《藏戲》教學(xué)反思(合集15篇)

《藏戲》教學(xué)反思(合集15篇)《藏戲》教學(xué)反思1《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)間還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時(shí)在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的”障礙，同時(shí)留意提示孩子們留意語言的積累。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)敘述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。緊接著就進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后溝通。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的關(guān)懷下都能讀懂課文了。在溝通的時(shí)間我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)間就留意提示孩子們文章所用的表達(dá)方式，以提升孩子們的習(xí)作水平。最終我讓孩子們談?wù)剬W(xué)了這課后的體會(huì)，有大多數(shù)孩子們竟然對(duì)藏戲的藝人們的精神莫衷一是地大加贊揚(yáng)，而且說：“做人就要這樣，不能只想著自己，應(yīng)當(dāng)想想我們可以為他人帶來些什么?！北M管我不知道這個(gè)孩子說的是不是心里話，但是我知道他通過這課的學(xué)習(xí)，的的確確是被藏戲的藝人們樂于奉獻(xiàn)不計(jì)較個(gè)人的名利的精神所打動(dòng)了。多多少少會(huì)對(duì)這個(gè)孩子的價(jià)值觀產(chǎn)生一些影響。也還有幾個(gè)孩子講到：“藏族人們應(yīng)當(dāng)把藏戲這種藝術(shù)表演形式子子孫孫傳遞下去，總有一天，藏戲會(huì)走進(jìn)世界大舞臺(tái)。”教完這課，我覺得神清氣爽，心情超級(jí)愉悅。我的一個(gè)小小的收獲就是老師在帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間只要自己認(rèn)為是有價(jià)值的東西就不行以放棄，我們有時(shí)并不要太拘泥于教學(xué)參考書給我們的條條框框，因生而異的教學(xué)是相當(dāng)重要的?！恫貞颉方虒W(xué)反思2《藏戲》一文是對(duì)藏族傳統(tǒng)劇種的生動(dòng)闡釋，因此，課前預(yù)習(xí)可以放手讓學(xué)生們運(yùn)用多種方式朗讀，搜集相關(guān)資料，然后盡可能的相互溝通，彼此溝通，獲得新知。在學(xué)這篇課文之前，老師首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求自主閱讀。然后在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的`，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，老師留給學(xué)生讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本，以及學(xué)生之間的對(duì)話。最終，引導(dǎo)學(xué)生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積累語言。教學(xué)過程中，老師起穿針引線的作用，為學(xué)生釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提升學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)力氣。緊緊抓住“鼻祖”開放教學(xué)，學(xué)生對(duì)此與以及課文內(nèi)容的理解有了進(jìn)一步的深化，大部分學(xué)生能概括藏戲的幾個(gè)特點(diǎn)，說出文中運(yùn)用的幾種表達(dá)方式以及其文化價(jià)值?！恫貞颉方虒W(xué)反思3六班級(jí)下冊(cè)第二組都是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這一單元內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特殊感愛好，結(jié)果也正如我所料?！恫貞颉芬?，感受頗深。現(xiàn)將自己對(duì)本節(jié)的反思順手寫下，可能會(huì)有許多不足之處，希望各界同仁能夠提出寶貴看法。由于這篇極具民族特色，因此的伊始，我接受了極富感染力的導(dǎo)語將學(xué)生帶入情境，學(xué)生深受感染，然后也都紛紛介紹了自己搜集到的有關(guān)藏戲的材料。接下學(xué)生便帶著濃濃的愛好走進(jìn)了本，弄懂了的主要內(nèi)容，學(xué)會(huì)了相關(guān)詞語。然后學(xué)生依據(jù)內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后通過小組合作處理比較難一點(diǎn)的問題，簡(jiǎn)潔的問題隨提隨時(shí)處理掉，然后賞析，讀一讀，談一談感受，學(xué)生針對(duì)此環(huán)節(jié)談得感受特殊深刻，并對(duì)少數(shù)民族的.民風(fēng)、民俗產(chǎn)生了深厚的愛好，產(chǎn)生了搜集的欲望。整個(gè)堂被濃濃的藏戲包圍。但本節(jié)也存在著不足，例如質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的加入面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的堂中逐步完善。《藏戲》教學(xué)反思4今日上了《藏戲》一課，和我預(yù)料的那樣，這篇課文教起來特別費(fèi)勁。