新部編版五年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文》全冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全套

部編版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1.古詩(shī)三首《四時(shí)田園雜興》教案【教學(xué)目標(biāo)】1.自主識(shí)字，并會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。2.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。3.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)句，并能背誦古詩(shī)。4.激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣?！緦W(xué)習(xí)內(nèi)容分析】這首詩(shī)的作者是宋代著名田園詩(shī)人范成大，本詩(shī)是他《四時(shí)田園雜興》組詩(shī)60首中的具有代表性的一首，作者用清新的筆調(diào)將美麗的田園風(fēng)光展現(xiàn)在我們面前，同時(shí)用襯托的手法寫(xiě)出了農(nóng)民勞務(wù)的繁忙?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1.學(xué)習(xí)借助注釋的方法理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思2.理解詩(shī)句，引導(dǎo)學(xué)生想象意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】這節(jié)課我嘗試采用放手自學(xué)---共議交流的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。在課上主要采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟古詩(shī)。先通過(guò)課前搜集資料以及結(jié)合老師提供的資料對(duì)作者范成大有初步的了解，然后借助圖片和原有的古詩(shī)知識(shí)學(xué)習(xí)古詩(shī)，通過(guò)反復(fù)、多種形式的吟誦達(dá)到熟讀成誦。教師設(shè)計(jì)“仿寫(xiě)詩(shī)句”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、背詩(shī)，并鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀名篇佳作，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、圖片導(dǎo)入，釋題，簡(jiǎn)介作者：1.請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片，你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景。（如果能用上自己積累的詩(shī)句，那就更美了！）這個(gè)地方叫石湖，正如同學(xué)們所說(shuō)，是一個(gè)山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹(shù)木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風(fēng)光！這里是宋朝著名詩(shī)人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風(fēng)光，這里的田園生活都寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里，寫(xiě)了60首詩(shī)。而且每首詩(shī)的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時(shí)田園雜興》（再讀一遍）2.板書(shū)課題，理解題意：讀詩(shī)首先要讀懂詩(shī)題，“四時(shí)”指的就是一年四季，這個(gè)詞語(yǔ)用的巧，把春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)都包含在內(nèi)了，仔細(xì)品味一下，還有哪個(gè)詞用的也很巧？（雜興）你很會(huì)品味，能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？（雜興這個(gè)詞，其實(shí)就相當(dāng)于我們現(xiàn)在所說(shuō)的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）因?yàn)橛辛诉@60首《四時(shí)田園雜興》，石湖的田園風(fēng)光顯得更為詩(shī)情畫(huà)意了，也因?yàn)檫@60首傳誦千古的《四時(shí)田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。二、有感情地朗讀詩(shī)文，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。（一）整體感知1.美讀古詩(shī)：晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。正音：績(jī)，在這兒讀第一聲，跟老師念：夜績(jī)麻，各當(dāng)家。誰(shuí)有信心為大家讀讀這首詩(shī)？（你不僅讀準(zhǔn)了字音，還讀出了節(jié)奏）誰(shuí)還想試試？我們一起來(lái)讀讀。2.農(nóng)民在忙什么？（耘田、績(jī)麻、學(xué)種瓜）原來(lái)大人在耘田，績(jī)麻，小孩子在學(xué)種瓜，還可以從哪里看出人們沒(méi)時(shí)間欣賞？（晝、夜）耘田、績(jī)麻是兩種農(nóng)活，這兩個(gè)詞合起來(lái)，就是第三句詩(shī)中的哪個(gè)詞？（耕織）古時(shí)候，農(nóng)民就是靠耕耘和紡織來(lái)維持一家人的生活，你知道，除了耘田和績(jī)麻，農(nóng)民還需要干哪些農(nóng)活？（插秧、施肥、播種、除蟲(chóng)）有那么多活要干，難怪范成大會(huì)看到日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，惟有蜻蜓蛺蝶飛。3.再請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地默讀這首詩(shī)，默讀下面的注解，想想詩(shī)句的意思，如果能用自己的話，把意思說(shuō)的順暢些，那就更了不起了。晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。你能用自己的話，說(shuō)說(shuō)1.2句的意思嗎。（白天出去給莊稼除雜草，晚上在家把麻搓成線，村莊的兒女各自都有自己的活）（出示）這就是農(nóng)民伯伯在耘田，把雜草除掉，才能使秧苗有一個(gè)好的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)剛才的補(bǔ)充，我們知道了，除了耘田，要使一粒種子成為一株結(jié)著沉甸甸的稻穗的稻子，還需要干很多活。這可真是誰(shuí)知盤(pán)中餐——粒粒皆辛苦??！帶著這份感受來(lái)讀這兩句詩(shī)。把麻搓成線，人們又可以將它們織成布，瞧，即使是上了年紀(jì)的老人，他也不愿閑著，熟練地織著麻布，一家人就有衣服穿了，不過(guò)還得有能干的村莊女兒一針一線縫起來(lái)，所以，莊稼人的口中食，身上衣，都是來(lái)之——不易的。讀讀這兩句話：一粥一飯，當(dāng)思來(lái)之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。4.晝出耘田夜績(jī)麻，要當(dāng)好這個(gè)家，還真不容易！你覺(jué)得這是一群怎樣的村莊兒女？（勤勞，辛苦，忙）勤勞的村莊兒女，世世代代住在這片土地上，用自己的雙手，勞動(dòng)著，耕耘著。在朗讀中融入自己的感情，就能讀出詩(shī)的味道，誰(shuí)愿意有感情的讀讀這兩句詩(shī)讓我們一起來(lái)讀，夸夸他們吧！大人們?nèi)绱饲趧?，即便是——（引讀）童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。5.誰(shuí)可以看著這幅圖，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思？（小孩子不懂從事農(nóng)事，也在桑蔭下學(xué)種瓜）從這兩句詩(shī)里，你又讀出了什么？（學(xué)樣，分憂）田園的孩子，從小耳濡目染，也很愛(ài)勞動(dòng)。其實(shí)我們和這兩個(gè)孩子一樣，都是——童孫未解供耕織。6.請(qǐng)大家仔細(xì)觀察圖上兩個(gè)小孩的動(dòng)作、神態(tài)，想像一下，童孫們會(huì)怎么來(lái)種瓜？原來(lái)他們是這么種的，還挺像樣的，你認(rèn)為他們?cè)诜N的時(shí)候，心情會(huì)怎樣？（高興，期盼）（讀）感情朗讀整首詩(shī)：這可真是大人忙，小孩忙，晝也忙，夜也忙，誰(shuí)能把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀讓我們把這首詩(shī)獻(xiàn)給這些勤勞的人們，（齊）能背背這首詩(shī)嗎？同桌互相背背看。（指背，還有誰(shuí)要背，會(huì)背的同學(xué)站起來(lái)背）三、總結(jié)延伸：這節(jié)課，我們讀了三首《四時(shí)田園雜興》，感受了田園風(fēng)光的美麗，農(nóng)民的勤勞和辛苦，還有豐收時(shí)的喜悅，讓我們和著音樂(lè)，再來(lái)讀讀這幾首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)，我也想讀，可以嗎？我讀每首的第一句，你們接著讀。就是這樣美麗的田園風(fēng)光，就是這些勤勞的田園人民，令范成大陶醉其中，樂(lè)而忘憂。課后，同學(xué)們可以去收集其余57首《四時(shí)田園雜興》，讀讀背背，相信你會(huì)有更大的收獲！【教學(xué)反思】本課是統(tǒng)編六年級(jí)的語(yǔ)文課，由于小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇，容易接受新鮮事物，課前讓學(xué)生搜集范成大的資料和圖片，初步感知古詩(shī)內(nèi)容，對(duì)范成大有初步的認(rèn)識(shí)。但由于小學(xué)生自制能力差，好動(dòng)，缺乏耐心，有一定的自主性但不夠強(qiáng)，學(xué)習(xí)靠興趣，因此，教學(xué)時(shí)，巧妙利用多媒體渲染氣氛，激發(fā)興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。六年級(jí)學(xué)生自己已經(jīng)能讀通、讀懂課文，有一定的閱讀能力、表達(dá)能力、作文能力、分析感悟能力，因此教學(xué)中，讓學(xué)生用讀讀、劃劃、說(shuō)說(shuō)、議議的方法自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，從而體會(huì)農(nóng)村農(nóng)忙時(shí)農(nóng)民的辛苦、勞累，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情?！吨勺优方虒W(xué)設(shè)計(jì)教材分析《稚子弄冰》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里所作。全詩(shī)四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩(shī)意盎然的“脫冰作戲”的場(chǎng)景。教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與能力目標(biāo)】學(xué)會(huì)本課生字，理解古詩(shī)的意思。【過(guò)程與方法目標(biāo)】憑借語(yǔ)言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】讓學(xué)生感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。教學(xué)重難點(diǎn)：【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。課前準(zhǔn)備：多媒體課件及圖片。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的?？墒?