小學(xué)語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)（10篇）

Word第第頁(yè)小學(xué)語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)（10篇）學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)1

本學(xué)期，我校開(kāi)展了學(xué)校語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽(tīng)了老師、張敬老師及劉悅老師的課。之后，傾聽(tīng)了教研員對(duì)三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深化理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這三位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處……老師在教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。老師在《草船借箭》一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)人物性格的更深化的了解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著同學(xué)有聲有色地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的心靈受到了震撼。

二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新

新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程?！蔽蚁耄蠋熕鶊?zhí)教的《草船借箭》一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)模式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。

本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟;

3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，老師向同學(xué)提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛(ài)好的地方?其次個(gè)階段的自讀感悟，老師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第三個(gè)階段的自讀感悟，老師讓同學(xué)邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，老師采納了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。其中，最令我印象深刻的是她的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)”。“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，老師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍”?！斑@個(gè)地方你再讀上一遍，老師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)”。以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去激勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法非常獨(dú)到老師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。

老師在處理課文時(shí)分別采納了“說(shuō)”、“讀”、“畫”的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)畫船的授箭步驟。充分讓同學(xué)通過(guò)畫一畫的方式理解課文。老師則找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)商量：“是什么使他們深深感動(dòng)?”從而也給了同學(xué)獨(dú)特化閱讀的極大空間，同學(xué)的商量有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，老師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)行遷移。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。”我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種?

一日聽(tīng)課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用許多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)2

學(xué)校語(yǔ)文課堂到底應(yīng)當(dāng)以什么樣的姿勢(shì)才是最有效的課堂教學(xué)方式，如何才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率？我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)學(xué)校語(yǔ)文高效課堂的幾點(diǎn)熟悉：

一、精妙導(dǎo)入，先聲奪人

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。因此，細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)，也是擺在語(yǔ)文老師面前的一個(gè)重要課題。有名特級(jí)老師于漪老師說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)頭，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，唱歌家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者唱歌奠定了良好的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入也應(yīng)當(dāng)細(xì)心構(gòu)思，奇妙設(shè)計(jì)，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學(xué)過(guò)程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓同學(xué)感受一種神圣、魅力和詩(shī)意。

好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住同學(xué)的心魄，將他們引入學(xué)問(wèn)的海洋?？吹揭恍┯忻蠋煹慕贪福瑫?huì)發(fā)覺(jué)他們對(duì)導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)無(wú)不細(xì)心備至。從肯定程度上說(shuō)，一堂課的勝利與否取決于導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。

二、緊扣文本，整體把握

新課程提倡開(kāi)發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是語(yǔ)文教科書。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于老師必需先鉆研、理解文本，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與同學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。老師要對(duì)教材的把握爛熟于心，不僅要明白所上課文的內(nèi)容、題材、……還要了解本單元的主題、教材的學(xué)問(wèn)體系。假如老師自身對(duì)文本沒(méi)有吃透，不了解編寫意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，甚至南轅北轍，便很難做到以文本為憑借，關(guān)心同學(xué)提高語(yǔ)文素養(yǎng)，這樣的課堂教學(xué)自然是不行能取得高效的。

