評(píng)課稿體育課評(píng)課評(píng)語(yǔ)

體育課評(píng)課考語(yǔ)【篇一：體育課聽(tīng)課記錄與討論表】體育課聽(tīng)課記錄與討論【篇二：體育課討論標(biāo)準(zhǔn)】體育課評(píng)課指標(biāo)和分值分派1、教師授課能力（35分）1）授課準(zhǔn)備（6分）目注明確詳細(xì)，切合實(shí)質(zhì)；授課重點(diǎn)突出、授課步驟與時(shí)間安排恰當(dāng)；場(chǎng)所器材散布合理。2）授課方法（8分）解說(shuō)簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要、術(shù)語(yǔ)正確，口令響亮清楚；示范動(dòng)作正確、站位適合；培養(yǎng)學(xué)生舉趣和能力舉措有效。3）授課組織（6分）課的構(gòu)造嚴(yán)實(shí)緊湊；授課組織形式合理；隊(duì)伍的安排與調(diào)換適合；安全舉措落實(shí)到位。4）教態(tài)儀表（5分）著裝齊整、盛大；教態(tài)平和可親、嚴(yán)慈相濟(jì)；對(duì)學(xué)生擁有優(yōu)異的影響。5）指導(dǎo)幫助（5分）保護(hù)幫助得法，糾正錯(cuò)誤適合有效，指導(dǎo)方法合理有效，對(duì)學(xué)生耐心仔細(xì)。6）思想教育（5分）聯(lián)合課的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)質(zhì)出發(fā)進(jìn)行思想教育；重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的積極性；能抓住偶發(fā)事件正確教育指引。2、學(xué)生掌握三基的程度（20分）1）新授教材（10分）達(dá)成動(dòng)作35%-45%。2）復(fù)習(xí)教材（10分）達(dá)成動(dòng)作55%-65%。3、學(xué)生表現(xiàn)（25分）1）學(xué)習(xí)態(tài)度（15分）注意集中，主動(dòng)積極，自覺(jué)鍛煉，恪守紀(jì)律，遵照指揮。2）意志情緒（5分）擁有進(jìn)步精神，勇于戰(zhàn)勝困難，努力達(dá)成任務(wù)，情緒飽滿。3）師生關(guān)系學(xué)生間關(guān)系（5分）師生關(guān)系友好，同學(xué)間關(guān)系互相協(xié)作。4、各項(xiàng)生理心理負(fù)荷（20分）1）生理負(fù)荷（7分）生理負(fù)荷的量度與生理負(fù)荷過(guò)程合理。2）心理負(fù)荷（6分）心理負(fù)荷變化曲線合理。3）課的密度（7分）課的一般密度合理，練習(xí)密度25%-40%。（三）評(píng)課的方法講堂察看法：教師在聽(tīng)課過(guò)程中，察看學(xué)生在講堂授課中的參加程度，同時(shí)記錄教師對(duì)授課的組織，把評(píng)課的重點(diǎn)落成學(xué)生身上。反省討論法：課后由施教者圍繞教研活動(dòng)的主題方向，對(duì)自己的設(shè)計(jì)妄圖、授課過(guò)程進(jìn)行反省性自我討論，爾后聽(tīng)課者討論討論。一方面幫助施教者總結(jié)提升，另一方面為聽(tīng)課者供應(yīng)討論內(nèi)容，惹起思慮。小組議論法：把聽(tīng)課教師分紅小組進(jìn)行聽(tīng)課，課結(jié)束后按組討論。分組議論面廣，議題多，既可比較講堂記錄進(jìn)行適合的量化，也可依照察看記錄評(píng)點(diǎn)，全面解剖或微格分析。在議論中啟示自察，在自察中加強(qiáng)提升，最后獲得規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。各小組的議論建議要列表匯總，上交市或縣教研室，由主持者對(duì)其概括整理，提出指導(dǎo)性的建議，并反應(yīng)到施教者和聽(tīng)課者，這樣的評(píng)課才能真實(shí)做到有利于教師的發(fā)展?？傊?，在體育授課實(shí)踐中，應(yīng)充分應(yīng)用聽(tīng)課、評(píng)課，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升效益，使其在推行素質(zhì)教育、課程改革過(guò)程中發(fā)揮更大的作用，達(dá)到交流經(jīng)驗(yàn)、集思廣益、揚(yáng)長(zhǎng)避短、共同提升的目的。體育課，聽(tīng)評(píng)什么？在很多學(xué)校的體育課程聽(tīng)課評(píng)課中，經(jīng)常只從教師一方面進(jìn)行分析、討論，忽略了以學(xué)生為主體，場(chǎng)所器材的合理運(yùn)用等方面的分析討論，這樣很難正確、科學(xué)、全面地對(duì)一堂體育課進(jìn)行權(quán)衡。