，你們想知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛(ài)兒童和富有童心的詩(shī)人，他們?yōu)槲覀兞粝铝藢氋F的作品，在他們的詩(shī)詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》這首詩(shī)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話導(dǎo)入本課，讓學(xué)生提前想一千多年前的兒童生活的場(chǎng)景。二、初讀古詩(shī)，想象畫(huà)面1.了解作者楊萬(wàn)里（公元1127年—1206年），字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩(shī)人。他的詩(shī)通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當(dāng)時(shí)人稱“誠(chéng)齋體”。字詞理解①稚子：指幼稚、天真的孩子。②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。③錚：指古代的一種像鑼的樂(lè)器。④磬（qìng）：四聲古代打擊樂(lè)器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。⑤玻璃：指古時(shí)候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃2.劃分節(jié)奏稚子弄冰【宋】楊萬(wàn)里稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鉦。敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲?！驹O(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，了解本文的作者，學(xué)會(huì)嘗試的給本詩(shī)文段，有感情的朗讀本詩(shī)。三、品讀古詩(shī)，領(lǐng)悟詩(shī)意1.稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰，兒童晨起，把它從盆里剜出，用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲。2.敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林，冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲。“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)（天真快樂(lè)）的兒童形象?！懊摗弊中蜗髠魃?，寫(xiě)出了孩子（剜冰）的樣子?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)翻譯本詩(shī)，了解詩(shī)文的大意，體會(huì)作者的對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě)，刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的形象。詩(shī)歌小結(jié)寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲：一塊大冰被穿上彩線，當(dāng)鑼來(lái)敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發(fā)出像玻璃碎裂的聲音，表現(xiàn)了孩子的天真爛漫。五、拓展閱讀1.交流已經(jīng)背誦積累下來(lái)的寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)詞。2.拓展閱讀楊萬(wàn)里其他寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，大體了解詩(shī)的意思，并選一首自己喜歡的背誦下來(lái)。六、課后作業(yè)1.有感情地背誦古詩(shī)。2.默寫(xiě)《稚子弄冰》。板書(shū)設(shè)計(jì)稚子弄冰稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀錚。敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。【教學(xué)反思】六年級(jí)學(xué)生能體會(huì)詩(shī)詞的意境,從而豐富學(xué)生情感,從詩(shī)句中感受童年的快樂(lè)并體會(huì)到兒童生活的純真和爛漫，透過(guò)詩(shī)句，感受作者心靈世界的一種追求，對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的一種向往?！洞逋怼方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。2.個(gè)性化體會(huì)詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。3.提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)之情。【教學(xué)重點(diǎn)】1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。2.能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】個(gè)性化理解詩(shī)歌?！窘虒W(xué)道具】大黑板，每人一份表格，課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、游戲引入，營(yíng)造情境。二、初感詩(shī)歌，激發(fā)疑問(wèn)。1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）這首詩(shī)老師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名同學(xué)寫(xiě)在黑板上。其他同學(xué)可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。自由讀古詩(shī)，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。2.好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能愿意來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？（指名讀）讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。3.激發(fā)疑問(wèn)。讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？讓學(xué)生闡述自己想到的疑問(wèn)，教師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。師：好，還有問(wèn)題嗎？（肯定已經(jīng)沒(méi)有學(xué)生再有問(wèn)題了）如果沒(méi)有，那我們就要開(kāi)始運(yùn)用我們的智慧來(lái)解決這些問(wèn)題了。三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌。1.開(kāi)始嘗試通過(guò)各種方式解決問(wèn)題。2.集體交流。3.誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己個(gè)性化的理解。四、深入誦讀，表達(dá)感悟。1.詩(shī)歌講究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說(shuō)）2.提出要求：應(yīng)該把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。3.學(xué)生自由練讀。4.指名讀，學(xué)生評(píng)議。5.指名有感情地朗讀。6.誦古詩(shī)。五、拓展延伸，善加積累。《村晚》這首古詩(shī)描寫(xiě)了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無(wú)限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫(xiě)鄉(xiāng)村景色的古詩(shī)，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來(lái)瞧一下吧。請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：A、選取你們組喜歡的一首詩(shī)，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。詩(shī)題季節(jié)描寫(xiě)的景物B、嘗試著吟誦好這首詩(shī)。（如果學(xué)生來(lái)不及做，就將它留作課外作業(yè)）2《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第二單元第6課。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)理念，就是從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。【教學(xué)目標(biāo)】1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。3．背誦喜歡的段落，有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段教學(xué)準(zhǔn)備：1.教師準(zhǔn)備：歌曲《送別》；電影《城南舊事》片斷及各種課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者林海音的資料?！窘虒W(xué)過(guò)程】冬陽(yáng).童年.駱駝隊(duì)一、導(dǎo)入新課１、同學(xué)們，請(qǐng)看多媒體展示的圖片是甚么動(dòng)物？大家聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？。2、多媒體播放《夢(mèng)駝鈴》。３、這個(gè)畫(huà)面，也正是作者林海音腦海中無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)的畫(huà)面。關(guān)于作者，你了解些什把你搜集的資料跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？師課件出示：（人物和文字）這就是本文的作者林海音，她是臺(tái)灣著名女作家。原名林含英，小名英子。５歲時(shí)隨父母從臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光。師：后來(lái)，回到臺(tái)灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫(xiě)成了一本書(shū)，叫《城南舊事》?！抖?yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一文正是《城南舊事》這本書(shū)的序言，請(qǐng)?jiān)僮x課題。二、檢查預(yù)習(xí)：１、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)檢查一下同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的情況。我們先來(lái)檢查一下生字詞的認(rèn)讀情況。（出示生字，并組詞）請(qǐng)這一排同學(xué)開(kāi)火車讀，如果他讀錯(cuò)了，大家給他糾正；讀對(duì)了，大家跟讀一遍，好嗎？（強(qiáng)調(diào)卸、嚼、傻）師：這里還有１個(gè)多音字，你會(huì)讀嗎？慢慢地嚼；咀嚼。師：在這兩個(gè)地方，讀音是不一樣的。一般單獨(dú)用的時(shí)候，都讀“jiao”，但是在“咀嚼”這個(gè)詞里，要讀“jue”。２、生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，那老師再來(lái)檢查一下課文朗讀的情況.別人讀的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了及時(shí)糾正。三、整體感知１、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：（1）課文按什么順序記敘了作者的童年往事？生：時(shí)間順序。師：你從哪兒看出是時(shí)間順序的？生答略。師：更確切地說(shuō)，是以季節(jié)的推移為順序記敘的。（２）作者回憶了童年生活的哪幾件事？它們分別在課文的哪些自然段呢？