生鉆進1立方米的框架內，看能站進多少人，來感受1立方米是較大的體積單位，通過嬉戲操作，學生從直觀上感知體積單位，從而形成肯定的空間觀念。

在整個教學活動中，我始終充當著組織者、引導者、合的角色，充分發(fā)揮了學生的主體作用，學生在學中玩，玩中悟的過程中獲得新知，從而使三維目標真正落到實處。

（三）多層練習穩(wěn)固新知

練習設計是穩(wěn)固新知最有效的方法，依據(jù)本節(jié)課的教學目標，我設計了多層次的練習：

1.根底練習:完成課本“做一做”，是學生理解長度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，從而穩(wěn)固所學學問。

2.拓展練習：填一填體積單位，讓學生用所學的學問，描述實際物體的大?。徊⒄f一說生活中常見物體的大小，讓學生深刻感受數(shù)學學問是源于生活。

（四）全課小結暢談收獲

小結歸納是優(yōu)化認知構造，完善學問體系的有效手段。課堂小結我將實行提問方式：同學們，通過這節(jié)課的學習，你學到了有關體積的什么學問呢？你又有哪些收獲呢？接著，我進展課堂小結，幫忙學生梳理整節(jié)課的學問脈絡，起到歸納學問，畫龍點睛的作用。

《體積和體積單位》的說課稿7

一、教材分析

體積和體積單位是在學生熟悉了長方體和正方體的特征以及外表積計算的根底上進展教學的，是本單元教學的根底，是學生空間觀念的的又一次進展，也為今后學習體積的計算做好了充分的學問鋪墊。

二、基于本課教學內容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學目標為：

學問和力量目標：

1、理解體積的意義。

2、熟悉常用的體積單位。

3、能正確區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位。

過程和方法目標：1、運用觀看試驗的方法理解體積的含義。

2、結合生活中的事物感知體積單位的大小。

情感態(tài)度和價值觀目標：1、進展學生的空間觀念，培育學生的思維力量。

2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

我說課的內容是人教版小學數(shù)學五年級下冊第38、39頁中體積和體積單位這一課。我要答復以下2個問題：1、體積和體積單位這一課時的重難點是什么？2、突破重難點的策略是什么？

我先答復第一個問題：體積和體積單位這一課時的重點：理解體積和體積單位的意義。教學難點：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。

接下來我分三點來闡述確定這一課時重難點的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質屬性的需要。二、是進展空間觀念整體目標的需要。三、為避開學習后期因計算而淡化空間觀念的問題）

一、是凸顯三維空間本質屬性的需要

第一點：原來學問構造里面：學生學習了線段的長度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學段學生通過學習平移，旋轉、對稱現(xiàn)象，學習描述物體相對位置的一些方法，從形的角度培育進展學生的三維空間，初步培育他們的空間觀念。但本課時要學習的體積和體積單位是由一個詳細的量來打算物體所占空間的大小，打破了原來的認知，從量的角度來培育進展學生的空間觀念，可見，兩者是有區(qū)分的，所以要提醒其本質屬性。

二、是進展空間觀念整體目標的需要。

其次點：《標準》把空間觀念作為義務教育階段數(shù)學學習內容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學思索方面的一個重要目標。學生由熟悉一維點線，到熟悉二維面，進展到熟悉三維空間體，是學生空間觀念的一次飛躍。可見，教材在每一個學段都非常注意培育學生的空間觀念。

三、為避開學習后期因計算而淡化空間觀念的問題

第三點：在以往的教學中我們不難發(fā)覺，學生剛接觸體積時，對于什么是體積倒還能有一個模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點線面組成的一個三維體。可是學到后來，當學生學習了體積的計算公式后，他就會套用長*寬*高的公式來計算體積，對體積的熟悉又回到原來的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學生往往因計算而將體積的表象模糊了。因此學生剛接觸體積和體積單位時，理解他們的意義成了本節(jié)課學習的重點，同時為了避開消失學生為了解決問題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學習計算公式的意義打下根底。

下面我答復其次個問題：突破本節(jié)課重點的策略分別是直觀演示，試驗操作，比照溝通。突破本節(jié)課難點的策略分別是比照溝通，遷移類推，舉例，想象

下面介紹我什么時候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進展使用后的一個提煉。

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