部編小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語文語文園地四教案

最新部編版小學(xué)語文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)課題語文園地課型語文園地授課1課時(shí)時(shí)間1.認(rèn)識(shí)理解人物形象的三種方法。2.理解情節(jié)描繪對(duì)突出人物形象的作用。授課目標(biāo)3.認(rèn)識(shí)句子中的重點(diǎn)詞語有著顯然的感情色彩。4.寫一寫人在不安或狐疑時(shí)的心理活動(dòng)。5.積累古詩《回鄉(xiāng)偶書》。授課1.理解情節(jié)描繪對(duì)突出人物形象的作用。重點(diǎn)2.理解積累唐代詩人賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》。授課1.認(rèn)識(shí)理解人物形象的三種方法。難點(diǎn)2.寫一寫人在不安或狐疑時(shí)的心理活動(dòng)。教具準(zhǔn)備課件授課方案設(shè)計(jì)妄圖新課授課（）分鐘

溝通平臺(tái)學(xué)生回想課文中一、回想課文，說形象的人物形象，爾后討論1.請(qǐng)學(xué)生說一說本單元三篇小說的主要內(nèi)容，小說中的主怎樣理解小說的人物要人物是誰？形象，學(xué)生很簡單聯(lián)系出示：【課件2】到學(xué)過的課文中去，理《橋》：老支書指揮全村人過橋，舍己為人。解人物形象的方法?！陡F人》：桑娜收養(yǎng)了街坊的兩個(gè)孤兒?！对诎亓帧罚汉髠湟劾媳推拮舆M(jìn)瘋?cè)嗽骸Ｖ饕宋锓謩e是老支書、桑娜、后備役老兵。2.分別指名說一說老支書、桑娜、老兵是什么樣的人物形象？（忠于職責(zé)、舍己為人的老支書；心地平易、樂于助人的桑娜；氣度惱恨、孤單無奈的老兵。）二、理解形象，學(xué)方法1.分組討論：怎樣理解小說的人物形象？2.出示：【課件3】（1）留神人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。最新部編版小學(xué)語文1優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)（2）經(jīng)過小說的情節(jié)感覺人物形象。（3）注意環(huán)境描繪，分析人物形象。教師指導(dǎo)：分別聯(lián)系學(xué)過的課文的有關(guān)內(nèi)容來解講課件內(nèi)容。（板書：多個(gè)層面理解人物形象）詞句段運(yùn)用一、情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用學(xué)生讀課本上對(duì)于“關(guān)云長溫酒斬華雄”的一段文字。教師指導(dǎo)朗誦并適合解說。指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象？（武功高強(qiáng)的大英雄）明確：情節(jié)描繪對(duì)突出人物形象作用很大。（板書：情節(jié)突出人物形象）再次朗誦本段文字，說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象？（提示學(xué)生說詳細(xì)，能夠從衣著、武器、表情、語言等方面說一說。）誰還能夠說出一些突出人物形象的情節(jié)？二、句子中的重點(diǎn)詞語包含感情色彩學(xué)生自讀課本上的三個(gè)句子，注意加點(diǎn)的詞語。指名說說從句子中加點(diǎn)詞語意會(huì)到的感情。教師指導(dǎo)：第一個(gè)句子中“奸笑”一詞使讀者想到惡魔，表現(xiàn)出了對(duì)洪水惱恨的感情。第二個(gè)句子中“?猖狂”一詞，讓讀者感覺到人們的無助和面對(duì)的危險(xiǎn)。第三個(gè)句子中的“嗤笑”使讀者看出了兩個(gè)小姑娘的年幼不知，充滿了對(duì)她們的討厭感。學(xué)生帶上感情再次讀句子。重申：從句子的重點(diǎn)詞語中能夠看出包含的感情，因?yàn)樵~語有感情色彩。（板書：詞語包含感情色彩）三、試一試寫出局促不安或舉棋不定時(shí)的心理活動(dòng)出示：【課件4】