板書(shū)：學(xué)咀嚼談鈴鐺想剪毛問(wèn)去向冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）。師：那課文的１５、１６自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（生答）師：誰(shuí)能把作者的這四件童年往事和１５、１６段的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（生說(shuō)）師；這就是這篇文章的——生接（主要內(nèi)容）誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容是什么？（四）深入感悟課文內(nèi)容,體會(huì)作者思想感情師：下面我們就跟隨作者一起走進(jìn)她的童年生活，與作者一起分享她童年的快樂(lè)。我們先來(lái)看“學(xué)駱駝咀嚼”這件事。師：（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)讀課文的１－４自然段，細(xì)細(xì)地品味，畫(huà)出自己感受最深的詞句，在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟，然后帶著自己的理解試著練習(xí)有感情地朗讀。好，開(kāi)始吧學(xué)生圈畫(huà)，教師巡視。生１：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)”，這句話是說(shuō)林海音學(xué)駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時(shí)候的林海音是傻傻的，她做出來(lái)的樣子應(yīng)該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。師：為什么自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)？生：因?yàn)樗吹锰肷窳?，她這樣目不轉(zhuǎn)睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺(jué)得十分好玩，自己的牙齒也跟著動(dòng)了起來(lái)。師：看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？生（齊答）：駱駝。師：忘記了周圍的一切，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。師：怎么樣是看得呆了，你能想象出小英子的神情嗎？（生答：如眼都直了；忘了周圍的一切；傻傻的樣子……）師：你能來(lái)做個(gè)看呆了的表情嗎？（生表演）這個(gè)“呆”字讓你感受到什么？生：這個(gè)“呆”字讓我感受到英子善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，并對(duì)它們充滿了好奇，有著一顆好奇的心。生：我感受到了小英子的幼稚純樸！生：我感受到了小英子的可愛(ài)！生：我感受到了小英子的天真！生：我感受到了小英子看得非常出神！師：是啊，她忘了周圍的一切，覺(jué)得自己就是駱駝！生：我感受到小英子對(duì)駱駝咀嚼的好奇！師：她觀察得多仔細(xì)呀，這是在她在用心感受生活。下面，誰(shuí)能通過(guò)朗讀，來(lái)讀出小英子的投入（指導(dǎo)讀：個(gè)人讀，齊讀）師：小英子這傻傻的樣子多么可愛(ài)呀，你能告訴大家，她在看什么看呆了？（生：看駱駝咀嚼）師：駱駝是怎樣咀嚼的？用橫線在課本中劃出來(lái)。（學(xué)生交流：它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。）師：讀了這句話，你有什么感受。指導(dǎo)讀。師：小英子除了看駱駝怎樣咀嚼草料看呆了，還看什么看呆了？生：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。師：從這句話中你又能體會(huì)出什么？指導(dǎo)讀。師：想不想親眼看看駱駝這有趣的長(zhǎng)相和吃相，以及小英子看呆了的傻傻的樣子？師：小英子看得多入神呀，也許這是小英子第一次看到駱駝，難怪她會(huì)看呆了。你能通過(guò)朗讀，讀出小英子的這份天真，這份好奇嗎？自己試著讀一讀吧。（齊讀）總結(jié)學(xué)法：師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了作者的第一件童年往事，你能說(shuō)說(shuō)我們用什么方法學(xué)的嗎？生說(shuō)師出示：讀——畫(huà)——寫(xiě)——讀，下面請(qǐng)你從其余的三件事中，選取自己最感興趣的那件事，運(yùn)用剛才學(xué)到的方法自行學(xué)習(xí)。好，開(kāi)始吧、學(xué)生自學(xué)。交流。師：你對(duì)哪件事最感興趣？生答（師出示第二件事。）師：你感受最深的是那些句子，你從中體會(huì)出什么？師：關(guān)于打頭的那一匹駱駝，長(zhǎng)脖子底下為什么總是系著一個(gè)鈴鐺，爸爸的觀點(diǎn)是什么？生：爸爸的觀點(diǎn)是駱駝很怕狼。帶上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。師：英子怎么看？生：它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人們，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。師：英子說(shuō)戴駝鈴是為了增加行路的情趣！一個(gè)問(wèn)題，兩種說(shuō)法。你更贊同誰(shuí)的？說(shuō)說(shuō)理由？生：我贊同爸爸說(shuō)的，因?yàn)榘职终f(shuō)的有科學(xué)根據(jù)。師：噢。你也在用理性的眼光來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。生：我贊同英子說(shuō)的，因?yàn)槿藗円吣敲催h(yuǎn)那么長(zhǎng)的路，要是戴上了駝鈴，就像樂(lè)曲一樣能增加他們行路的情趣。師：你也是個(gè)孩子，老師理解你！生：我贊成英子的想法，因?yàn)橛⒆拥南敕ǜ衔覀兊南敕ā煟嚎磥?lái)，孩子的心是相通的！關(guān)于駝鈴，你們有沒(méi)有自己的遐想呢？為什么？生：我認(rèn)為沙漠里常有風(fēng)暴存在。當(dāng)風(fēng)來(lái)時(shí)，風(fēng)就會(huì)吹響駱駝的鈴鐺。當(dāng)鈴鐺響時(shí)，就會(huì)提醒它們的主人，然后好避風(fēng)。師：能告知主人我在哪里，是嗎？說(shuō)的挺有道理的。生：夜晚有獵人打獵，鈴鐺搖一搖，主人就會(huì)來(lái)救。師：是啊，鈴鐺可以保護(hù)駱駝。爸爸、英子，還有你們說(shuō)的都挺有道理。不同的年齡，不同的經(jīng)歷，使得對(duì)問(wèn)題的看法也不相同。爸爸呢，是個(gè)成人，看法更現(xiàn)實(shí)一些，充滿了理性。而英子和你們就像詩(shī)人一樣，想象充滿詩(shī)意，充滿情趣。咱們?cè)趺醋x好父女兩人的對(duì)話呢？爸爸說(shuō)的怎么讀？生：嚴(yán)肅一點(diǎn)。生：和藹。生：讀出對(duì)英子的愛(ài)。師：英子的話該怎么讀？生：天真一些。生：活潑可愛(ài)。生：誠(chéng)懇。師：把你們的理解讀出來(lái)。同桌合作，一個(gè)當(dāng)爸爸，一個(gè)當(dāng)英子，開(kāi)始讀吧?。ㄖ该雷x合作讀）全班分角色讀，男同學(xué)讀爸爸，女同學(xué)讀英子，老師讀旁白，體會(huì)爸爸的理性，英子的天真可愛(ài)。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：想給駱駝剪毛。（師出示課件第三件事，指學(xué)生讀）師：這部分內(nèi)容，你覺(jué)得哪里有趣？生：林海音看著駱駝把脫下的駝絨袍子垂在肚皮底下，她想拿起剪刀幫駱駝剪整齊，這件事體現(xiàn)了林海音童年時(shí)十分幼稚、天真，她小時(shí)候十分有趣。出示這句話。師：從中你也可以體會(huì)出什么？生：我從這件事看出她的心靈是十分天真純潔的，她對(duì)一切都十分好奇。生：喜歡駱駝，關(guān)心駱駝。指導(dǎo)讀這句話。齊讀第三件事。師：你還對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣呢？接著交流生：?jiǎn)柸ヌ帯＃◣煶鍪菊n件第四件事，指學(xué)生讀）夏天來(lái)了，再也見(jiàn)不到駱駝的影子了，它到哪了呢？老師來(lái)當(dāng)媽媽，誰(shuí)當(dāng)英子來(lái)問(wèn)一問(wèn)？（指名師生對(duì)讀；老師和全體學(xué)生對(duì)讀）師：英子總是問(wèn)，她都問(wèn)了什么？生：夏天來(lái)了，駱駝去哪里了？生：駱駝的脖子上為什么系上一個(gè)鈴鐺？生：駱駝的皮毛為什么到春天就會(huì)掉下來(lái)？師：為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？生：她對(duì)世上一切事物都十分好奇，看到什么都想知道這到底是什么東西。師：是呀，這就是孩子，好奇的孩子。腦海中有著問(wèn)不完的問(wèn)題。五、學(xué)課文最后２段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。在北京，在城南，我的童年是多么有意思呀！可是——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的最后２段。師：１、從這兩段中你體會(huì)出作者對(duì)于童年生活的一種什么樣的感情？板書(shū)：懷念從哪些句子中體會(huì)出來(lái)的？２、前面作者說(shuō)“童年一去不還了”，后面卻說(shuō)“童年重臨于我的心頭”，這兩句話不矛盾嗎？你是怎樣理解的？師：是啊，童年的時(shí)光一去不還了，但童年的往事卻常常浮現(xiàn)在作者的腦海中。六、看板書(shū)總結(jié)課文請(qǐng)同學(xué)們看板書(shū)，這篇課文，作者圍繞著駱駝隊(duì)，回憶了學(xué)駱駝咀嚼，和爸爸談?wù)擇橊劜弊由系拟忚K的用處；想替駱駝剪毛，夏天來(lái)了，問(wèn)駱駝到哪里去了這幾件事，表現(xiàn)了對(duì)童年生活的懷念，對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)已經(jīng)４２歲了，她是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊，于是，她寫(xiě)下了自傳體小說(shuō)《城南舊事》（課件圖示）（音樂(lè)響））。老師讀過(guò)《城南舊事》，，那里面有她想念的和她一般大小卻生活悲慘的妞兒，有和藹又憨厚的小偷，又命運(yùn)凄慘的秀貞，也有她想念著的那蕩悠悠的秋千，想念著的那毛茸茸的小雞。整個(gè)故事在淡淡的憂傷中彌漫著一股濃濃的詩(shī)意，希望大家課下好好地讀一讀這本書(shū)，你一定會(huì)被作者描寫(xiě)的那些景物和人物所吸引。七、作業(yè)：背誦并默寫(xiě)課文１５、１６自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)學(xué)咀嚼談駝鈴懷念剪駝毛問(wèn)去向教學(xué)反思：從學(xué)校布置家長(zhǎng)開(kāi)放課開(kāi)始，就一直著手進(jìn)行準(zhǔn)備。因?yàn)殚_(kāi)放課畢竟不同于以往的公開(kāi)課，這是在家長(zhǎng)面前展示自己的教學(xué)水平，它影響著學(xué)校的聲譽(yù)，影響著自己的聲譽(yù)。因此，在備課過(guò)程中，教案反復(fù)地斟酌，修改。并請(qǐng)張城老師幫著做課件，自己也學(xué)著做些稍微復(fù)雜的課件。開(kāi)放課終于在緊張而有序的準(zhǔn)備中結(jié)束了，回顧這次開(kāi)放課，有得也有失，現(xiàn)總結(jié)如下：優(yōu)點(diǎn)：１、從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)。比如，借助“冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)“這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)課文做了鋪墊。２、通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)。比如，授課中，主要設(shè)計(jì)了“作者回憶了童年生活的哪幾件趣事？”“哪件事你最感興趣，讀一讀，做做批注“這兩個(gè)問(wèn)題貫穿了全文的教學(xué)，教學(xué)思路很清晰。并且在教學(xué)中，采取先扶后放的方式，領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第一件事，教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)感悟，讓學(xué)生用這種方法自學(xué)其余的三件事，加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。