幼兒園集體教學活動

幼兒園集體教學活動第1頁/共59頁幼兒園集體教學活動概念界定：幼兒園“集體教學活動”，是和“一日生活活動”及“活動區(qū)活動”相配合、共同構成幼兒園生活的一類活動。具體是指教師有目的、有計劃地組織的、班級所有兒童都參加的教育活動。包括：教師預設的和生成的教育活動（教師發(fā)起和擴展幼兒發(fā)起的活動）；單獨的一節(jié)“課”和圍繞一個主題展開的系列活動；全班一起同時進行的和分小組進行的。第2頁/共59頁集體教學活動的適宜性與有效性

集體教學活動重價值

◆看：價值（成立價值、發(fā)展價值）

◆看：目標

◆看：設計（環(huán)節(jié)、提問）

◆看：互動（教學方法與策略的運用及在教學過程中根據(jù)幼兒的反應而做出的適當調整）第3頁/共59頁一、看價值（一）成立的價值

有效的學習依賴于有價值的學習內(nèi)容。因此，要關注教學內(nèi)容是否精心選擇，是否突出核心概念和問題，發(fā)揮集體教學“點睛”的作用。

集體教學的定位：

促進和引領幼兒發(fā)展（教育要走在發(fā)展的前面）要對“素材內(nèi)容”進行梳理、分析，甄別出哪些內(nèi)容更適合動手操作性的學習（個別學習）？哪些更適合語言交流性的學習（集體學習）？哪些內(nèi)容適合幼兒有過程性的探索、嘗試、體驗、發(fā)現(xiàn)的學習（個別學習）？哪些更適合師幼共同碰撞、挑戰(zhàn)、分享、合作式的學習（集體學習）？第4頁/共59頁

要思考：這個內(nèi)容可不可以在日常生活和游戲中學習？內(nèi)容如果可以在日常生活和游戲中進行，就沒有必要進行集體教學。如果內(nèi)容雖然可以在日常生活和游戲中學習，但是有些獨特的價值不能體現(xiàn)出來，也可以通過集體教學進行。藝術領域：音樂（氛圍）美術欣賞

科學領域：數(shù)學概念和技能健康領域：基本的安全知識和自我保護能力社會領域：能和同伴友好相處關心尊重他人（理解他人為基礎）第5頁/共59頁（二）發(fā)展的價值看集體活動對每一個幼兒成長的意義和發(fā)展價值。（這是集體教學活動優(yōu)劣的一個重要標準）個別學習可以成為集體學習的基礎，讓幼兒在充分感知、操作、體驗的基礎上，再通過集體學習把經(jīng)驗、概念加以歸納和提升。了解并研究幼兒的已有經(jīng)驗，以此為基礎設計和組織教學活動是發(fā)揮集體教學作用的關鍵。第6頁/共59頁案例：螺絲和螺帽活動目標：1.初步感知螺絲構造。2.體驗為螺絲與螺帽配對的喜悅。3.嘗試小組分工與合作。材料準備：不同種類和大小的鐵制螺絲和螺帽若干，籃子若干?；顒舆^程：1.探索發(fā)現(xiàn)。(1)教師交代任務：分三個組，每組的桌子上都有螺絲和螺帽，請小朋友為螺絲和螺帽配對。

(2)幼兒操作，老師觀察指導。指導要點：對于個別不愿意參與的幼兒給予提醒與指導。2.交流共享。(1)請三組的代表說說自己是怎樣為螺絲和螺帽配對的。(2)說說在為螺絲和螺帽配對的過程中有沒有什么新的發(fā)現(xiàn)。(3)小結：螺絲和螺帽有的是圓形，有的是三角形，相同形狀的螺絲和螺帽才能配成對。第7頁/共59頁小班科學活動：好吃的西瓜活動目標：1.能運用多種感官認識事物，感知、探究西瓜的基本特征。2.能用簡單的語言把自己的發(fā)現(xiàn)告訴老師和同伴。3.培養(yǎng)幼兒探索自然物體的興趣?；顒舆^程：