我雖然執(zhí)教了多年的語(yǔ)文，但每每鉆研一篇新的課文，總是先通讀一遍，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，畫出同學(xué)可能不理解的詞語(yǔ)，對(duì)這些詞語(yǔ)的理解方法作出“預(yù)設(shè)”，或查字〔詞〕典解釋，或?qū)Ρ冉x詞、反義詞理解，或結(jié)合生活實(shí)際理解，或聯(lián)系上下文理解。假如要聯(lián)系上下文理解的，則在一旁作上標(biāo)記。對(duì)于要通過(guò)查字〔詞〕典理解的詞語(yǔ)，自己先查字〔詞〕典并把義項(xiàng)寫在一旁。為了掃除閱讀障礙，我總是仔細(xì)地把課文朗讀或默讀幾遍，發(fā)覺(jué)一些難于把握停頓或比較拗口的語(yǔ)句，準(zhǔn)時(shí)做上記號(hào)，備課時(shí)寫入教案，課堂上予以指導(dǎo)。此外，在閱讀各種教學(xué)參考書的同時(shí)，我總是把文章的結(jié)構(gòu)分析在教本上作好標(biāo)注，把每一段的段意寫在段末空白處。對(duì)于重點(diǎn)詞句的含義，總是寫在一旁，便利課堂上參考表述。只有在對(duì)文本內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等了然于胸的基礎(chǔ)上，才可能上出同學(xué)喜愛(ài)、效果抱負(fù)的語(yǔ)文課。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼望感到自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、討論者、探究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特殊劇烈。”因此，在教學(xué)過(guò)程中，要盡量這同學(xué)供應(yīng)自主探究的機(jī)會(huì)，讓他們置身于一種探究問(wèn)題的情境中，以激發(fā)同學(xué)劇烈的求知愿望，主動(dòng)主動(dòng)地去探究新學(xué)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引同學(xué)的留意力，增添同學(xué)心理上的愉悅感，激發(fā)同學(xué)探究的愛(ài)好。老師是教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)者，一個(gè)好的問(wèn)題情景，能夠激起同學(xué)劇烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，引起同學(xué)主動(dòng)地思索。通常我們可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；也可以借助多媒體直觀手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；還可以借助童話故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氣氛，信任同學(xué)，信任同學(xué)能提出問(wèn)題；要激勵(lì)同學(xué)，哪怕是一個(gè)贊許的眼神，一句鼓舞的話語(yǔ)觀賞，是一種賜予，一種溝通與理解；要允許同學(xué)犯“錯(cuò)誤”，不輕易否認(rèn)。教育專家成尚榮說(shuō)過(guò)，“我們的教室就是一個(gè)允許同學(xué)出錯(cuò)的地方。出錯(cuò)了，課程才能生成，也正是在‘出錯(cuò)’和‘改錯(cuò)’的探究過(guò)程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，同學(xué)的生命才是最有價(jià)值的”。因此，同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中消失的各種錯(cuò)誤，是很有價(jià)值的教學(xué)資源。我們要分析同學(xué)形成錯(cuò)誤的緣由，關(guān)心同學(xué)訂正錯(cuò)誤，讓同學(xué)在糾錯(cuò)中感悟道理，體會(huì)情感，領(lǐng)悟方法，進(jìn)展思維，促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展。重視對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓同學(xué)提出有價(jià)值問(wèn)題。放手讓同學(xué)自主探究、合作溝通，嘗試解決問(wèn)題。問(wèn)題是思維的開(kāi)頭，問(wèn)題解決過(guò)程就是制造性思維的過(guò)程。當(dāng)同學(xué)提出自己的問(wèn)題后，老師應(yīng)當(dāng)是同學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)鼓舞并放手讓他們通過(guò)查找資料、思索、小組溝通等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。這對(duì)啟發(fā)、提高同學(xué)的思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量是大有好處的。

四、敬重同學(xué)，公平待人

一堂勝利的語(yǔ)文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，他不但要有又專又博的學(xué)問(wèn)，還要有靈敏的思索力量和良好的語(yǔ)言素養(yǎng)。教學(xué)語(yǔ)言不同于一般語(yǔ)言、它是在規(guī)律語(yǔ)言、科學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又美麗悅耳的語(yǔ)言。老師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語(yǔ)言去講課，就能極大地喚起同學(xué)的感情，充分顯示出教學(xué)語(yǔ)言“以情激情”的巨大美感作用。

總之，學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。語(yǔ)文活動(dòng)要立足教材，從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，選擇合適的方式組織開(kāi)展，才能行之有效，事半功倍。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)3

今日下午我校進(jìn)行了高效課堂教學(xué)研討，在參與本次活動(dòng)后，我受益匪淺。下面就提高學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)效率談?wù)勛约捍譁\的熟悉。

要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要對(duì)什么是有效的語(yǔ)文課堂有肯定的了解，教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是看老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而要看同學(xué)有沒(méi)有學(xué)到東西或?qū)W得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使老師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，假如同學(xué)學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。我認(rèn)為只有同學(xué)學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)全部的一切都是為同學(xué)服務(wù)的。

要做到高效課堂教學(xué)，首先應(yīng)當(dāng)做好課前的預(yù)習(xí)工作，以前我們?cè)诮虒W(xué)中也曾要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，但是一方面，我們對(duì)預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)重視不夠，只有要求沒(méi)有落實(shí)，或流于形式。另一方面是我們也沒(méi)有充分利用這一環(huán)節(jié)的應(yīng)有價(jià)值，沒(méi)有充分發(fā)揮其作用。我們?cè)诓贾妙A(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)不明確，沒(méi)有分解學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)同學(xué)的預(yù)習(xí)力量進(jìn)行特地的培育。

