常見的堿的化學(xué)性質(zhì)教案

常見的堿的化學(xué)性質(zhì)教案教學(xué)背景與定位課型：新授課一課時學(xué)生信息分析：通過前面酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了探究物質(zhì)性質(zhì)的基本步驟，并能設(shè)計簡單的探究實(shí)驗(yàn)。同時鑒于學(xué)生活潑向上、積極探索的特點(diǎn)，教學(xué)過程應(yīng)讓每一學(xué)生以輕松愉快的心情去探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心；同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展。教學(xué)起點(diǎn)分析：本課內(nèi)容較多，難記憶。如果掌握的好，對后面堿的通性的學(xué)習(xí)有很大的幫助。酸、堿、鹽這一章在本書中占有極其重要的位置，是對全書知識的總結(jié)。運(yùn)用探究的方法將氫氧化鈉的性質(zhì)提出，將加深學(xué)生對該性質(zhì)的記憶，培養(yǎng)其運(yùn)用正確方法學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力。教學(xué)方式：探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、討論法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合。教學(xué)資源與設(shè)備儀器：試管、試管架、藥匙、礦泉水瓶、噴壺、紙花。藥品：NaOH溶液、石蕊試液、酚酞試液、Zn粒、碳粉、鹽酸、CuSO4溶液、FeCl3溶液、CO2。三、教學(xué)設(shè)計方案設(shè)計內(nèi)容具體設(shè)計設(shè)計意圖教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1、知識與技能：通過設(shè)計一系列的探究實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力以及與人合作的能力。2、過程與方法：進(jìn)一步了解探究物質(zhì)性質(zhì)的方法和途徑；逐步養(yǎng)成善于觀察對比、敢于質(zhì)疑、參與實(shí)驗(yàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方法。3、情感態(tài)度與價值觀：通過使用堿，進(jìn)行物質(zhì)性質(zhì)的探究，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的安全和自我保護(hù)意識；通過實(shí)驗(yàn)探究增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。本節(jié)課不但要實(shí)現(xiàn)掌握“堿的性質(zhì)”這一知識目標(biāo)，還要重視學(xué)生在探究活動中的參與性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的勇于質(zhì)疑、團(tuán)結(jié)合作的精神。教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)情景的設(shè)計內(nèi)容選擇：1、氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。2、給出實(shí)驗(yàn)用品，學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)。情景設(shè)計：1、教師演示“白花”變紅的實(shí)驗(yàn)。2、復(fù)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出探究氫氧化鈉化學(xué)性質(zhì)的方案。3、給出藥品和儀器，學(xué)生分組探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)?；瘜W(xué)應(yīng)當(dāng)源于生活并且服務(wù)于生活，一個白花變紅的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的本質(zhì)問題的興趣。一個源于生活的變色反應(yīng)起到了引出本課內(nèi)容的作用。通過酸的化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了在酸中形成酸的通性的原因，為本節(jié)課堿的性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下了伏筆。學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動的設(shè)計1、通過教師引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的方式，獲得探究物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的方法。2、通過教師演示的趣味小實(shí)驗(yàn)猜想氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。3、學(xué)生在開放性的實(shí)驗(yàn)中自主探究氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)，深化對氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識。加強(qiáng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力。通過趣味實(shí)驗(yàn)，引入新課，學(xué)生在觀察思考、實(shí)驗(yàn)操作、交流討論等學(xué)習(xí)過程中掌握研究物質(zhì)性質(zhì)的科學(xué)方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，培養(yǎng)初步的分析和解決問題的能力。讓學(xué)生在獲得化學(xué)知識和技能的同時，體驗(yàn)探究的樂趣，形成和發(fā)展探究的能力。學(xué)習(xí)活動的組織和教學(xué)評價的設(shè)計學(xué)習(xí)活動以自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合?！皻溲趸c的物理性質(zhì)”以學(xué)生觀察、思考、閱讀等自主學(xué)習(xí)為主；“氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)”以實(shí)踐、合作、交流、討論為主。