有責(zé)任心的教師心得體會(huì)

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有人說(shuō)老師是人類(lèi)靈魂的工程師;有人說(shuō)老師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭;有人說(shuō)老師甘為人梯，悄悄耕耘;有人說(shuō)老師捧著一顆心來(lái)不帶半根草去;更有人說(shuō)老師是太陽(yáng)底下最崇高的職業(yè)。于是，心里的不平衡隨著精神和物質(zhì)的不平衡而產(chǎn)生了。而我認(rèn)為，不妨看得平凡些吧，把老師當(dāng)作自己謀生的手段也未嘗不行。但關(guān)鍵是你如何去看待老師所要擔(dān)負(fù)的責(zé)任。曾經(jīng)在一篇文章中看到過(guò)這樣一段話：一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，只是幾非常之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗。這段話深深地震撼了我，使我深深地體會(huì)到老師的責(zé)任之重大。

要成為一名合格的好老師，始終需要責(zé)任意識(shí)的推動(dòng)。實(shí)踐證明，一個(gè)受到良好責(zé)任教育并有責(zé)任意識(shí)的老師，在人生道路上也比較簡(jiǎn)單有所作為。一個(gè)對(duì)國(guó)家與社會(huì)有高度責(zé)任感的老師，既能給同學(xué)以戰(zhàn)勝困難的士氣和才智，又能關(guān)心同學(xué)不斷修正前進(jìn)的方向。作為一名踏踏實(shí)實(shí)的老師，我們除了要具有一般意義上老師的優(yōu)秀品質(zhì)，還應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)校的進(jìn)展，將生活與生命融入學(xué)校轟轟烈烈的建設(shè)中，為學(xué)校的進(jìn)展發(fā)光放熱。

一名老師，只有盡到對(duì)同學(xué)的責(zé)任，才能是好老師;盡到對(duì)教育的責(zé)任，才能是好公民。履行責(zé)任的標(biāo)準(zhǔn)越高，其人生價(jià)值就可能越大。一個(gè)人道德修養(yǎng)的核心就是講責(zé)任。因此，加強(qiáng)老師職業(yè)道德修養(yǎng)，必需從“責(zé)任”兩字做起。對(duì)自己應(yīng)盡的責(zé)任熟悉得越早，越能健康快速地成長(zhǎng)，也會(huì)在履行責(zé)任中實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。讓我們用我們的真心、真情、真愛(ài)去實(shí)踐我們所肩負(fù)的責(zé)任。

有責(zé)任心的老師心得體會(huì)2

1、教育是一種“大愛(ài)”，也是一種良知。

責(zé)任心能促使我們遠(yuǎn)離銅臭，守住安靜;淡薄名利，樂(lè)教奉獻(xiàn);“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。

愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)我們老師的基本要求。愛(ài)崗與敬業(yè)，愛(ài)崗就是愛(ài)教育，愛(ài)同學(xué)，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)自己的本職工作。敬業(yè)就是恪盡職守，教書(shū)育人。“老師的責(zé)任心是職業(yè)情感的基礎(chǔ)?！币粋€(gè)老師只有把教書(shū)這個(gè)職業(yè)確認(rèn)為自己的道德原則，確認(rèn)為自己的人生最高抱負(fù)時(shí)，對(duì)自己的本職工作產(chǎn)生驕傲感和美好感，只有有了這些重要的情感才會(huì)使老師對(duì)教書(shū)這一工作表現(xiàn)出熱忱和全力以赴的看法。

教育的責(zé)任心，是一種發(fā)自?xún)?nèi)心的使命感，也是我們工作的源動(dòng)力。它能促使我們愛(ài)生如子，誨生不倦;鉆研業(yè)務(wù)，精于教學(xué);進(jìn)展同學(xué)，成就自我。