學(xué)習(xí)高效課堂必需高度重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的詳細(xì)要求、效果檢測(cè)等方面的落實(shí)，保證預(yù)習(xí)的效果。例如，我在教學(xué)長(zhǎng)春版四班級(jí)語(yǔ)文《馬》這篇課文時(shí)，首先布置同學(xué)預(yù)習(xí)，課前就讓同學(xué)明確了預(yù)習(xí)的任務(wù)：讀課文，到達(dá)讀通，識(shí)字做到音準(zhǔn)，借助字典擴(kuò)充詞語(yǔ)，并結(jié)合課文收集有關(guān)馬的四字詞語(yǔ)，收集有關(guān)贊美馬的詩(shī)文、故事等。這樣，在課堂的`合作探究問(wèn)題時(shí)大大降低了難度，特別有利于同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解，有內(nèi)容可講，有理論可參考，轉(zhuǎn)變了以往的合作學(xué)習(xí)中一大部分同學(xué)只做旁觀者的現(xiàn)象。

其次，要充分發(fā)揮課堂的展現(xiàn)功能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)學(xué)習(xí)與探究問(wèn)題的信念，每位同學(xué)都有劇烈的表現(xiàn)欲望，每一個(gè)展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程都會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)問(wèn)的理解與把握。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中，要支配肯定的時(shí)間讓同學(xué)充分展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，從而讓同學(xué)在展現(xiàn)中提高學(xué)習(xí)效果，例如，在教學(xué)《馬》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“馬能在疆場(chǎng)浴血，馬能對(duì)仆人盡忠，馬能不辭勞苦，馬……有著太多太多美的傳奇，你想怎樣來(lái)表達(dá)對(duì)馬的寵愛(ài)呢？”同學(xué)紛紛把課前預(yù)習(xí)中預(yù)備的詩(shī)歌、繪畫、雕塑、書法作品等帶到了講臺(tái)前，有的同學(xué)還借助課文內(nèi)容來(lái)贊美馬。大大激發(fā)了同學(xué)對(duì)馬的寵愛(ài)之情，借此我組織同學(xué)帶著這樣的情感再讀課文，大大增添了同學(xué)情感的提升，提高了同學(xué)的朗讀力量，同時(shí)更提高了同學(xué)對(duì)課文的理解。

最終，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)體系的整理與提煉，在高效課堂的教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，歸納，概括、提煉的意識(shí)，并給足同學(xué)總結(jié)概括的時(shí)間與空間，不斷提高同學(xué)的總結(jié)力量，從而讓總結(jié)成為同學(xué)每一節(jié)課學(xué)習(xí)的最終一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最有價(jià)值、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，高效課堂教學(xué)，不是一種教學(xué)形式，而是老師心血的付出，以上只是我個(gè)人的一點(diǎn)粗淺的熟悉。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)4

一、語(yǔ)文教學(xué)要緊貼同學(xué)實(shí)際

語(yǔ)文教學(xué)是敏捷的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)同學(xué)的年齡實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和教材的實(shí)際來(lái)教學(xué)。我如今所教的是學(xué)校三班級(jí)，因此在我以后的教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)重視同學(xué)的讀、說(shuō)、背誦，規(guī)范同學(xué)的書面語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累等方面的基礎(chǔ)上，切實(shí)考慮同學(xué)實(shí)際，貼近同學(xué)實(shí)際，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛。

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的鼓舞性

每個(gè)人都渴望被確定，獵取贊揚(yáng)。同學(xué)更是如此。表?yè)P(yáng)并不是優(yōu)等生的專利。在教學(xué)過(guò)程中我們要盡量挖掘同學(xué)的進(jìn)步之處和閃光點(diǎn)。比方武鳳霞在評(píng)價(jià)同學(xué)時(shí)用“我很喜愛(ài)、我很觀賞、你的想法很獨(dú)特、你的這個(gè)詞比我想的那個(gè)好等這樣的語(yǔ)句評(píng)價(jià)同學(xué)，使同學(xué)在老師的評(píng)價(jià)中獲得自信，在點(diǎn)滴的進(jìn)步中得到自信，激勵(lì)同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)中超越自己，

還有一種普遍現(xiàn)象，不知道大家有沒(méi)有同感就是“在課堂教學(xué)中，往往有一些同學(xué)不敢舉手回答下列問(wèn)題，為什么不敢舉手呢？是真的不會(huì)還是……其實(shí)我們也知道他們不敢舉手的緣由是擔(dān)憂回答錯(cuò)了被同學(xué)笑話”。對(duì)于這樣的同學(xué)怎么辦呢？放棄？還是……我是這么想的，對(duì)于這類問(wèn)題老師應(yīng)當(dāng)充分了解他，將一些較簡(jiǎn)潔的問(wèn)題讓他們回答。假如回答的正確，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)加以鼓舞;假如回答錯(cuò)了，老師應(yīng)當(dāng)分析緣由抓住其中的一點(diǎn)或幾點(diǎn)賜予確定，不要直接否認(rèn)或者一味的去批判，說(shuō)一些損害同學(xué)自尊的話，那樣“更”會(huì)消除同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們“更”不敢回答下列問(wèn)題了。老師應(yīng)轉(zhuǎn)變一下方式，激勵(lì)，確定，那怕沾點(diǎn)兒邊都好，如：再具體一點(diǎn)就更精確了，雖然你的回答不是很精確，但是你很英勇的表達(dá)了自己的理解……鼓舞，確定的話語(yǔ)，使他們?cè)阱e(cuò)誤中進(jìn)步。

