2023年大理教師招聘考試仿真題十一

2023年大理教師招聘考試仿真題十一一、單選題1、巴甫洛夫認(rèn)為，人類特有的條件反射系統(tǒng)是（）。A.經(jīng)典條件反射系統(tǒng)B.操作條件反射系統(tǒng)C.第一信號系統(tǒng)D.第二信號系統(tǒng)2、根據(jù)奧蘇伯爾對有意義學(xué)習(xí)的分類，如果兒童聽到“鳥”或看到文字的“鳥”，就知道它代表實(shí)際的鳥，即使此時并未見到真實(shí)的鳥，兒童也能以語言或文字的形式在大腦中形成關(guān)于鳥的形象。這屬于（）。A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.抽象符號學(xué)習(xí)3、一家公司的總經(jīng)理一直為員工離職率居高不下而困擾。為了阻止這種趨勢，公司已經(jīng)普遍為員工增加了薪水，但收效甚微。從問題解決的流程看，這位總經(jīng)理的思考最有可能在（）方面存在問題。A.問題識別B.問題的界定C.問題的表征D.問題解決策略的選擇4、李天升入初中后學(xué)業(yè)成績“屢戰(zhàn)屢敗”，他表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不在乎，經(jīng)常說“我就破罐子破摔了”“聽天由命吧”一類的話。李天的狀態(tài)被稱為（）。A.焦慮B.認(rèn)知功能障礙C.抑郁D.習(xí)得性無助5、學(xué)生學(xué)會寫“石”字，有助于寫“磊”字，這種遷移屬于（）。A.具體遷移B.一般遷移C.垂直遷移D.順應(yīng)遷移6、下列不屬于心智技能的是（）。A.閱讀B.吹、拉、彈、唱C.運(yùn)算D.記憶7、品德的核心是。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為8、心理健康教育的對象主要是（）。A.心理正常的學(xué)生B.存在心理問題但無力自我解決的學(xué)生C.存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生D.存在輕度心理問題的學(xué)生9、綜合實(shí)踐活動在新課程設(shè)置中被列入（）。A.選修課B.活動課C.綜合課D.必修課10、從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到（）的影響。A.社會生活和群體B.教育對象C.教育法規(guī)D.教育原則11、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)承擔(dān)這一義務(wù)的主體是（）。A.司法機(jī)關(guān)B.學(xué)?；蚶蠋烠.各級人民政府D.父母或其他監(jiān)護(hù)人12、某小學(xué)謝同學(xué)課堂上常找他人說話，影響課堂秩序。經(jīng)多次提醒無效后，鄧?yán)蠋熡猛该髂z將其嘴巴封住。依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，由所在學(xué)校給予鄧?yán)蠋煟ǎ?。A.罰款B.撤銷教師資格C.責(zé)令改正D.撤銷專業(yè)技術(shù)職務(wù)13、中國古代的儒家經(jīng)典“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《孟子》和（）。A.《春秋》B.《論語》C.《禮記》D.《學(xué)記》14、古代（）的教育以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征。A.希臘B.埃及C.雅典D.斯巴達(dá)15、著有《普通教育學(xué)》，被西方譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”的教育家是（）。A.亞里士多德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.杜威16、對教育性質(zhì)起決定作用的是（）。A.生產(chǎn)力B.執(zhí)政黨C.意識形態(tài)D.政治經(jīng)濟(jì)制度17、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等，持這種觀點(diǎn)的教育家是（）。A.孟子B.荀子C.格塞爾D.威爾遜18、首次提出應(yīng)在全國范圍內(nèi)重視職業(yè)教育的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬寅學(xué)制D.壬戌學(xué)制19、課程制訂主要考慮三方面因素是（）。A.社會發(fā)展、科學(xué)知識和受教育者B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)知識和教學(xué)方法C.教學(xué)手段、教育者和受教育者D.社會發(fā)展、科學(xué)知識和教育者20、在教學(xué)過程中學(xué)生以學(xué)習(xí)（）為主。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.如何做人D.如何做事二、多選題1、當(dāng)某學(xué)生處于抑郁狀態(tài)時，較好的疏導(dǎo)方法有（）。A.語言暗示法B.請人疏導(dǎo)法C.環(huán)境調(diào)節(jié)法D.自我表達(dá)法2、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲后，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。課文語言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后，問學(xué)生:“你是如何理解這個故事的?”對學(xué)生的說法，教師沒有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明（）。A.自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B.自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識C.自主學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生主動探索問題的答案D.自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價2、課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學(xué)們給她的兩次掌聲后，從內(nèi)心自卑的人變成了活潑開朗的人。