一、PPT課件進行導入師：首先老師要請小朋友欣賞一個好看的片段，請小朋友仔細看哦！師：你們知道他為什么那么喜歡吃西瓜嗎？今天老師也給小朋友帶來了好多西瓜！二、新授（一）西瓜的外形特征

（幼兒上前觀察、感受西瓜的外形特征，教師巡回指導。）師：請小朋友回到座位上，誰來說一說西瓜是什么形狀的??？它是什么顏色的啊？在西瓜上面還有什么??？摸起來什么感覺啊？幼：西瓜是圓形的、橢圓形的、是綠色的...（二）品嘗、探究西瓜

師：小朋友剛剛觀察和感受了西瓜的外形，那我們現(xiàn)在來認識一下切開之后的西瓜吧！首先老師要請小朋友上前來觀察一下切開后的西瓜是什么樣子的??？師：老師還有一個小問題，切開之后的西瓜和沒有切開的西瓜它們有什么不同??？（幼兒品嘗西瓜，教師巡回指導，提醒幼兒安全使用叉子，吐出西瓜子。）師：剛才品嘗完了好吃的西瓜，小朋友知道我們吃了西瓜有什么好處嗎？請小朋友討論討論。（幼兒討論西瓜的作用）三、結束師：今天我們小朋友表現(xiàn)的都太棒了，老師要獎勵給每一位小朋友漂亮的西瓜小胸章貼在胸前。第8頁/共59頁

健康領域，針對當前幼兒體質下降、運動量不足、運動能力低下的現(xiàn)狀，提出：

樹立正確的健康觀念重視幼兒身體素質的培養(yǎng)重視幼兒生活習慣和自理能力的培養(yǎng)以積極有效的方式促進幼兒身心和諧健康成長健康領域的核心價值第9頁/共59頁

針對語言領域，當前存在的比較普遍的問題：忽視幼兒的日?？谡Z交往經(jīng)驗，把幼兒的語言學習嚴重地小學化，誤把識字、寫字訓練作為幼兒語言發(fā)展的重點，將早期閱讀簡單地等同于識字，等等。語言領域的核心價值：

強調發(fā)展幼兒的主動表達愿望與口語交流能力。（“愿意講”，“能清楚地表達”等）

在讀寫準備中強調閱讀興趣、閱讀習慣。在多種活動中進行交往和運用

語言領域的核心價值第10頁/共59頁要點：創(chuàng)設自由寬松的幼兒語言交往環(huán)境不是高控制的語言交往過程不是被忽略的語言交往過程不是記憶背誦的語言交往過程不是要求說一樣話的語言交往過程不是無情境沒禮貌的語言交往過程是想說、愛說和敢說的語言交往過程是認真傾聽積極互動的語言交往過程是得到成人有效支持的語言交往過程是采用恰當語用方式的語言交往過程是富有兒童創(chuàng)意表達的語言交往過程第11頁/共59頁難點：正確理解和運用“具有初步的閱讀理解能力”目標

《指南》明確提出語言領域目標：培養(yǎng)幼兒具有初步的閱讀理解能力

來自實踐的一個重要問題：如何理解幼兒的“閱讀理解能力”。12第12頁/共59頁近年我國學前教育界有關幼兒早期閱讀的幾個認識誤區(qū)誤區(qū)認識一：

早期閱讀=早期識字指南提出：為幼兒提供豐富、適宜的低幼讀物，經(jīng)常和幼兒一起看圖書、講故事，豐富其語言表達能力，培養(yǎng)閱讀興趣和良好的閱讀習慣，進一步拓展學習經(jīng)驗。用機械記憶和強化訓練的方式讓幼兒過早識字不符合其學習特點和接受能力。13第13頁/共59頁兒童的閱讀發(fā)展經(jīng)歷了從圖像到文字的發(fā)展過程。適合學前兒童閱讀的書面材料主要是圖畫書，其中的圖畫、符號以及文字等都是兒童前閱讀的內(nèi)容。在圖畫書閱讀中兒童養(yǎng)成有意義閱讀的興趣習慣和閱讀理解能力，為進入小學后正式學習書面語言做好準備。14第14頁/共59頁誤區(qū)認識二：

