班級(jí)自主管理心得體會(huì)合集13篇

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經(jīng)過了一次又一次的班干部選舉，應(yīng)當(dāng)說(shuō)，極大部分同學(xué)已經(jīng)參加進(jìn)來(lái)，還是有那么一小部分同學(xué)由于性格內(nèi)向，雖然成果不錯(cuò)，但還是跨不出這一步。這樣一來(lái)，或許這些同學(xué)念完高中都還從來(lái)沒有嘗試過管理別人的味道，更談不上管理別人的力量的培育。班內(nèi)有一個(gè)女孩子，每次競(jìng)選班干部她都仔細(xì)預(yù)備演講稿，有時(shí)甚至在家里演講給爸爸媽媽聽，可每次到了學(xué)校她就是沒有士氣站到講臺(tái)前。在一次競(jìng)選中，正好勞動(dòng)委員候選人只有一個(gè)，于是我就提了她的名，在大家的鼓舞聲中，她紅著臉上臺(tái)演講，結(jié)果她當(dāng)選了。幾年以來(lái)，她一次又一次地預(yù)備，又一次又一次地放棄，演講稿也許已能訂成一本本子了，而今日最終不用再丟棄而真正派上了用場(chǎng)。在以后的日子里，這個(gè)能干的小姑娘用自己的行動(dòng)詮釋了當(dāng)時(shí)自己的演講，班級(jí)的衛(wèi)生每次檢查都是總分，還多次受到大家的表?yè)P(yáng)。在這之后的一年多時(shí)間里，班干部改選了許多次，但每一次她都穩(wěn)穩(wěn)地當(dāng)選了。

用個(gè)不是很恰當(dāng)?shù)谋确?，這樣的孩子是給點(diǎn)“陽(yáng)光”就“絢爛”，這“絢爛”是如此的炫目，我們何必憐惜那“陽(yáng)光”呢?

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育?！卑嘀魅螒?yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)揮同學(xué)的主體作用，給同學(xué)供應(yīng)一個(gè)自主管理、自我教育的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)自我成長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“以同學(xué)為中心”的“自主管理”。在追尋“自主管理”境界的道路上，我已嘗到了一些甜頭，以下是我的一些思索。

(一)、以班委會(huì)作用為平臺(tái)，以團(tuán)支部為監(jiān)督，創(chuàng)設(shè)自主管理的氣氛。

作為同學(xué)，都有這樣一個(gè)心理，盼望自己的行為與努力能得到老師的確定。反過來(lái)，老師的確定與鼓舞又能促使同學(xué)不懈地奮斗與努力，做出更為驕人的成果，對(duì)同學(xué)的進(jìn)展起到至關(guān)重要的作用。而在傳統(tǒng)教育中，管理總是強(qiáng)調(diào)“唯師是從”，同學(xué)如練兵場(chǎng)上的戰(zhàn)士，時(shí)刻等待著指令，完全表達(dá)不出對(duì)同學(xué)素養(yǎng)的培育與提高。隨著時(shí)代的進(jìn)展，社會(huì)更需要的是人才的制造潛能的發(fā)揮，這就需要在教育中關(guān)心同學(xué)培育他們開拓、創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮同學(xué)在班級(jí)管理中的主動(dòng)性、主動(dòng)性和制造性。作為教育工，不僅在課堂教學(xué)中要表達(dá)同學(xué)的主體地位，在班級(jí)管理中也是如此。提倡同學(xué)做班級(jí)的仆人，以主動(dòng)的姿勢(shì)投入到教育過程之中。尤其是班委會(huì)的成員，不應(yīng)簡(jiǎn)潔地充當(dāng)班主任與同學(xué)間的傳話筒，更主要的是作為班級(jí)管理的中堅(jiān)力氣。

班級(jí)管理制度的產(chǎn)生也應(yīng)當(dāng)由班級(jí)成員集體制定，用個(gè)不恰當(dāng)?shù)脑~說(shuō)，“取之于民，用之于民”。下面是一個(gè)同學(xué)的周記摘錄：

沒想到，他不是讓我們寫什么保證書，而是寫如何在班級(jí)中生活得更好，想讓我們的班級(jí)成為一個(gè)什么樣的班級(jí)，我們應(yīng)當(dāng)做什么，不限定字?jǐn)?shù)，但要寫自己的真實(shí)想法。這下可有些犯難了，面面相覷之后，開頭低頭寫，我們盡管淘氣，惹老師生氣，但一接觸這么松軟而有些崇高的話題，我們還是為之心動(dòng)，紛紛把自己對(duì)建設(shè)好班級(jí)的“錦囊妙計(jì)”以及對(duì)美妙班級(jí)的憧憬一股腦兒寫了出來(lái)。大家都寫完交上去時(shí)，下課鈴聲響起，“森林王”一聲溫柔的“下課”后，旋即離開教室，撂下一臉驚詫的我們。第一節(jié)課就這樣結(jié)束了，不說(shuō)點(diǎn)什么，我們很不習(xí)慣，但由于自己剛剛動(dòng)腦筋寫完對(duì)好班級(jí)的憧憬，所以一些“粗野”的言行也收斂了不少。