課文語言樸實(shí)，但卻包含充沛的情感。教師讓學(xué)生朗讀體悟后，問學(xué)生:“你是如何理解這個故事的?”對學(xué)生的說法，教師沒有給固定的答案。從自主學(xué)習(xí)的角度分析，上述案例說明（）。A.自主學(xué)習(xí)中教師的角色可以淡化B.自主學(xué)習(xí)中學(xué)生被期待形成自己的知識C.自主學(xué)習(xí)要鼓勵學(xué)生主動探索問題的答案D.自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生學(xué)會分析、綜合和評價4、我國教育事業(yè)發(fā)展按照（）的要求，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要。A.面向現(xiàn)代化B.面向市場化C.面向世界D.面向未來5、校風(fēng)是學(xué)校（）文化的統(tǒng)一體。A.物質(zhì)文化B.精神文化C.制度文化D.地方文化6、歷史上持“環(huán)境決定論”的人物有（）。A.華生B.高爾頓C.洛克D.斯金納7、校園文化的內(nèi)容有（）。A.校風(fēng)校貌B.名言警句C.校史文化D.班規(guī)校紀(jì)8、我國教育目的的具體基本層次包括（）。A.國家的教育方法B.國家的教育目的C.學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教師的教學(xué)目標(biāo)E.學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)9、素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其中全面的意思是指（）。A.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高B.所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)同步提高C.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高D.學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)同步提高10、我國現(xiàn)行學(xué)制的改革包括（）。A.適度發(fā)展學(xué)前教育B.完全普及義務(wù)教育C.繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)D.大力發(fā)展高等教育三、判斷題1、課外活動是學(xué)生課余生活的良好組織形式，所有學(xué)生都必須參加。2、定勢對問題解決總起著積極的作用。（）3、瞬時記憶的容量大約為5±2個組塊。（）4、一般能力又稱為智力。（）5、第一本中國人自己編寫的教育心理學(xué)著作是《教育心理學(xué)》。（）6、只要個體的行為或者行為潛能發(fā)生了變化就可以認(rèn)為個體進(jìn)行了學(xué)習(xí)。（）7、懲罰是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的頻率。（）8、教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論是布魯納的認(rèn)知發(fā)展學(xué)說。（）9、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力是少年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)。（10、反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦的效果優(yōu)于單純的重復(fù)閱讀。（）四、案例分析1、小張是數(shù)學(xué)骨干教師，對業(yè)務(wù)精通，管理學(xué)生也非常強(qiáng)硬，有學(xué)生調(diào)皮便會用跑步來懲罰，有時甚至動手打?qū)W生。盡管他所帶班的數(shù)學(xué)成績不錯，但學(xué)生和家長對其粗暴行為意見很大。小張卻不以為然，他認(rèn)為沒有嚴(yán)師就帶不出高徒，師生如父子，老師教訓(xùn)學(xué)生天經(jīng)地義。請問:小張的行為錯在哪里?教師該如何對待“問題學(xué)生”?2、近年來，中小學(xué)教師“有償家教”的現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，教育主管部門屢禁不止。張老師是某縣重點(diǎn)中學(xué)語文老師，兩年前貨款買了一套商品房。為了還貨，張老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在租用的房間內(nèi)，招收部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。飛李老師是該縣重點(diǎn)小學(xué)有名望的數(shù)學(xué)老師。她班上一些家長本著不讓孩子輸在起跑線上、實(shí)現(xiàn)考上重點(diǎn)中學(xué)的愿望，請求李老師對自己的孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。為了滿足家長需要，李老師利用雙休及周一至周五晚上的時間，在家里為部分學(xué)生集中開展有償補(bǔ)課活動。張老師和李老師的行為在老師中引起了廣泛議論:有老師認(rèn)為，教師的工資待遇較低，適當(dāng)開展一些有償家教，補(bǔ)貼家用也是無可非議的；有老師認(rèn)為，應(yīng)家長要求教師開展有償家教活動，主觀上不存在過錯；也有老師認(rèn)為，打著素質(zhì)教育旗號，從事應(yīng)試教育活動，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是師德缺失的表現(xiàn)；還有老師認(rèn)為，教師開展有償家教是另一種課外輔導(dǎo)活動形式，只是在實(shí)施中應(yīng)該按照學(xué)校課外活動的要求開展活動，不應(yīng)以追求經(jīng)濟(jì)利益為目的。事件曝光后，教育主管部門重申嚴(yán)禁一切形式的有償家教行為，并分別給予張老師和李老師相應(yīng)的行政處分。請依據(jù)素質(zhì)教育理論，闡述素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的根本區(qū)別。參考解答一、單選題1、【育萃專家解析】D。解析:為了區(qū)別人類意識和動物行為的本質(zhì)差異，巴甫洛夫提出了兩種信號系統(tǒng)的學(xué)說他指出，有兩類不同的條件反射，一類是以實(shí)物即“第一信號”為條件刺激物的條件反射，稱作第一信號系統(tǒng)；另一類是以言詞即“第二信號”為條件刺激物的條件反射，稱作第二信號系統(tǒng)。