2023年心理學(xué)考研模擬試題03

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年心理學(xué)考研模擬試題032023年心理學(xué)考研模擬試題03

一、單項(xiàng)選擇題：1～65小題，每題2分，共130分。在每題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的

1．行為主義理論反對(duì)研究下面哪項(xiàng)內(nèi)容（）A學(xué)習(xí)B反應(yīng)C意識(shí)D技能

2．1861年法國醫(yī)生（）最早進(jìn)行了割裂腦研究A柏爾B馬戎弟C布洛卡D雷蒙德

3．（）認(rèn)為，不同性質(zhì)的感覺是由不同的神經(jīng)元傳遞信息的A神經(jīng)特別能量學(xué)說B模式理論C特異化理論D行波理論4．以下哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)（）A夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

B不管是白天還是夜晚，看到樹葉的顏色總是綠色的C直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀測到每片槳葉D值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)5．馬赫帶可以用（）來解釋

A明暗對(duì)比B側(cè)抑制C暗適應(yīng)D視覺感受野

6．白鼠跳臺(tái)試驗(yàn)證明：腦電活動(dòng)的反映回路是（）的神經(jīng)基礎(chǔ)A瞬時(shí)記憶B短時(shí)記憶C長時(shí)記憶D陳述性記憶7．知覺者對(duì)自己頭腦中已存儲(chǔ)的信息的加工，稱為（）A自上而下的加工B平行加工C自下而上的加工D簡單加工8．可以獨(dú)立地表達(dá)比較完整語義的語言結(jié)構(gòu)單位是（）A語音B詞匯C句子D句法

9．欣賞“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠〞時(shí)運(yùn)用的是（）A記憶表象B創(chuàng)造想象C再造想象D空想10．以下屬于間接收集資料的方法是（）A觀測法B測驗(yàn)法C調(diào)查法D個(gè)案研究法11．有的人能夠自拉自唱，這種現(xiàn)象屬于（）

A注意的分派性B注意的集中C注意的分派D注意的轉(zhuǎn)移12．人在反映客觀事物時(shí)大多數(shù)事物處于（）

A注意的中心B注意的邊緣C注意范圍之外D未發(fā)覺狀態(tài)13．由別致獨(dú)特、猛烈的刺激物引起的注意屬于（）

A不隨意注意B隨意注意C選擇性注意D持續(xù)性注意14．（）能夠較好的解釋短時(shí)記憶的生理基礎(chǔ)A反響回路說B定位說CSPI理論D突觸結(jié)構(gòu)說

15．與大量繁雜的認(rèn)知技能（如閱讀理解、詞匯學(xué)習(xí)、規(guī)律推理等）有密切聯(lián)系的記憶是（）

A感覺記憶B短時(shí)記憶C工作記憶D長時(shí)記憶16．（）能夠解釋系列位置效應(yīng)產(chǎn)生的原因A衰退說B干擾說C壓抑說D提取失敗說17．“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變〞是思維的（）品質(zhì)A廣闊性B獨(dú)立性C靈活性D規(guī)律性

18．認(rèn)知心理學(xué)提出，解決問題的過程就是（）的過程A嘗試錯(cuò)誤B頓悟C認(rèn)知操作D假設(shè)檢驗(yàn)19．啟動(dòng)效應(yīng)試驗(yàn)范式的提出者是（）A喬姆斯基B梅耶爾C布洛卡D魯利亞

20．一個(gè)自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教的志愿者的行動(dòng)說明（）A馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的B生理和安全的需要不是必要的C生理和安全的需要不具有強(qiáng)大力量D低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的

21．根據(jù)動(dòng)機(jī)的性質(zhì)不同，可以將動(dòng)機(jī)分為（）的動(dòng)機(jī)A原始的與習(xí)得的B生理的與社會(huì)C有意識(shí)的與無意識(shí)的D外在的與內(nèi)在22．情緒與情感最高的調(diào)理者是（）A大腦皮層B邊緣系統(tǒng)C丘腦D下丘腦

23．（）狀態(tài)下，有機(jī)體會(huì)發(fā)生一系列猛烈的生物性反應(yīng)，叫適應(yīng)綜合癥A熱心B應(yīng)激C激情D心境

24．維持適度的情緒體驗(yàn)的表達(dá)，這是情緒調(diào)理的（）特征A恒定性B等級(jí)組織性C個(gè)體差異性D文化差異25．以下哪一項(xiàng)不是縱向設(shè)計(jì)的缺點(diǎn)（）

A耗時(shí)長B被試流失嚴(yán)重C缺乏系統(tǒng)性D會(huì)參與大量新的無關(guān)變量26．根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，2至7歲的兒童處于（）A感知運(yùn)動(dòng)階段B前運(yùn)算階段C具體運(yùn)算階段D形式運(yùn)算階段

27．小學(xué)兒童思維發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）A由直覺動(dòng)作思維過渡到抽象規(guī)律思維B由具體形象思維過渡到抽象規(guī)律思維C由具體形象思維過渡到辯證規(guī)律思維D由抽象規(guī)律思維過渡到辯證規(guī)律思維

28．對(duì)青年期人格發(fā)展和自我發(fā)展予以系統(tǒng)論述的著名的自我同一性理論的提出者是（）

A弗洛伊德B榮格C羅杰斯D艾里克森29．皮亞杰的“三山試驗(yàn)〞證明（）A幼兒道德處在他律水平B幼兒思維的自我中心性C幼兒不能形成客體永存性D幼兒沒有守恒能力