缺點(diǎn)：１、時(shí)間安排不合理，前面學(xué)生交流資料，檢查預(yù)習(xí)費(fèi)時(shí)太多，致使課文還沒(méi)學(xué)完下課鈴就響了，只得匆匆收尾結(jié)束授課，本來(lái)設(shè)計(jì)好的反復(fù)讀課文１５、１６段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念；體會(huì)“童年一去不還了”和“童年又重臨于我的心頭”兩句話的含義；看板書(shū)回顧課文內(nèi)容，這些環(huán)節(jié)都省掉了。２、對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)不夠細(xì)致，比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“學(xué)駱駝咀嚼”這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生只說(shuō)出了能體會(huì)出“駱駝吃草料時(shí)很安靜，嚼得很細(xì)”“我看得很投入”等，卻沒(méi)有同學(xué)從“作者觀察仔細(xì)、描寫(xiě)細(xì)致”這個(gè)角度來(lái)談體會(huì)，教師也沒(méi)進(jìn)行引導(dǎo)。３、這篇課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言舒緩，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生采用各種形式反復(fù)朗讀，在讀中感悟，讀中理解。但課上讀得太少，讀的形式單調(diào)。４、課堂氣氛不活躍，舉手的同學(xué)太少。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，只一味地提問(wèn)舉手的同學(xué)，沒(méi)有想辦法調(diào)動(dòng)其他同學(xué)的積極性。板書(shū)設(shè)計(jì)：2.冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)看駱駝咀嚼模仿談駱駝鈴鐺天真想剪駱駝毛幼稚問(wèn)駱駝去處好奇《祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說(shuō)《呼蘭河傳》，課文主要敘寫(xiě)了童年的蕭紅在園子里快樂(lè)自由、無(wú)拘無(wú)束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描寫(xiě)，借物抒情的寫(xiě)作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。教學(xué)重難點(diǎn)：感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由，感悟祖父給作者那深深的愛(ài)和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語(yǔ)言。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過(guò)了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。2．板書(shū)課題：我和祖父的園子3．指導(dǎo)讀題（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知1．默寫(xiě)本課三組詞語(yǔ)第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜2．出示三組詞語(yǔ)，互相批改。3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語(yǔ)，想想為什么這樣分類？（按照昆蟲(chóng)、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）4．根據(jù)這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？5．小結(jié):看來(lái)，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫(huà)一畫(huà)，會(huì)讀會(huì)寫(xiě)了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。6．交流詞語(yǔ)的理解情況：土窩：下種留下的土坑。溜平：本課指用泥土將下過(guò)種子的土窩抹平。倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。瞎鬧：沒(méi)有來(lái)由或沒(méi)有效果地做；胡鬧。7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。三、走進(jìn)園子，感受特點(diǎn)。1．過(guò)渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫(xiě)了這些昆蟲(chóng)和莊稼？(2、13小節(jié))2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……相機(jī)板書(shū)中心詞：豐富多彩自由自在3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書(shū)上勾畫(huà)，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來(lái)的。交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。（1）出示第一句：我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲(chóng)）總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。指名讀第一句。（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？昆蟲(chóng)的顏色出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過(guò)你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來(lái)呢？生練讀，指名讀，齊讀。（3）這么多可愛(ài)的昆蟲(chóng)，色彩繽紛的昆蟲(chóng)，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來(lái)介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語(yǔ)氣？配樂(lè)感情讀第二小節(jié)。四、小結(jié)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了我和祖父的園子是一個(gè)豐富多彩的園子，那么這個(gè)園子的“自由自在”又是從哪些詞句中讀出來(lái)的呢？蕭紅在這個(gè)園子里生活又會(huì)怎樣的呢?咱們下節(jié)課再學(xué)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂(lè)，祖父的寬容和慈愛(ài)，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)重點(diǎn)：1．抓住文中的趣事，通過(guò)詞句品讀、想象畫(huà)面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)情樂(lè)趣。2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？2．.出示：這是一個(gè)的園子。（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）師：是?。∵@園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的?。ò鍟?shū)：豐富多彩生機(jī)勃勃）二、品讀感悟過(guò)渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書(shū)：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥(niǎo)、蟲(chóng)子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。說(shuō)花開(kāi)了，就說(shuō)——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰(shuí)愿意來(lái)讀出這份自由？7．鳥(niǎo)活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?lái)，有沒(méi)有人怪它？（沒(méi)有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰(shuí)來(lái)讀？.蟲(chóng)子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。如果你是蟲(chóng)子，你會(huì)說(shuō)什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由啊?。┱?qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲(chóng)子的心情。你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰(shuí)想把它們都讀活了？變化成詩(shī)的形式讀：蕭紅的語(yǔ)言樸素而富有詩(shī)意，讀起來(lái)就像讀詩(shī)一樣。讓我們讀出詩(shī)樣的美！園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來(lái)讀讀。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花，就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。這些話雖然沒(méi)有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）特別的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，我們也來(lái)反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——(生接)就開(kāi)一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。特別的寫(xiě)法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?是啊，讀這一段話，我們感覺(jué)到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無(wú)憂無(wú)慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來(lái)自由一番吧。出示：這是一個(gè)的園子。（指名說(shuō)）這的確是一個(gè)自由自在的園子??！同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰(shuí)才是最自由的？（蕭紅）對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的，所以看到的景物都是自由的！課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺(jué)這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書(shū)：自由自在）（二）感受蕭紅的自由與快樂(lè)（學(xué)習(xí)3-12自然段）1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充?！绢A(yù)設(shè)一】第3自然段①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。②關(guān)注形式：感知語(yǔ)言、句式的獨(dú)特。再來(lái)看看這段話，寫(xiě)得也比較有趣。試著讀讀看?！白娓复饕豁敶蟛菝?，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾?，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^(guò)來(lái)澆?！狈磸?fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?是啊，對(duì)“我”來(lái)說(shuō)，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來(lái)讀一讀。③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。祖父下種，我就——我真是在下種嗎？說(shuō)話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來(lái)說(shuō)她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。④誰(shuí)關(guān)注到了她的動(dòng)作？園子里的我不是在溜土窩，而是在。瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂(lè)。你還關(guān)注了哪些詞語(yǔ)？（若沒(méi)有人說(shuō)到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來(lái)讀好這幾句話樸實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的句式，讀來(lái)有趣。這就是作者獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。②關(guān)注“爬““亂勾”。③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。【預(yù)設(shè)三】第11自然段讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚(yú)啊。關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。小貓釣魚(yú)的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰(shuí)又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來(lái)?！绢A(yù)設(shè)三】第12自然段（1）想象畫(huà)面（2）指導(dǎo)朗讀關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂(lè)趣啊！又聽(tīng)見(jiàn)了什么？“下雨了！下雨了！”誰(shuí)也來(lái)喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰(shuí)來(lái)快樂(lè)地喊一喊。小女生一起來(lái)喊一喊。一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂(lè)淋漓盡致地宣泄出來(lái)了。（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂(lè)的。板書(shū)：充滿快樂(lè)（三）感受祖父的愛(ài)這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫(huà)面，都讓她感到快樂(lè)和自由，那么這快樂(lè)和自由是誰(shuí)帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？出示學(xué)習(xí)要求：交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛(ài)的、疼愛(ài)孫女的）我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛(ài)笑，文中幾次寫(xiě)了祖父的笑？是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；當(dāng)我不聽(tīng)祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛(ài)?。。ò鍟?shū)：愛(ài)）小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛(ài)讓作者懷念啊。（完成心形板書(shū)）讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛(ài)吧。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂(lè)的，看到的一切景物就是快樂(lè)的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語(yǔ)言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。五、布置作業(yè)1．今天我們學(xué)習(xí)《我和祖父的園子》僅僅是一個(gè)開(kāi)始，要想真正走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心，請(qǐng)同學(xué)們課后就去讀《呼蘭河傳》。2．課后回憶自己兒時(shí)的趣事，美美地寫(xiě)下來(lái)，讀給同學(xué)聽(tīng)，一起分享你的快樂(lè)。充滿快樂(lè)自由自在生機(jī)勃勃板書(shū)設(shè)計(jì)：19我和祖父的園子充滿快樂(lè)自由自在生機(jī)勃勃愛(ài)愛(ài)《那一刻，我長(zhǎng)大了》作文指導(dǎo)（包含審題立意、構(gòu)思提示、選材提示、誤區(qū)警示、習(xí)作點(diǎn)評(píng)等內(nèi)容）一、題目：以“那一刻，我長(zhǎng)大了”為題目，寫(xiě)一篇作文。要求：1.寫(xiě)你最熟悉的內(nèi)容，表達(dá)你的真情實(shí)感；2.文中不要出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；3.不少于600字。二、審題立意1.解題提示一是明確題中詞語(yǔ)的內(nèi)涵與外延。內(nèi)涵，指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和，即概念的內(nèi)容，題目中詞語(yǔ)的內(nèi)涵決定了文章主題的深度。外延，適合于某一概念的一切對(duì)象，即概念的適用范圍，題目中詞語(yǔ)的外延決定了文章內(nèi)容的廣度?！澳且豢獭奔茨且粫r(shí)刻——已經(jīng)過(guò)去的某一個(gè)短暫的時(shí)間?！伴L(zhǎng)大”指生命在生理與心理上趨于成熟的過(guò)程，此處主要指心理上的成熟。“心理上的成熟”的外在表現(xiàn)就比較寬泛，如：能夠冷靜的，堅(jiān)持不懈的完成一件事；能夠明白更多的人對(duì)自己的愛(ài)，并回報(bào)以愛(ài)；能夠?qū)ψ约核龅氖虑樨?fù)責(zé)；能夠有能力完成以前年小所不能完成的事……二是擴(kuò)充題目的內(nèi)容。題目是對(duì)文章主旨的概括與提煉。解題，則是對(duì)概括與提煉的逆向操作，即明確與充實(shí)題目的意思?！澳且豢?，我長(zhǎng)大了”的意思是在那一短暫的時(shí)間里發(fā)生或遇到的重要事件或事物深深觸動(dòng)了“我”，使“我”得以“頓悟”，心智得以“成長(zhǎng)”。三是確定題目的重點(diǎn)。作為初中重要文體的記敘文，敘事是重點(diǎn)，題目中的動(dòng)詞就對(duì)應(yīng)著文章中的重點(diǎn)事件或行為。本題中“長(zhǎng)大”就是重點(diǎn)，提示學(xué)生在習(xí)作時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步，也可以選取“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的前后兩樁事做對(duì)比，以突出“我長(zhǎng)大了”這一主題。2.立意指引“文以意為主”，“意”就是文章的主題。它是文章的核心與靈魂。立意是一篇文章的根本，它直接關(guān)系到文章的選材，布局，乃至文章的深度。好的立意就是文章成功的一半。立意應(yīng)把握正確、深刻、新穎、簡(jiǎn)明等原則。本文立意的要點(diǎn)在于對(duì)“長(zhǎng)大”的界定與挖掘上，長(zhǎng)大的含義包括：孝敬老人、不再貪玩、體貼媽媽、獨(dú)立自主、換位思考、面對(duì)問(wèn)題的鎮(zhèn)定和冷靜等。長(zhǎng)大了，不僅是年齡的增長(zhǎng)，體形的變化，更重要的是學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了做人，學(xué)會(huì)了孝順，學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù)，懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵等等。三、構(gòu)思提示1．事件的選擇務(wù)求出“新”。有兩種方法，一是精選新鮮事寫(xiě)出自己的新發(fā)現(xiàn)，二是用新視角發(fā)現(xiàn)舊事件的新意義?！靶隆钡拇碳げ拍苡|發(fā)心智“長(zhǎng)大”的發(fā)生。無(wú)論新事還是舊事，都應(yīng)該是最近發(fā)生的事，以表現(xiàn)初中生正在進(jìn)行的“長(zhǎng)大”過(guò)程。2．?dāng)⑹龅墓P調(diào)務(wù)求出“新”。“一刻”是一段短暫的時(shí)間，那“一刻”卻能促使“我”“長(zhǎng)大”，可見(jiàn)其重要性。因此，應(yīng)對(duì)這一關(guān)鍵時(shí)刻里出現(xiàn)的事物做詳細(xì)敘述，細(xì)膩描寫(xiě)，務(wù)必使視角新穎獨(dú)特、人物形象鮮明、事件新鮮生動(dòng)，以體現(xiàn)“新”的刺激。3.“長(zhǎng)大”的定義務(wù)求出“新”?！伴L(zhǎng)大”一詞意義指向?qū)挿?，如前所述，任何心理上的成熟都可視為“長(zhǎng)大”。為避免寬而不明，大而不當(dāng)，在文章的開(kāi)關(guān)與結(jié)尾部分最好采用一般的點(diǎn)題方法，對(duì)“長(zhǎng)大”的意義進(jìn)行限定，使其更加獨(dú)特新穎，為中間部分的敘述指向與鋪路。四、選材提示1．在挫折中成長(zhǎng)（難忘的經(jīng)歷或鍛煉）可以敘寫(xiě)一次沉痛的教訓(xùn)，一次失敗的痛苦，抑或遭人誤解的苦悶，詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志、提升了自己的修養(yǎng)、完善自己的人格；怎樣把自己推向成熟，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)達(dá)觀、學(xué)會(huì)鍥而不舍。2．在反思中成長(zhǎng)（理解愛(ài)、回報(bào)愛(ài)）成長(zhǎng)的滋味五味雜陳，學(xué)生的煩惱來(lái)自生活中的瑣事、繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)、家長(zhǎng)和老師的批評(píng)埋怨、與同學(xué)的交往……如果能設(shè)身處地地為父母師長(zhǎng)考慮問(wèn)題，多為他人著想，多些冷靜的思索和應(yīng)有的諒解，很多煩惱都可以釋然。學(xué)會(huì)反思，體諒他人，就是長(zhǎng)大。3．在閱讀中成長(zhǎng)書(shū)能給我們成長(zhǎng)提供全方位的人生養(yǎng)料?！傊?，成長(zhǎng)的路上，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可為師（人生感悟）。一本書(shū)、一件事、自然中的一花一草一景一物，都可以為學(xué)生的成長(zhǎng)提供契機(jī)和啟示。五、誤區(qū)警示1.對(duì)“那一刻”缺少集中而具體的描述，只是簡(jiǎn)單的鋪陳一個(gè)故事，泛泛而談，空洞無(wú)物，缺少新鮮的體驗(yàn)和感悟，缺少及時(shí)的抒情或者議論。2.對(duì)“長(zhǎng)大”的含義未做精細(xì)化處理，僅用“長(zhǎng)大”去統(tǒng)領(lǐng)全文的敘述，主題太籠統(tǒng)，難免缺少新意。六、習(xí)作評(píng)點(diǎn)那一刻，我長(zhǎng)大了教師點(diǎn)評(píng)：這是一篇優(yōu)秀的習(xí)作，其最大特點(diǎn)就是“真切自然”。首先，習(xí)作者著重做好細(xì)節(jié)刻畫(huà)。以“父親的臉”這一個(gè)“點(diǎn)”將父親為了家庭、為了“我”而辛勞這一個(gè)“面”濃縮其中，用細(xì)節(jié)說(shuō)話，用形象說(shuō)話，使情感的抒發(fā)，主題的表現(xiàn)顯得真切自然，不做作。其次，“長(zhǎng)大”的主題顯得含蓄自然。