若是不注意這一點(diǎn)，既可能影響聽(tīng)課評(píng)課的收效，還可能對(duì)都是教師產(chǎn)生一些誤導(dǎo)，影響授課質(zhì)量的提升。那么，在體育課的聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，第一就應(yīng)明確體育課，終究應(yīng)當(dāng)聽(tīng)評(píng)什么，也就是說(shuō)，聽(tīng)課評(píng)課的內(nèi)容包括哪些方面。依筆者所見(jiàn)，詳細(xì)說(shuō)來(lái)，一堂體育課的聽(tīng)課評(píng)課必定綜合以下幾個(gè)方面進(jìn)行。（一）教師方面第一看教師的授課目的可否明確，可否切合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，授課方案的編寫可否清楚，可否切合學(xué)生生理和心理的實(shí)質(zhì)，可否將教授體育知識(shí)、技術(shù)、技巧、啟示思想以及進(jìn)行思想道德教育三者有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)。其次看授課方法的運(yùn)用，可否靈便合理，課的構(gòu)造安排可否恰到利處，其他授課過(guò)程中的解說(shuō)與示范、保護(hù)與幫助、防備與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)密度的控制，都應(yīng)是分析討論體育課的內(nèi)容。再次應(yīng)看教師的儀表和行為。教師可否衣飾齊整大方、舉止沉穩(wěn)鎮(zhèn)定，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)形象，吐字清楚、正確、富饒啟示性，可否擁有鮮亮的個(gè)性特色；上課可否充滿信心，可否正確運(yùn)用口令和手勢(shì)；一位好的教師要能做到嚴(yán)而不死、活而不亂，既能讓學(xué)生感覺(jué)教師的莊嚴(yán)，又能意會(huì)到教師的平和。（二）學(xué)生方面學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。授課收效的利害，主要看講堂上可否充分調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。評(píng)課時(shí)必定賞賜高度的重視。第一應(yīng)看學(xué)生上課過(guò)程中可否有濃重的學(xué)習(xí)興趣。這可從學(xué)生的精神可否振奮、精力可否集中、學(xué)習(xí)氛圍可否活躍、可否恪守紀(jì)律、遵照教師指揮等方面進(jìn)行聽(tīng)課和評(píng)課。其次要看學(xué)生講堂中可否積極思想、主動(dòng)思慮和探接見(jiàn)題的答案。學(xué)生與教師之間的關(guān)系可否友好，學(xué)生之間可否團(tuán)結(jié)協(xié)作，再要看學(xué)生掌握“三基”的程度。（三）授課內(nèi)容方面體育課的授課，經(jīng)過(guò)教師的教、學(xué)生的學(xué)，以達(dá)到啟示學(xué)生的思想、娛樂(lè)學(xué)生身心的目的。但要使學(xué)生按受知識(shí)、積極思慮、自覺(jué)練習(xí)授課中所傳達(dá)的內(nèi)容也是十分重要的。一堂好的體育課，所教授的體育基礎(chǔ)知識(shí)必定是先進(jìn)的，科學(xué)切合學(xué)生實(shí)質(zhì)的教材的搭配組合、授課內(nèi)容的選擇與安排必定以授課綱領(lǐng)為指南。組織的好的教材內(nèi)容，不只能發(fā)展學(xué)生的思想，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)也簡(jiǎn)單理解、掌握和應(yīng)用。（四）場(chǎng)所器材方面很多聽(tīng)課評(píng)課在這方面更是不夠重視，也許根本就忽略了這方面。固然，很多學(xué)校場(chǎng)所器材已基本完滿，但是也有大量的鄉(xiāng)村校校的場(chǎng)所器材不論是數(shù)量仍是質(zhì)量都還遠(yuǎn)不能夠達(dá)到要求，在這種條件下進(jìn)行聽(tīng)課和課后評(píng)課，更應(yīng)視這方面的分析討論，主要應(yīng)看教師因地、因時(shí)制宜，充分運(yùn)用現(xiàn)有場(chǎng)所器材的能力，以最大的可能發(fā)揮有限場(chǎng)所器材的作用，學(xué)生疏組輪換，器材分派可否合理，還要看教師使用器材取代物的情況怎樣。只有這樣才能激勵(lì)教師想方想法在場(chǎng)所器材不完滿的情況下，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極創(chuàng)立條件，搞好體育授課。