三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情；和同學(xué)溝通有關(guān)南極的學(xué)問，受到喜愛科學(xué)的思想教育，三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生懂得日記的格式，學(xué)習(xí)日記的寫法。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉8個(gè)生字，知道相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)南極離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，而可以收集的資料也有限，學(xué)生缺乏感性熟悉，小學(xué)三年級(jí)語文教案《三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

課前預(yù)備學(xué)生自己收集相關(guān)的文字、圖片等。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解南極景物、動(dòng)物的特點(diǎn)，感受南極人的熱忱、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

南極離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，而可以收集的資料也有限，學(xué)生缺乏感性熟悉。

教學(xué)過程

一、提醒課題，讓學(xué)生說說課前收集的有關(guān)南極的資料

二、閱讀“閱讀提示”，讓學(xué)生也許知道本課的`內(nèi)容和寫法方面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求自主學(xué)習(xí)課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思索中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文讀懂意思。余下問題，小組內(nèi)解決，最終把沒讀懂的內(nèi)容記在紙上。

四、檢查自學(xué)狀況

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，

2、三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)要求

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情；和同學(xué)溝通有關(guān)南極的學(xué)問，受到喜愛科學(xué)的思想教育。

2、指導(dǎo)學(xué)生懂得日記的格式，學(xué)習(xí)日記的寫法。

3、指導(dǎo)學(xué)生熟悉8個(gè)生字，知道相關(guān)詞語的意思。

教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)南極離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，而可以收集的資料也有限，學(xué)生缺乏感性熟悉。

課前預(yù)備學(xué)生自己收集相關(guān)的文字、圖片等。

教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解南極景物、動(dòng)物的特點(diǎn)，感受南極人的熱忱、好客。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

南極離學(xué)生的實(shí)際生活太遠(yuǎn)，而可以收集的`資料也有限，學(xué)生缺乏感性熟悉。

教學(xué)過程

一、提醒課題，讓學(xué)生說說課前收集的有關(guān)南極的資料

二、閱讀“閱讀提示”，讓學(xué)生也許知道本課的內(nèi)容和寫法方面學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”的要求自主學(xué)習(xí)課文。

課文中的“我”來到南極有哪些見聞，課文中是怎樣介紹南極的？自讀課文。

要求：在思索中讀文，邊讀、邊想、邊畫出不理解的詞語或句子，聯(lián)系上下文讀懂意思。余下問題，小組內(nèi)解決，最終把沒讀懂的內(nèi)容記在紙上。

四、檢查自學(xué)狀況

1、小組代表提出不理解的詞語和句子，集體溝通解疑。

2、了解表達(dá)的文體。初步知道日記的形式，寫了在南極日子里5天的所見所聞，從中對(duì)有時(shí)機(jī)到南極去產(chǎn)生艷羨之情。

五、再次細(xì)讀課文

1、自讀每則日記，弄清每則日記詳細(xì)寫了哪些見聞。畫出描寫“我們”和考察隊(duì)員之間的深厚感情的詞語、句子，加以體會(huì)。

2、在個(gè)人體會(huì)的根底上，同桌或小組爭(zhēng)論溝通，從而到達(dá)從內(nèi)容到思想讀通全文，受到課內(nèi)人物思想感情的感染。

六、有感情地朗讀課文。

其次課時(shí)

教學(xué)要求

1、通過學(xué)習(xí)課文，了解南極景物、動(dòng)物的特點(diǎn)，感受南極人的熱忱、好客。

2、了解日記的寫法，培育學(xué)生記日記的興趣。

3、連續(xù)有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生了解日記的寫法，培育學(xué)生記日記的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

把握日記的格式。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，明確要求

學(xué)習(xí)的表達(dá)文體，了解日記的寫法，把握日記的格式，培育大家記日記的興趣。

二、閱讀課文，學(xué)生自主歸納出五則日記的共性特點(diǎn)。

三、匯報(bào)自學(xué)狀況

在學(xué)生發(fā)言的根底上，歸納出日記的格式和寫法。

格式上：1、一般在第一行居中要寫明幾月幾日、星期幾和天氣狀況；2、再另起一行空兩格寫正文，正文內(nèi)容較多時(shí)，可以分段寫。

內(nèi)容上：一般是記當(dāng)天的事。

寫法上：1、日記的寫法比擬自由，想怎么寫就怎么寫，形式敏捷多樣，不必篇篇都有明確的中心、完整的構(gòu)造；2、做到條理清晰，語句通順，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不寫錯(cuò)別字。