老師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，去掉高高在上的架子，從同學(xué)學(xué)習(xí)和生活等多方面關(guān)懷同學(xué)，愛(ài)惜他們，敬重他們的人格，不卑視各別生，讓同學(xué)感受到你是真心對(duì)待他們，對(duì)他們沒(méi)有絕望，真誠(chéng)關(guān)心他們進(jìn)步，同學(xué)便會(huì)解除思想上的自我封閉和對(duì)老師的逆反心理，自覺(jué)接受老師的教育和關(guān)心。老師要樹(shù)立“以人為本”的思想，真正理解到同學(xué)是“人”也是“同學(xué)”，他們更需要關(guān)懷、關(guān)愛(ài)。老師要多與同學(xué)溝通、談心，真正了解他們所想，深化他們思想，形成真正意義上的“良師益友”師生關(guān)系。愛(ài)生也是老師的天職，特殊是一部分單親同學(xué)，由于家庭問(wèn)題，沒(méi)有得到父母真正的愛(ài)，才造成他們今日的學(xué)習(xí)狀況，假如能得到老師的愛(ài)，他們的潛能也一樣能夠開(kāi)發(fā)，一樣能成為“好同學(xué)”。正如馬斯洛的需要層次理論所言：同學(xué)的歸屬和敬重的需要得到滿意，便能產(chǎn)生高一級(jí)的需要——認(rèn)知的需要。

2、面對(duì)全體，對(duì)全體同學(xué)負(fù)責(zé)。

老師教書(shū)育人應(yīng)是面對(duì)全體同學(xué)。我們當(dāng)老師一踏進(jìn)校門(mén)的那一天起，便對(duì)每一位同學(xué)負(fù)起責(zé)任，必需關(guān)愛(ài)同學(xué)，敬重同學(xué)人格，促進(jìn)他們?cè)谄返?、智力、體質(zhì)各方面都得到進(jìn)展。

我認(rèn)為，家長(zhǎng)把孩子送到學(xué)校，無(wú)論孩子是怎樣的一個(gè)狀況，或者家庭是一個(gè)什么樣的條件，他們都對(duì)學(xué)校抱有盼望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)主見(jiàn)“讓每一個(gè)人都享受勝利”，就是讓我們的同學(xué)通過(guò)我們的教育成長(zhǎng)、成人、成才。

我們對(duì)違紀(jì)同學(xué)進(jìn)行了處理，處理不是目的，當(dāng)然，處理也是一種教育手段。是讓違紀(jì)的同學(xué)承當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任，也是為了警示他人，以求得臨時(shí)的安靜。當(dāng)每次處理同學(xué)的時(shí)候，我的心情都很沉重。我都覺(jué)得這是我們教育的失敗。有沒(méi)有比處分更好的方法。可否通過(guò)創(chuàng)建班級(jí)文化，提高班集體的榮譽(yù)感、分散力營(yíng)造良好氣氛。

3、對(duì)同學(xué)將來(lái)負(fù)責(zé)。

我們常說(shuō)：“一年樹(shù)木，百年樹(shù)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)承認(rèn)，教育工作是辛苦的，老師每天都進(jìn)行著大量的平凡瑣碎的工作，日復(fù)一日，年復(fù)一年，備課，上課，……，重復(fù)性勞動(dòng)單調(diào)而缺乏新奇感，刺激性。但是我們老師應(yīng)當(dāng)立足現(xiàn)今，著眼將來(lái)，以苦為樂(lè)，甘于孤獨(dú)，勤勤懇懇，充當(dāng)人梯，負(fù)起我們這個(gè)榮耀而艱難的任務(wù)。為后代著想，為家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)，為我們祖國(guó)千秋大業(yè)負(fù)責(zé)。

一個(gè)國(guó)家的確需要大量的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者，但更需要為現(xiàn)代化建設(shè)制造一個(gè)穩(wěn)定和平安的社會(huì)環(huán)境。在校的那些不良青年如何才能經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人，關(guān)鍵是看學(xué)校教育的勝利與否。因此，只有培育出合格的人才，轉(zhuǎn)化好問(wèn)題同學(xué)。我們老師的工作也會(huì)越來(lái)越被社會(huì)所認(rèn)可的。

4、教育的責(zé)任心，就是老師的良心。

教育水平有凹凸之分，教育責(zé)任心不應(yīng)有強(qiáng)弱之別。只有全身心地投入教育教學(xué)工作，才會(huì)給同學(xué)制造美好的學(xué)習(xí)生活，享受到教育人生的樂(lè)趣。

責(zé)任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知;而失去責(zé)任感不僅丟失自身的進(jìn)展，同時(shí)也將失去必要的人的良知。作為老師，一旦失去了責(zé)任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學(xué)校本來(lái)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)布滿歡樂(lè)的地方，那是人獲得學(xué)問(wèn)和力量、不斷豐富精神的世界，校內(nèi)應(yīng)當(dāng)是這個(gè)世界上最溫磬最令人憧憬最具有人性的地方。

