Whenwasheborn第三課時的教學反思范文

Whenwasheborn第三課時的教學反思范文第三課時的主要內容包括SectionB的2a,2b,3a,3b，對學生進展聽、說、讀、寫的全面練習和綜合進步。我是這樣處理本課時的：針對大部分學生狂熱喜歡“MichaelJackson而他又英年早逝，更加吸引了他的”fans”對他的熱捧的情況。所以，引用他的介紹和視頻來吸引學生的注意力，在這同時，把即將要閱讀的關于“李云迪”的一篇文章中重要語言點進展呈現(xiàn)，并讓學生根據(jù)短文進展對話，將兩者自由地轉換，是我一直以來堅持做的事情，這樣做能使學生更靈敏地使用語言，更順暢地口頭表達，當然，口頭表達流暢了，寫起文章來也更地道，更順手。然后，通過議論“李云迪”來引入學生敬仰的人，進而，聯(lián)絡到2a,2b的聽力，因為聽力內容是一男一女在議論他們敬仰的人，以及敬仰他們的原因，這不僅又再次復現(xiàn)了本單元的重點句型和重點語法，而且為下面的游戲：猜一猜誰是我最敬仰的人，以及本課的寫作練習“我敬仰的人”作好了鋪墊?？傊?jié)課上下來流暢、自然，循序漸進。樂于為學生所承受。本節(jié)課的優(yōu)點是：導入新課新穎、自然。我的第一次備課的設計是：通過讓學生欣賞莫扎特的“土耳其進展曲”來導入新課，然后對莫扎特作進一步地介紹。在介紹的同時，將本課時即將閱讀的一篇關于“李云迪”的文章中將要遇到的生詞和詞組參加到該篇介紹文章中，一一解決掉，為即將到來的閱讀掃清障礙。但是由于受到學生建議的深深打動，又加上這屆學生根本上95，96年出生的新新人類，他們對莫扎特知之甚少，也不太感興趣。于是靈機一動，為什么不用大部分學生都感興趣的“MichaelJackson”來導入新課呢？所以作了如下改動：讓學生一邊欣賞他的演唱，一邊跟唱，讓氣氛活潑起來。然后讓學生閱讀一篇關于他的生平的文章，在文章中，貫穿了本文的重點詞匯，以利于掃清下文閱讀的障礙。讓學生分段落朗讀，又一位女生在讀到“HediedathomeinLosAngeles.That’sagreatlosstotheworldmusic”時就聲音哽咽，雙眼含淚，深深沉浸其中，深深地被打動。既然學生那么感興趣，閱讀效果也就不言自明了。這樣的更改，更能貼近學生生活，引起學生共鳴，受到意想不到的效果。本節(jié)課的缺乏之處是：在“guessinggame”環(huán)節(jié)，學生可用作猜測的句型較少，用來用去還是那么幾個；剛開場做游戲時，一部分學生不知道該做些什么，非常茫然。之所以出現(xiàn)這種情況，我想原因有二：首先，在做“guessinggame”之前，老師的指令不夠明確。其次，在做游戲之前，沒有輸入相關的句型，這樣才導致在游戲環(huán)節(jié)的學生的問題單一。我打算做如下改進：指令語要更精練，更易懂，更容易明白，盡量配合手勢和肢體語言。或者剛開場提問時老師先做示范，或者老師點名讓幾位成績較好的同學先提問，然后大家再暢所欲言。至于解決提問時問題單一、蒼白這種情況，我想可在聽力之后再增加一個環(huán)節(jié)：可以這樣銜接：”MidoriandLauraarethetwospeakersidols.Inanotherway,wecansaythetwospeakersadmirethem,canyouasksomequestionsaboutthem?Eg:Issheafamousviolinist?Whenwassheborn?WhendidshetourtheUS?引導學生多提問題，鼓勵他們提問越多越好，無論是一般疑問句還是特殊疑問句都可以通過，并且給予加分獎勵。這樣學生就能根據(jù)聽力內容來詢問兩人的各種情況。然后再讓學生猜測老師本人所敬仰的人，比方：Iadmireaperson,heisagreatwriter,heisgoodatwritingbooks,heusedhisarticlestobeattheenemies,hewasbornin1881,hewasn’talivenow,hediedmanyyearsago.Hehasstiffhairandthickbired,helovedourcountryverymuch.將這段文字顯示在屏幕上，告訴學生根據(jù)文章盡可能地多提問題。eg:Is