2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報(bào)（2篇）

第1頁共1頁2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報(bào)一、樹立了正確的教育觀二、提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)注重教師自身的素質(zhì)發(fā)展，努力提高教育教學(xué)水平。素質(zhì)教育改革對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，就應(yīng)以新課程改革為契機(jī)，不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素質(zhì)。這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)不但提高了我對(duì)專業(yè)知識(shí)更使我的業(yè)務(wù)理論知識(shí)有了很大的提高。使我認(rèn)識(shí)到一個(gè)好的老師不但要教好課更要會(huì)出好題。三、提高課堂教學(xué)總之，做為一名教師，透過繼續(xù)教育的培訓(xùn)，我受益非淺，更新了教育、教學(xué)觀念，掌握了新形勢(shì)下的先進(jìn)教育理念，了解了高考的趨勢(shì)，和在教學(xué)中的應(yīng)注意的問題，進(jìn)一步掌握了提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的先進(jìn)策略和方法，并在教育實(shí)踐中不斷地落實(shí)，逐步地提高了自己的教育教學(xué)潛力，用心地按素教育的培養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)所教學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎(chǔ)。2023年度繼續(xù)教育工作總結(jié)匯報(bào)（二）目前，繼續(xù)教育在世界發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)展起來，在我國正處于興起階段。尤其是對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，雖然各省市均有一定規(guī)模的探究和“試施”，但畢竟是初步運(yùn)行階段，尚有諸多地方急需完善。繼續(xù)教育的概念早在1979年我國代表參加墨西哥城召開的世界第一次繼續(xù)工程教育大會(huì)后引進(jìn)。近三十年來，從中央到地方，逐步地、努力地推進(jìn)繼續(xù)教育進(jìn)程。適應(yīng)我國國情，使之有規(guī)劃、有制度、有組織地趨于科學(xué)化、制度化。一、繼續(xù)教育不同于一般意義的培訓(xùn)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，尤其是中小學(xué)教師的再教育，與一般意義上的個(gè)體培訓(xùn)不同，它是整個(gè)普通基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分。社會(huì)上的一般培訓(xùn)，可能只側(cè)重于員工的某些技能或認(rèn)識(shí)水平的提高，充其量是一種上崗前期的準(zhǔn)備活動(dòng)。而中小學(xué)教師的繼續(xù)教育是一種在舊有規(guī)模上的提升，是一種存在質(zhì)的飛躍的思想認(rèn)識(shí)的升華。一般意義的社會(huì)培訓(xùn)，要求不是很高，精度和深度絕非能與中小學(xué)教師再教育相媲美。因此，對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育無論組織部門還是實(shí)施單位，包括受教育者，思想上務(wù)必高度重視，不能因輕心而致使這項(xiàng)活動(dòng)流于形式、走過場(chǎng)。二、繼續(xù)教育的形式、方法單一，教育內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，忽視師德培養(yǎng)與提高。中小學(xué)教師繼續(xù)教育與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育不同，它有自己的特殊性。基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)“共性”的需要，而繼續(xù)教育則要滿足的是特殊性的需要。由于條件所限，我們目前的繼續(xù)教育在教學(xué)形式上存在單薄的現(xiàn)象，豐富性是談不上的。只是組織起來“聽”、分散下去“論”，以及方法的單一，使得繼續(xù)教育這項(xiàng)活動(dòng)失去了趣味性和動(dòng)人之處，教育者機(jī)械死板，學(xué)習(xí)者枯燥乏味，提高與深化的效果不明顯。這方面確實(shí)是組織者要下大力氣研究的問題。如何才能行之有效地把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育落到實(shí)處，從真正意義上見效呢？根據(jù)繼續(xù)教育的特點(diǎn)，結(jié)合中小學(xué)教師工作實(shí)踐，繼續(xù)教育可以分層次、多途徑、網(wǎng)絡(luò)化地進(jìn)行，研修、討論、經(jīng)驗(yàn)交流、培訓(xùn)提高等形式綜合利用，視本地區(qū)、本學(xué)科的特點(diǎn)而定，因地制宜，密切圍繞教育所需來進(jìn)行。繼續(xù)教育的內(nèi)容決不能是知識(shí)的滯后學(xué)習(xí)，要與教學(xué)實(shí)踐、教育改革同步。如果繼續(xù)教育的內(nèi)容相對(duì)落后于教育改革，教育研究又跟不上實(shí)際需要，可能會(huì)形成不良循環(huán)，貽害無窮。這是對(duì)繼續(xù)教育組織者和教育教學(xué)研究者提出的高品位的要求，容不得半點(diǎn)馬虎。另外，現(xiàn)階段個(gè)別大專院校開設(shè)的學(xué)歷培訓(xùn)、進(jìn)修、提高班，或多或少存在著一定的誤區(qū)：質(zhì)量要求不高、重復(fù)舊知識(shí)、管理不嚴(yán)、文憑發(fā)放寬松，是經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)下的“學(xué)歷提高”，而不是精益求精的繼續(xù)教育。要走出這個(gè)誤區(qū)，重能力，重實(shí)踐，才能求真務(wù)實(shí)。中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，決不能把知識(shí)的提高與技能的培訓(xùn)脫節(jié)，二者要辯證地、和諧地統(tǒng)一起來。繼續(xù)教育務(wù)必要加上教師師德建設(shè)方面的內(nèi)容，這是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。三、組織機(jī)構(gòu)的不健全中小學(xué)教師的繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)設(shè)立專門的組織機(jī)構(gòu)，從國家到地方，自上而下建立基本完善的繼續(xù)教育管理和研究的組織體系。目前，各地的組織機(jī)構(gòu)基本由本地教育管理部門兼職負(fù)責(zé)，并非專門機(jī)構(gòu)，更談不上專業(yè)研究機(jī)構(gòu)。建立和完善專門的組織機(jī)構(gòu)，是中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作順利進(jìn)行的保障，配備相應(yīng)的高素質(zhì)的專門研究隊(duì)伍，更是促進(jìn)繼續(xù)教育不斷深入和綜合能力不斷提高的動(dòng)力。繼續(xù)教育的研究、探索，相對(duì)來說較為缺少，力量薄弱，這也是導(dǎo)致中小學(xué)教師繼續(xù)教育開展不力和不完善的原因之一。各地的教育研究，對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的專項(xiàng)研究應(yīng)當(dāng)投入較大的力量。建立完善的專門的組織和研究機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)運(yùn)行，推動(dòng)繼續(xù)教育的發(fā)展，將促進(jìn)整個(gè)教育教學(xué)工作的順利運(yùn)轉(zhuǎn)。四、中小學(xué)教師繼續(xù)教育的相關(guān)法規(guī)不健全在具體實(shí)踐過程中，對(duì)繼續(xù)教育應(yīng)該不斷進(jìn)行研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，以促進(jìn)繼續(xù)教育的發(fā)展?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于海?！痹诮逃母锏拇蟪敝?，我們對(duì)中小學(xué)教師的繼續(xù)教育不能不產(chǎn)生一些“情”和“意”來，把中小學(xué)教師的繼續(xù)教育作為對(duì)一個(gè)教師的終身教育的重要環(huán)節(jié)去踐行。繼續(xù)教育是終身教育的重要組成部分，繼續(xù)教育的組織者應(yīng)當(dāng)從終身教育的高度來審視中小學(xué)教師的繼續(xù)教育，才能把握其特