三、對(duì)話教學(xué)的策略

對(duì)話呈現(xiàn)的是一種專心靈感動(dòng)心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用靈魂塑造靈魂，用才智開(kāi)啟才智的互相造就這句話。同學(xué)的激情是無(wú)限的，只是隱蔽在內(nèi)心深處，需要我們用熱忱去激發(fā)，課堂上的孩子們總是熱忱奔放，活力四射的。

1、營(yíng)造親和力的對(duì)話氣氛

同學(xué)能夠喜愛(ài)你，說(shuō)明老師懂得與同學(xué)對(duì)話的藝術(shù)。幽默的語(yǔ)言讓同學(xué)歡樂(lè)、放松；委婉的語(yǔ)言讓同學(xué)感到親切、被敬重；含蓄的批判愛(ài)護(hù)的同學(xué)的自尊心在對(duì)話中，點(diǎn)燃同學(xué)的激情，老師要真誠(chéng)的把同學(xué)看做心靈上的伴侶，同學(xué)則會(huì)把你當(dāng)做靈魂的親人，這樣同學(xué)就會(huì)在輕松地對(duì)話中學(xué)到學(xué)問(wèn)。

2、制造人格公平的對(duì)話精神

老師要主動(dòng)的和同學(xué)在公平的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通溝通，從而建立互相信任，互相敬重，互相理解的師生關(guān)系，使師生雙方互相之間產(chǎn)生一種無(wú)法擺脫對(duì)方的吸引力。在這種場(chǎng)境中，即使教學(xué)傳授的學(xué)問(wèn)較為冗雜、較為淺顯，同學(xué)接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得是非常簡(jiǎn)單和非常開(kāi)心的。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)使我懂得，有效課堂的提高時(shí)老師自身素養(yǎng)的提高。今后要給自己充電，利用課余時(shí)間多讀書，做好讀書筆記，使自身的學(xué)問(wèn)不斷積累；在教學(xué)時(shí)仔細(xì)解讀文本，依據(jù)實(shí)際狀況和同學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；養(yǎng)成課后反思的習(xí)慣，在反思的過(guò)程中使自己提高；要求同學(xué)每周北兩首古詩(shī)或是精彩語(yǔ)句，使同學(xué)像駱駝一樣不斷吸取學(xué)問(wèn)。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)5

我是烽火學(xué)校一名語(yǔ)文老師，我校學(xué)校部目前還沒(méi)有實(shí)施“高效課堂”教學(xué)模式。20xx年我在寶橋?qū)W校第一次見(jiàn)到這個(gè)模式，當(dāng)時(shí)沒(méi)有聽(tīng)太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論學(xué)問(wèn)，但依舊對(duì)“高效課堂”模式?jīng)]有明確的熟悉。20xx年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我切身體會(huì)到了高效課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程，有了進(jìn)一步理論與實(shí)踐的熟悉。12月8日，我參與了二零一二年度“高效課堂”老師培訓(xùn)，傾聽(tīng)了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談一點(diǎn)心得體會(huì)。

首先，我個(gè)人感覺(jué)，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是同學(xué)的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無(wú)論何種形式，只要能調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性，令其目標(biāo)明確，主動(dòng)參加其中，互相學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培育強(qiáng)大的自信念；利用大膽質(zhì)疑培育良好的思維習(xí)慣；通過(guò)合作學(xué)習(xí)共同穩(wěn)固提高，漸漸縮小個(gè)體間的差異。如此以來(lái)相當(dāng)于提高個(gè)體乃至整體的綜合力量！而這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)將習(xí)慣培育成力量，利用力量不斷取得勝利，由勝利來(lái)增添自信念和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，漸漸走向從個(gè)體乃至整體的良性循環(huán)。我個(gè)人以為簡(jiǎn)潔的仿照和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)，能令其主動(dòng)主動(dòng)的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，并將學(xué)會(huì)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分力量，找到適合自己和同學(xué)的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺(jué)得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把同學(xué)真正擺在了學(xué)習(xí)仆人的位置。“高效課堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)課文，完成問(wèn)題生成單；課堂上，同學(xué)小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問(wèn)題解決單；接著集中師生才智，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升。他們從發(fā)覺(jué)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延長(zhǎng)，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)又使同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的仆人，自己從探究、發(fā)覺(jué)、到解決問(wèn)題，品嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣；分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競(jìng)爭(zhēng)，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講同學(xué)聽(tīng)的沉悶氣氛要活躍了很多；輪換同學(xué)代表匯報(bào)發(fā)言，兼顧個(gè)人差異，同學(xué)互助互學(xué)，使同學(xué)整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上布滿思想，學(xué)習(xí)中布滿才智，思維共振，情感共鳴，獨(dú)特共揚(yáng)。為他們之后走向社會(huì)，充分地展現(xiàn)自己也打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，我覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順當(dāng)?shù)剡M(jìn)行，還需一些條件：班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多，否則易流于形式，造成分組商量亂哄哄的局面；同學(xué)學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲，造成兩極分化；這種課型也適合年齡大些的同學(xué)，有肯定的學(xué)習(xí)力量，組織力量。

