開放性作業(yè)研究課題實(shí)施方案

首先，從時(shí)代發(fā)展的狀況看，數(shù)學(xué)教育在培養(yǎng)人的思維水平和創(chuàng)新水平方面發(fā)揮著巨大作用。而數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成局部，也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)之一。所以倡導(dǎo)在實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)和布置時(shí)，理應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和布置單一化模式，向多元化、開放式的方向逐漸演變，以此激起學(xué)生思考，激活學(xué)生思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。從數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)講，數(shù)學(xué)是一種抽象的模型，而數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建正是經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活或具體情境中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、建構(gòu)數(shù)學(xué)模型、尋求結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念、設(shè)計(jì)思路和課程目標(biāo)上看，當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育更加重視學(xué)生獲得適合未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，使用數(shù)學(xué)的思維方式實(shí)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的水平。從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)參與和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該有充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題探究的過(guò)程，同時(shí)小學(xué)生思維處于具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)的載體和基礎(chǔ)便是學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。其次，開放性作業(yè)研究是基于我校實(shí)際“情智”數(shù)學(xué)課堂理念下提出的。2008年以來(lái)，全區(qū)在市“探究式”小學(xué)數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)策略研究的基礎(chǔ)上展開了“自能高效”課堂的研究，研究的重點(diǎn)在于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更加重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和智力發(fā)展。今年，全區(qū)舉行“學(xué)生核心素養(yǎng)展示活動(dòng)”而我校數(shù)學(xué)教研組早在2014年的校本研究中就更加重視深實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念一是要靠數(shù)學(xué)自身的魅力，二是要注重學(xué)習(xí)的載體，三是要重視學(xué)生的主體，而我校地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，數(shù)學(xué)教材的情境與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)必然有傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置，即以老師為主導(dǎo)，作業(yè)內(nèi)容及完成時(shí)間都由教師決定，每個(gè)題目的解答、思路、答案等都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，限制了學(xué)生的思維水平和創(chuàng)新水平；另一方面將會(huì)形成一套開放性的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置科學(xué)范式，研究出促動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、思維水平、以及學(xué)生數(shù)學(xué)素主義教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)要讓孩子自主思考、探究，并從中獲得發(fā)展。另一方面從數(shù)學(xué)發(fā)展歷程看，20世紀(jì)30年代，美國(guó)進(jìn)步主義提出開放性教育，70南京名師王九紅在《小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的功能與設(shè)計(jì)》里也提到開放性作業(yè)能夠極大的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是創(chuàng)造力的發(fā)展；萬(wàn)碗林在《小學(xué)數(shù)學(xué)開放式作業(yè)設(shè)計(jì)》中指出，開放式的作業(yè)能夠激發(fā)學(xué)生積極的情感、態(tài)度和興趣。我國(guó)現(xiàn)有的教學(xué)作業(yè)模式中也有大量的開放性作業(yè)，通過(guò)開放性作業(yè)極大的提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的發(fā)散思維。很多學(xué)校綜合國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，先輩們的很多研究成果為我們提供了豐富的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)，也為我們的研究提供了大量的研究經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)開放性作業(yè)方面的絕大局部研究都是側(cè)重于開放性作業(yè)的意義與設(shè)計(jì)，而無(wú)視了對(duì)開放性作業(yè)的內(nèi)容和作業(yè)評(píng)價(jià)方面的研究，所以我們計(jì)劃側(cè)重(1)理解論原理。從理解論的角度看，人類理解事物和學(xué)習(xí)知識(shí)的兩個(gè)途徑分別是間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。間接經(jīng)驗(yàn)是他人參加實(shí)踐后而獲得的智慧的結(jié)晶，直接經(jīng)驗(yàn)是本人親自參加實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。直觀認(rèn)知都是從感官開始的。誠(chéng)然，對(duì)于小學(xué)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開放性的作業(yè)能夠讓學(xué)生直接接觸生活情境，又能夠讓學(xué)生喚起知識(shí)的相關(guān)性記憶，從而提而是積極地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。