前文隱約透露出“我”認(rèn)為家人的愛(ài)是理所當(dāng)然的，后文的自我追問(wèn)自然表明“我”認(rèn)識(shí)到家人因愛(ài)“我”而付出，并懂得了感恩。讀來(lái)令人感覺(jué)人的成長(zhǎng)就是這么一個(gè)自然發(fā)生的過(guò)程。第二段寫(xiě)“我”對(duì)家里食物的猜想和“我”眼里所見(jiàn)的家門口反常情形，自然透露出“我”是一個(gè)被家人的“愛(ài)”包圍著的孩子。第三段一句“‘真是的，一個(gè)人都沒(méi)有……’我一邊不滿地嘟囔著”就將我認(rèn)為所得的愛(ài)是理所當(dāng)然的心理寫(xiě)了出來(lái)。文章結(jié)尾幾段寫(xiě)“我”被“父親的臉”所觸動(dòng)后引發(fā)的內(nèi)心反思，表現(xiàn)“我”由此獲得的精神成長(zhǎng)。前后構(gòu)成對(duì)比，突出表現(xiàn)我的成長(zhǎng)變化，讀來(lái)卻覺(jué)過(guò)渡自然，不顯得生硬。最后，文字樸素，行文流暢。用記敘和描寫(xiě)推動(dòng)行文自然發(fā)展，不橫加議論和抒情打斷敘事節(jié)奏?！?.草船借箭》教學(xué)目標(biāo)：1.抓重點(diǎn)詞句，通過(guò)人物心理、言行的揣摩，體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn)和品質(zhì)。2.以讀為本，讀中提升情感；引入材料，豐滿人物形象。喚起學(xué)生對(duì)諸葛亮神機(jī)妙算的共鳴。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因。課前準(zhǔn)備：1.課前組織學(xué)生觀看《赤壁（下）》中草船借箭的視頻。2.課件教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。下面老師要考一考你。（出示練習(xí)）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。1.《草船借箭》選自我國(guó)古代四大名著之一的()，作者是（）。2.我國(guó)四大古典名著是（）、（）、（）、（）。3.草船借箭故事的起因是：（）；經(jīng)過(guò)是：（）；結(jié)果是：（）。二、重點(diǎn)研讀，感悟“神機(jī)妙算”。（一）、諸葛亮三天就出色完成了這么艱巨的任務(wù)，怪不得周瑜自嘆不如，請(qǐng)找出他佩服諸葛亮的句子。出示：周瑜長(zhǎng)嘆一聲,說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”討論：“神機(jī)妙算”是什么意思？（抽生回答）（二）、諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4到10自然段，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)諸葛亮究竟“算”到了什么的句子。（1）學(xué)生自讀勾畫(huà)，在書(shū)中批注。（2）組內(nèi)交流。（三）、匯報(bào)反饋1.知天文：大霧漫天出示：這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。師：大霧漫天可能是巧合呢？從哪知道不是？（大屏幕出示兩組句子）比較哪組句子更好？為什么？第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。到了第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。2.知地理：順風(fēng)順?biāo)鍪荆褐T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。諸葛亮又下令把船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。思考：諸葛亮為什么要這樣做？出示：曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?，已?jīng)使出二十多里，要追也來(lái)不及了。3.識(shí)人心▲算曹操1.俗話說(shuō)得好：“知人知面不知心哪！”天氣難料，這人心就更難測(cè)了。那曹操是不是真的不敢出來(lái)呢？出示：曹操說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。”2.指導(dǎo)朗讀：觀察圖片，從曹操的眼神中你體會(huì)到了什么？猜曹操有多少人馬，體會(huì)他的生性多疑。3.諸葛亮就是算到曹操的性格，知道他肯定不敢出來(lái)。這不，諸葛亮又笑了？抓“一定”，品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！闭J(rèn)真讀句子，比較他們的意思相同嗎？1.霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。2.霧這樣大，曹操不一定敢派兵出來(lái)?！泗斆C諸葛亮借箭需要誰(shuí)的幫助？（魯肅）讀讀描寫(xiě)魯肅的4.5.6小節(jié)，你覺(jué)得魯肅是一個(gè)怎樣的人？1.諸葛亮說(shuō)別告訴都督，魯肅“果然不提”、“私自撥船”、“照諸葛亮說(shuō)的”。2.抓“私自”體會(huì)魯肅忠厚老實(shí)、顧全大局、信守承諾。3.諸葛亮算到魯肅一定會(huì)幫助他，怪不得諸葛亮笑得如此輕松。品讀：諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去?！薄阒荑ぶ荑ざ始芍T葛亮，想通過(guò)造箭來(lái)陷害諸葛亮。1.讀句子，體會(huì)周瑜的為人出示：（1）我們就要跟曹操交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？（2）對(duì)，先生跟我想的一樣?，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。（3）十天造得好嗎？（4）軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑。2.思考出示：周瑜很高興，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。1.周瑜很高興，為什么？2.諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？三、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。1.思維大逆轉(zhuǎn)（屏幕出示，口頭回答）1.假如第二天沒(méi)有霧或者不是“大霧漫天”，（）2.假如魯肅不肯“幫忙”，（）3.假如曹操聽(tīng)到吶喊聲和鼓聲就下令曹軍“出動(dòng)”，諸葛亮不但（），還會(huì)（）4.假如這二十只船駛回南岸時(shí)，不是“順風(fēng)順?biāo)?，（）諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”2.分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算??！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)3.每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算?。　彼?、課外拓展1.你們還知道關(guān)于諸葛亮的其他故事嗎？（抽生匯報(bào)）2.出示諸葛亮在《三國(guó)演義》中的相關(guān)故事名稱，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。五、作業(yè)設(shè)計(jì)1.讀讀講講：閱讀《三國(guó)演義》原著，感受人物形象，練習(xí)講述有關(guān)三國(guó)的故事。2.七嘴八舌：讀了課文和原著，相信你對(duì)諸葛亮有了更深刻的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)你以《我心中的諸葛亮》為題，寫(xiě)一寫(xiě)你對(duì)諸葛亮的認(rèn)識(shí)。3.搜集擂臺(tái)：搜集與《三國(guó)演義》相關(guān)的歇后語(yǔ)。如：諸葛亮草船借箭——滿載而歸諸葛亮哭周瑜——假戲真做4.課后，請(qǐng)同學(xué)們觀看《三國(guó)演義》相關(guān)影視作品（如《赤壁》），繼續(xù)感受古典名著的魅力。板書(shū)設(shè)計(jì)：識(shí)人心周瑜心胸狹窄，妒忌魯肅忠厚守信諸葛亮-----神機(jī)妙算曹操謹(jǐn)慎多疑知天文大霧曉地理順風(fēng)順?biāo)恫荽杓方虒W(xué)反思新課改和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了新的要求，我致力改變以往在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的課堂學(xué)習(xí)方式，充分利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)，將變成以學(xué)生為主的探索性學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《草船借箭》這課時(shí)，學(xué)生借助教師課前制作的多媒體課件資源，實(shí)現(xiàn)了有效地瀏覽信息、處理信息、并進(jìn)行有效的自主、合作和交流，探究了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及文中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算。從這節(jié)課中，我們也體會(huì)到，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用不在于多少，而在于是否畫(huà)龍點(diǎn)睛，是否適時(shí)適度，是否有利于學(xué)生更有效快速地地進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)、積累與應(yīng)用。附件一：板書(shū)設(shè)計(jì)草船借箭諸葛亮周瑜知天文——大霧彌漫魯肅忠厚老實(shí)神機(jī)妙算識(shí)人心周瑜心胸狹窄自嘆不如曹操謹(jǐn)慎多疑曉地理——順風(fēng)順?biāo)毒瓣?yáng)岡》教材分析《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。全文按事情發(fā)展的順序，共分四部分，在這四部分中，第三部分是重點(diǎn)，前兩個(gè)部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概，為寫(xiě)他勇打猛虎作了很好的鋪墊。課文中武松的形象栩栩如生，讓人過(guò)目難忘。作者還運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色，對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，起到了很好的作用，使文章大大增色。教學(xué)目標(biāo)l．認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。讀讀記記“限期、嚇唬、詭計(jì)、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語(yǔ)。2．朗讀課文，講講武松打虎的故事。3．了解課文內(nèi)容，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點(diǎn)，也是教學(xué)重點(diǎn)；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、 比較課題，導(dǎo)入新課大家都知道《水滸傳》中描寫(xiě)了一位赤手空拳打死猛虎的英雄，那就是武松。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)武松打虎的故事。板書(shū)：武松打虎。讀過(guò)課文的同學(xué)都知道，課文的題目是《景陽(yáng)岡》，比較一下，這兩個(gè)課題有何不同？（交流明白以地點(diǎn)和主要事件作為題目均可。）既然武松打虎是主要事件，那么文章圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了那些內(nèi)容？二、 自讀課文，理清結(jié)構(gòu)課文很長(zhǎng)，請(qǐng)大家默讀課文，思考：圍繞景陽(yáng)岡還寫(xiě)了什么內(nèi)容？讀后交流，理清結(jié)構(gòu)：岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去交流課文主要內(nèi)容。三、切入重點(diǎn)，學(xué)習(xí)武松打虎同學(xué)們，在以上四部分內(nèi)容中，你們最感興趣的是——武松打虎。