四、小練筆

自己寫一篇日記

板書

12

在南極的日子

冰雪→雪白無瑕

象海豹→憨態(tài)可掬

戀戀不舍

各國(guó)考察隊(duì)員→熱忱、好客

3、三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．默讀課文，初步了解空氣的特點(diǎn)和作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2．分角色朗讀課文。

3．會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

自主學(xué)習(xí)、探究，了解空氣的`特點(diǎn)和作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解空氣在我們身邊的各個(gè)地方，植物、動(dòng)物的離不開空氣。

教學(xué)預(yù)備：

課件或錄象（消失空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話：

前幾課我們學(xué)習(xí)的都是關(guān)于科學(xué)的課文，了解了電腦棋手、熟悉了茅以生，知道了達(dá)爾文，今日，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇略讀課文。

板書課題：空氣在哪里

二、讀課題，質(zhì)疑：

齊讀課題：留意“哪”字的讀音：

板書：那、哪，進(jìn)展區(qū)分。

再讀課題：留意語氣，質(zhì)疑：什么句？為什么沒有標(biāo)點(diǎn)？

使學(xué)生了解文章題目不加標(biāo)題的常識(shí)。

三、自由讀課文

1．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。

2．同桌相互檢查。

3．自由讀課文，整體感知：題目中的問題是誰提出來的？

4．熟讀課文，進(jìn)一步感知課文：

課件出示：小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

5．自學(xué)感悟。

四、溝通匯報(bào)：

1．小組溝通。

2．合作填寫表格：

空氣所在肺里

作用供氧氣

3．總結(jié)：空氣畢竟在哪里？

五、分角色朗讀課文。

1．自愿結(jié)合，人數(shù)、形式自選。

2．練習(xí)朗讀。

3．匯報(bào)、評(píng)議。

六、布置作業(yè)：從以下作業(yè)中任選一項(xiàng)。

1．調(diào)查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

2．續(xù)寫課文。

3．設(shè)計(jì)關(guān)于空氣的手抄報(bào)。

4、三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名辛苦耕耘的教育工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并把握系統(tǒng)的學(xué)問。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《搭船的鳥》的教案三年級(jí)，僅供參考，歡送大家閱讀。

課題：

搭船的鳥。

課型：

新授課。

設(shè)計(jì)說明：

本文以一個(gè)孩子的口吻寫了她在大自然中熟悉翠鳥的過程，字里行間布滿了一顆童心對(duì)大自然的愛。

教學(xué)本課要抓住文中的三個(gè)問句來表達(dá)孩子的奇怪與天真，布滿童趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)心觀看到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的得意。

學(xué)前預(yù)備：

1、翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、教學(xué)課件。（教師）

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉5個(gè)生字。會(huì)寫13個(gè)生字。能正確讀寫新詞。

2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

會(huì)寫13個(gè)生字，正確讀寫新詞。

學(xué)前預(yù)備：

1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學(xué)生）

2、自己制作生字卡片。（學(xué)生）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課（用時(shí)：5分鐘）

導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥會(huì)搭船，奇不驚奇？今日我們來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

齊讀課題，質(zhì)疑。

1、讀了課題，你有哪些疑問？

二、初讀課文，識(shí)記生字（用時(shí)：20分鐘）

1、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，圈誕生字，留意讀準(zhǔn)字音。

2、溝通自己的識(shí)字方法。

3、留意“蓬、翠、嘴”的讀音。

4、用換偏旁的方法記住“搭、艙、漂、悄”。

5、辨字組詞。

搭（）沙（）

塔（）紗（）

悄（）吞（）

消（）杏（）

三、再讀課文，初步感知（用時(shí)：10分鐘）

1、搭船的是什么鳥？你喜愛嗎？

2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

3、了解課文主要內(nèi)容。

4、展現(xiàn)收集的翠鳥的照片，溝通翠鳥的資料。

5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉(xiāng)下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

6、找出文中描寫翠鳥的”句子，讀一讀。

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四、課堂小結(jié)，指導(dǎo)書寫（用時(shí)：5分鐘）

1、教學(xué)小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長(zhǎng)。

（2）看清字形，仔細(xì)書寫。

3、一字組多詞。

搭（）（）（）

沙（）（）（）

吞（）（）（）

教學(xué)反思：

生動(dòng)的質(zhì)疑導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生很有吸引力，一下子把學(xué)生帶入文本。學(xué)生通過讀文，能多種方法識(shí)字，讓學(xué)生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學(xué)習(xí)課文增加了情趣。