其次節(jié)“森林王”的課，我們?nèi)耘f布滿奇怪???與期盼，他還是溫柔地說(shuō)話，說(shuō)你們每人寫的稿子我都一一看了，有些我還寫了批語(yǔ)，如今發(fā)下來(lái)，每個(gè)同學(xué)再認(rèn)真推敲一下，看你心目中的好班級(jí)標(biāo)準(zhǔn)夠不夠好，夠不夠細(xì)。我們又開頭了推敲修改，那仔細(xì)程度連自己都感到驚異。修改好后，他說(shuō)，我們寫的東西雖然很好，但只是自己知道，只有自己“偷著樂”，能跟別人共享一下就更好，大家有沒有士氣?“有!”全班同學(xué)竟異口同聲地回答。接著就是逐一地上講臺(tái)，聲情并茂地讀自己的稿子，念自己對(duì)好班級(jí)的設(shè)想，每位同學(xué)都念得很仔細(xì)，由于，我們從未經(jīng)受過這樣的場(chǎng)面。在這期間，班主任不時(shí)地點(diǎn)頭微笑，不時(shí)地提示下一位做好預(yù)備，直到全部結(jié)束。最終班主任說(shuō)，我們剛剛表達(dá)的好班級(jí)的目標(biāo)都很好，只是有不少是重復(fù)的，能不能把這些重復(fù)的整合一下，形成一個(gè)簡(jiǎn)潔完好的條目呢?“能!”又是一嗓子后，大家就分組開頭商量起來(lái)你。下課鈴聲響起，我們渾然不覺。

這節(jié)課，我們最終拿出了大家滿足的班級(jí)商定，并嚴(yán)肅的在上面簽了名。最讓我們驚詫的是，班主任也在上面簽了名，他說(shuō)“我也是這個(gè)班的一分子，當(dāng)然要在上面簽字啦。”聽著班主任的解釋，我們都一陣歡呼。到這時(shí)為止，面對(duì)新班主任，我們已悄然消退了剛開頭時(shí)的敵意和防范。一份，我們自己的，真正的班規(guī)，就這樣誕生了。

(二)、細(xì)化班級(jí)管理準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)“全員管理”。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，沒有親身的體驗(yàn)，就不會(huì)有覺悟。班主任的主導(dǎo)作用是讓同學(xué)在實(shí)踐中熟悉到自己的力量，充分鼓舞同學(xué)，培育同學(xué)的主動(dòng)性和自信念，把自己手中一些可以放開的權(quán)利都交歸同學(xué)，由同學(xué)行使權(quán)利，這樣可以從根本上讓同學(xué)感到自己成為自己的仆人。要到達(dá)自治，更應(yīng)當(dāng)注意公正和公正，應(yīng)當(dāng)把機(jī)會(huì)帶給每一位同學(xué)，在大家共同的管理和監(jiān)督下把自己管好把班級(jí)管好。其中很有效的一個(gè)方法就是實(shí)行“全員管理”。所謂“全員管理”，即讓全班全部同學(xué)都參加班級(jí)管理，成為管理者，與此同時(shí)，全部同學(xué)又都是被管理者，接受全班全部同學(xué)不同項(xiàng)目的管理。因此，整個(gè)班級(jí)層層管理，“面面俱到”，每個(gè)同學(xué)兼任管理者與被管理者，具雙重身份。換言之，即都是“執(zhí)法者”，也都是“守法者”。在這樣的雙重身份下，他們便會(huì)更加遵守規(guī)章制度，更加主動(dòng)、自覺地維護(hù)到班級(jí)的秩序，成為真正的班級(jí)仆人。同學(xué)要充分的、公正的運(yùn)用手中的權(quán)利，或賜予懲罰，或賜予表?yè)P(yáng)，制造一個(gè)主動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在詳細(xì)落實(shí)全員管理的工作過程中，我首先要對(duì)班級(jí)管理工作加以分類，并且選擇同學(xué)擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的管理工作。以“事事有人管，人人有事做”為準(zhǔn)則，哪怕是關(guān)水、關(guān)電這樣的小事，都能落實(shí)到人。接著，要做好監(jiān)督工作，要定期檢查評(píng)比，主持公正，并宣布結(jié)果。再次要對(duì)同學(xué)工作中消失的問題準(zhǔn)時(shí)處理，對(duì)好的賜予充分確定和鼓舞，對(duì)差的要準(zhǔn)時(shí)賜予訂正。