圖畫書閱讀=圖畫書故事復述《指南》要求我們：幼兒的語言學習應通過多種活動擴展幼兒的生活經(jīng)驗，豐富語言的內(nèi)容，增強理解和表達能力。應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對閱讀的興趣。15第15頁/共59頁為兒童未來閱讀能力發(fā)展奠基前閱讀核心經(jīng)驗16第16頁/共59頁

獲得正確的閱讀行為和習慣幼兒需要了解圖畫書的構成，知道圖畫書各部分的功能，達成從中獲取信息的目的。正確的閱讀行為和良好的閱讀習慣是保障幼兒前閱讀教育成功的關鍵。17第17頁/共59頁

閱讀觀察畫面內(nèi)容

幼兒在閱讀中需要通過細致觀察讀懂圖畫書的內(nèi)容，即會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之串連起來理解故事情節(jié)；并能敏銳地觀察圖畫中的細節(jié)。觀察關鍵畫面形象觀察關鍵情景變化觀察關鍵細節(jié)表情18第18頁/共59頁

理解與表達閱讀內(nèi)容

這一經(jīng)驗包括兩個方面：一是理解，二是表達。理解主要是指兒童能夠通過看畫面，閱讀符號以及文字等理解閱讀材料的內(nèi)容。從對單一畫面的理解，過渡到可以連續(xù)前后畫面理解其內(nèi)容，最后發(fā)展到可以完整地理解閱讀材料內(nèi)容，并對其包含的思想有所領悟。表達主要是指兒童能夠在理解閱讀材料內(nèi)容的基礎上，對于閱讀材料表達的信息使用閱讀材料中的表達方式口頭表達出來；或者根據(jù)自己的理解，使用自己的方式創(chuàng)意表達出來。19第19頁/共59頁一個早期閱讀活動：