有人把老師對(duì)待自己的工作劃分為三個(gè)類(lèi)型，一是受苦受難型的，不喜愛(ài)自己的工作，覺(jué)得當(dāng)老師是個(gè)苦差使。另一類(lèi)是養(yǎng)家糊口型的，為了那點(diǎn)薪水，為了維系家庭，不得已從事這個(gè)職業(yè)。第三類(lèi)則是把自己的工作看成是光芒的事業(yè)。在教育育人的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

5、教育的責(zé)任心，召喚情感教育。

情感教育是人的教育，人的教育就要以人為本，從同學(xué)的需要?jiǎng)由?。重視?duì)同學(xué)愛(ài)好的培育，能夠走進(jìn)同學(xué)心靈深處，用愛(ài)心、耐煩來(lái)激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的需求，培育同學(xué)對(duì)家庭、對(duì)父母的責(zé)任感;老師在學(xué)校中讓同學(xué)產(chǎn)生更多的勝利體驗(yàn)，要擅長(zhǎng)給同學(xué)供應(yīng)難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;要為同學(xué)供應(yīng)適當(dāng)?shù)牡浞叮詈檬莵?lái)自他們身邊的典范，使他們有認(rèn)同感;要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用外部強(qiáng)化，對(duì)同學(xué)到達(dá)某一目標(biāo)或要求時(shí)，要準(zhǔn)時(shí)作出評(píng)價(jià)，嘉獎(jiǎng)。要使高生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化，自我約束、自我提高。要讓他們把在校的每一天過(guò)得更充實(shí)、更有價(jià)值、更有意義。

老師衡量同學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)也要做一個(gè)調(diào)整，不能盯著分?jǐn)?shù)，要有全方位多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)同學(xué)都能在學(xué)校里獲得自信，感覺(jué)到自己會(huì)有所作為，從而為社會(huì)培育出健全心智的合格青年。

6、責(zé)任心促使我們樹(shù)立良好的自我期望，堅(jiān)決信念。

在日常的教育教學(xué)中，我們遇到困難，遇到挫折是難免的。在追求勝利的旅程中。假如說(shuō)我們真的遇到挫折、失意，乃至失敗時(shí)，讓我們像永久主動(dòng)思維的“牛仔大王”李維斯一樣，馬上大聲地對(duì)自己的潛意識(shí)說(shuō)一句：太棒了!這樣的事情竟然發(fā)生在我的身上，又給了我一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。凡事的發(fā)生必有其因果，必有助于我。

古往今來(lái)，愈是成大業(yè)者，其精神的力氣愈是強(qiáng)大。

勝利旅途，失意難免，挫折難免。勝利者不是沒(méi)有低潮，而是他們絕不會(huì)讓自己在低潮中“呆”得太久。宏大和平凡之間只有一步之遙。他們?nèi)松倪^(guò)程都是一樣的，跌倒了，爬起來(lái)，再跌倒，再爬起來(lái)，只不過(guò)勝利者跌倒的次數(shù)比爬起來(lái)的次數(shù)要少一次，而平凡者跌倒的次數(shù)只不過(guò)比爬起來(lái)的次數(shù)多了一次而已。最終一次爬起來(lái)的人，人們就把他們叫做“勝利者”。最終一次爬不起來(lái)，或不愿爬起來(lái)，不敢爬起來(lái)的人，人們就把他們定義成“失敗者”。

面對(duì)失敗時(shí)，我們要更加明確自我期望，堅(jiān)決信念，要始終記住一個(gè)信念：失敗的本質(zhì)就是這世界根本就沒(méi)有失敗，只是臨時(shí)沒(méi)有勝利。只要不服輸，失敗永久不會(huì)是定局!