第一信號系統(tǒng)是人類和動物共有的，而第二信號系統(tǒng)則是皮層進(jìn)化到人類階段所特有的產(chǎn)物，是人類大腦才能實(shí)現(xiàn)的條件反射。3、【育萃專家解析】C。解析:問題解決的流程包括問題的識別與界定、問題的表征與呈現(xiàn)、策略的形成與選擇、方案的實(shí)施與落實(shí)、結(jié)果的監(jiān)控與評估。問題的識別與界定是指必須意識到自己正面臨一個問題。在確定問題的存在后，必須正確地定義問題。問題的表征是指分析和理解問題，并在頭腦里把問題以某種方式呈現(xiàn)出來。經(jīng)過問題的識別和表征后，就是策略的選擇與應(yīng)用。策略的選擇主要依據(jù)問題的性質(zhì)和內(nèi)容以及問題解決者的知識與經(jīng)驗(yàn)。因此，這位總經(jīng)理選擇了策略并施行，但收效甚微，出現(xiàn)這一情況的原因是他沒有正確分析員工離職率高的真正原因，這屬于在問題表征方面存在的問題。4、【育萃專家解析】D。解析:習(xí)得性無助是指通過學(xué)習(xí)形成的一種對現(xiàn)實(shí)的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。5、【育萃專家解析】A。解析:具體遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中，或經(jīng)過某種要素的重新組合，以遷移到新情境中去。例如學(xué)習(xí)“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響。6、【育萃專家解析】B。解析:心智技能也叫智力技能、認(rèn)知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗(yàn)，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。吹、拉、彈、唱屬于操作技能。7、【育萃專家解析】A。解析:道德認(rèn)識是對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分。8、【育萃專家解析】A。解析:心理健康教育強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。9、【育萃專家解析】D。解析:從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動并將其作為必修課程，其內(nèi)容包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、勞動與技術(shù)教育。10、【育萃專家解析】A。解析:從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心首先會受到社會生活和群體的影響。11、【育萃專家解析】D。解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第十三條規(guī)定，“父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)”。12、【育萃專家解析】C。解析:《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第六十三條規(guī)定，“學(xué)校、幼兒園、托兒所教職員工對未成年人實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格行為的，由其所在單位或者上級機(jī)關(guān)責(zé)令改正；情節(jié)嚴(yán)重的，依法給予處分”。13、【育萃專家解析】B。解析:“四書”是指《大學(xué)》《中庸》《孟子》和《論語》。14、【育萃專家解析】D。解析:古希臘時期的斯巴達(dá)教育強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸。15、【育萃專家解析】C。解析:赫爾巴特是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家。在西方教育史上，他被譽(yù)為“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”。其代表作《普通教育學(xué)》被公認(rèn)為第一部具有科學(xué)體系的教育學(xué)著作。16、【育萃專家解析】D。解析:政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育性質(zhì)。17、【育萃專家解析】B。解析:荀子是性惡論的代表人物，認(rèn)為人生來就是惡的，需要外在力量加以調(diào)教。孟子、格墓?fàn)枴⑼栠d是內(nèi)發(fā)論的代表人物，認(rèn)為人的發(fā)展依靠人的本性和內(nèi)在力量。18、【育萃專家解析】A。解析:癸卯學(xué)制比較完善地從橫向和縱向角度提出了學(xué)校體系，并首次確立了我國職業(yè)教育體系。在癸卯學(xué)制里提到的實(shí)業(yè)學(xué)堂是職業(yè)教育體系的雛形。19、【育萃專家解析】A。解析:制約學(xué)校課程的三大因素為社會、知識和學(xué)生，因此課程制訂主要考慮社會發(fā)展、科學(xué)知識和受教育者三個方面的因素。20、【育萃專家解析】B。解析:在教學(xué)過程中，學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。以間接經(jīng)驗(yàn)為主組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是學(xué)校教育為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的一條認(rèn)識世界的捷徑。二、多選題1、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:當(dāng)他人處于抑郁狀態(tài)時，語言暗示法、請人疏導(dǎo)法、環(huán)境調(diào)節(jié)法、自我表達(dá)法都是比較好的疏導(dǎo)方法，以獨(dú)處反思來化解抑郁的方法是不可取的，它會加重抑郁狀態(tài)。2、【育萃專家解析】B.C.D。解析:在自主學(xué)習(xí)的模式中，教師的主導(dǎo)作用并沒有被削弱、淡化。3、【育萃專家解析】A.D。