學(xué)生兩次讀“關(guān)云長溫酒斬華雄”的文字，第一次讀可能只理解到關(guān)云長是大英雄形象。第二次再讀，形象應(yīng)當(dāng)更為豐滿，這樣學(xué)生才真實(shí)意會(huì)到情節(jié)對(duì)突出人物形象的巨大作用。聯(lián)合句子，從重點(diǎn)詞語中意會(huì)感情這一環(huán)節(jié)，教師解說指導(dǎo)是為了使學(xué)買賣識(shí)到再換其他的詞語憂如達(dá)不到這樣的表完收效，只有這些詞語才恰到利處地表達(dá)出作者的感情。最新部編版小學(xué)語文2優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)桑娜神情蒼白，神態(tài)激動(dòng)。她局促不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他在學(xué)生意會(huì)出桑受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他娜的心理活動(dòng)此后，引們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也該死，我自作自導(dǎo)學(xué)生分析：作者是怎受嗯，揍我一頓也好！”樣寫出這種心理活動(dòng)2.學(xué)生自讀課件內(nèi)容，提示學(xué)生必然要讀出桑娜此時(shí)的復(fù)的，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為雜的心理活動(dòng)：不安、害怕、擔(dān)憂了讓學(xué)生找出寫作的（板書：復(fù)雜的心理活動(dòng)）方法，并試一試去寫一3.討論：作者是怎樣寫出這樣復(fù)雜的心理活動(dòng)的？寫。（板書：五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)痛惜號(hào)）學(xué)生試一試寫一段話，表現(xiàn)出自己在某一環(huán)境條件下局促不安或舉棋不定的心情。寫完后小組內(nèi)溝通，討論。日異月新一、朗誦感悟教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》自由讀詩，要求讀正確、讀暢達(dá)。指名讀，重申讀音：鬢衰聯(lián)合說明理解古詩粗心出示：【課件5】在學(xué)生理解古詩我在年少時(shí)走開家鄉(xiāng)，到了遲暮之年才回來。我說話粗心的基礎(chǔ)上，安排學(xué)的口音雖未改變，但兩鬢卻早已花白。少兒們看見我，沒生表演詩中的情況，是有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著咨詢：這客人是從哪里來的呀？為了讓學(xué)生身臨其境，5.學(xué)生溝通。更深刻地理解詩句的6.指導(dǎo)朗誦、表演。意思，感覺詩人當(dāng)時(shí)的二、感情升華內(nèi)心感情。“少小離家老大回”，五十年了，詩人賀知章邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著平易的鄉(xiāng)鄰，聽著熟悉的鄉(xiāng)音，這位86歲的老人心潮洶涌，寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》指名試讀，自由讀，齊讀。（板書：回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)）三、拓展延長最新部編版小學(xué)語文3優(yōu)選資料設(shè)計(jì)最新部編版小學(xué)語文優(yōu)選資料設(shè)計(jì)故土，是每一個(gè)人內(nèi)心的一盞燈，這盞燈，亮在賀知章的內(nèi)心，亮在許很多多文人墨客的內(nèi)心，也亮在無數(shù)游子的內(nèi)心。從古到此刻，正是這盞燈，給我們留下了許很多多不朽的詩篇。齊誦《回鄉(xiāng)偶書》。多層面理解人物形象情節(jié)突出人物形象板書設(shè)計(jì)詞語包含感情色彩復(fù)雜心理活動(dòng)——五個(gè)省略號(hào)兩個(gè)痛惜號(hào)回鄉(xiāng)偶書——游子思鄉(xiāng)授課反省語文園地四共有三個(gè)欄目，即“溝通平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”和“日異月新”。授課中，我力爭使每個(gè)欄目的授課都落到實(shí)處。“溝通平臺(tái)”的授課目標(biāo)是授課生從多個(gè)方面來理解小說的人物形象。我從復(fù)習(xí)學(xué)過的三篇課文下手，讓學(xué)生說一說三篇小說中的人物形象，爾后有引導(dǎo)學(xué)生思慮：這樣的人物形象作者是怎樣塑造出來的？學(xué)生討論后明確了塑造人物形象能夠從人物的言行、心理活動(dòng)描繪著手，也能夠經(jīng)過情節(jié)描繪刻畫人物，有時(shí)還借助環(huán)境描繪來突顯人物形象?！霸~句段運(yùn)用”分三項(xiàng)內(nèi)容。其一是學(xué)生感知情節(jié)描繪對(duì)突出人物形象的作用。我安排學(xué)生兩次讀“溫酒斬華雄”的情節(jié)，給學(xué)生深刻感覺情節(jié)描繪的巨大作用。其二是注意句子中重點(diǎn)詞語的感情色彩對(duì)句子表意的作用，我經(jīng)過解說，使學(xué)買賣識(shí)到正確用詞能使句子表達(dá)的感情更鮮亮。其三是經(jīng)過典范使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)心活動(dòng)描繪的重要性，讓學(xué)生明確作者的寫法后，自己試一試寫一段心理活動(dòng)的文字?！叭债愒滦隆卑才诺氖枪旁姟痘剜l(xiāng)偶書》。這首詩是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后