綜上所述，筆者以為要科學(xué)地聽(tīng)好、評(píng)好一堂體育課，既要看教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，也要看課的內(nèi)容安排可否適當(dāng)，課的構(gòu)造可否合理，可否能夠充分運(yùn)用地方與器材，以及一堂課運(yùn)動(dòng)密度、運(yùn)動(dòng)量大小等方面。以指引參加聽(tīng)課評(píng)課的教師經(jīng)過(guò)聽(tīng)課評(píng)課去發(fā)現(xiàn)一堂課的成敗得失，使教師能精益求精授課，提升教師的授課水平和講堂授課質(zhì)量。教研員怎樣評(píng)體育課的若干問(wèn)題分析評(píng)課是對(duì)體育教育目標(biāo)、各項(xiàng)授課指標(biāo)達(dá)成的程度、水平、情況各方面做出價(jià)值判斷，是對(duì)體育講堂授課收效的信息反應(yīng)。它波及到體育教師的教育思想、教育看法、授課方法、授課行為的全過(guò)程，以及學(xué)生運(yùn)動(dòng)參加，運(yùn)動(dòng)技術(shù)（技術(shù)），生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等多方面因素。針對(duì)這些因素，聯(lián)合課程改革，作為經(jīng)常對(duì)體育授課進(jìn)行討論的一線教研員，有必要對(duì)評(píng)課中若干問(wèn)題進(jìn)行分析與商討。（一）評(píng)課的原則1、導(dǎo)向性原則：任何體育授課都是因?qū)W習(xí)目標(biāo)不同樣而設(shè)定體育課類其他，比方，核查課、顯現(xiàn)課、評(píng)優(yōu)課、交流課、商討課、常例課等。因此，我們?cè)u(píng)課時(shí)，不能夠可是可是針對(duì)“體育課”三個(gè)字而言去進(jìn)行討論，而更深層次的則是針對(duì)教師設(shè)定的體育課種類，帶有必然導(dǎo)向性的討論。依照授課種類墅去評(píng)方案的設(shè)計(jì)、改正、推行，完滿體育授課活動(dòng)的全過(guò)程。2、客觀性原則：任何評(píng)課，都是為了提升教師綜合素質(zhì)，幫助教師認(rèn)識(shí)授課過(guò)程中某些不足和問(wèn)題，指出優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)和提出改良方法，最后達(dá)到提升體育授課質(zhì)量的目的。因此，在評(píng)課過(guò)程中，都應(yīng)針對(duì)授課收效的完滿和提升，客觀地去進(jìn)行討論。3、策略性原則：課程改革的重要思想之一就是“以人為本”。怎樣掌握《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）對(duì)授課過(guò)程的討論尺度？也就是“人本”和“文本”及其關(guān)系的的表現(xiàn)（人本即以人為本，文本即以課標(biāo)、教材為本），是需要評(píng)課者依照事件過(guò)程的自己，聯(lián)合其綱領(lǐng)性文件的標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行討論，使上課教師頂禮跪拜地按受討論和指導(dǎo)，才是策略性原則的詳細(xì)表現(xiàn)。4、思想性原則：任何體育授課活動(dòng)的特別成功，都能表現(xiàn)一種與時(shí)俱進(jìn)的授課思想，沒(méi)有教育思想指導(dǎo)的體育授課活動(dòng)是沒(méi)有靈魂的體育授課?！墩n標(biāo)》所表現(xiàn)的教育思想，核心就是“健康第一”。只有深入理解、正確掌握其核心所在，才會(huì)評(píng)出擁有駕馭體育授課活動(dòng)能力的優(yōu)異教師的可能。（二）評(píng)課的要求1、理論為先導(dǎo)：任何體育授課活動(dòng)成功的典范，都是理論與實(shí)踐聯(lián)合的經(jīng)典之作。任何一位有授課指導(dǎo)能力的體育教師，也必然是有著厚實(shí)的理論功底。體育授課只有在先進(jìn)的理論指導(dǎo)和依靠下，各樣授課方法、形式、手段、器材、設(shè)施才有可能不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展、不斷進(jìn)步，體育授課的質(zhì)量才會(huì)不斷提升。2、《課標(biāo)》為依照：任何體育授課過(guò)程的討論，都應(yīng)當(dāng)依照《課標(biāo)》。