最終，“教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗”,我不主見(jiàn)把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對(duì)的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件；我們教授的是廣博多樣的學(xué)問(wèn)，而非一個(gè)面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個(gè)先進(jìn)的理念，一種活潑新奇的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增加一奇葩，但不必把它固定全部的學(xué)科都要這么上，可依據(jù)需要采納各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，歡樂(lè)教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，教無(wú)定法，而又萬(wàn)變不離其宗，方得桃李滿天下。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)6

10月16日，我和學(xué)校的其他幾位老師在縣樂(lè)安試驗(yàn)學(xué)校參與了為期一天的語(yǔ)文學(xué)標(biāo)培訓(xùn)。

此次培訓(xùn)聽(tīng)了兩節(jié)課，一節(jié)常態(tài)課是樂(lè)安試驗(yàn)學(xué)校楊愛(ài)玲老師執(zhí)教的三班級(jí)上冊(cè)的《秋天的雨》，一節(jié)立標(biāo)課是我鎮(zhèn)張秀美老師執(zhí)教的四班級(jí)上冊(cè)的《跨越海峽的生命橋》。

常態(tài)課是在同學(xué)完全沒(méi)有預(yù)習(xí)的狀況下進(jìn)行的，老師本著讓每一個(gè)同學(xué)讀好課文、熟悉生字來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在引導(dǎo)同學(xué)感情朗讀上，老師的設(shè)計(jì)很奇妙，能夠抓住文中的詞語(yǔ)，奇妙地自然過(guò)渡，在不同層次的朗讀中讓同學(xué)初步體會(huì)秋雨之美，沒(méi)有老師的說(shuō)教，只有朗朗的讀書聲，讓人感覺(jué)很舒適。而且，從孩子的朗讀中，我覺(jué)得楊老師在平?？隙ㄏ铝嗽S多功夫，由于孩子們都讀得很有味道，朗讀的水平很高。

整節(jié)課就是讓孩子讀書、識(shí)字和寫字，教學(xué)目標(biāo)很明確，其實(shí)，這正是抓住了語(yǔ)文教學(xué)的核心所在，語(yǔ)文不就是讓同學(xué)讀好書，寫好字，然后再學(xué)會(huì)表達(dá)嗎？

張老師的課是立標(biāo)課，設(shè)計(jì)奇妙，環(huán)節(jié)合理、緊湊，尤其是在文本的研讀上，讓人不得不佩服張老師的確抓住了文本的精神實(shí)質(zhì)，而且緊扣課標(biāo)對(duì)中學(xué)段閱讀教學(xué)的要求來(lái)解讀文本，而且不是孤立的來(lái)看這一篇課文，而是把它放在整個(gè)單元的高度來(lái)端詳、來(lái)把握，從而更好的體會(huì)了編者的意圖。

教研員李玉峰老師做了精彩發(fā)言，他也了解當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，就是老師沒(méi)有多少時(shí)間來(lái)備課，有時(shí)甚至課文自己都沒(méi)讀就去上課了。我對(duì)此深有同感。、李玉峰老師提出肯定要讓孩子讀好書、寫好字，不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)。而且他特殊要求，三——六班級(jí)的孩子應(yīng)當(dāng)用鋼筆做作業(yè)，同學(xué)不能用中性筆，這完全是為了讓孩子練一手好字，真是專心良苦呀！