有什么樣的自我期望，自然就會(huì)選擇什么樣的信念;

有什么樣的信念，你就選擇什么樣的看法;

有什么樣的看法，你就會(huì)什么樣的行為;

有什么樣的行為，就會(huì)有什么樣的結(jié)果。

有個(gè)別同志面對(duì)臨時(shí)的困難，我想對(duì)這些同志說(shuō)一句。我們的工作還剛剛開(kāi)頭，我們面臨的只是眼前的一些困難，我們還沒(méi)有失敗。我們沒(méi)有理由去懷疑自己，否認(rèn)自己。我們的工作，也不是哪一個(gè)人的事情，是我們團(tuán)隊(duì)的事情，是我們大家的事情。我們的團(tuán)隊(duì)是個(gè)能打勝仗的團(tuán)隊(duì)，在我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)中是不允許掉隊(duì)的。只要我們堅(jiān)決信念，團(tuán)結(jié)協(xié)作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，討論方法，強(qiáng)化責(zé)任，勤奮工作。我們必將戰(zhàn)勝困難，迎來(lái)我們更大的成功。讓我們用“做一個(gè)有責(zé)任心的好老師”自勉。

有責(zé)任心的'老師心得體會(huì)3

我高校畢業(yè)后到湖北麻城市中館驛鎮(zhèn)中資教，兩年多的資教生涯讓我成熟了不少，也讓我對(duì)老師這份職業(yè)多了一份感悟與喜愛(ài)。

我所在的學(xué)校是中館驛鎮(zhèn)的重點(diǎn)學(xué)校，這里的老師大部分都是有閱歷的中青年老師。我平常以校為家，不管是平常教學(xué)還是日常生活我都常常和這里的老師溝通，其間感受頗多，而給我印象最深的是這里的大部分老師責(zé)任心都很強(qiáng)，所以本校的同學(xué)整體成果和各方面素養(yǎng)都很不錯(cuò)的。

我作為全校各個(gè)班級(jí)的生物老師在這方面有深刻體會(huì)。來(lái)到這個(gè)學(xué)校到如今我始終是帶十幾個(gè)班的生物課，跟不同的班主任溝通過(guò)多次，不同的班主任帶的班給人的感覺(jué)是不一樣的。這里的老師學(xué)歷，素養(yǎng)，責(zé)任心強(qiáng)弱參差不齊，責(zé)任心強(qiáng)的班主任的班級(jí)班風(fēng)良好，同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性高，教學(xué)效果良好。給我印象最深刻的是一位姓徐的數(shù)學(xué)老師，他三十多歲，為人和氣可親，樂(lè)于助人，前兩年始終帶九班級(jí)的重點(diǎn)班，教學(xué)上碩果累累，多次被評(píng)為教學(xué)能手等。今年改帶七班級(jí)，我便有幸教他們班的生物。

他從一開(kāi)學(xué)就狠抓同學(xué)的習(xí)慣養(yǎng)成教育，每天一有時(shí)間便到教室去苦口婆心地教育同學(xué)，準(zhǔn)時(shí)地找有問(wèn)題的同學(xué)單獨(dú)座談，犧牲了大量的休息時(shí)間。功夫不負(fù)有心人，他帶的班秩序井然，同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱高漲。我第一次去上他們班的課就被這種熱忱深深地感染了，體會(huì)到一種很少有的成就感，當(dāng)時(shí)我的心里默念著：一群可愛(ài)，聰慧，布滿活力的孩子然而徐老師卻由于成天孜孜不倦的教導(dǎo)，他的嗓子嘶啞了始終不見(jiàn)好轉(zhuǎn)，估量是聲帶損壞了。我們好多老師都勸他趕快去治療，他總是放心不下同學(xué)，最終等到放假了才去的大醫(yī)院。

前兩周我參與了他們班的一次班課聯(lián)系會(huì)，有了更深的體會(huì)。在會(huì)上他給我們介紹了許多同學(xué)的基本狀況，包括成果，性格，優(yōu)缺點(diǎn)特別細(xì)致詳細(xì)，并且對(duì)不同的同學(xué)還提出了不同的教育措施，我們?cè)趫?chǎng)的老師無(wú)不佩服。在他介紹的同時(shí)，我還看了一下他們班的成果表，各科成果都名列前茅，令我驚呼的是他帶的數(shù)學(xué)竟然有13個(gè)總分的，而其他的班卻只有一兩個(gè)總分的。這樣的成果從我讀書(shū)到如今教書(shū)都是很少見(jiàn)的。我想徐老師若不是具有劇烈的責(zé)任心是不行能做得這么好的。會(huì)后我還發(fā)覺(jué)他們班的座次表特殊別出心裁，他們班根據(jù)成果不同一共分了8個(gè)小組，在座次表上標(biāo)出了每個(gè)組的號(hào)碼，組員姓名，組長(zhǎng)名字大寫(xiě)加粗，任課老師一目了然，而且也便于同學(xué)分組商量教學(xué)問(wèn)題。他還告知我他上數(shù)學(xué)課就常常讓同學(xué)商量，合作溝通探究，活學(xué)活用，同學(xué)對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)印象深刻?？梢酝ㄟ^(guò)那次的會(huì)我獲益匪淺，真要感謝這位責(zé)任心強(qiáng)的好老師。