這是專家們依照國(guó)家教育目標(biāo)和有關(guān)的法律、法例，利用現(xiàn)代先進(jìn)的教育理念而為本學(xué)科制定的綱領(lǐng)性文件，是使詳細(xì)授課活動(dòng)能進(jìn)行比較的標(biāo)準(zhǔn)。因此，評(píng)課人員除了對(duì)授課的全過(guò)程有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)之外，還應(yīng)付《課標(biāo)》精神掌握得比較透徹。3、研究為基礎(chǔ)：任何體育授課的成功，都是在不斷思慮、不斷的研究過(guò)程中完滿的。只有深入檢查，研究學(xué)生和授課器材，仔細(xì)研究教材、授課法，才有可能研制出好的授課方案。那些靠排課、練課的形式把自己的方案強(qiáng)加于學(xué)生，是絕對(duì)不能能顯現(xiàn)授課風(fēng)范的最正確收效的。只有師生雙方的心靈和智慧進(jìn)行交流和碰撞，才能使教師在體育授課過(guò)程中達(dá)到應(yīng)付自如的境地。4、條件要正視：我國(guó)地區(qū)遼闊、層次多、差距大、發(fā)展不平衡。因此，體育授課過(guò)程是不能夠混作一談的。要正視不同樣地區(qū)、不同樣學(xué)校各方面條件的限制，要激勵(lì)就地取材、因“材”（器材）施教、因人而異的體育授課格局的存在。既要激勵(lì)設(shè)施和條件好的學(xué)校創(chuàng)立特色，也要激勵(lì)設(shè)施條件正處于發(fā)展中的學(xué)校上好體育課。除此之外，評(píng)課的人還應(yīng)注意做好五個(gè)聯(lián)合，即謹(jǐn)慎治學(xué)與熱情激勵(lì)相聯(lián)合，科學(xué)研究與指導(dǎo)交流相聯(lián)合，實(shí)踐運(yùn)用與理論指導(dǎo)相聯(lián)合，全面討論與分段指導(dǎo)相聯(lián)合，創(chuàng)新改革與規(guī)范推行相聯(lián)合。（三）評(píng)課的內(nèi)容與方法評(píng)課以前，最少應(yīng)做好三個(gè)方面的工作。一是聽(tīng)取授課教師課前介紹課的設(shè)計(jì)與推行意愿。若是聽(tīng)得不明確時(shí)還能夠咨詢，實(shí)質(zhì)上就是在聽(tīng)課、評(píng)課前做一些檢查工作，多掌握一些信息。其次是查察授課教師的授課方案。如：目注明確、教材搭配、場(chǎng)所部署、教具運(yùn)用、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、重點(diǎn)難點(diǎn)。其三是記錄。有經(jīng)驗(yàn)的授課討論者，經(jīng)常是邊聽(tīng)、邊看、邊記。三項(xiàng)工作在聽(tīng)課以前達(dá)成已組成對(duì)授課活動(dòng)的初步認(rèn)識(shí)了。怎樣聽(tīng)課、評(píng)課呢？我們以為也有“聽(tīng)”、“看”、“記”三個(gè)方面。1、“聽(tīng)”：重點(diǎn)和難點(diǎn)簡(jiǎn)短簡(jiǎn)要，解說(shuō)和示范精練正確，學(xué)生和教師互動(dòng)活躍，形式和內(nèi)容完滿一致。2、“看”：授課方案的科學(xué)性，授課常例的規(guī)范性，授課方法的創(chuàng)立性，授課氛圍的友好性，場(chǎng)所部署的合理性，器材運(yùn)用的多樣性，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適合性，保護(hù)方法的安全性。3、“記”：高度和遠(yuǎn)度記適合程度，組數(shù)和次數(shù)胸中有數(shù)，心理和生理都應(yīng)兼顧，心記、儀器記、聽(tīng)課記筆錄。上述十六句話代表著怎樣進(jìn)行評(píng)課的十六個(gè)方面。自然我們應(yīng)重新課程理念去理解這十六個(gè)方面。如：重點(diǎn)、難點(diǎn)已不再可是過(guò)去對(duì)知識(shí)、技術(shù)的理解，而應(yīng)從《課標(biāo)》中五個(gè)領(lǐng)域中去搜尋從一個(gè)教材單元計(jì)劃的深度、坡度、程度中比較；從學(xué)生的基礎(chǔ)、能力中去分析；從教師自己條件、專業(yè)水平、授課能力等方面去考慮。值得注意的是，我們?cè)诎词芎瓦\(yùn)用“以人為本、健康第一”的新看法去討論時(shí)，其實(shí)不是讓我們忽略體育的學(xué)科性和科學(xué)性，而是以不同樣的權(quán)重、方式、內(nèi)容去客觀地反應(yīng)體育授課實(shí)質(zhì)性、實(shí)質(zhì)性的教育活動(dòng)全過(guò)程?？傊?