接下來(lái)他又談了一下怎樣備課，結(jié)合中學(xué)段“四環(huán)五步”來(lái)說(shuō)的，主要是從“教什么”和“怎么教”來(lái)說(shuō)的，也就是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇，他特殊強(qiáng)調(diào)了教學(xué)目標(biāo)要明確、詳細(xì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)，應(yīng)加上方法的指導(dǎo)，尤其是低班級(jí)，更是如此；老師應(yīng)重視學(xué)情討論，把握好同學(xué)的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)。此外，他還談到了古詩(shī)誦讀問(wèn)題，指出語(yǔ)文老師至少應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)同學(xué)把教研室規(guī)定的古詩(shī)背熟，為同學(xué)打下良好的國(guó)學(xué)基礎(chǔ)。

不管是課還是教研員的談話，都向我們發(fā)出了一個(gè)信息，那就是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語(yǔ)文，抓住識(shí)字、讀書、寫字、寫話、背詩(shī)這些屬于語(yǔ)文的東西，靜下心來(lái)，仔細(xì)去做，信任每個(gè)人都不斷提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。

仔細(xì)做事，只能把事情做對(duì)；專心做事，才能把事情做好。讓我們共勉！

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)7

20xx年11月7日，我有幸與我鎮(zhèn)的幾位學(xué)校語(yǔ)文老師一起來(lái)到高里學(xué)校參與了“學(xué)校語(yǔ)文高效課堂研討會(huì)”，就這次學(xué)習(xí)談?wù)勎业膫€(gè)人體會(huì)及心得。

這次上公開(kāi)課的四位老師都是在教學(xué)上特別杰出的年輕老師。四位老師的課，給人于樸實(shí)無(wú)華的感覺(jué)，很實(shí)在。表現(xiàn)出了特別扎實(shí)的功底，指導(dǎo)到位，很有藝術(shù)性。她們能立足于同學(xué)，讓同學(xué)歡樂(lè)地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)高效的學(xué)習(xí)。能以同學(xué)為本，老師起指導(dǎo)作用。老師們有著超群的教學(xué)藝術(shù)水平和精湛的教學(xué)語(yǔ)言水平。在教學(xué)過(guò)程中不經(jīng)意間就給了同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，如不動(dòng)筆墨不讀書，百尺竿頭更進(jìn)一步等。另外老師們的教學(xué)語(yǔ)言都很美，給人很親切，很美的感覺(jué)。并且，教學(xué)時(shí)常用到激勵(lì)同學(xué)的語(yǔ)言，如孩子你真棒等。

給我印象最深的是陳祥蓮老師教授的《贊揚(yáng)》一課，開(kāi)課伊始，陳老師抓住兒童奇怪???心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī)，把同學(xué)帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)，貼近兒童生活的情境中。利用了小孩子喜愛(ài)聽(tīng)故事的年齡特點(diǎn)，將課文內(nèi)容以配樂(lè)講故事的形式引導(dǎo)給了同學(xué)，身體語(yǔ)言的運(yùn)用關(guān)心了孩子們對(duì)故事的理解，從故事中孩子們很快了解到；小刺猬和小獾兩個(gè)動(dòng)物之間發(fā)生什么事。對(duì)于新字的學(xué)習(xí)，陳老師用多種形式檢查識(shí)字效果，自讀，指讀，男女生競(jìng)賽讀，搶讀，后用摘蘋果的嬉戲形象讀，表達(dá)自主識(shí)字、生生互動(dòng)的結(jié)果。

在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中，陳老師有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)找出小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，然后重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀。如“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”和：“你的蘋果香極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋果?！弊プ≠潛P(yáng)的話，老師通過(guò)范讀，特殊留意讀好“真”“一個(gè)比一個(gè)”“香極”這些重點(diǎn)詞，讀好語(yǔ)氣，讀出感情。然后讓同學(xué)動(dòng)作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，老師在評(píng)價(jià)中贊揚(yáng)和表?yè)P(yáng)同學(xué)，給同學(xué)帶來(lái)了好心情，師生起到互動(dòng)的作用，也為培育同學(xué)的朗讀開(kāi)了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實(shí)，切實(shí)表達(dá)為培育朗讀力量而設(shè)計(jì)。通過(guò)多種形式的朗讀，使同學(xué)詳細(xì)感受課文中的真情。

給同學(xué)歡樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給同學(xué)展現(xiàn)自己的平臺(tái)。在美的感覺(jué)下學(xué)習(xí)讀書，能不歡樂(lè)嗎？歡樂(lè)的學(xué)習(xí)又怎能不高效呢？我們要給同學(xué)愉悅地學(xué)習(xí)氣氛，和諧地學(xué)習(xí)氣氛，敬重每個(gè)同學(xué)的獨(dú)特感受，與生為本，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的心聲，讓同學(xué)在多彩的活動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)更生動(dòng)，更歡樂(lè)，更高效。我們的同學(xué)才會(huì)歡樂(lè)高效地學(xué)習(xí)。