如何指導幼兒觀察與理解閱讀內(nèi)容？

引導幼兒觀察圖畫書的關鍵信息—長頸鹿的長20第20頁/共59頁活動過程設計（一）（中班）活動分為四個環(huán)節(jié)，主要采用一問一答的形式組織閱讀活動，總時長28分鐘，具體活動過程如下：環(huán)節(jié)一：玩“猜猜看”游戲猜測長頸鹿身體各部分。教師截取出圖畫書中長頸鹿身體部位的圖片，展示在大屏幕上，讓兒童猜測某個部位屬于什么動物，最后出示完整的長頸鹿照片，驗證猜測。（4分鐘）導入：今天我們要玩一個猜猜看的游戲，看誰看得仔細，猜得對?？础拔舶蜕系拿碑嬅妫堄變翰聹y。師：猜猜看這會是什么動物？這是它身上的哪個部分呢？它是什么樣的？會是什么動物呢？增加“舌頭”畫面，請幼兒猜測。師：這兩幅圖都是一個動物，猜猜看這是它身上的哪個部分呢？會是什么動物呢？增加“腿”的畫面，提問同上。出示完整長頸鹿圖，驗證猜測。提問，長頸鹿身上還有什么地方長？第21頁/共59頁環(huán)節(jié)二：教師逐頁朗讀圖畫書，之后教師提問（6分鐘）閱讀后提問：讀了這本書，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿身上哪些地方長？教師總結：長頸鹿好長哦………長頸鹿身上有這么多長長的部分，對它自己有什么幫助呢？我們再來看一遍書！環(huán)節(jié)三：教師用大屏幕展示圖畫書，與兒童一起逐頁講讀，并共同解讀圖畫書中的圖畫和文字。（16分鐘）教師邊讀書邊插問。觀察長頸鹿的臉畫面，插問：長頸鹿怎么說的？長頸鹿頭上還有什么？誰會向長頸鹿這樣介紹（第一人稱）。觀察長頸鹿夠樹葉畫面，插問：長頸鹿在干什么？它能吃到哪里的葉子？觀察長頸鹿喝水畫面：長頸鹿喝水和吃草的時候是怎樣的？我們來學一學！觀察舌頭吃樹葉圖：它的舌頭是怎么幫助它吃樹葉的？（緊緊勾?。W學看！觀察舌頭舔鼻子插問：長舌頭還可以干什么？（打掃鼻孔）觀察尾巴毛插問：長頸鹿的尾巴上的毛是怎樣的？（又濃又密）可以怎么樣呢？（趕走蟲子）觀察腿問：腿長有什么好處？（跑得快、防御）觀察腳問“他的腳怎么樣（有力）你從哪兒看出來的？提問：書中是怎么說長頸鹿長的？為什么要說好幾次“非常”？帶領幼兒用書中語言描述長頸鹿長的特征。環(huán)節(jié)四：教師用三本書拼成一只長頸鹿的頭和脖子，并讓兒童與展開的長頸鹿圖畫比個子。（2分鐘）第22頁/共59頁活動設計二：活動目標：1.自主閱讀觀察，尋找長頸鹿的各種“長”，交流分享長長部分的作用。2.嘗試合作體驗，拼搭并感知完整長頸鹿。活動準備：繪本《長頸鹿好長喔》12本；長頸鹿身體底板；黑板一塊；夾子若干第23頁/共59頁活動分為四個環(huán)節(jié)，借助自主閱讀、交流分享以及參與拼搭活動等三個主要方式來完成這樣一個閱讀活動，時間總長為35分鐘，具體活動過程如下：環(huán)節(jié)一：帶著老師的問題，自主閱讀觀察繪本。教師在幼兒自主閱讀的過程中，引導幼兒尋找：這本書翻閱方式的特別之處以及找一找書中介紹了長頸鹿哪些長長的部分。（15分鐘）導入：今天老師帶來了一位動物朋友，瞧！【出示ppt：長頸鹿的臉】你在哪里看到過長頸鹿？【出示書封面】，我?guī)淼倪@只長頸鹿有個好聽的名字，叫做“潔克雅”，這本書會告訴我們關于潔克雅的哪些事情呢？讓我們一起來看看這本書吧！幼兒自主閱讀，教師指導（幼兒人手一本繪本）有沒有發(fā)現(xiàn)這本書的特別之處？（翻書的順序：從下往上翻）仔細觀察畫面，找一找潔克雅身體的哪些部分是長長的？第24頁/共59頁環(huán)節(jié)二：交流分享，說說自己發(fā)現(xiàn)的各種“長”。教師引導幼兒在自主閱讀活動后，說說自己發(fā)現(xiàn)書本里所介紹的長頸鹿身體哪些部分是“長”的，并能夠將所說的長長部位在黑板上進行完整呈現(xiàn)，（5分鐘）閱讀后提問：讀了這本書，你發(fā)現(xiàn)長頸鹿身上哪些地方長？在書本的第幾頁？鼓勵幼兒邊說邊將書翻到該頁，并在老師的幫助下在黑板上進行展示（例如：當幼兒說到長頸鹿的脖子有四頁那么長，老師就用兩本書將脖子完成拼搭并在黑板上進行呈現(xiàn)。其他部位也是如此操作呈現(xiàn)）呈現(xiàn)長長的部位分別是：脖子、尾巴、舌頭、腿第25頁/共59頁環(huán)節(jié)三：借助大屏幕ppt的演示，和幼兒一起分享交流長頸鹿身體長長部分的具體作用（7分鐘）長頸鹿這些長長的部位都有些什么作用呢？讓我們一起來看看吧（ppt）[脖子的作用]瞧！長頸鹿伸長著脖子在干什么？（吃樹葉）哪里的樹葉？（高高樹上）小結：是呀，那么高樹上的樹葉，只有長頸鹿才能吃到，因為它有著長長的脖子。長頸鹿喝水的時候又會擺出怎樣的姿勢呢？我們也來學一學小結：長頸鹿的脖子太長了，在它喝水的時候，必須要擺出這種姿勢。第26頁/共59頁[舌頭的作用]長頸鹿長長的舌頭在干什么呢？是怎么吃的？讓我們也伸長手臂手來學一學。你們的舌頭碰得到鼻子嗎？試試看！瞧！長頸鹿就可以哦?。ǔ鍪緋pt）小結：長頸鹿可以用長長的舌頭把鼻孔舔干凈，它很愛清潔哦！[腿的作用]長頸鹿還有四條長長的腿，可以幫助它…(出示ppt)跑得快！如果你和長頸鹿比賽，誰會取得比賽的勝利？（出示ppt）一目了然，誰跑在了最前面？（長頸鹿）瞧！這頭獅子的表情告訴了你什么？為什么？（獅子膽怯的表情告訴我們它不敢攻擊長頸鹿）小結：長頸鹿長長的腿不僅跑得快，還非常有力[尾巴的作用]來說說長頸鹿的尾巴吧！看上去怎么樣？（就像小姑娘長長的辮子，甩來甩去的）小結：長長尾巴甩來甩去，趕蚊蟲，大便的時候，還要翹的高高小結：長頸鹿的身體有很多長長的部分，都有著各自的作用教師配樂以第一人稱朗讀繪本《長頸鹿好長喔》，幼兒完整欣賞第27頁/共59頁環(huán)節(jié)四：合作體驗，拼搭出長頸鹿的“長”。教師在地上先放置一塊與長頸鹿實際身體一樣大小尺寸的圖板，鼓勵幼兒用自己手中的書，合作拼搭出一只真正大小的長頸鹿，充分感知長頸鹿的長。（8分鐘）這本書有一個特點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（可以拼搭組合）想不想看看潔克雅到底有多長？我們來試試吧！教師出示潔克雅身體的部分，讓幼兒尋找潔克雅身體長長部分，并嘗試在空地上合作拼搭長頸鹿孩子們，你們瞧！這就是我們的長頸鹿朋友，潔克雅，它真的真的有那么那么的…長！想不想跟它比比身高呢？（可以鼓勵孩子躺下來和長頸鹿比比身高，感受“長”）第28頁/共59頁

