《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案

《買櫝還珠》教案1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。

2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，探究寓意。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1借助書(shū)下注解和工具書(shū)讀懂課文。

2多角度探究寓意。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：什么是寓言？

寓言的特點(diǎn)是什么？

你熟悉的有哪些寓言故事呢？

二、請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)讀課文《買櫝還珠》。

三、學(xué)生討論，借助工具書(shū)和書(shū)下注解讀懂課文。

請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后讓

學(xué)生進(jìn)行逐句翻譯，理解全文。

四、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓

意。

1

爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

五、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，課外拓展。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言中

得到什么啟示假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么推廣開(kāi)去，

這則寓言還能給我們哪些啟示

六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。（從買東西一直到看一個(gè)人，

都要看其本質(zhì)的道理。）

七、布置作業(yè)：

發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買櫝還珠》。

《買櫝還珠》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

2、熟讀課文，了解“買櫝還珠”的寓言故事及寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，背誦課文。

2、了解“買櫝還珠”的寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓意。

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

2

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇文言文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們是怎樣學(xué)習(xí)文

言文的？

1、結(jié)合注釋；

2、運(yùn)用所學(xué)；

3、反復(fù)朗讀；

4、聯(lián)系全文。

今天老師就來(lái)看看同學(xué)們能不能通過(guò)自己的努力自己學(xué)會(huì)《買櫝

還珠》這篇短文。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、介紹韓非子。

戰(zhàn)國(guó)晚期韓國(guó)人，是中國(guó)古代的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文

家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”，中國(guó)古代

法家思想的代表人物。

2、指名學(xué)生讀課文，檢查斷句。

楚人/有/賣其珠/于鄭者。為/木蘭/之柜，熏以/桂椒，綴以/珠

玉，飾以/玫瑰，輯以/翡翠。鄭人/買其櫝/而/還其珠。

3、糾正字音：輯玫瑰。

三、指導(dǎo)自學(xué)，提出自學(xué)要求

1、讀熟課文，借助書(shū)下注解，理解文意。

2、小組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)文章的意思。

3

四、全班交流，理解文章內(nèi)容

1、楚人有賣其珠于鄭者。其：代詞，他（楚人）。

2、熏以桂椒。是“以桂椒熏”，“以”是“用”的意思。鄭人

買其櫝而還其珠。其：代詞，指楚人。而：文言虛詞，這里可以翻譯

為“卻、可是、但是”。

3、全文意思是：楚國(guó)有一個(gè)專門(mén)賣珠寶的商人去齊國(guó)賣珠寶，

為了讓珠寶暢銷，特地用名貴的木料制作了一個(gè)小盒子，把盒子雕刻

裝飾得非常精致美觀，用桂椒香料將盒子熏得香氣撲鼻，然后把珠寶

裝在盒子里面。有一個(gè)鄭國(guó)人，看見(jiàn)裝寶珠的盒子既精致又美觀，問(wèn)

明了價(jià)錢(qián)后，就買了一個(gè)，打開(kāi)盒子，把里面的寶物拿出來(lái)，退還給

商人。

4、嘗試背誦課文。

五、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行人物點(diǎn)評(píng)，多角度探究寓

意。

1、爭(zhēng)辯：支持楚人的做法和反對(duì)其做法的理由。

怎么看待鄭人“買櫝還珠”的舉動(dòng)呢？

那個(gè)鄭國(guó)人的眼睛只盯著那只精美的盒子，結(jié)果卻丟掉了真正有

價(jià)值的寶珠。可見(jiàn)，做什么事情都要分清主次，否則就會(huì)像這位“買

櫝還珠”的鄭人那樣做出舍本逐末、取舍不當(dāng)?shù)纳凳聛?lái)。

2、觀看買櫝還珠的故事。

在現(xiàn)實(shí)生活中，如果買東西的.話，作為消費(fèi)者可以從這則寓言

中得到什么啟示假如你是個(gè)生產(chǎn)商，你又可以從中領(lǐng)悟些什么推廣開(kāi)

4

去，這則寓言還能給我們哪些啟示

六、學(xué)生歸納，談本節(jié)課的收獲。

（從買東西一直到看一個(gè)人，都要看其本質(zhì)的道理。）

七、布置作業(yè)

1、發(fā)揮想象，撰寫(xiě)《新買櫝還珠》。

2、查找相關(guān)出于寓言故事的成語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

買櫝還珠

楚人精心裝飾

鄭人買櫝還珠

《買櫝還珠》教案3

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字，理解文中重點(diǎn)字詞。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)涵的深刻道理“認(rèn)清本質(zhì)決定取舍”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟所蘊(yùn)涵的深刻道理。

進(jìn)行語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上一單元我們學(xué)習(xí)了三篇抒情散文，都是描寫(xiě)祖國(guó)

5

的

大好河山，并抒發(fā)了作者的贊美之情，那么這一單元我們將來(lái)到

漢語(yǔ)家園，對(duì)文言文進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們第一次接觸文言文，大家有沒(méi)有