這次聽(tīng)了幾位老師的課，真是讓我受益匪淺，這樣的教學(xué)方法在我們農(nóng)村學(xué)校很有用。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱忱，把學(xué)到的理論學(xué)問(wèn)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中去，在不斷的運(yùn)用和總結(jié)中轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮人格魅力，輕輕松松教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求進(jìn)展，做歡樂(lè)老師，教歡樂(lè)同學(xué)。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)8

今日在高里學(xué)校進(jìn)行了語(yǔ)文的公開(kāi)課，這四節(jié)課講的都很精彩，其中我就《贊揚(yáng)》這一節(jié)課談一下我的心得體會(huì)：我覺(jué)得這是一節(jié)扎實(shí)有效的語(yǔ)文課，能做到以生為本，以讀為主，老師教態(tài)沉著大方，語(yǔ)言冷靜自然。

首先在啟發(fā)談話時(shí)，陳老師先由動(dòng)畫片，引出課題“贊揚(yáng)”，這一環(huán)節(jié)將本課所學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)感受到贊揚(yáng)帶來(lái)的好心情，營(yíng)造了一個(gè)和諧溫馨的學(xué)習(xí)氣氛。

學(xué)習(xí)生字是本節(jié)課的重點(diǎn)，陳老師讓同學(xué)自由讀課文時(shí)圈誕生字，再出示帶音節(jié)的生字，指名讀、小老師領(lǐng)讀、去拼音讀，摘蘋果讀……各種形式的讀，這樣的生字教學(xué)是實(shí)實(shí)在在的，課堂落實(shí)得特別到位。陳老師讓同學(xué)查找生字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字，如“猬”、獾”都是反犬旁，在學(xué)習(xí)課文時(shí)陳老師引導(dǎo)同學(xué)從課文中找小刺猬和小獾相互贊揚(yáng)的句子，“你真能干，小凳子做得一個(gè)比一個(gè)好！”“你的蘋果香極了……”這兩句話，通過(guò)抓重點(diǎn)詞“一個(gè)比一個(gè)”、“香極了”指導(dǎo)同學(xué)朗讀，采納自由讀、齊讀、角色互換讀等形式，使同學(xué)在讀書中領(lǐng)悟到贊揚(yáng)帶來(lái)的歡樂(lè)，加深對(duì)課文的理解，老師在評(píng)價(jià)中也不時(shí)地贊揚(yáng)同學(xué)，同學(xué)一遍比一遍讀得好。

課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，但是留給我們的卻是更多的思索和啟發(fā)：陳老師對(duì)于寫字的知道還不夠，對(duì)于同學(xué)的關(guān)注還不夠多，一位教過(guò)多年語(yǔ)文的老師曾說(shuō)過(guò)：讀書一遍要有一遍的目的。在支配同學(xué)讀課文前，老師可要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，當(dāng)當(dāng)小評(píng)委，聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)讀得最棒？培育同學(xué)養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)9

3月21日，市教研室組織儀陽(yáng)、安站、孫伯、潮泉四個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的語(yǔ)文老師在我們潮泉鎮(zhèn)中心學(xué)校參與了學(xué)校語(yǔ)文高效課堂教學(xué)研討會(huì)。通過(guò)這次的觀摩學(xué)習(xí)，我對(duì)高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的熟悉和理解，受益匪淺，下面我針對(duì)這次學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì)。

首先，我們學(xué)校的李榮榮老師給大家展現(xiàn)了一節(jié)精彩的公開(kāi)課，這節(jié)課讓我受益匪淺。從整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，老師真正做到了把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，充分表達(dá)了自主、合作性的學(xué)習(xí)，在同學(xué)自學(xué)過(guò)程之前，老師提出明確性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞一個(gè)中心問(wèn)題放手讓同學(xué)自學(xué)，并賜予同學(xué)充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證能讓同學(xué)在充分地閱讀課文后有所悟，有所思。

同學(xué)自學(xué)完成后進(jìn)行小組溝通，秩序井然又不失強(qiáng)烈。在展現(xiàn)溝通環(huán)節(jié)中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，充分發(fā)揮小組合作的作用，讓不同小組的成員談理解、談感受，老師準(zhǔn)時(shí)賜予評(píng)價(jià)，老師那親切的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)是那樣貼切到位，“你最聰慧，你的聲音真好聽(tīng)，你的語(yǔ)言真美，你真棒，你觀看得很認(rèn)真，老師為你興奮……”這些語(yǔ)言像潺潺的小溪滋潤(rùn)著同學(xué)的心田，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在以后的課堂上，我也要試著讓我的同學(xué)感受這些秀麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