(三)、從生活詳情入手，培育同學(xué)自理力量，促進(jìn)班級(jí)自主管理

有一個(gè)禪宗故事：

越州大珠慧海禪師者建州人也。姓朱氏，依越州大云寺道智和尚受業(yè)。有天，一位師父問慧海：「和尚修道，還要用功嗎?」

慧海：「用功?！?/p>

師父又問：「如何用功呢?」

慧海：「餓了就吃飯，睏了就睡覺?！?/p>

師父不解，便問道：「天下全部的人都是一樣的，是不是也都與您一樣在用功修道?」

慧海答：「不同。」

師父問：「為何不同?」

慧海答：「有人吃飯時(shí)，不愿吃飯，許多要求;睡覺時(shí)，不愿睡覺，胡思亂想。」

吃飯睡覺，看起來(lái)是一件特別簡(jiǎn)潔的事情，但到底能有多少人能歡樂的把飯吃完，平穩(wěn)的把覺睡飽呢?禪，是生活的藝術(shù)，你在最稀鬆平常的事情上下工夫，讓自己的生活布滿祥和與歡樂，飯吃得更香，覺睡得更甜，那也就是禪的意義。

要讓班級(jí)同學(xué)的自主管理從根本上得到提升，就不能忽視對(duì)全體同學(xué)各方面習(xí)慣的培育。培育同學(xué)的自理力量，既有學(xué)習(xí)方面的，又有生活方面的。生活中，在明確規(guī)范同學(xué)的文明禮儀的同時(shí)，主動(dòng)提倡一種一種以日常小事來(lái)作為訓(xùn)導(dǎo)同學(xué)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)良好的班風(fēng)班貌的開端。

詳情甚至也影響著一個(gè)國(guó)家在世界之林中的影響。中國(guó)對(duì)于詳情的粗糙在生活中是完全可以感受到的。中性筆芯總是用一用就不出油了，筆記本經(jīng)常會(huì)插入一張空空如也的白紙，衣服的小線點(diǎn)怎么也剪不完，修好沒幾年的路總會(huì)有一道裂痕。其他國(guó)家也不乏這樣的例子。美國(guó)宇航局在制造航天飛機(jī)時(shí)擋流板短了0.3厘米，導(dǎo)致飛機(jī)無(wú)法上天，損失了上億美元。俄羅斯的“庫(kù)爾斯克”號(hào)潛艇由于平安系統(tǒng)有了小故障導(dǎo)致整個(gè)潛艇和幾十名船員沉入大海。這些教訓(xùn)更是在告誡我們，詳情確定成敗!只有每位同學(xué)都能完成好自己的每次作業(yè)，整理好自己的課桌,做好自己的清潔，甚至是系好自己的鞋帶扣好自己的領(lǐng)扣，等等，才能形成較好的班風(fēng)。假如整體的班風(fēng)班貌得到了提升，就肯定能為班級(jí)自主管理起到推波助瀾的作用，甚至能到達(dá)事半功倍的效果。

(四)、大膽放手，正確充任班主任角色。

實(shí)行班級(jí)自主管理，班主任的角色定位很重要。我自己有一個(gè)小總結(jié)：教、導(dǎo)、幫、放。

高一剛?cè)雽W(xué)時(shí)，班主任要事無(wú)巨細(xì)的教，手把手的教，講清方法，講清要求，有時(shí)甚至要以身作則，親力親為?；疽蠡痉椒ǘ嫉靡I(lǐng)之后，就要引導(dǎo)同學(xué)自己開動(dòng)腦筋想方法管理好自己，管理好班級(jí)。在他們有困難時(shí)，班主任要暗暗地幫他們，為他們制造條件和機(jī)會(huì)。最重要的一點(diǎn)，要敢于放手，把班主任的權(quán)力下放，讓負(fù)責(zé)相關(guān)工作的人大膽工作。

正如魏書生所說(shuō)，“管是為了不管”。因此，培育同學(xué)的自主管理的力量，主要是讓他們自己直接參加到班級(jí)管理中來(lái)，成為真正的仆人。只有這樣，純正的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)才可以形成，班級(jí)的民想法識(shí)也會(huì)消失，更能提高班級(jí)管理效益。同學(xué)們會(huì)對(duì)自己的班級(jí)布滿喜愛之情，在各方面都主動(dòng)進(jìn)取、爭(zhēng)取為班爭(zhēng)光。每一位同學(xué)都能追求真知、奉獻(xiàn)愛心，實(shí)現(xiàn)自我，感受快樂與勝利。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)2