社會領域的主要內(nèi)容：交往態(tài)度和交往技能；對自我和對他人的認知、態(tài)度和行為；對群體、群體生活及我群關系的感受、態(tài)度和行為社會領域的核心價值：

引導幼兒學會共同生活建立和諧的社會（包括人際）關系形成良好的社會性/個性品質在日常生活和游戲中觀察和模仿社會領域的核心價值第29頁/共59頁

科學領域的核心價值

探究和解決問題幼兒科學學習的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。（好奇心和探究興趣是幼兒學習的最強大的動力，保護與發(fā)展幼兒這一寶貴的學習品質，是該領域的重中之重。）解決問題是幼兒數(shù)學認知的重點，也是幼兒數(shù)學認知的基本途徑。第30頁/共59頁31

《神奇的磁鐵》

活動開始，老師一一向孩子們介紹了自己帶來的實驗材料，然后給孩子邊演示邊介紹磁鐵是怎樣吸住鐵質物品的。演示完之后，問孩子們“喜歡這個實驗嗎？想嘗試一下嗎？……”然后告訴孩子們，“你們的桌上就有很多材料，你們可以試一試”，接下來孩子們開始按照老師的演示操作了。一會孩子們一一得出結論“我吸住了曲別針、我吸起來了……”最后老師提示孩子們，“回家可以和媽媽爸爸一起來做這個實驗”。第31頁/共59頁32