后來(lái)我在他們班教學(xué)時(shí)就常常運(yùn)用合作溝通的教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，同學(xué)反映很強(qiáng)烈。通過(guò)這個(gè)事例我對(duì)老師的責(zé)任心有了更深的熟悉。下面我就結(jié)合自己所學(xué)的教育學(xué)學(xué)問(wèn)和一些真實(shí)的感受，跟大家溝通下我對(duì)老師責(zé)任心的感悟。

作為老師的我們，我想，擁有責(zé)任心猶為重要。一個(gè)老師，一個(gè)合格的老師，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說(shuō)：是扎實(shí)的基本功，是愛(ài)。這些我都贊同，但我覺(jué)得最應(yīng)當(dāng)具備的是劇烈的責(zé)任心，責(zé)任感，沒(méi)有劇烈的責(zé)任感，無(wú)責(zé)任心。一切都無(wú)從談起。責(zé)任，是一種使命，責(zé)任心，是一種使命感，老師的責(zé)任心主要表如今教書(shū)育人上。做一名受同學(xué)歡迎的老師，只有愛(ài)心還不夠，必需要有高度的工作責(zé)任心。愛(ài)心是基礎(chǔ)，而責(zé)任心則是驅(qū)使我們干好工作的動(dòng)力。做為一個(gè)老師，當(dāng)你站到講臺(tái)上，望著幾十雙求知的眼睛，一種責(zé)任心在心頭油然升起。教書(shū)育人，你會(huì)感到肩上擔(dān)子不輕啊。

老師的責(zé)任心不是在轟轟烈烈中展現(xiàn)，而是在平凡、一般、微小甚至瑣碎中表達(dá)。老師職業(yè)需要喜愛(ài)，喜愛(ài)是最好的老師。對(duì)教育，對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)是一種內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)動(dòng)老師努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，隨時(shí)留意討論同學(xué)，自覺(jué)地盡職盡責(zé)。喜愛(ài)還需和樂(lè)趣結(jié)伴同行。老師假如喜愛(ài)學(xué)校，喜愛(ài)崗位，喜愛(ài)幼兒，便會(huì)把自己的艱辛與美妙的將來(lái)，與人類(lèi)的向往聯(lián)系在一起，感受到辛苦的價(jià)值、為師的驕傲和工作的樂(lè)趣。對(duì)本職工作膚淺的喜愛(ài)會(huì)使老師勞而無(wú)怨，苦中作樂(lè)。保持對(duì)工作愉悅、專(zhuān)注的看法，兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，以高度的責(zé)任心，去制造水平的工作和高質(zhì)量的成果。愛(ài)崗敬業(yè)還表現(xiàn)為老師對(duì)教學(xué)工作的仔細(xì)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，仔細(xì)上課，仔細(xì)輔導(dǎo)，仔細(xì)作好教學(xué)總結(jié)工作。做到這幾個(gè)仔細(xì)，就能促使老師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)自覺(jué)地把傳授學(xué)問(wèn)的同時(shí)，養(yǎng)成同學(xué)良好的思維品質(zhì)和行為模式，塑造同學(xué)的心靈。把教學(xué)作為手段、渠道，教同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，促進(jìn)同學(xué)健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)。

有責(zé)任心的老師心得體會(huì)4

曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一段話：“一個(gè)孩子的失敗，對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，只是幾非常之一的失敗，但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，就是百分之百的失敗?！崩蠋煹呢?zé)任之大，可想而知。

老師作為‘人類(lèi)靈魂的工程師’，首要的職責(zé)就是‘教書(shū)育人’?！敖虝?shū)育人”首先要“育己”，只有自身成為一個(gè)道德高尚、有著美妙情操、真正從感情上關(guān)懷