在臺(tái)灣，有這樣一所學(xué)校，他將自主管理做到了極致。這所學(xué)校沒有保潔工，沒有修理工，沒有保安，沒有公寓管理員，沒有食堂廚師，一切必要工種都由同學(xué)自己去做。學(xué)校沒有保潔工，但是校內(nèi)窗明幾凈，綠意盎然;由于同學(xué)承包了校內(nèi)每一個(gè)角落的衛(wèi)生保潔，人人都是保潔工。學(xué)校沒有修理工，假如走廊上有一個(gè)燈泡壞了，立刻就會(huì)有同學(xué)自覺掏錢，買個(gè)燈泡安裝上;窗戶玻璃破了，立刻就會(huì)有同學(xué)自愿掏錢買一塊玻璃換上。學(xué)校甚至連班主任都沒有，由于這所學(xué)校實(shí)行學(xué)長(zhǎng)制，高三同學(xué)帶高一同學(xué)。這所學(xué)校是一個(gè)高度文明，高度自覺的道德社會(huì)，任何人在校內(nèi)里亂扔垃圾，不關(guān)水龍頭，抄襲作業(yè)，都將被視為道德事故，就可能被學(xué)校以道德問題為由開除。這所學(xué)校從來(lái)不布置寒暑假作業(yè)，但是沒有一個(gè)同學(xué)考不上高校。由于這所學(xué)校同學(xué)素養(yǎng)極高，畢業(yè)生幾乎沒有次品，以至于他的畢業(yè)生成為臺(tái)灣各大公司聘請(qǐng)時(shí)竟相爭(zhēng)搶的對(duì)象。有很多公司在報(bào)上登的聘請(qǐng)廣告甚至注明只招這個(gè)學(xué)校的畢業(yè)生。這個(gè)學(xué)校就是以自主管理名聞天下的臺(tái)灣忠信高級(jí)工商學(xué)校。

管理的最終目的是學(xué)習(xí)。自主管理是為了培育同學(xué)的自主力量，樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自我學(xué)習(xí)的力量，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)3

這一學(xué)期即將結(jié)束，在學(xué)校提倡的同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自主管理班級(jí)下，我班也初顯一些成效。在日常工作中我教育和指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主管理，使每個(gè)孩子做到既是管理的對(duì)象，又是管理的主體，主要從一下三個(gè)方面突顯。

讓同學(xué)樹立自我管理的意識(shí)

為了讓每一位孩子都不亂扔垃圾，養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣，每周讓孩子首先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后同桌及其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，好的準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓舞，甚至可以給與嘉獎(jiǎng)。做得有些欠缺的，可以讓自己或同學(xué)提出改良建議，改了也可以嘉獎(jiǎng)，一般說(shuō)來(lái)，少年兒童的心靈是純凈無(wú)暇的，他們樂于遵守紀(jì)律，樂于協(xié)作老師的工作，也樂于為集體服務(wù)。只要耐煩教育，多給與正面引導(dǎo)，我想每個(gè)孩子都有可能成為班級(jí)管理的主動(dòng)參加者。久而久之，同學(xué)逐步樹立了一種自主管理的意識(shí)了。

在活動(dòng)中培育同學(xué)自我管理的力量。

班上有一名同學(xué)特別好動(dòng)的，難管，常常打別同學(xué)，家長(zhǎng)每天上學(xué)前都得對(duì)他提示，生怕他欺侮同學(xué)，有時(shí)老師問他，你為什么老欺侮同學(xué)？他說(shuō)：我是想和他們玩的。我想，他的動(dòng)身點(diǎn)是好的。就是自已掌握不了自己。俗話說(shuō)，像他這樣的同學(xué)，只能用“吃軟不吃硬”的方法去管理，經(jīng)過一段時(shí)間的觀看思索，我最終找到了教育好這位同學(xué)的突破口。既然他好動(dòng)，那么我就干脆來(lái)個(gè)以“動(dòng)”