《磁鐵哪個地方吸得多》在經(jīng)過一段時間對磁鐵的自由探究之后，為了進一步激發(fā)孩子們的探究興趣，發(fā)展探究能力，我們設計了“好玩的磁鐵”分組活動，提供“磁鐵哪個地方吸的多”、“怎樣用磁鐵讓小人跳舞等”不同的活動，鼓勵孩子們根據(jù)自己的興趣自主選擇。在“磁鐵哪個地方吸的多”這一組，我為孩子們準備了多塊條形磁鐵（在兩端和中間部位標有不同顏色的線）、蝴蝶夾子、螺絲釘、螺母、曲別針等各種材料分放在不同盤子里，還有記錄表。選擇這組的孩子很快發(fā)現(xiàn)我在磁鐵兩端和中間部位標注的線，我鼓勵孩子們猜一猜條形磁鐵紅色這頭、白色這頭和中間黑線的部分，哪個地方吸得東西多？”孩子們的猜想各不相同。猜紅色端、白色端、中間黑色部分的都有。我給孩子們簡單介紹了個人記錄表，鼓勵幼兒將每個地方吸起東西的數(shù)量記在相應空格中。孩子們興趣盎然，記錄的方法也各不相同：有的把磁鐵的三個部分先后放進盛有鐵制品的盤子里，然后分別數(shù)出每邊和中間部分吸起了多少；有的則將磁鐵全部放進盤子中，看哪頭吸得東西多，再數(shù)一數(shù)哪頭吸得多；還有的將盤子里的鐵制品一個一個往不同部位放，比一比哪個部位吸得多；有的孩子還試幾種不同的材料。孩子們都發(fā)現(xiàn)：“磁鐵的兩頭都吸起了很多東西，但中間位置幾乎什么也沒吸起來?！笔遣皇切〗M所有的小朋友都有這樣的發(fā)現(xiàn)呢?我還為他們準備了大展板，請他們把自己的記錄表都展示在大展板上。在一串串的數(shù)字前，孩子們驚訝地叫起來：“都是兩頭吸得多，中間吸得少。”我又拿出U型磁鐵問孩子：“U型磁鐵也這樣嗎？U型磁鐵兩頭在哪？”孩子們又產(chǎn)生新的問題開始新的探究。第32頁/共59頁磁鐵哪個地方吸的東西多？》

（小組教學/教師組織的活動）關于幼兒的探究關于教師的支持第33頁/共59頁《磁鐵哪個地方吸的東西多？》

（小組教學/教師組織的活動）關于幼兒的探究關于教師的支持自主選擇自己感興趣的問題用自己的方法解決問題科學探究中運用了數(shù)學同伴的發(fā)現(xiàn)證實了自己的發(fā)現(xiàn)（猜測、實驗操作、記錄、數(shù)數(shù)、比較……）繼續(xù)探究的愿望提出有趣的問題適宜材料的支持支持、鼓勵幼兒自主選擇鼓勵幼兒使用不同的方法引導同伴分享交流小組的組織形式第34頁/共59頁數(shù)學目標的價值取向：強調幼兒對數(shù)學學習的興趣和積極的情感體驗。

（喜歡數(shù)學，愿意學習數(shù)學）強調幼兒在真實情境中理解和應用數(shù)學的能力的發(fā)展。強調日常生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的發(fā)展。掌握基本的數(shù)學概念和技能。第35頁/共59頁支持幼兒自主的表達和表現(xiàn)

在大自然和社會文化生活中感受和創(chuàng)造藝術領域的核心價值

《指南》藝術領域教育的核心價值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。第36頁/共59頁

問題：

范畫演示法在幼兒美術表達中所起的作用是什么？

老師畫幼兒畫第37頁/共59頁小結：范畫臨摹限制了幼兒的想象力，使幼兒的繪畫模式化；范畫臨摹使幼兒對繪畫喪失信心和興趣，說“我不會畫”是喪失信心的表現(xiàn)；如果沒有老師對繪畫技能的標準，所有幼兒天生都會畫任何他們想要表達的東西。幼兒繪畫時，盡量少提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。

——《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》第38頁/共59頁幼兒自主表達創(chuàng)作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫。第39頁/共59頁

《指南》反對的是對范畫的被動模仿，是照著范畫進行復制，但并不反對幼兒的模仿學習。但強調的是自發(fā)模仿，而非被動模仿。強調的是個體從自己的需要出發(fā)進行的主動模仿，而不是集體統(tǒng)一的被動模仿。自發(fā)模仿，主動模仿的是幼兒自己的感知對象，幼兒通過模仿再現(xiàn)的是對這個對象的感知印象。同一個對象不同的幼兒去模仿，因為認知不同，感受不同，影響和興趣不同，模仿出來的作品并不會一模一樣。第40頁/共59頁二、看目標目標的有效是核心。