在依據(jù)連接語的提示分好段落后，接下來的教學(xué)就如老牛拉破車，怎么拉都拉不動(dòng)。沒轍，只得花費(fèi)唇舌自己來講：藏戲的形成過程大部分是我講的，形成之所以被稱為傳奇則是我講一半后一半讓學(xué)生來填。藏戲的特色部分，則由我提示學(xué)生，讓他們先看第一至三自然段，看看文章前面部分寫了它的什么特點(diǎn)，接著在第三部分找對(duì)應(yīng)的`內(nèi)容，然后看看文章還寫了藏戲的什么特點(diǎn)。至于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較，變成了我出示相關(guān)的內(nèi)容，讀給學(xué)生聽了。就是這樣，我還是用了兩節(jié)課才把這篇文章教完。我個(gè)人覺得，還是這篇文章太抽象了，要求學(xué)生理解難度太大。教學(xué)時(shí)，假如我把形成過程概括一下，用填空的形式讓學(xué)生填，降低難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來應(yīng)當(dāng)會(huì)好一些。至于為什么說這個(gè)故事是傳奇，其實(shí)只要老師小結(jié)時(shí)點(diǎn)一下就可以了。我要求學(xué)生說出它為什么是傳奇，難度太大了。對(duì)于《藏戲》和《北京的春節(jié)》在寫作特色上的比較方面，我對(duì)自己的處理還是比較滿意的，由于我還是認(rèn)為：比較寫作特色實(shí)在太難了。今日先學(xué)了《北京的春節(jié)》，這主要是由于課后第三題要求“說說你是怎樣過春節(jié)的。感愛好的，可以簡(jiǎn)潔寫一寫?！狈彩恰翱梢詫懸粚憽?，老師們自然會(huì)要求學(xué)生寫一寫，而要寫的話，還是趁熱打鐵吧！在爭(zhēng)辯文章的寫作特色時(shí)，我首先引導(dǎo)孩子體會(huì)老舍清淺俗白的語言風(fēng)格；再讓孩子們自由讀、體會(huì)；接著支配了小組爭(zhēng)辯；最終是集體溝通，孩子們講到了：1、按時(shí)間挨次寫了開始——預(yù)備——高潮——結(jié)束，2、有詳有略，3、抓住人物的不同特點(diǎn)來寫。雖然整個(gè)學(xué)習(xí)過程孩子們有些吃力，但經(jīng)過努力，最終達(dá)成了目標(biāo)?！恫貞颉方虒W(xué)反思5《藏戲》是學(xué)校語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。這篇課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關(guān)系結(jié)構(gòu)文章。先用三個(gè)反問句介紹藏戲主要特點(diǎn)：“戴著面具演出”“演出時(shí)沒有舞臺(tái)”“一部戲能夠演出三五天”。接下來詳細(xì)寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事。然后簡(jiǎn)略地說明藏戲的特色。最終用一句話總結(jié)全文，點(diǎn)明藏戲這一民族戲劇藝術(shù)靠師傳身授傳承和發(fā)展。讀完課文，讓我感受最深的就是藏戲藝人。他們的演出是純粹的，沒有舞臺(tái)，沒有燈光，有的只是觀眾，只是悠哉游哉的一份任憑！難怪，藏戲能夠一代一代流傳下來，靠的就是藏戲藝人的那種精神，消遣觀眾的無私精神！他們不計(jì)名利，日復(fù)一日年復(fù)一年表演著！本課除了有了人名，地名生僻詞以外，文章通俗易懂。于是我設(shè)計(jì)了本課的教學(xué)目標(biāo)：1、能饒有愛好地流利朗讀課文。2、了解藏戲的構(gòu)成及其特色。3．學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描述和精確?????地說明方式。4、積累語言。教學(xué)過程我也設(shè)計(jì)得特別簡(jiǎn)潔：1、朗讀課文，勾畫出難讀的字詞，多讀幾遍；勾畫出不理解的詞語或者句子，多讀幾遍，嘗試著理解。2、默讀課文，找出文中介紹藏戲構(gòu)成的自然段，然后用自己的話敘述這個(gè)故事。3、藏戲有哪幾個(gè)特點(diǎn)，你從哪里明白的？反復(fù)朗讀具體描述藏戲特點(diǎn)的自然段，讀出你的感情！你想對(duì)藏戲藝人們說些什么？請(qǐng)寫下來。4、比較本文和《北京的春節(jié)》在寫法上有什么不同?？傊?，本文在資料、寫作挨次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。怎么把本課的學(xué)問點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是我們教者要認(rèn)真思考的`。一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)潔忽視的，所以我在板書課題的時(shí)間個(gè)性強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。二、圍繞提示問題讀書，有章可循整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握資料的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎樣構(gòu)成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提升學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)潛力。學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六班級(jí)學(xué)生閱讀潛力已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要資料。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)間講了藏戲的隨心所欲，原來我就應(yīng)連續(xù)讓學(xué)生在此特色上連續(xù)補(bǔ)充，可不明白為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。