治動(dòng)，啟動(dòng)他內(nèi)存的向上的活力。一次，看到他在課堂上折飛機(jī)飛在教室里，我沒有去沒收他的，反而在下節(jié)陽(yáng)光活動(dòng)課上，組織一次用自己折的紙飛機(jī)放飛競(jìng)賽，他興奮極了。在放飛時(shí)，我指導(dǎo)他們放飛，怎樣放才能飛高飛遠(yuǎn)，讓他們?nèi)グl(fā)覺，在玩的過程中有哪些學(xué)問。增加他與全班同學(xué)溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)他取得了的任何一點(diǎn)成果都賜予鼓舞和確定，不斷提出一些易到達(dá)的新目標(biāo)讓他去實(shí)現(xiàn)，由轉(zhuǎn)化他的愛好愛好，引發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，形成他進(jìn)步的動(dòng)力。從那以后，課堂上他引導(dǎo)事，課堂紀(jì)律和班級(jí)團(tuán)結(jié)也加強(qiáng)了，這一因勢(shì)利導(dǎo)，獲得了意外的好效果。

引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自我監(jiān)督與評(píng)價(jià)。

每天每位同學(xué)都可以參加檢查每天的班級(jí)清潔衛(wèi)生，今日是哪組值日，哪位值日干部值日，清掃是否潔凈；今日的兩操是否優(yōu)秀，是哪位值日干部管理，對(duì)他們的良好表現(xiàn)賜予鼓舞，對(duì)做得不夠的要引導(dǎo)，激勵(lì)他們改正。每周由值日干部及同學(xué)代表匯總本周各項(xiàng)狀況，班進(jìn)步行總結(jié)，這樣，學(xué)校生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)督后，才能監(jiān)督自己持之以恒地從事某種活動(dòng)。

這學(xué)期我做的就是盡力讓班上的每項(xiàng)工作都有人管，有人抓，每天有表?yè)P(yáng)，每天有缺乏，人人都是參加者、監(jiān)督者。這樣既培育了同學(xué)的自主管理的力量，又增添了班級(jí)分散力，當(dāng)然也減輕了班主任管理的負(fù)擔(dān)。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)4

要管好班級(jí)，首先要樹立小負(fù)責(zé)人的威信。通過觀看了解，找出學(xué)習(xí)，自理力量比較強(qiáng)的同學(xué)分管班級(jí)事務(wù)，我首先嚴(yán)格要求自己，給其他同學(xué)做典范，老實(shí)守信，主動(dòng)主動(dòng)完成自主管理任務(wù)，這是對(duì)我自身的要求。然后利用周一自主管理班會(huì)，提出本周重點(diǎn)抓兩項(xiàng)：

〔1〕、作為班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)支配值日班長(zhǎng)，同時(shí)明確值日班長(zhǎng)的責(zé)任。值日班長(zhǎng)不僅要立崗，還要看管本班同學(xué)在走廊的紀(jì)律，本班走廊的衛(wèi)生，以及墻上的書法作品不被損壞，每月進(jìn)行評(píng)比選出自主管理小明星，以激勵(lì)同學(xué)盡職盡責(zé)。如今同學(xué)為了班級(jí)榮譽(yù)，遇到自己不能準(zhǔn)時(shí)到崗的狀況下，都有同學(xué)代替，責(zé)任心進(jìn)一步加強(qiáng)了。

〔2〕、怎樣處理老師不在的狀況。學(xué)校突然召開會(huì)議，老師走了，我負(fù)責(zé)支配自習(xí)，全體同學(xué)無(wú)條件執(zhí)行，對(duì)于不遵守紀(jì)律的同學(xué)，由他自己選擇懲處的方式，老師回來(lái)后，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)賜予確定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)。如，前幾天由于交通平安召開緊急會(huì)議，開會(huì)回來(lái)后，班班級(jí)很清靜，老師進(jìn)屋一看，同學(xué)們都在寫字，有幾個(gè)人說(shuō)話已經(jīng)寫到黑板上。老師說(shuō)我做的特別好，大部分同學(xué)能自己管理自己，主動(dòng)學(xué)習(xí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)話的那幾個(gè)人怎么辦，同學(xué)們有的說(shuō)值日，有的說(shuō)抄課文，老師說(shuō)你們自己選吧，通過這樣的過程到達(dá)自我教育的目的。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)5

自從改革開放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)取得了顯著的進(jìn)展，但是同時(shí)也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，尤其是班級(jí)管理問題。班級(jí)管理是班主任根據(jù)肯定的要求和原則，實(shí)行適當(dāng)?shù)姆椒?，?gòu)建良好的班級(jí)集體，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)不斷進(jìn)行調(diào)整和協(xié)調(diào)的綜合性活動(dòng)，是班主任對(duì)所帶班同學(xué)的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)、課外活動(dòng)等項(xiàng)目的管理教育的活動(dòng)。班主任是聯(lián)系班級(jí)老師與同學(xué)集體的紐帶，是溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭的橋梁，因此，班主任的意義重大。班主任要想把班級(jí)管理工作做得有條不紊，就必需把握管理的藝術(shù)，帶好同學(xué)，管理好班集體，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