這節(jié)課還有一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的就是老師重視朗讀教學(xué)，但老師決不是讓同學(xué)為了讀而讀，而是讓同學(xué)在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，學(xué)習(xí)中穿插著齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好，讓同學(xué)在閱讀中更好的領(lǐng)悟文意。既培育了同學(xué)的感悟力量，又讓同學(xué)在朗讀中觀賞到了美。

觀摩完課例，教研室辛主任又從理論的高度對(duì)此次新課改下的高效課堂進(jìn)行了闡述。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是高效課堂的基礎(chǔ)。

導(dǎo)學(xué)案能關(guān)心同學(xué)全面系統(tǒng)地把握學(xué)問(wèn)內(nèi)容，有利于精確理解，提高學(xué)習(xí)效率。每一節(jié)課我都要細(xì)心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓它為同學(xué)的學(xué)習(xí)供應(yīng)準(zhǔn)時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù)。

2、課前自主學(xué)習(xí)是高效課堂的保障。

同學(xué)以學(xué)案為根據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)為主攻方向，主動(dòng)查閱教材，思索問(wèn)題，解決問(wèn)題，在嘗試中獵取學(xué)問(wèn)，培育自學(xué)力量。自學(xué)力量是同學(xué)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的重要保證?！罢Z(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案”以培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主，要求同學(xué)運(yùn)用探究、質(zhì)疑去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決疑難。同學(xué)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，明確自己解決不了的疑難問(wèn)題，從而為高效課堂供應(yīng)保障。

3、小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的有效形式。

小組合作學(xué)習(xí)是一種內(nèi)涵豐富，《蓮》有利于同學(xué)主動(dòng)參加的多樣化的教學(xué)組織形式。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開(kāi)放、包涵的學(xué)習(xí)氣氛，使小組成員間互相激勵(lì)、互相促進(jìn)；可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率；培育同學(xué)的合作精神；激勵(lì)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好；促進(jìn)同學(xué)之間的共同進(jìn)步。因此，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是社會(huì)進(jìn)展的需要、是教育改革的需要、也是新課標(biāo)的需要！

4、文本一拖一是高效課堂的進(jìn)展趨向。

語(yǔ)文教學(xué)不能總局限于課內(nèi)的文章，還應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)走出課本，在更寬闊的閱讀中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、全面達(dá)成目標(biāo)是高效課堂的終極追求。

高效課堂的終極目標(biāo)是高效率、高效益、高效果地全面達(dá)成閱讀教學(xué)目標(biāo)。

6、語(yǔ)文老師自身素養(yǎng)的提升是高效課堂的關(guān)鍵。

老師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)手段等等，老師更應(yīng)當(dāng)做科研型老師，反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。

總而言之，這次活動(dòng)，不僅使我享受到了優(yōu)質(zhì)課的豐富養(yǎng)分，更讓我反思自己的課堂教學(xué)，重新端詳語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，探求語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，在課堂教學(xué)中更多地關(guān)注同學(xué)的生命價(jià)值、生存方式、生活狀態(tài)和生活世界，細(xì)心打造“生本課堂”，真正實(shí)現(xiàn)“課堂高效”。

學(xué)校語(yǔ)文6+1高效課堂心得體會(huì)10

由于一班級(jí)孩子活潑好動(dòng)，自控力量差，留意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，還是必需有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節(jié)課勝利與否的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)任務(wù)的完成。那么老師在課堂上該怎樣組織好同學(xué)，使其在老師的帶著下有條不紊地學(xué)習(xí)呢？下面談幾點(diǎn)想法和做法。

一、培育同學(xué)的良好課堂習(xí)慣

1、抓好紀(jì)律

好的課堂紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證。同學(xué)課前肯定要預(yù)備好本節(jié)課所需的學(xué)具，然后靜息。課堂上同學(xué)坐姿端正，留意力要集中，不做與課堂無(wú)關(guān)的事。老師可編一些朗朗上口順口溜來(lái)幫助孩子的常規(guī)訓(xùn)練。如：小眼睛，看老師；小小手，要放好；小耳朵，要聽(tīng)話……教學(xué)中途同學(xué)累了，師可叫同學(xué)靜息一小會(huì)；或者做一些嬉戲調(diào)整一下。假如同學(xué)做完嬉戲或作業(yè)書寫完成，要教育同學(xué)規(guī)范收好學(xué)具，同時(shí)囑咐同學(xué)收東西動(dòng)作盡量輕，不要發(fā)出聲音。

2、學(xué)會(huì)仔細(xì)傾聽(tīng)。

不光是老師的講還是同學(xué)的回答，都要留意仔細(xì)傾聽(tīng)。