三、學(xué)習(xí)表達(dá)方式并運(yùn)用本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“構(gòu)成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的構(gòu)成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的構(gòu)成和特色兩方面支配材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作挨次？”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作挨次，學(xué)生是比較生疏的。他們對(duì)事情發(fā)展挨次和時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次更為熟識(shí)一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提示學(xué)生其它寫作挨次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作挨次，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“構(gòu)成和特色?！瘪R上問圍繞一個(gè)事物透過幾方面來進(jìn)行寫作的挨次是什么挨次？（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我馬上追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是依據(jù)這個(gè)挨次寫作的？”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作挨次，我想學(xué)生肯定熟記在心了。四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語言表達(dá)上的效果呢？朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出傲慢之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更猛烈。這三個(gè)句子除了具有以上勝勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。五、比較閱讀，培養(yǎng)語文潛力。教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)溝通，在溝通學(xué)校會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生公正對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生語文潛力的目的。教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底照舊很薄弱，我對(duì)學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的加入面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善?！恫貞颉方虒W(xué)反思6《藏戲》一文沒有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，資料比較易懂，語文生動(dòng)傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。本課，我依據(jù)“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)學(xué)問背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方式）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎樣構(gòu)成的藏戲有什么特色引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀溝通、匯報(bào)，老師小結(jié)，概括全文資料回歸整體）“比較閱讀我清晰”（引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同有了充分的”學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)資料、表達(dá)挨次、表達(dá)方式和語言特色上的區(qū)分）“拓展學(xué)問我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對(duì)信息的處理和吸取潛力弱，這時(shí)我把事先查找的有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清楚！）課堂環(huán)節(jié)連接較好，學(xué)生加入度、加入面有進(jìn)步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，老師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)；二是對(duì)于教案原有支配的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。《藏戲》教學(xué)反思7《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，是以介紹民風(fēng)民俗為主題的單元中的其中一篇，是一篇民俗散文，語言豐富多彩、生動(dòng)傳神，頗具文學(xué)顏色。