一、提高老師自身的素養(yǎng)

要想管理好一個(gè)班集體，讓不同類型、不同性格的孩子聽從你的教育方式，首先要得到同學(xué)的佩服，讓他們協(xié)作管理工作要心服口服。斯大林曾經(jīng)說(shuō)過：“老師是人類靈魂的工程師?！崩蠋熓紫葢?yīng)當(dāng)喜愛教育，把教育事業(yè)當(dāng)做一項(xiàng)宏大事業(yè)，而不是謀生的職業(yè)，要有自己的抱負(fù)和奮斗目標(biāo)，這樣教育奉獻(xiàn)就會(huì)變得順其自然，就會(huì)忘我地工作，不求回報(bào)。以上可以看出老師是一個(gè)高尚的職業(yè)，但是同時(shí)也是一個(gè)需要學(xué)問、文化積累的職業(yè)。班主任應(yīng)不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，作為班主任的老師越杰出，同學(xué)就會(huì)打心底里佩服和敬重，產(chǎn)生親近老師的渴望。

二、仔細(xì)了解每一位同學(xué)，制定獨(dú)特化的教育方案

同學(xué)與老師相處的時(shí)間很長(zhǎng)，俗話說(shuō)得好“一日為師，終生為父?！弊鳛橐粋€(gè)合格的教育者，應(yīng)當(dāng)充分了解你的每一個(gè)同學(xué)，這就要求班主任要有敏銳的觀看力，多方面地去了解同學(xué)。對(duì)于同學(xué)的家庭狀況，個(gè)人愛好愛好，優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)、與同學(xué)的人際關(guān)系做到心中有數(shù)，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。班主任要充分了解每個(gè)孩子，依據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)制定獨(dú)特化的教育方案。

老師只有喜愛同學(xué)，專心去教育同學(xué)，才能耐煩去傾聽每一位同學(xué)的心聲。老師要想真正走進(jìn)同學(xué)的心靈世界，唯一的方法就是和同學(xué)談心，通過談話讓孩子感受到暖和，對(duì)你放開心扉，只有這樣才能真正了解、熟悉每一位同學(xué)，哪怕是一句親切的問候，一次稍微的摩挲，都能在同學(xué)的心中激起一陣漣漪。不同性格的孩子應(yīng)當(dāng)相互搭配作為同桌，讓他們?cè)谛愿裆匣パa(bǔ)，更有利于學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)深化同學(xué)的內(nèi)心世界，仔細(xì)觀看每個(gè)孩子每天的心情改變，由于孩子年齡小，心情的自我調(diào)整力量差，所以老師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺同學(xué)的問題，準(zhǔn)時(shí)解決，讓孩子身心健康進(jìn)展。對(duì)有特別要求的孩子，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行家訪，不應(yīng)當(dāng)只要求同學(xué)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校，請(qǐng)家長(zhǎng)不如家訪效果好，至少在家長(zhǎng)看來(lái)你是關(guān)懷這個(gè)孩子的，這樣才會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，才會(huì)得到同學(xué)以及同學(xué)家長(zhǎng)的敬重和信任。

三、堅(jiān)持心靈溝通

老師要注意情感溝通，要樂于為同學(xué)服務(wù)，解決問題。在與同學(xué)溝通談心時(shí)，要耐煩傾聽，不要任憑打斷同學(xué)的對(duì)話。錯(cuò)誤或者不當(dāng)?shù)牡胤剑v話結(jié)束一并指出，表示對(duì)同學(xué)的敬重。學(xué)會(huì)接納，試著站在同學(xué)的立場(chǎng)考慮問題，不要一味地批判與反對(duì)。遇到問題要支持鼓舞，給與同學(xué)暖和，但是不要盲目憐憫，要理智面對(duì)。

四、培育班干部，讓同學(xué)自己參加管理

要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的集體。讓同學(xué)管理同學(xué)代溝少了，同學(xué)的管理方式更適合同學(xué)的心里需求，班干部就是起帶頭典范作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們供應(yīng)熬煉的機(jī)會(huì)。讓他們漸漸適應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他同學(xué)。但要留意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺的準(zhǔn)時(shí)指正并加以鼓舞。只有這樣班級(jí)和諧氣氛才深厚，同學(xué)在此環(huán)境中才能健康歡樂成長(zhǎng)。