我們就來(lái)看看武松打虎的過(guò)程。自由讀這部分內(nèi)容，你對(duì)打虎內(nèi)容有和感受？交流讀后感受。這樣的感受是粗淺的，讓我們深入來(lái)學(xué)習(xí)相信你的感受會(huì)更深。讓我們現(xiàn)來(lái)讀讀第九節(jié)。老虎是怎樣進(jìn)攻的呢？這里寫(xiě)了兩塊內(nèi)容，你們想讀武松還是想讀老虎的內(nèi)容？一讀：通過(guò)師生合作讀，指導(dǎo)讀：讀通內(nèi)容，能流利的朗讀課文，做到能讀出老虎兇猛進(jìn)攻的氣勢(shì)。二讀：讀出武松機(jī)智、靈活、勇敢。老虎進(jìn)攻用了三招：一撲、一掀、一剪；而武松只用了一招——“閃”。同學(xué)們?nèi)绻堰@個(gè)“閃”改成“躲”，你再讀讀感覺(jué)有何不同？交流閃出了靈活，閃出了勇敢，閃出了智慧。引導(dǎo)交流閃出智慧。（閃在青石背后；原來(lái)大蟲(chóng)抓人，只是一撲、一掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就先泄了一半。）老師讀老虎內(nèi)容，學(xué)生讀武松部分。讀出武松的靈活、勇敢、智慧。三讀：讀出課文的寫(xiě)法。同學(xué)們，大家讀得很好，讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)武松和老虎的動(dòng)作描寫(xiě)如何結(jié)合的呢，課文是怎樣寫(xiě)的呢？交流：一、武松和老虎交叉來(lái)寫(xiě)?！袄匣⒐?，武松閃；老虎又攻，武松又閃；老虎再攻，武松再閃?！笔冀K如此。交流：二、寫(xiě)老虎進(jìn)攻兇猛的目的？襯托武松的機(jī)智勇敢靈活。交流后，再讀體會(huì)寫(xiě)作的妙處。過(guò)渡：老虎發(fā)動(dòng)兇猛的進(jìn)攻都被武松一一化解，武松開(kāi)始發(fā)起了反擊。同桌合作練讀讀第十節(jié)。抽生讀，小組合作讀，多種形式讀出味道。引導(dǎo)交流：“劈”劈出了什么？師生合作讀。過(guò)渡：老虎這回可發(fā)怒了，前二三十人我吃得不花吹灰之力，可今天居然三招沒(méi)吃到，還想打我，它又一次發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，武松又如何表現(xiàn)的呢？學(xué)習(xí)第十一節(jié)：大組合作讀，讀出每次打法不同。指導(dǎo)朗讀后，師生合作讀。賽讀。整體朗讀9-12節(jié)，交流你感受到的武松形象，同時(shí)再次感受描寫(xiě)方法。隨機(jī)板書(shū)：機(jī)智勇敢敏捷力大無(wú)窮四、小結(jié)我們通過(guò)朗讀感受到了武松機(jī)智勇敢靈活的身形，也感受到了交叉進(jìn)行描寫(xiě)的方法。五、通過(guò)學(xué)習(xí)武松打虎的過(guò)程，武松那勇猛機(jī)智靈活的形象深深印在了我們的腦海里。下面讓我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)，對(duì)人物形象更全面的了解。（一）學(xué)習(xí)岡下喝酒（抓住語(yǔ)言）自由讀岡下喝酒，交流：你又感受到了一個(gè)怎樣的武松？創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行對(duì)話：店家和武松喝酒部分（抓住人物的主要語(yǔ)言）穿插想象店家的心理和武松不同心理，再次朗讀對(duì)話。交流你感受的武松形象：倔強(qiáng)暴躁藝高膽大豪爽（二）學(xué)習(xí)大步上岡（抓住心理）自讀大步上岡的部分，劃出武松心理部分，你又從中感受到怎樣的武松？交流：自負(fù)多疑死要面子引導(dǎo)朗讀武松心理，讀出多疑、自負(fù)、死要面子。六、整體回歸綜合人物形象，總體感受武松人物形象。同學(xué)們，如果在我們面前有兩個(gè)武松：一個(gè)武松只有優(yōu)點(diǎn)，他勇猛，敏捷，機(jī)智。另個(gè)武松缺點(diǎn)多多，他勇猛，敏捷，機(jī)智，但是他暴躁、倔強(qiáng)，他多疑、死要面子，還非常自負(fù)。同學(xué)們，你們喜歡哪個(gè)武松？感受到武松優(yōu)缺點(diǎn)的統(tǒng)一體，英雄因優(yōu)點(diǎn)而可敬，因?yàn)橛腥秉c(diǎn)而可愛(ài)。七、作業(yè)1.講講這個(gè)故事。2.課外看看《水滸傳》中其他寫(xiě)武松的內(nèi)容。板書(shū)設(shè)計(jì)：景陽(yáng)岡岡下喝酒——大步上岡——岡上打虎——挨下岡去倔強(qiáng)多疑勇猛暴躁自負(fù)敏捷藝高死要面子機(jī)智膽大力大無(wú)窮豪爽《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)一、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情的朗讀課文2.初步感受古典文學(xué)的語(yǔ)言特點(diǎn)。㈡能力訓(xùn)練點(diǎn)繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。㈢德育滲透點(diǎn)理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。㈣美育滲透點(diǎn)體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語(yǔ)言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法導(dǎo)讀法㈡學(xué)生學(xué)法自學(xué)討論法三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、及解決辦法。㈠重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。㈡難點(diǎn)讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。㈢解決辦法通過(guò)小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問(wèn)題。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課件及小說(shuō)《西游記》六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)㈠教師活動(dòng)設(shè)計(jì)1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問(wèn)題。3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理文章的前因后果。㈡學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問(wèn)題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。2.通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。3.通過(guò)朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。七、教學(xué)步驟㈠揭示課題1.你們誰(shuí)看過(guò)《西游記》，在這部小說(shuō)中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過(guò)。㈡初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？㈢交流自學(xué)情況。1.文章講的是一件什么事。2.你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。（主要解決字詞問(wèn)題，掃清文字障礙。）㈣自由讀課文，你喜歡那些句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。㈤交流自己喜歡的句子。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。1．四面更無(wú)樹(shù)木遮陽(yáng)，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）2．那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。（這幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛(ài)，語(yǔ)言對(duì)仗工整很有意思。）3．“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁?！保ㄟ@一段寫(xiě)石猴入洞的情景，敏捷可愛(ài)。）㈥課外閱讀擴(kuò)展有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開(kāi)一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰(shuí)講的故事最精彩。板書(shū)設(shè)計(jì)：猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王《寶黛初會(huì)》教案《林黛玉進(jìn)賈府》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：分析林黛玉、賈寶玉的人物形象，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的方法通過(guò)品讀《西江月》和“寶玉摔玉”的情節(jié)去領(lǐng)會(huì)寶玉的精神世界（重難點(diǎn)）教學(xué)過(guò)程：情景導(dǎo)入林黛玉走進(jìn)了賈府，從此遇見(jiàn)自己一生的知己——賈寶玉。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，學(xué)習(xí)寶黛初會(huì)。文本探究——寶黛初會(huì)找出集中描寫(xiě)寶黛初會(huì)的段落。（13—14）寶黛初會(huì)時(shí)有一個(gè)眼神的交會(huì)，二人各有何表現(xiàn)？黛玉一見(jiàn)，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”寶玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)妹妹我曾見(jiàn)過(guò)的。”（二人感覺(jué)相同，似曾相識(shí)，但反映不同，一個(gè)“笑”，一個(gè)“驚”）ppt投影：寶玉一見(jiàn)，便大吃一驚，心下想道：“好生奇怪，倒好像在那里見(jiàn)過(guò)一般，何等眼熟到如此！”黛玉看罷，因笑說(shuō)：“這個(gè)哥哥我曾見(jiàn)過(guò)的?！边@樣改動(dòng)一下可以嗎？明確：不可以。二人的語(yǔ)言行動(dòng)反映了各自的性格、身份、地位。黛玉：含蓄委婉，初到賈府，寄人籬下，說(shuō)話行事步步留心，時(shí)時(shí)在意。寶玉：賈母的心肝寶貝，賈府未來(lái)繼承人，說(shuō)話行事毫無(wú)顧忌。文章中還有哪些句子表現(xiàn)出林黛玉的“步步留心，時(shí)時(shí)在意”？因此步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說(shuō)一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去。黛玉笑回道：“舅母愛(ài)惜賜飯，原不應(yīng)辭，只是還要過(guò)去拜見(jiàn)二舅舅，恐領(lǐng)了賜去不恭，異日再領(lǐng)，未為不可。望舅母容諒?！摈煊穸绕湮淮危悴簧峡?，只向東邊椅子上坐了。寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問(wèn)：“妹妹可曾讀書(shū)？”黛玉道：“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個(gè)字。”人物探究——初識(shí)黛玉兩人的這一對(duì)視如電光火石般震撼了心靈，在寶玉的眼中，看到了一個(gè)怎樣的林黛玉呢？（請(qǐng)一學(xué)生朗讀）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。肖像描寫(xiě)：輕靈秀氣、美貌多情、多愁多病、聰慧敏感為什么寶玉眼中的黛玉竟然沒(méi)有任何關(guān)于服飾的描寫(xiě)？明確：黛玉的美不止在外表，更美在精神氣質(zhì)，美在靈秀氣韻。寶玉看黛玉不會(huì)關(guān)注衣裙妝飾等俗物。黛玉在賈府見(jiàn)到了那么多人，其他人眼里的黛玉又有什么特點(diǎn)呢？“眾人見(jiàn)黛玉年貌雖小，其舉止言談不俗，身體面龐雖怯弱不勝，卻有一段自然的風(fēng)流態(tài)度，便知他有不足之癥?！