其次課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、精讀課文，體會(huì)“我”對(duì)翠鳥的寵愛之情。

2、想象翠鳥捕魚的情景。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)翠鳥形狀的描寫方法，學(xué)習(xí)翠鳥捕魚的動(dòng)作描寫。

學(xué)前預(yù)備：

教學(xué)課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)案、學(xué)案、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

一、深入品嘗，理解課文（用時(shí)：20分鐘）

1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀好第3自然段的三個(gè)問句，體會(huì)“我”天真奇怪的童心。

3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動(dòng)作快的詞作上記號(hào)。

4、把描寫翠鳥形狀的句子畫上線，讀一讀。

5、學(xué)生自讀第3自然段。

6、假如你看到一只鳥立在船頭，你會(huì)產(chǎn)生什么想法？

7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會(huì)兒”表達(dá)了翠鳥的動(dòng)作快，和奇怪歡快的心理。

8、在括號(hào)里填上適宜的詞語。

（）的小鳥；

（）的羽毛；

（）的翅膀；

（）的長(zhǎng)嘴。

二、溝通拓展，深化情感（用時(shí)：15分鐘）

1、你收集的翠鳥的資料中有關(guān)于翠鳥捕魚的內(nèi)容嗎？

2、小那么喜愛翠鳥，你喜愛嗎？畫出你喜愛的翠鳥吧！

（1）溝通翠鳥捕魚的資料。

（2）畫出寵愛的翠鳥。

三、課堂小結(jié)（用時(shí)：5分鐘）

1、結(jié)合課文及生活實(shí)際，想想你還熟悉什么鳥，有什么特點(diǎn)？

2、檢查學(xué)生生字把握狀況。

3、溝通自己熟悉的其他鳥，并說說它們的特點(diǎn)。

4、在田字格上書寫本課生字。

5、三年級(jí)語文上冊(cè)《在南極的日子》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)生自由地說和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生拓展思路、擅長(zhǎng)表達(dá)，為寫好秋天奠定根底。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有挨次地說，有條理地寫。教學(xué)難點(diǎn)：把文章寫詳細(xì)。

教學(xué)預(yù)備：課前布置讓學(xué)生到大自然中觀看秋天，搜集秋天的資料。

教學(xué)過程

一、感悟秋天──創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情

1、同學(xué)們，我們?cè)诘谌龁卧獙W(xué)習(xí)了四篇描繪秋天的課文，上節(jié)課，你們不但描述了在秋天所做的事，而且畫了漂亮的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？

2、秋天是個(gè)漂亮的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了許多的樂趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍玩耍的場(chǎng)面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，金黃的稻田，涼爽的秋雨……這么漂亮的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（出示課件：秋景）

3、剛剛同學(xué)們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我信任此時(shí)此刻你們心中的秋大肯定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！你們能借助手中的筆把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今日我們的任務(wù)是（出示課件：寫一幅秋天的圖畫。）

4、同學(xué)們，下面我們就一起先來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，綻開話題

1、請(qǐng)大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說（小組溝通）。

2、集體溝通。

（1）誰來描繪一下秋天？聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（你聽得可真仔細(xì)！是呀，剛剛那位同學(xué)留意用上了咱們平常課文中積存的詞句來說秋天，他多會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?/p>

誰再來描繪一下秋天？（他觀看得多認(rèn)真呀！不僅說出漂亮的景象，還體會(huì)到了秋收時(shí)人們的喜悅之情。）

（2）師小結(jié)：（出示課件：這就說描寫秋天時(shí)不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人和事，及秋天帶給我們的歡快。）

三、品秋天──評(píng)析習(xí)作，溝通真情課件出示：出示范文

四、寫秋天──引導(dǎo)習(xí)作，抒發(fā)真情

1、同學(xué)們，那怎樣才能寫美麗秋天的美景呢？（出示課件：寫作的方法）

2、秋天的風(fēng)光確實(shí)很美，那現(xiàn)在就請(qǐng)你提起筆，把你心中的秋天寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平常積存的詞句，好嗎？

3、學(xué)生寫作。學(xué)生開頭寫一幅秋天的圖畫。

五、小結(jié)延長(zhǎng)：

同學(xué)們，習(xí)作是心與心溝通的書面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽一聽，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后依據(jù)別人的意見自己改一改。