總而言之，做好學(xué)校班級(jí)管理工作不是一件簡(jiǎn)潔的事情，它需要老師、同學(xué)、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方面的支持，老師除了要履行平常的教學(xué)任務(wù)外，更要關(guān)注同學(xué)的心理問題和個(gè)人進(jìn)展?fàn)顩r，只有這樣才會(huì)成為同學(xué)的良師益友，才能培育出德、智、體、美、勞全面進(jìn)展的同學(xué)，才會(huì)無(wú)愧于老師這一神圣職業(yè)。

班級(jí)自主管理心得體會(huì)6

初三的老師總愛說(shuō)，七班級(jí)的同學(xué)是天使。確實(shí)，帶完初三畢業(yè)班接手七班級(jí)六班，看著這群活潑可愛的天使般的孩子，我總在想：怎樣讓孩子們歡樂自信地成長(zhǎng)，讓他們沐浴更多的陽(yáng)光，讓他們德有所成、學(xué)有所獲。我主要做了如下探究和努力：

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)文化氣氛

選舉班干部，組建班委會(huì)，訂出班級(jí)班規(guī)，這些僅僅是構(gòu)建了一個(gè)班集體，而和諧的班級(jí)應(yīng)有自己的文化氣氛。我努力為同學(xué)營(yíng)造“班級(jí)如家”的感覺。從選定的班歌《相親相愛》到一系列的主題班會(huì)“我是一名中同學(xué)了”“我愛我的家——706班”“我愛我?guī)煛薄拔拿靼嗉?jí)你我共建”始終圍繞這一宗旨。都說(shuō)老師對(duì)同學(xué)的教育如在白紙上繪畫，我盼望能在同學(xué)心中刻下這樣的內(nèi)容：

試驗(yàn)部是我們成長(zhǎng)的家園，706班是我們每個(gè)人的家，31位同學(xué)是我們的家人，全部的課任老師也是我們的家人。有樂我們共享，有難我們同擔(dān)，我們珍惜這份師生緣、同學(xué)誼。

除了班會(huì)的教化和引領(lǐng)，我還常在微小處提示同學(xué)：同桌沒來(lái)，幫他做好筆記;同學(xué)餓了，把手中的面包分他一半;老師累了，靜靜幫她擦凈黑板……

播種行為，收獲習(xí)慣;播種習(xí)慣，收獲性格。在同學(xué)的心田播種愛的思想，就會(huì)開出文明之花。

記得那次廣播操競(jìng)賽前，余修權(quán)和領(lǐng)隊(duì)金奕發(fā)生了沖突，大有愈演愈烈之勢(shì)。當(dāng)時(shí)，我只說(shuō)了一句話：“假如你們覺得個(gè)人的恩怨比706班的榮譽(yù)更重要，我們班就放棄競(jìng)賽?！蹦且豢?，他們倆都低下了頭，同學(xué)們也靜默了。隨后，金奕就擦干眼淚帶同學(xué)們整隊(duì)入場(chǎng)了。那次競(jìng)賽每個(gè)人都做得非常仔細(xì)，因此得了校內(nèi)集體舞其次名?；匕嗪?，余修權(quán)就主動(dòng)向金奕道了歉。其實(shí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中還有很多這樣動(dòng)人的詳情：輸了接力賽，女生的眼眶都紅了卻不忘勸慰掉棒的楊臣文;周妍為了守住同學(xué)們的獎(jiǎng)品哪兒都沒去……

在碰撞中，在活動(dòng)中，同學(xué)們更像家人般親近了。如今，我班已連續(xù)3次獲得“文明班級(jí)”的榮譽(yù)稱號(hào)。

二、探究同學(xué)自主管理模式

曾經(jīng)有老師問我，怎樣才能輕松地做班主任。當(dāng)時(shí)我無(wú)言以對(duì)，由于我也是當(dāng)了多年“保姆”式的班主任，事必躬親，從未有一絲放松。這學(xué)期我確定嘗試同學(xué)小組競(jìng)爭(zhēng)自主管理，由于“主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念，學(xué)習(xí)上的分組競(jìng)爭(zhēng)合作也應(yīng)當(dāng)適用于班級(jí)管理。培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神與合作力量，這也是當(dāng)今社會(huì)生存所必需的。教育要為同學(xué)終生進(jìn)展奠基，自然包括培育同學(xué)的力量。