信心學(xué)好它（

生答：有）

2、分別講《守株待兔》和《畫(huà)蛇添足》的故事引出寓言《買櫝還

珠》。

二、新授

1、板書(shū)課題并解釋課題。

2、朗讀

教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工

作

①老師范讀，同學(xué)們標(biāo)注拿不準(zhǔn)的字音并注意停頓（教師出示PPT

停頓處）

②同學(xué)出聲自由讀，讀準(zhǔn)字音并能自由停頓。③教師指名讀，糾

正學(xué)生停頓錯(cuò)誤。

3、指名同學(xué)匯報(bào)生字。

4、分析文言文

①結(jié)合書(shū)下注釋，同學(xué)自己標(biāo)注理解。

②教師重點(diǎn)分析書(shū)下五注釋字詞，使學(xué)生理解句意。

③小組討論，回報(bào)文言文大意。

④同學(xué)討論并總結(jié)文言文寓意。

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5、表達(dá)訓(xùn)練

①學(xué)生根據(jù)自己的理解把課文改變成一個(gè)小故事，并匯報(bào)給大家，

在表達(dá)中加深對(duì)課文的理解。

②給大家放一段改編的小動(dòng)畫(huà)。

③互相說(shuō)一說(shuō)你身邊曾發(fā)生哪些買櫝還珠的事例。

6、作業(yè)

①有能力的同學(xué)可以把你改編的買櫝還珠小故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

②背誦文言文

7、板書(shū)設(shè)計(jì)

買櫝還珠楚人為、薰、綴、飾、輯

鄭人買其櫝而還其珠只注重外表二不顧實(shí)質(zhì)

《買櫝還珠》教案4

教學(xué)目標(biāo)

落實(shí)朗讀，疏通文意，掌握積累文言詞語(yǔ)；

分析故事情節(jié)，多角度概括寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)

在理解古文的基礎(chǔ)上落實(shí)有節(jié)奏感的朗讀

多角度分析理解寓言，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

教法指導(dǎo)

讀寓言借助多種形式朗讀，疏通文意，概括情節(jié)。

品寓意分析故事人物形象，談?wù)剬?duì)寓意的理解、認(rèn)識(shí)。

寫(xiě)寓言從鄭人的角度來(lái)重新改寫(xiě)寓言故事

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教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

前一階段，我們學(xué)習(xí)吟誦了大量膾炙人口的詩(shī)詞，感受古人“寄

情山水”的情懷，今天來(lái)接觸凝結(jié)古人智慧的另一種載體古代寓言。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《買櫝還珠》

（一）讀寓言

1、出示古文語(yǔ)段

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注釋散讀古文，讀給同桌聽(tīng)，請(qǐng)劃分節(jié)奏停頓

2、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，正音，標(biāo)停頓

請(qǐng)同學(xué)評(píng)點(diǎn)其朗讀，并示范朗讀，落實(shí)節(jié)奏停頓；

同桌對(duì)譯，再讀古文，有哪些字需要積累落實(shí)，或者有哪些字無(wú)

法解決需要提出

交流，落實(shí)一些文言實(shí)詞；

教師示范朗讀學(xué)生散讀學(xué)生代表朗讀（請(qǐng)朗讀的同學(xué)，讀出古文

感覺(jué)來(lái)）全班齊讀

（二）品寓言

1、故事的起因是：楚人“賣其珠”

落實(shí)“珠”的含義：價(jià)值連城的明珠

為了“賣珠”，他做了哪些準(zhǔn)備工作？為木蘭之柜，薰以……綴

以……

他為什么要這樣做想象一下他會(huì)有怎樣的神情、動(dòng)作、心理

請(qǐng)為楚人設(shè)計(jì)一段內(nèi)心獨(dú)白：

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（四位同學(xué)一組，一人記其余幾人補(bǔ)充想象，一人朗讀）

（用兒童的語(yǔ)言去消化故事，檢查學(xué)生是否讀懂故事，考查學(xué)生

語(yǔ)言的表達(dá)與運(yùn)用能力）

2、學(xué)生交流寫(xiě)作片斷

2—3人，可借助動(dòng)作、神情來(lái)表達(dá)心理活動(dòng)，讀出楚人的躊躇滿

志來(lái)

（注意引導(dǎo)學(xué)生，“珠”的價(jià)值遠(yuǎn)勝于“櫝”，這樣做是為了抬

高明珠的身價(jià)，使明珠包裝華美更易賣出，包裝再華美也只是用以彰

顯明珠價(jià)值的附屬品……）

3、故事的結(jié)果是：鄭人“買其櫝”而“還其珠”

討論：為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

楚人此時(shí)的心理活動(dòng)會(huì)是怎樣？

鄭人最終是取“櫝”而舍“珠”了，你如何看待他的選擇？

參考點(diǎn)：楚人的過(guò)度包裝使得喧賓奪主；鄭人舍本逐末，取舍不

當(dāng)

4、古文可概括為成語(yǔ)：買櫝還珠，作者（戰(zhàn)國(guó)，韓非）

引出寓言：用簡(jiǎn)單的小故事，講一個(gè)深刻的道理

作者寫(xiě)這個(gè)故事的意圖是：

諷刺了那些舍本逐末，不分主次的人

再讀古文，思考我們可以從中獲得哪些啟示？

形式可能起到很重要的作用；我們不能只看到形式，而忽略了內(nèi)

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容；要分清主次，不能舍本逐末……

5、小小的故事蘊(yùn)含著古代先哲大大的人生智慧，再來(lái)讀一讀這

則智慧的結(jié)晶

你還知道哪些成語(yǔ)寓言？

三、布置作業(yè)

（一）展開(kāi)豐富想象（