《位置》教學(xué)設(shè)計方案

《位置》教學(xué)設(shè)計方案

學(xué)習(xí)主題介紹

學(xué)習(xí)主題名稱：《位置》

主題內(nèi)容簡介：本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是能用數(shù)對表示詳細(xì)情境中物體的位置，以及能在方格紙上用數(shù)對確定物體的位置。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了在詳細(xì)的情境中用行、列來描述物體的位置了，本單元的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生已有的閱歷，培育學(xué)生的空間觀念，為之后學(xué)習(xí)“圖形與坐標(biāo)”的內(nèi)容打下根底。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

學(xué)問技能：1.結(jié)合詳細(xì)情境熟悉行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示詳細(xì)情境中物體的位置。2.學(xué)習(xí)使用微課進(jìn)展學(xué)習(xí)的根本技能數(shù)學(xué)思索：如何用數(shù)對來表示詳細(xì)情境中物體的位置問題解決：思索并解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題情感態(tài)度：感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感學(xué)情分析

前需學(xué)問把握狀況：學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過用“第幾組第幾個”的方式來描述實際情境中物體的位置，并且在生活中也有很多類似的閱歷，但是學(xué)生對物體位置的描述還沒有形成特定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用這些閱歷和學(xué)問為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，培育其空間觀念和意識。

對微課的熟悉：微課”對于學(xué)生來說是一個新名詞，大多數(shù)沒接觸過，但是本班學(xué)生對使用信息化工具進(jìn)展學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不生疏，相對來說，學(xué)習(xí)起來難度不會很大。

學(xué)生特征分析

學(xué)習(xí)態(tài)度：本班學(xué)生一直對信息化工具特別感興趣，在使用信息化工具的課堂上學(xué)習(xí)熱忱高漲，所以在本課的學(xué)習(xí)中態(tài)度非常積極。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：本班學(xué)生不喜愛傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他們特別具有自主學(xué)習(xí)力量，同時喜愛在活潑的課堂氣氛里與其他同學(xué)一起溝通、探討，對于使用在學(xué)習(xí)中的信息化工具也是特別感興趣

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的：1、打破傳統(tǒng)教學(xué)的沉悶氣氛，把教師講學(xué)生聽變成學(xué)生想學(xué)生學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，提高他們自主學(xué)習(xí)、自主思索的力量2、將傳統(tǒng)教學(xué)中無法形象展現(xiàn)的教學(xué)局部，更清楚直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過視覺的刺激激發(fā)學(xué)生的空間思維力量3、微課便于保存和共享，同時便利學(xué)生進(jìn)展課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動4、利用微課的生動好玩的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育自主學(xué)習(xí)力量

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時機(jī)：在本課的設(shè)計中，我把微課用于學(xué)生的課內(nèi)學(xué)問點(diǎn)分析的環(huán)節(jié)，著重地把課文的重要學(xué)問點(diǎn)以生動形象地方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。同時，在課文學(xué)習(xí)的過程中，我也會指導(dǎo)學(xué)生如何自己動手制作簡潔的微課并著重講解微課的用途，讓他們學(xué)會制作并使用這種新型的學(xué)習(xí)工具，提升學(xué)習(xí)力量。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：在課堂學(xué)習(xí)中，我主要是通過讓學(xué)習(xí)自主觀看、學(xué)習(xí)微課內(nèi)容的方式來使用微課，讓學(xué)生自己體會理解所要學(xué)的學(xué)問。為了幫忙學(xué)生正確理解本課的要點(diǎn)，我會在教學(xué)“用數(shù)對確定位置”時應(yīng)充分利用學(xué)生的前需學(xué)問為學(xué)生供應(yīng)探究的空間，讓學(xué)生通過觀看、分析、獨(dú)立思索、合作溝通等方式，將用生活閱歷描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法來確定位置，進(jìn)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思索，培育其空間觀念和意識，并將自己在本課學(xué)習(xí)中得到的收獲及簡單混淆的學(xué)問記錄在微課中。

微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)片段設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)學(xué)問點(diǎn)剖析將本課的重要學(xué)問點(diǎn)整理成微課教學(xué)視頻，并進(jìn)展深入講解仔細(xì)觀看教師播放的微課視頻，做好筆記，并思索如何用數(shù)對來表示詳細(xì)情境中物體的位置數(shù)學(xué)思索：如何用數(shù)對來表示詳細(xì)情境中物體的位置做嬉戲找朋友1、指導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實情境中感受確定物體位置的多種方式、方法。2、指導(dǎo)學(xué)生在平面上確定物體位置的方法多樣性和實質(zhì)性統(tǒng)一：都需要兩個數(shù)據(jù)。3、指導(dǎo)學(xué)生敏捷應(yīng)用不同的方式確定物體的位置。學(xué)生用語言描述好朋友的位置，其他學(xué)生來猜。從學(xué)生自己的位置，到圖片上學(xué)生的位置，再由位置引申到小圓片，再到一個點(diǎn)，這樣就把座位圖抽象成點(diǎn)子圖，又把點(diǎn)子圖抽象成方格圖，從詳細(xì)到抽象結(jié)合詳細(xì)情境熟悉行與列，初步理解數(shù)對的含義。能用數(shù)對來表示詳細(xì)情境中物體的位置制作微課作品指導(dǎo)學(xué)生如何使用信息化工具將以上的小嬉戲制作微課視頻將以上嬉戲環(huán)節(jié)的抽象圖制作成微課視頻并自己配音進(jìn)展講解感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學(xué)的價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織與治理

如何讓學(xué)生獲得微課資源：1、引導(dǎo)學(xué)生合理使用電腦在網(wǎng)上查找學(xué)習(xí)素材。2、學(xué)生查找學(xué)習(xí)素材在班級的群或微信群上傳進(jìn)展資源共享

如何確保學(xué)生學(xué)習(xí)了微課：制作《微課學(xué)習(xí)記錄表》要求家長協(xié)作監(jiān)視并簽名

如何評價微課學(xué)習(xí)效果：1、針對微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，通過提問了解學(xué)生對學(xué)問把握狀況