板書設(shè)計(jì)：

看圖知中心

觀看有挨次

寫一幅秋天的圖畫

寫作有條理

用上好詞句

6、二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地三》教學(xué)反思

身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)力量，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編為大家收集的二年級(jí)語文上冊(cè)《語文園地三》教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

一、“我的發(fā)覺”：

感知反義詞，并通過反義詞認(rèn)讀9個(gè)生字。導(dǎo)入采納了同學(xué)之間比高矮，通過學(xué)生自己發(fā)覺，來讓學(xué)生初步感知反義詞的特點(diǎn)。相對(duì)來說，根本上到達(dá)了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。通過自主認(rèn)讀幾組反義詞，發(fā)覺反義詞的”特點(diǎn)，并熟悉9個(gè)生字，兩兩合作認(rèn)讀，來培育學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在識(shí)記生字時(shí)，通過多種形式的穩(wěn)固認(rèn)讀，集中學(xué)生留意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使生字記憶的更加深刻。但是，學(xué)生對(duì)于生字的識(shí)記方法還不能把握，對(duì)局部后進(jìn)生關(guān)注不夠，教師缺少了肯定的示范，可把課堂多多交給學(xué)生，采納學(xué)生教讀來提高學(xué)生力量，對(duì)于生字缺少了肯定的書寫來加強(qiáng)記憶。

學(xué)習(xí)反義詞過程中，采納了“師生對(duì)，生生對(duì)”等形式，活潑課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過拓展，讓學(xué)生積存詞匯。但是，給學(xué)生自己發(fā)散思維，自由拓展的時(shí)機(jī)少了。

二、“日積月累”：感知近義詞，并能精確的運(yùn)用。

讀讀說說：仿按例句說句子，提高口語表達(dá)力量，朗讀兒歌《我愛祖國(guó)》，擴(kuò)大閱讀量，積存語言

采納了“找朋友”的方式選擇相近的詞，來讓學(xué)生初步感知近義詞的特點(diǎn)，通過拓展，進(jìn)一步感知，理解詞語意思，從而學(xué)會(huì)把詞語運(yùn)用到句子中，但是這里，近義詞的連接詞用錯(cuò)了，由于意思是相近的，就不能再用“對(duì)”來連接，并且缺少了板書。

仿按例句說句子時(shí)，過渡語不夠自然，導(dǎo)致教學(xué)流程不通順，在拓展寫句子時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間，學(xué)生口語表達(dá)和展現(xiàn)的不夠，教師語言在這塊顯得有點(diǎn)啰嗦，占用了一局部的時(shí)間，導(dǎo)致朗讀兒歌局部，消失了時(shí)間不夠的現(xiàn)象。兒歌的朗讀形式單一化了，也沒有做到有感情地朗讀。

在以后的教學(xué)中，要留意合理安排好每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，教師語言要再簡(jiǎn)練一些，過渡語要連貫穿順一些；要讓學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)嘴，夯實(shí)寫字，口語表達(dá)等根本功。

7、三年級(jí)語文上冊(cè)第三課《爬天都峰》的教學(xué)反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互鼓勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對(duì)課文的朗讀體會(huì)擅長(zhǎng)從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互鼓勵(lì)的”話語上面。這里重點(diǎn)說始終對(duì)于其次自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生屢次朗讀其次段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻遇到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語，許多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最終我盼望通過學(xué)問的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比擬容量理解了，我也熟悉到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過學(xué)問的遷移和感性的事物的幫忙才能行！

8、三年級(jí)語文上冊(cè)《在牛肚子里旅行》其次課時(shí)教學(xué)反思

一、多種形式閱讀，進(jìn)展朗讀體驗(yàn)。

故事內(nèi)容能夠抓住學(xué)生的心，使其一口氣讀完，放手讓學(xué)生在課上讀，分角色朗讀，尤其是青頭的話，句句在鼓勵(lì)紅頭，給了紅頭信念。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀理解，在反復(fù)閱讀的過程中，孩子們會(huì)充共享受閱讀的樂趣。同時(shí)他們也從讀中感悟誕生活中的哲理——遇到困難、危急時(shí)，幫忙朋友、鼓舞朋友。在危急到來時(shí)要鎮(zhèn)靜、還要學(xué)會(huì)樂觀的面對(duì)。