目標是一節(jié)集體教學活動的靈魂。

看目標的定位是否符合新課程的理念與取向。（除知識技能目標，是否關注幼兒的學習興趣與情感、學習態(tài)度與習慣、學習方法與能力。）

看目標是否真正有益于幼兒當前的成長與未來的發(fā)展。

（目標的定位是否符合幼兒的年齡特點，符合幼兒“最近發(fā)展區(qū)”的需要等）第41頁/共59頁制定適宜的教學活動目標活動目標是幼兒要獲得的有益的學習經(jīng)驗。

（1）從幼兒學習的角度表述目標。

目標表述要注意：行為目標的主體要一致。教師角度：激發(fā)培養(yǎng)引導幼兒角度：萌發(fā)養(yǎng)成嘗試第42頁/共59頁小班活動《美麗的鮮花》活動目標：1.通過學畫各種形狀的小花，提高對花的認識和理解。2.培養(yǎng)幼兒耐心、細致的良好品質，發(fā)展幼兒的發(fā)散思維。

修改后:1.能感知花園中多種顏色、形狀的花，感受春天花的美麗。

2.能嘗試用手指或棉簽畫出自己喜愛的花。第43頁/共59頁（2）根據(jù)活動內(nèi)容和幼兒的發(fā)展水平確定目標。第44頁/共59頁（3）活動目標具體明確。目標數(shù)量要適宜。

對三維目標的理解。（目標的排序、有所取舍）不同類的目標不要混淆在一條目標里。

例：學習兒歌，認識西瓜和南瓜種植特點，理解“胖、瘦”、“又大又圓”、“又細又長”等詞語。目標具體，核心目標突出，并且可達成。例：激發(fā)幼兒對文學作品的興趣。

培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維及動手操作能力。

第45頁/共59頁三、看設計設計的有效是根本。

教學設計是為目標達成服務的。一方面，要看一節(jié)活動整體框架結構的設計?？唇Y構與環(huán)節(jié)的設計，是否有利于目標的實現(xiàn)，有利于把總目標演繹到每個結構、環(huán)節(jié)中，層層落實，環(huán)環(huán)緊扣，使教學目標轉化成為幼兒發(fā)展的實實在在的行動。另一方面，也要看教師對每個環(huán)節(jié)中重點提問是否精心設計。提問，是一節(jié)課的“血與肉”。第46頁/共59頁有效提問：是為了幫助幼兒更好地理解教學內(nèi)容——理解性提問是為了挑戰(zhàn)、刺激幼兒的經(jīng)驗與智慧——挑戰(zhàn)性提問是為了更好地幫助幼兒梳理、歸納、分享更多的知識與經(jīng)驗——總結性提問

第47頁/共59頁四、看互動互動的有效是關鍵?，F(xiàn)場的師幼互動直接影響一節(jié)課的有效性。因為，教師預設的目標、內(nèi)容與方法等，只是教師憑教學經(jīng)驗對幼兒的初步判斷，實際情況如何？現(xiàn)實反應怎樣？只有在教學現(xiàn)場才能最真實地反映出來。師幼互動：不是教師對幼兒或幼兒對教師的單向、線性的影響，而是教師與幼兒間雙向、交互的影響。教師現(xiàn)場的互動能力與互動智慧：教師“接球”或“拋球”立即回應或延時回應個別互動或全體互動

第48頁/共59頁思考：

●師幼關系（高控制？幼兒主動學習？）

●過程為目標服務嗎？

●提問有挑戰(zhàn)嗎？

●小結是否有提升、概括的功能？

●互動有意義嗎？第49頁/共59頁應彩云在《老師的故事》活動過程中認真傾聽孩子們生成的各種問題，并給予積極、有效的回應。不是單一的、全部的由自己來應答，而是靈活地采用了不同的策略：

時而，啟發(fā)孩子個別回答。幼兒：為什么小宇的爸爸與應老師住在一起？應老師：誰知道這個問題？