想到就努力做好。我把同學(xué)按成果、表現(xiàn)、力量分成均等的六個(gè)小組，每個(gè)小組推選一名組長(zhǎng)，共同擬出小組的隊(duì)名和口號(hào)。6個(gè)小組在考勤、學(xué)習(xí)、守紀(jì)、衛(wèi)生等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，每?jī)芍軐⒏鹘M積分匯總，評(píng)出“明星團(tuán)隊(duì)”“明星個(gè)人”以及“反思小組”“反思個(gè)人”。獲勝小組不僅可以得到“反思小組”供應(yīng)的寫有祝愿語(yǔ)的獎(jiǎng)本，還在座位上享受優(yōu)待。這樣一來(lái)，每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都主動(dòng)催促組員早到校、勤背書、考高分、做好清潔、升旗時(shí)穿好校服……

有一次要辦一期運(yùn)動(dòng)會(huì)的黑板報(bào)，竟然有四個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)主辦權(quán)，由于為班級(jí)服務(wù)可以加分的，最終由各組供應(yīng)板報(bào)設(shè)計(jì)，構(gòu)思最正確的小組勝出。

由于競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)的學(xué)風(fēng)更濃郁了，集體榮譽(yù)感更強(qiáng)了，小組合作精神也更強(qiáng)了，六個(gè)組長(zhǎng)的組織力量也得到了熬煉。如今，不需班主任進(jìn)班，值日班長(zhǎng)和六個(gè)小組長(zhǎng)就能準(zhǔn)時(shí)協(xié)商處理各種問題，我也樂得權(quán)力下放，包括調(diào)座位的權(quán)力也給了組長(zhǎng)，真得是輕松不少。

三、搭建同學(xué)成長(zhǎng)的教育平臺(tái)

同學(xué)的成長(zhǎng)離不開學(xué)校、家庭、社會(huì)的教育合力。為了同學(xué)的健康成長(zhǎng)，我做了如下工作：

1、實(shí)地走訪與家校聯(lián)系相結(jié)合，拉近家校距離。

這次借著“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)的契機(jī)，我實(shí)地走訪了班上11個(gè)孩子，最遠(yuǎn)的孩子在周榨村，坐公汽也要半個(gè)小時(shí)才到。走進(jìn)孩子的家庭，考察他們學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境，與家長(zhǎng)細(xì)細(xì)交談，讓我了解了很多課堂上發(fā)覺不了的東西。他們大多家境一般，還有不少是租住戶，也有兩個(gè)孩子是留守同學(xué)，家境很貧困。每個(gè)孩子我都堅(jiān)持為他們拍一張學(xué)習(xí)照和全家福。走訪過的孩子與我更親近了。前幾天，我班趙瑩同學(xué)收到了一份珍貴的圣誕禮物，我和孩子談心教她奇妙拒絕，她很信服我。后來(lái)我又和家長(zhǎng)聯(lián)系請(qǐng)他按時(shí)接孩子回家過周末，家長(zhǎng)也很協(xié)作，他說(shuō)：“您就是上門家訪的劉老師吧，孩子很信任您，我們肯定協(xié)作做好教育。”試想沒有之前的家訪溝通，怎么會(huì)有這樣和諧的局面呢?

除了實(shí)地家訪，我還堅(jiān)持使用家校聯(lián)系本。在家校聯(lián)系本上，既有當(dāng)天的作業(yè)，也有同學(xué)的每日反思，以及家長(zhǎng)催促后的簽字，也會(huì)有老師善意的提示：孩子遲到了，請(qǐng)家長(zhǎng)提示一下;作業(yè)完成不好，望家長(zhǎng)仔細(xì)督查;孩子被選為團(tuán)員了，為她驕傲;學(xué)校更改作息時(shí)間了，請(qǐng)家長(zhǎng)按時(shí)接送……一學(xué)期堅(jiān)持下來(lái)，確實(shí)有利于訂正同學(xué)懶散拖拉的習(xí)慣，也便于家長(zhǎng)隨時(shí)了解孩子的狀況，以便協(xié)作學(xué)校教育。

2、做好師生間的橋梁和紐帶

從進(jìn)校開頭，我就反復(fù)在同學(xué)中推銷我們的科任老師，而孩子們也發(fā)自內(nèi)心的寵愛著老師們。有不少同學(xué)在家校聯(lián)系本上寫著“歷史老師講的真吸引人”“滕老師讓我們看《功夫熊貓》，我真歡樂”“杜老師的數(shù)學(xué)課我越來(lái)越喜愛了”“劉老師出差回來(lái)了，我真興奮”。我從不貪污，肯定把它準(zhǔn)時(shí)反饋給老師們。本周體音美微停課了，多出的幾節(jié)課如何支配?我征求同學(xué)的看法，他們說(shuō)歷史、地理、生物還不熟，盼望老師們能進(jìn)班輔導(dǎo)。我有點(diǎn)犯難，怕老師門帶班太多沒時(shí)間，抱著試試看的看法一說(shuō)，竟然都容