評價分為過程性評價和結(jié)論性評價。過程性評價關(guān)注學(xué)生求知的過程、探究的過程和努力的過程。結(jié)論性評價關(guān)注學(xué)生知識和能力的提高，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的展現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力和相互合作的學(xué)習(xí)能力。關(guān)注知識獲得的過程。充分發(fā)揮評價的激勵功能，針對不同學(xué)生的個性發(fā)展給予指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生對知識的獲取，更關(guān)注知識獲取過程中的能力提高，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。先演示“先演示“花為什么變紅”的實(shí)驗(yàn)。用酚酞試液浸泡過的白色小花，噴上無色NaOH溶液后變紅了。要想知道原因，我們大家就一起探究NaOH的化學(xué)性質(zhì)。以小組為單位討論氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應(yīng)，每組同學(xué)派一名代表提出實(shí)驗(yàn)方案。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。前面通過實(shí)驗(yàn)探究過鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，酸能和這些物質(zhì)反應(yīng)，NaOH能否和這些物質(zhì)反應(yīng)呢？猜想假設(shè)引入新課以小組為單位討論氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應(yīng)，每組同學(xué)派一名代表提出實(shí)驗(yàn)方案。充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。前面通過實(shí)驗(yàn)探究過鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，酸能和這些物質(zhì)反應(yīng)，NaOH能否和這些物質(zhì)反應(yīng)呢？猜想假設(shè)引入新課制定實(shí)驗(yàn)方案教師幫助學(xué)生總結(jié)出氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應(yīng)，起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。教師幫助學(xué)生總結(jié)出氫氧化鈉有可能和那些物質(zhì)反應(yīng)，起到適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)作用。篩選實(shí)驗(yàn)方案篩選實(shí)驗(yàn)方案動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論教師巡視參加探究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都滿懷激情的投入到實(shí)驗(yàn)的過程中。動手實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論教師巡視參加探究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生都滿懷激情的投入到實(shí)驗(yàn)的過程中。歸納出氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。歸納出氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。評價總結(jié)五、教學(xué)實(shí)錄師：演示“花為什么變紅”的實(shí)驗(yàn)。用酚酞試液浸泡過的白色小花，噴上無色NaOH溶液后變紅了。生：學(xué)生非常奇怪，為什么變色了呢？師：提出問題：噴壺中裝的無色溶液就是NaOH溶液，NaOH溶液到底遇到什么了？要想知道原因，我們大家就一起探究NaOH的化學(xué)性質(zhì)。生：此時，學(xué)生熱情高漲，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的探究欲望。師：教師（板書：探究NaOH的化學(xué)性質(zhì)）師：我們在前面通過實(shí)驗(yàn)探究過鹽酸的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而得出了酸的通性下面請同學(xué)回答一下酸能和哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？生：酸能和什么物質(zhì)反應(yīng)。師：酸能和這些物質(zhì)反應(yīng)，NaOH能否和這些物質(zhì)反應(yīng)呢？生：積極思考，交流討論。師：（提示）我們做過很多的實(shí)驗(yàn)，看過很多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如：顏色變化，氣泡冒出，水位上升等，學(xué)習(xí)過很多物質(zhì)的性質(zhì)。根據(jù)反應(yīng)物、生成物的不同性質(zhì)，反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)化來設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。要想用實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)是否成立，就得制定完善的探究方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：教師通過點(diǎn)撥前面學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，再讓同學(xué)結(jié)合初中階段學(xué)習(xí)過的物質(zhì)的類別。生：（討論）學(xué)生根據(jù)教師提示，以小組為單位，討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生講解自己的設(shè)計方案，其他同學(xué)提出問題，分析討論。師：進(jìn)行巡視，參與討論。請每組同學(xué)派一名代表提出實(shí)驗(yàn)方案。結(jié)合多位同學(xué)的回答，點(diǎn)撥后推出較合理的方案。生：每小組派一名同學(xué)提出方案。