，評(píng)課的工作，是一個(gè)學(xué)習(xí)和指導(dǎo)的系列過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是“看”、“記”、“評(píng)”的全過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)前四步，將體育授課活動(dòng)的事件，經(jīng)過(guò)教育學(xué)理論的系列“加工”才可能成為最后討論結(jié)果的“優(yōu)異產(chǎn)品”。只有對(duì)平時(shí)體育講堂授課活動(dòng)事件的“精雕細(xì)琢”，才可能使教研員自己成為一個(gè)體育授課活動(dòng)的優(yōu)異討論者?！酒后w育課評(píng)課稿】體育課評(píng)課稿白合小學(xué)：何靜2014年4月17日觀摩了蔣老師的一節(jié)優(yōu)異體育課，我感想很深，專家評(píng)委給出的優(yōu)異討論是值得我們學(xué)習(xí)和反省的，其中有句話讓我銘刻在心：作為一名好的體育老師不只要會(huì)上課，會(huì)聽(tīng)課，也要會(huì)評(píng)課，經(jīng)過(guò)評(píng)課就能夠把碰到的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)同仁們一同討論，不斷研究，不斷進(jìn)步。經(jīng)過(guò)評(píng)課把其他老師的精髓吸取、消化，為己所用。這節(jié)課的內(nèi)容是拓展練習(xí)，整個(gè)授課過(guò)程脈絡(luò)清楚，連結(jié)有序，使觀者清楚的了然設(shè)計(jì)者的授課主題，特別是三個(gè)方面更加突出：從始至終對(duì)安全，協(xié)力的貫徹和重申體育授課講堂是一個(gè)言傳身教的特別講堂，授課環(huán)境的多邊性與學(xué)生技術(shù)的不堅(jiān)固性使我們的授課講堂充滿著很多能預(yù)設(shè)但未知的可變因素。這些因素不只會(huì)攪亂我們的授課程序，也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生懼怕的心理，降低參加學(xué)習(xí)的積極性。蔣老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上辦理得特別仔細(xì)和周祥。在引入講堂活動(dòng)時(shí)，蔣老師用了青海玉樹(shù)地震中官兵們齊心協(xié)力營(yíng)救被埋人員的事件，啟示學(xué)生要團(tuán)結(jié)和齊心，才能獲得成功。在做活動(dòng)示范時(shí)，蔣老師組織合理，示范到位，邊示范動(dòng)作，邊解說(shuō)和重申重難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)和幾個(gè)學(xué)生的配合，把四個(gè)活動(dòng)顯現(xiàn)得特別清楚，創(chuàng)立了一個(gè)令人放心并令人摩拳擦掌的講堂氛圍，還體育講堂一個(gè)健康快樂(lè)的空間，無(wú)形中加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升了講堂授課的有效性。授課過(guò)程收放自如，減少消極時(shí)間的出現(xiàn)行列調(diào)換是體育講堂的一大特色，多變的行列變化能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也是考驗(yàn)師生配合的一大難題。蔣老師的這堂課中依次出現(xiàn)了：四路體操隊(duì)形做韻律操熱身，四路橫隊(duì)會(huì)合解說(shuō)、小組分別達(dá)成活動(dòng)等隊(duì)型變換，令人應(yīng)接不暇。但蔣老師在每一個(gè)隊(duì)型變化之間只用了幾個(gè)簡(jiǎn)短卻正確的指示性口令和動(dòng)作就迅速地調(diào)換了隊(duì)伍，整個(gè)場(chǎng)面有條不紊、收放自如。因此可知，蔣老師的講堂調(diào)控能力特別強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。設(shè)臵任務(wù)，讓學(xué)生的研究有明確的目的性現(xiàn)在的授課系統(tǒng)素來(lái)提議在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中推行一種能夠提升學(xué)生創(chuàng)新思想能力的授課方法，而小組合作研究學(xué)習(xí)方法是我們?cè)谑谡n過(guò)程中運(yùn)用最多的方式。這種方式能經(jīng)過(guò)合作性的學(xué)習(xí)提升伙伴間的交流，懂得怎樣與人相處的同時(shí)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。但這種授課方式若是操作不當(dāng)，關(guān)于心理年紀(jì)未成熟的小學(xué)生而言，很簡(jiǎn)單成為一