因?yàn)榻?gòu)主義學(xué)習(xí)活動(dòng)是以學(xué)習(xí)者為中心而且是真實(shí)的，因而學(xué)習(xí)者就更具有興趣和動(dòng)機(jī)，能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者實(shí)行批(3)現(xiàn)代數(shù)學(xué)論?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程內(nèi)容要反映社會(huì)的需要、數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。它不但包括數(shù)學(xué)的結(jié)果，也包括數(shù)學(xué)結(jié)果的形成過(guò)程和蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想方法。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實(shí)際，有利于學(xué)生體驗(yàn)與理解、思考與探索。課程內(nèi)容的表現(xiàn)應(yīng)注意(2)開放性作業(yè)。指打破紙質(zhì)的作業(yè)形式，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維，5.研究目標(biāo)(從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作(1)通過(guò)課題的研究實(shí)施，理解小學(xué)數(shù)學(xué)開放性作業(yè)的現(xiàn)狀，獲得開(2)通過(guò)開放性作業(yè)的實(shí)踐應(yīng)用研究，使學(xué)生提升思維水平，增強(qiáng)學(xué)(3)在整個(gè)課題的研究過(guò)程中，持續(xù)提升教師結(jié)合教育實(shí)際實(shí)行教育6.課題研究的主要內(nèi)容及研究思路(研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì))對(duì)于現(xiàn)狀的調(diào)查研究我們初步擬定從三個(gè)方向(學(xué)生、教師、文獻(xiàn)資料)實(shí)行研究。理解實(shí)際教學(xué)中的開放性作業(yè)在尊重學(xué)生的個(gè)性特征和體的瓶頸問(wèn)題并結(jié)合上述對(duì)教師學(xué)生的綜合調(diào)查，確定哪些知識(shí)不適合實(shí)行開放性作業(yè)實(shí)施策略研究，我們主要從開放性作業(yè)的內(nèi)容和開放性作一是“依托教材，選擇內(nèi)容”我們將緊扣人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材，對(duì)教材中適合展開開放性作業(yè)的知識(shí)實(shí)行篩選，然后根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際實(shí)行系統(tǒng)研究。作業(yè)的內(nèi)容表達(dá)思維創(chuàng)新和途徑的不唯一性。二是“依托個(gè)體，業(yè)，另一方面我們從數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用中找到溝通數(shù)學(xué)與學(xué)生個(gè)體的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，布置尊重學(xué)生個(gè)性特征的作業(yè)，因面我們要學(xué)習(xí)名師專家相關(guān)開放性作業(yè)內(nèi)容的素材和理論，實(shí)行吸納借鑒和重構(gòu)，在重構(gòu)組合中，我們更要重視自己的獨(dú)立思考并要結(jié)合我校學(xué)生在開放性作業(yè)使用的研究上，我們課題組將從“開放性作業(yè)使用的時(shí)一是使用時(shí)機(jī)的研究。在前期對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)行系統(tǒng)和梳理的基礎(chǔ)上，研究根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)的目的選擇開放性作業(yè)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。二是表現(xiàn)方式的研究。根據(jù)作業(yè)內(nèi)容的要求選擇開放性作業(yè)的表現(xiàn)方式(觀察為主的對(duì)于開放性作業(yè)的評(píng)價(jià)研究我們一方面將從教學(xué)效果實(shí)行評(píng)價(jià)，另一標(biāo)率提升實(shí)行檢驗(yàn)，另一方面我們將即時(shí)總結(jié)、梳理和檢驗(yàn)開放性作業(yè)對(duì)7.研究過(guò)程設(shè)計(jì)(階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人)(1)準(zhǔn)備階段(2017.2——2017.3)(2)實(shí)施階段(2017.3——2018.4)主要工作：明確研究目標(biāo)，確認(rèn)研究任務(wù)，組織論證開題，啟動(dòng)課題8.研究方法設(shè)計(jì)(對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程實(shí)行某一方法的具體設(shè)在本課題的研究過(guò)程中，我們采用了行動(dòng)研究法、文個(gè)案研究法、經(jīng)(1)行動(dòng)研究法。在研究過(guò)程中，針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)與開放性作業(yè)的調(diào)查立足日常的教學(xué)課堂，持續(xù)的實(shí)行反思、總結(jié)、再實(shí)踐，提升理性理解，性作業(yè)的現(xiàn)狀，完善開放性作業(yè)的評(píng)價(jià)方式。另一方面對(duì)課堂教學(xué)實(shí)行觀(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中即時(shí)實(shí)行反思總結(jié)，撰寫相關(guān)(1)開放性作業(yè)的研究表達(dá)了以人為本的教育理念和數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生的精神，前期查閱了大量相關(guān)的研究成果資料，結(jié)合本校實(shí)際，我們舉行了相關(guān)的理論學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，通過(guò)老師們的研討，已經(jīng)形成了初步的研究目標(biāo)。為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。國(guó)內(nèi)外相關(guān)的理論研究成果，奠定了本課題研究的理論基礎(chǔ)；能夠掌握開放性作業(yè)使用的一般方法，并將這種方法實(shí)行推廣使數(shù)學(xué)與生活很好的實(shí)行結(jié)合。也使得我們數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性更加濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性有所提升，數(shù)學(xué)的應(yīng)用(2)本課題的研究人員都是從事在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一線教師，團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)就是年輕和團(tuán)結(jié)，思維活躍，思路開闊，具有創(chuàng)新