30．關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展，卡特爾提出了晶體智力與流體智力，不正確的是（）A流體智力決定于個(gè)人的稟賦，受教育和社會(huì)文化的影響較小B晶體智力在人的一生中一直在發(fā)展，25歲之后發(fā)展速度漸趨平緩C神經(jīng)生理的老化導(dǎo)致基礎(chǔ)的認(rèn)知能力退化，將導(dǎo)致晶體智力下降D尋常信息加工能力，20歲以后發(fā)展到頂峰，30歲以后逐漸降低31．以下選項(xiàng)屬于學(xué)習(xí)的是（）

A每天跑步B視力下降C抗?fàn)幠芰訌?qiáng)了D不怕見生人了32．奧蘇伯爾用來解釋有意義學(xué)習(xí)過程的是（）A加強(qiáng)說B試誤說C同化論D發(fā)現(xiàn)說33．以下哪項(xiàng)屬于元認(rèn)知的實(shí)例（）A學(xué)生在考試之后能確鑿的預(yù)計(jì)自己的分?jǐn)?shù)B學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三

C學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D利用復(fù)述策略記憶

34．?dāng)?shù)學(xué)教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，這樣作的目的是為了（）

A牢記住題目內(nèi)容

B很好地完成對(duì)心理問題的表征C有效地監(jiān)控解題過程D熟練地使用計(jì)算技能

35．當(dāng)學(xué)生恬靜下來時(shí)就允許他離開禁閉室，這屬于（）A正加強(qiáng)B負(fù)加強(qiáng)C消退D教訓(xùn)36．挑揀試驗(yàn)被試時(shí)應(yīng)注意（）A被試數(shù)量越多越好B被試要具有代表性C必需隨機(jī)選取被試D必需選擇有經(jīng)驗(yàn)的被試

37．考察某種新的教學(xué)方法是否能夠顯著地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最適合的設(shè)計(jì)是（）

A單組后測設(shè)計(jì)B雙組后測設(shè)計(jì)C單組前后測設(shè)計(jì)D雙組前后測設(shè)計(jì)38．各種可以操縱量和質(zhì)的變化的刺激，一般稱為（）A課題變量B環(huán)境變量C被試變量D暫時(shí)的被試變量

39．關(guān)于感覺的區(qū)別閾限，費(fèi)希納定律對(duì)韋柏定律的發(fā)展是基于（）的假設(shè)A韋柏分?jǐn)?shù)是一個(gè)常數(shù)B每個(gè)最小可覺差主觀相等

C僅在中等刺激強(qiáng)度范圍有效D不同感覺系統(tǒng)韋柏分?jǐn)?shù)差異很大40．理想的評(píng)價(jià)量表是一種制作（）的直接方法A稱名量表B順序量表C等距量表D等比量表

41．依照巴甫洛夫的條件反射學(xué)說，“談梅生津〞是在一種（）A純生理現(xiàn)象B無條件反射C第一信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)D其次信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)42．閃光臨界融合頻率是人眼對(duì)光刺激（）的指標(biāo)A時(shí)間分辯力B空間分辯力C敏感性D適應(yīng)43．聽覺定位是指利用（），判斷發(fā)聲體的空間方位A頭B聽覺器官C肢體D眼睛

44．斯柏林的研究說明，圖像記憶能夠保持（）

A一次約4或5個(gè)項(xiàng)目B約9個(gè)項(xiàng)目C黑白信息D浮現(xiàn)的所有視覺信息45．恒定刺激法的變式有（）

A分組法B單一刺激法C極限法D最小可覺差法

46．測驗(yàn)預(yù)計(jì)個(gè)體在類似或某種特定情景下行為表現(xiàn)的有效性的效度稱為（）A效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B內(nèi)容效度C一致性效度D等值性效度47．用重復(fù)相關(guān)估計(jì)信度時(shí)存在的局限是（）A對(duì)所測特質(zhì)的穩(wěn)定性有限制B對(duì)測驗(yàn)項(xiàng)目的難度排列有限制

C只能在一定時(shí)間間隔內(nèi)重測才能得到重測相關(guān)D對(duì)測驗(yàn)的內(nèi)容范圍、測驗(yàn)難度、試題類型等有限制48．系統(tǒng)誤差來源于（）

A測驗(yàn)本身B測驗(yàn)過程C意外干擾D受測者本身49．常用的常態(tài)化標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不包括（）A發(fā)展商數(shù)B標(biāo)準(zhǔn)九C離差智商DT分?jǐn)?shù)

50．目前應(yīng)用評(píng)價(jià)中心技術(shù)選拔管理人才使用最多的方式是（）A心理測驗(yàn)和管理游戲B角色扮演和預(yù)算計(jì)劃小組C文件筐測驗(yàn)和無領(lǐng)導(dǎo)小組探討D心理測驗(yàn)和角色扮演

51．內(nèi)容效度主要用于考察（）的有效性

A智力測驗(yàn)B人格測驗(yàn)C特別能力測驗(yàn)D成績、技能測驗(yàn)52．再測信度所考慮的誤差來源是（）所帶來的隨機(jī)影響A形式的不同B題目的不同C考生的不同D時(shí)間的不同

53．既影響信度又影響效度的誤差是（）A隨機(jī)誤差B系統(tǒng)誤差C抽樣誤差D評(píng)分誤差

54．考察學(xué)生某次考試的分?jǐn)?shù)與教師評(píng)定學(xué)術(shù)等級(jí)之間的相關(guān)程度，應(yīng)采用（）

A積差相關(guān)B斯皮兒曼等級(jí)相關(guān)C肯德爾和諧系數(shù)D二列相關(guān)55．在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析時(shí)，誤將配對(duì)樣本當(dāng)作