解析:加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和策略要因人而異，但一般來說要做到以下幾個一方面:①加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意內(nèi)省、慎獨(dú)；②勇于實(shí)踐磨練，增強(qiáng)情感體驗(yàn)；③虛心向他入學(xué)習(xí)，自覺與他人交流；④確立可行目標(biāo)，堅(jiān)持不懈努力。4、【育萃專家解析】A.C.D。解析:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2023-2023年）》指出，在黨和國家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。按照面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，推動教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從教育大國向教育強(qiáng)國、從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國邁進(jìn)，為中華民族偉大復(fù)興和人類文明進(jìn)步做出更大貢獻(xiàn)。5、【育萃專家解析】A.B.C。解析:校風(fēng)是學(xué)校物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長期實(shí)踐形成的，一旦形成就不易消散。6、【育萃專家解析】A.C.D。解析:A項(xiàng)華生否認(rèn)行為的遺傳，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的作用從刺激反應(yīng)的公式出發(fā)，認(rèn)為環(huán)境和教育是行為發(fā)展的唯一條件。B項(xiàng)高爾頓是遺傳決定論者。C項(xiàng)洛克提出“白板說”，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對人發(fā)展的重要性。D項(xiàng)斯金納認(rèn)為外界的強(qiáng)化作用是塑造兒童行為的基礎(chǔ)，只要了解強(qiáng)化效應(yīng)，操縱好強(qiáng)化技術(shù)，及時有效地施于強(qiáng)化，就能控制行為反應(yīng)，并隨意塑造出一種教育者所期望的兒童行為這也是強(qiáng)調(diào)外界環(huán)境對人的發(fā)展的重要性。7、【育萃專家解析】A.C.D。解析:校園文化是為了保證學(xué)校教育活動的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。細(xì)分為校園物質(zhì)文化、校園精神文化、校園制度文化等。校風(fēng)、校史屬于精神文化，班規(guī)校紀(jì)屬于制度文化。8、【育萃專家解析】B.C.D。解析:我國的教育目的包括三個層次，即國家教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。9、【育萃專家解析】A.C。解析:素質(zhì)教育的根本目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)。其中，全面的意思是所有學(xué)生的素質(zhì)都應(yīng)得到提高以及學(xué)生的各種素質(zhì)都應(yīng)有所提高。10、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:我國現(xiàn)行學(xué)制的改革:①適度發(fā)展學(xué)前教育；②完全普及義務(wù)教育；③繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)；④大力發(fā)展高等教育。三、判斷題1、【育萃專家解析】×。解析:學(xué)生參加課外活動具有自愿性。2、【育萃專家解析】×。解析:定勢是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢在問題解決中既有積極作用，也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時，定勢對問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢對問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。3、【育萃專家解析】×。解析:短時記憶的容量大約為7±2個組塊。瞬時記憶的容量很大，但時間極短。4、【育萃專家解析】甲解析:一般能力又稱基本能力，通常是指那些在各種活動中都必須具備的能力。例如:注意力、觀察力、記憶力、思維力、想象力等。一般能力也稱為智力。5、【育萃專家解析】√。解析:1924年，第一本中國人自己編寫的教育心理學(xué)著作-廖世承的《教育心理學(xué)》教科書出版。6、【育萃專家解析】×。解析:學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的行為或行為潛能的較持久的改變。學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，由生理成熟引起的或者由藥物引起的，均不能稱為學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的行為變化是持久的，由適應(yīng)、疲勞、藥物等引起的行為變化是短暫的，不能稱為學(xué)習(xí)。7、【育萃專家解析】×。解析:當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程，稱作懲罰。題干描述的是負(fù)強(qiáng)化的概念。8、【育萃專家解析】×。解析:桑代克的刺激一聯(lián)結(jié)說是教育心理學(xué)史上第一個較為完整的學(xué)習(xí)理論。9、【育萃專家解析】×。解析:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力是青年期學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的在于滿足自己的求知需求，并從中獲得相應(yīng)的地位和威望。10、【育萃專家解析】√。解析:單純重復(fù)閱讀容易產(chǎn)生遺忘，而反復(fù)閱讀加上背誦更有利于記憶。四、案例分析1、【育萃專家解析】（1）小張的行為錯在體罰學(xué)生《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定:教師要關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)