薄w弱多病王熙鳳：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見(jiàn)了！”——標(biāo)致美麗小結(jié)：眾人看黛玉，是從長(zhǎng)輩的角度關(guān)心黛玉的身體；王熙鳳夸贊黛玉，是為了奉承賈母。因此，黛玉之美，只有在寶玉眼中才得到了充分的展現(xiàn)。人物探究——初識(shí)寶玉寶黛初會(huì)，林妹妹在寶玉心里留下了美好的印象，那么寶玉在林妹妹眼里又是什么樣子的？頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額；穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長(zhǎng)穗宮絳，外罩石青起花八團(tuán)倭緞排穗褂；登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫(huà)，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時(shí)而若笑，即瞋視而有情。項(xiàng)上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。——英俊多情的富貴公子黛玉之前在心里猜想，“這個(gè)寶玉，不知是怎生個(gè)憊懶人物，懵懂頑童？”為什么她對(duì)寶玉有這種印象？王夫人：孽根禍胎，混世魔王黛玉母親：極惡讀書(shū)，頑劣異常3.文中的《西江月》二詞也對(duì)寶玉進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)齊讀：無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！富貴不知樂(lè)業(yè)，貧窮難耐凄涼?？蓱z辜負(fù)好韶光，于國(guó)于家無(wú)望。天下無(wú)能第一，古今不肖無(wú)雙。寄言紈褲與膏粱：莫效此兒形狀！a.你從這兩首詞中看到了一個(gè)怎樣的寶玉？b.這兩首詞對(duì)寶玉的評(píng)價(jià)是褒贊還是貶低？小結(jié)：從封建社會(huì)的衛(wèi)道士眼中看來(lái)，寶玉的確是一個(gè)不喜讀書(shū)，不求上進(jìn)的無(wú)用之人。他怕讀被統(tǒng)治者奉為儒家經(jīng)典的文章，卻愛(ài)讀《牡丹亭》《西廂記》等弘揚(yáng)人性的“禁書(shū)”。他不愿走科舉之路，不愿意和官場(chǎng)上那些勾心斗角的俗人往來(lái)。而從作者來(lái)看，其實(shí)是高度贊揚(yáng)了寶玉的純真本性。《西江月》評(píng)寶玉，似貶實(shí)褒。ppt投影：“林姑娘從來(lái)說(shuō)過(guò)這些混賬話不曾？若他也說(shuō)過(guò)這些混賬話，我早就和他生分了。”----《紅樓夢(mèng)》第三十二回可見(jiàn)在鄙棄功名利祿這一方面，寶玉和黛玉的價(jià)值觀是高度一致的，達(dá)成了人生意識(shí)上的共鳴。他們的精神世界是脫離塵俗紛擾的，是純美干凈的。（ppt展示寶黛共讀、黛玉葬花的圖片）但是這樣純美的世界，能為外界世俗社會(huì)所容嗎？合作探究——寶玉摔玉1.就在這看似平靜的初會(huì)之時(shí)，這兩種世界的沖突卻一下子表露出來(lái)了，寶玉做了一件大家都沒(méi)想到的事——摔玉。寶玉為什么會(huì)摔玉？“什么罕物，連人之高低都不擇”“家里姐姐妹妹都沒(méi)有，單我有，我說(shuō)沒(méi)趣；如今來(lái)了這們一個(gè)神仙似的妹妹也沒(méi)有，可知這不是個(gè)好東西。”(自己有“寶貝”，姐妹們也應(yīng)該有——追求男女平等)小結(jié)：寶玉生活的時(shí)代，是個(gè)男尊女卑的時(shí)代，這單從寶玉在賈府中的特殊地位就可看出。我們不妨看看中國(guó)的四大名著：《三國(guó)演義》是男人的世界，《水滸傳》中本來(lái)就為數(shù)不多的女子，不是不守婦道的潘金蓮就是母夜叉孫二娘，而《西游記》中的女子，美則美矣，可大多是妖怪。只有《紅樓夢(mèng)》中的女子，幾乎都是美麗聰穎、冰清玉潔的。作者曹雪芹借寶玉這一形象，用飽含深情的筆墨譜寫(xiě)了一曲女性的贊歌。2.寶玉“銜玉而誕”，這種天生的與眾不同讓賈府眾人對(duì)他抱有非常大的期望，期望他能夠光耀門楣。這塊玉，無(wú)形中成為了世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，束縛了他的自由。所以，寶玉摔的不僅僅是玉，更是世俗社會(huì)給他的沉重的包袱，這是一次和世俗社會(huì)的沖突?？梢赃@一次沖撞的結(jié)果如何呢？——失敗了，在賈母的半哄半勸下又把玉戴上了。暗示著寶玉高潔脫俗的精神世界終究難和污濁的現(xiàn)實(shí)世界抗衡。小結(jié)今天，我們通過(guò)分析寶黛初會(huì)的情節(jié)，分析了林黛玉和賈寶玉的人物形象，并探究了二人的精神世界?？墒恰都t樓夢(mèng)》中的精彩可不僅僅在于此，我們只是想通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，為同學(xué)們打開(kāi)一扇窗，讓同學(xué)們喜歡上《紅樓夢(mèng)》，真正走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》的世界。讀后感教案【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．了解讀后感的一般寫(xiě)作思路和方法。2．在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作?！局攸c(diǎn)、難點(diǎn)】學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一、新課導(dǎo)入閱讀下面的材料，談?wù)勀愕目捶ǎǜ邢耄?。一個(gè)船夫在湍急的河中駕駛小船，上面坐著一個(gè)哲學(xué)家。哲學(xué)家問(wèn)船夫：“你懂得歷史嗎？”船夫說(shuō)：“不懂?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半的生命?！闭軐W(xué)家又問(wèn)：“你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎？”船夫說(shuō)：“沒(méi)有?！闭軐W(xué)家說(shuō)：“那你失去了一半以上的生命?！眲傉f(shuō)完這句話，風(fēng)把船吹翻了，兩人都掉入水中。船夫喊到：“你會(huì)游泳嗎？”哲學(xué)家說(shuō)：“不會(huì)?！贝蛘f(shuō)：“那你失去了整個(gè)生命?！毙〗Y(jié)：1.堅(jiān)車能載重，渡河不如舟2.駿馬能礪險(xiǎn)，耕田不如牛3.尺有所短，寸有所長(zhǎng)4.擁有實(shí)踐水平比掌握理論知識(shí)重要，所以要善于實(shí)踐二、認(rèn)知讀后感讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想，叫“觀后感”，與“讀后感”的性質(zhì)相同)。讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密；而讀后感最突出的特點(diǎn)是“讀”和“感”的緊密結(jié)合?！案小笔侵攸c(diǎn)。“讀”，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn)；“感”，是指讀后有何感受?！白x”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的升華。三、寫(xiě)作指導(dǎo)如何寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的讀后感文章來(lái)：1．確定閱讀材料，擬好題目。某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料；閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目能夠直接寫(xiě)“《××》讀后感”，也能夠采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是“——讀《××》有感”；分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要——〈事物的準(zhǔn)確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢重于親情——讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。2．圍繞感點(diǎn)，引述材料。在通常情況下，文章開(kāi)頭就是圍繞感點(diǎn)有的放矢地簡(jiǎn)述原文相關(guān)內(nèi)容。寫(xiě)這部分內(nèi)容就是為了交代感想從何而來(lái)，并為后文的議論做好鋪墊。注意引述原文要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有針對(duì)性，不能大段大段地?cái)⑹鏊x書(shū)籍、文章、材料的具體內(nèi)容。3．亮出感點(diǎn)。亮出感點(diǎn)，就是緊承前一段“述讀”所引述的材料，針對(duì)材料實(shí)行評(píng)析，既可就事論事，對(duì)所“引”的內(nèi)容做一番分析；也能夠由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般做一番挖掘；對(duì)寓意深的材料更要深入剖析，然后水到渠成地“亮”出自己的感點(diǎn)，也就是中心論點(diǎn)。注意感點(diǎn)的提出，要有與之相關(guān)的述讀材料。如果沒(méi)有述讀的這部分材料，感點(diǎn)就是無(wú)源之水，流而不遠(yuǎn)；感點(diǎn)也只能是空發(fā)議論，泛泛而談。所以，不管述讀在感點(diǎn)之前，還是在感點(diǎn)之后，首先要有述讀的存有，其后才能有感點(diǎn)的成立。4．論證感點(diǎn)。論證感點(diǎn)就是對(duì)“感點(diǎn)”——中心論點(diǎn)實(shí)行論證。這個(gè)部分是讀后感的主體部分，是對(duì)感點(diǎn)的闡述，通過(guò)擺事實(shí)、講道理，或正面論證，或反面論證，證明感點(diǎn)的合理性。論證時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，要有針對(duì)性，必須緊扣感點(diǎn)，不能脫離感點(diǎn)隨意聯(lián)想，不著邊際。5．收束全文。收束全文時(shí)，既能夠回應(yīng)前文，強(qiáng)調(diào)感點(diǎn)；也能夠提出希望，發(fā)出號(hào)召。不管怎樣結(jié)尾，都要與前面的幾個(gè)部分構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，要順理成章收束全篇?？倎?lái)說(shuō)之寫(xiě)讀后感，讀是基礎(chǔ)，情是紐帶，感是核心。因而，我們應(yīng)在讀上下功夫，在情上求共鳴，在感上做文章。四、佳作欣賞《背影》讀后感朱自清的《背影》全文只有一千五百字，卻感人至深，膾炙人口?！侗秤啊繁憩F(xiàn)了人間的至情——真摯的父子之情【感點(diǎn)】，描寫(xiě)細(xì)膩、真實(shí)、深刻。作者二十歲的冬天的一天，祖母去世后，父親辦完喪事，父子同到南京，父親送作者上火車北去【“引”，概述原文內(nèi)容?！?。在那特定的場(chǎng)合下，作為父親對(duì)兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護(hù)，使兒子極為感動(dòng)，這印象經(jīng)久不忘，并且十年之后，想起來(lái)，那背影就出現(xiàn)在晶瑩的淚光中，使人不能忘懷。文章中父親從不放心茶房而要自己去送；從尋找座位、反復(fù)叮囑；到親自去買橘子【“引”，概述原文內(nèi)容。】，都體現(xiàn)了父親的愛(ài)。各種事情，都是極其平常的，極其瑣細(xì)的，但從中表現(xiàn)出的感情，卻是極其珍貴的，我拜讀后，也是深深為之感動(dòng)。父子之愛(ài)是偉大的、無(wú)私的、深沉的，細(xì)細(xì)讀來(lái)，不但使人想到了自己，想到了自己的父親，那種愧疚的心情油不過(guò)生。我不禁回憶自己每次離開(kāi)家和父親從我這里離開(kāi)的時(shí)候，自己的父親的背影，那種以前面臨分離的無(wú)奈和無(wú)可奈何的表情，那種永遠(yuǎn)難以名狀的矛盾心情。一個(gè)父親的愛(ài)，就是這樣，僅僅默默付出，不需要回報(bào)，甚至不一定需要懂得?！尽白h”，聯(lián)系實(shí)際，引出自己的觀點(diǎn)即論點(diǎn)——段末一句?！孔x這篇散文，使我明白了一個(gè)道理，我們一輩子不就是一直在探求做人的真諦嗎？父母關(guān)心子女、子女關(guān)心父母，我們關(guān)心別人，別人關(guān)心我們，我們所要建立的社會(huì)不就是人人為我、我為人人的社會(huì)嗎？⑤【緊扣論點(diǎn)，