師：[板書]1、與酸堿指示劑反應(yīng)2、與某些金屬反應(yīng)3、與非金屬反應(yīng)4、與金屬氧化物反應(yīng)5、與非金屬氧化物反應(yīng)6、與酸反應(yīng)7、與某些鹽反應(yīng)生：學(xué)生動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究師：教師巡視參加探究，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。生：學(xué)生都滿懷激情的投入到實(shí)驗(yàn)的過程中。方案一生：用兩支試管分別取少量的NaOH溶液，分別滴加紫色的石蕊試液和無色的酚酞試液。觀察到石蕊變成藍(lán)色，酚酞變成紅色。證明NaOH與酸堿指示劑反應(yīng)。師：在黑板上寫出結(jié)論。方案二生：用三支試管分別取少量的Zn粒、CuO、C粉，分別倒入少量的NaOH溶液。觀察不到任何現(xiàn)象。固體、溶液均無任何變化。所以得出結(jié)論，不反應(yīng)。師：這三個實(shí)驗(yàn)的原理是一樣的，都是固體與液體反應(yīng)，大家通過認(rèn)真的觀察，得出的結(jié)論是正確的。方案三師：在學(xué)習(xí)酸的性質(zhì)時，我們知道鹽酸和氫氧化鈉反應(yīng)沒有任何現(xiàn)象，是不是就說明不反應(yīng)了呢？生：不是?？梢酝ㄟ^加酚酞，看顏色的變化知道發(fā)生了反應(yīng)。師：是的。因?yàn)檫@兩種物質(zhì)溶于水都是無色溶液，生成的也是無色溶液。所以沒有任何現(xiàn)象。那么下面我們一起看一下CO2與NaOH的反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。在盛滿CO2的集氣瓶里倒入NaOH溶液，振蕩，觀察。沒有任何現(xiàn)象，是不是沒反應(yīng)呢？生：不一定。師：那就同學(xué)們設(shè)計一下驗(yàn)證CO2與NaOH的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)方案。生：（充分交流，大膽發(fā)言）我想到了我們曾經(jīng)做過的一道題，用氣球來做實(shí)驗(yàn)。在一個瓶子里收集一瓶CO2，迅速倒入NaOH，然后用一個帶有導(dǎo)管的塞子塞緊，導(dǎo)管的一端套上一個氣球，我預(yù)計能看到氣球鼓起。師：這位同學(xué)很有心，聯(lián)想到我們曾做過的題，如果能成功，是一個很有趣的設(shè)計。大家可以聯(lián)系測定空氣中氧氣的含量。生：我設(shè)計的方案是：在一個燒杯里放入NaOH溶液，用一個集氣瓶收集滿一試管CO2，倒扣在燒杯里，如果CO2能與NaOH反應(yīng)，試管里的氣體減少，水會上升到試管里。（多媒體展示實(shí)驗(yàn)裝置圖）師：同學(xué)們設(shè)計出了一些實(shí)驗(yàn)證明了CO2與NaOH能反應(yīng)，在同學(xué)們的設(shè)計中都用到了兩種以上的化學(xué)儀器，能不能將實(shí)驗(yàn)裝置簡化，應(yīng)用生活中的常見用品來完成實(shí)驗(yàn)？生：用礦泉水瓶！在礦泉水瓶中收集滿CO2，迅速倒入NaOH，蓋上瓶蓋，礦泉水瓶會變癟。師：同學(xué)們肯動腦，設(shè)計的很好，并且能夠舉一反三。從認(rèn)識個體到認(rèn)識一般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法。不過實(shí)驗(yàn)的時候一定注意往礦泉水瓶內(nèi)倒NaOH溶液的速度要快。生：（實(shí)驗(yàn)）礦泉水瓶變癟。師：通過實(shí)驗(yàn)證明了CO2與NaOH能反應(yīng)。演示Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O引出2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O方案四生：用兩支試管分別取少量的NaOH溶液，分別滴加CuSO4溶液和FeCl3溶液。觀察。生成藍(lán)色沉淀和紅褐色沉淀。師：CuSO4+2NaOH＝Cu(OH)2↓+Na2SO4FeCl3+3NaOH＝Fe(OH)3↓+3NaCl師：請同學(xué)們歸納一下氫氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)。生：（討論后）回答問題。師：（板書）總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。師：在剛才的實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們都很認(rèn)真，通過自己的動手，把抽象的知識感性化?？蟿幽X，總結(jié)得很好，并且能夠舉一反三。從認(rèn)識個體到認(rèn)識一般規(guī)律是我們學(xué)習(xí)化學(xué)常用的科學(xué)方法，同學(xué)們只要細(xì)觀察、勤思考、敢實(shí)踐，化學(xué)就一定可以學(xué)得最棒！【練習(xí)】多媒體展示課堂練習(xí)題?！咀鳂I(yè)】必做題：課本191頁1—5題拓展題：在剛才的實(shí)驗(yàn)中我們用的是NaOH溶液，我們都知道：CO2也能與H2O反應(yīng)生成H2CO3那么，到底是CO2與H2O反應(yīng)還是CO2與NaOH反應(yīng)呢？那么請同學(xué)課下思考一下如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證CO2與NaOH確實(shí)發(fā)生反應(yīng)了。六、教學(xué)效果與課后反思評價本節(jié)課有以下特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。2、在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的思路和熱情，我及時調(diào)整自己的教案，一起找到更好的引導(dǎo)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在我精心設(shè)計的問題的引導(dǎo)下，學(xué)生思路清晰了，課前預(yù)期的目的基本達(dá)到。3、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。4、讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。5、結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。從做實(shí)驗(yàn)時學(xué)生全神貫注的神情和討論交流的熱烈氣氛，可以看出本節(jié)課已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對化學(xué)的興趣已被激發(fā)，以后的教學(xué)中要考慮如何保持學(xué)生這一份學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興