由于本文在語言上的這一特點(diǎn)，而且，藏戲?qū)ξ覀儙熒允且环N很“新”的文章，堪比精讀課文。我在教學(xué)的時(shí)間還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時(shí)在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，但距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，可以說是從未接觸過，并且本課有些詞語屬于少數(shù)民族特有的稱謂，所以，讀通課文、理解課文、了解藏戲是本課的重點(diǎn)。預(yù)習(xí)課上，在處理生字詞時(shí)，除了將帶有拼音的生字出示外，還將一些藏族特有的稱謂出示，并教學(xué)生讀準(zhǔn)理解，為他們讀通課文打下基礎(chǔ)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生理解“鼻祖”“不一而足”等詞語，讓學(xué)生在文中找到相關(guān)的句子，對(duì)課文有了大體的印象。我覺得這樣做的效果還是不錯(cuò)的，特別是中下等的`學(xué)生，不至于課文學(xué)完了，卻讀不準(zhǔn)生字，讀不通課文。呈現(xiàn)課上，通過獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生明白：課文是按事物的幾個(gè)方面的挨次來寫，內(nèi)容清楚，分“藏戲的形成”和“藏戲的藝術(shù)特色”兩方面來介紹的。從文采上來看，“藏戲的形成”這一塊內(nèi)容是比較突出的，我將體驗(yàn)的重點(diǎn)放在這一部分，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分，體會(huì)唐東杰布為民造福開創(chuàng)藏戲的艱苦經(jīng)受。學(xué)生從課文的4——7自然段讀懂了藏戲是怎樣形成的，完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。首先，是備課環(huán)節(jié)上考慮的不夠成熟，預(yù)設(shè)的課堂程序和實(shí)際的教學(xué)過程存在差距。再者是課堂語言缺少一步到位感。靜心自對(duì)，思過學(xué)賢，學(xué)以致用。我在深深思索、反思我的課堂教學(xué)存在的問題，也感受到我在教學(xué)高班級(jí)略讀課文時(shí)要把握住幾個(gè)點(diǎn)：一是整體把握課文的體系，以文章前面的導(dǎo)學(xué)思考題入手，將問題簡(jiǎn)化突破重難點(diǎn)即可，不能放不下學(xué)生，扶的過多，放的太少，尤其是二類課文的字詞關(guān)應(yīng)一帶而過，不行過細(xì)，將精力放在理清條理上，感悟語言，體悟表達(dá)方式上。二是要學(xué)會(huì)準(zhǔn)時(shí)舍得，把多余的教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)節(jié)舍去，去粗留精，為回歸課文整體學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方式節(jié)省教學(xué)時(shí)間，以利于引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的語言特色，學(xué)習(xí)寫作方式并運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。其三，學(xué)會(huì)盡快從線狀教學(xué)過渡到塊狀教學(xué)，從繁瑣的閱讀指導(dǎo)分析中解脫出來，以幫扶學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為熬煉學(xué)生學(xué)文力氣而服務(wù)，提升自己的教學(xué)藝術(shù)。其四，課前細(xì)心備課，深化鉆研教材，既備文本，又要備學(xué)生的實(shí)際狀況，靈敏調(diào)控課堂，提升課堂效果。《藏戲》教學(xué)反思8結(jié)束課堂回到辦公室已是一身的疲乏，上午外出加入活動(dòng)，中午改作業(yè)，下午連續(xù)上課，但還是勉勵(lì)自己保持在這兒留下片言只語?！恫貞颉芬晃臎]有接觸之前，說實(shí)在的我也不是太了解這樣的劇種，于是一遍又一遍地閱讀教材，學(xué)在學(xué)生前面，與學(xué)生一同學(xué)習(xí)，雖然“藏戲”距離孩子的生活比較遙遠(yuǎn)，但本課條理清晰，內(nèi)容比較易懂，語文生動(dòng)傳神，具有很強(qiáng)的可讀性，學(xué)生理解起來并不難。本課，我依據(jù)“預(yù)習(xí)課文我先知”（鏈接藏戲的相關(guān)學(xué)問背景）“檢查字詞我奪冠”（引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，理解詞語，還有文中一些比較少見的藏語，如咆哮、吞噬、婀娜、招徠、雄謝巴、阿基拉姆、唐東杰布等，小結(jié)理解詞語方式）“課文分段我能行”（結(jié)合導(dǎo)語要求：藏戲是怎么形成的?藏戲有什么特色?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文分段，概括段意）“美文品讀我做主”（引導(dǎo)學(xué)生聚焦重點(diǎn)段落，以導(dǎo)語問題進(jìn)行自主研讀溝通、匯報(bào)，老師小結(jié)，概括全文內(nèi)容回歸整體）“對(duì)比閱讀我清晰”（引導(dǎo)學(xué)生比較《藏戲》和《北京的春節(jié)》有什么不同?有了充分的學(xué)習(xí)鋪墊，學(xué)生還是能很清晰地說出兩課在表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)挨次、表達(dá)方式和語言特色上的區(qū)分）“拓展學(xué)問我來試”（除了“藏戲”你還了解其他劇種嗎?這個(gè)問題難倒了學(xué)生，可見課前對(duì)信息的處理和吸取力氣弱，這時(shí)我把事先查找的.有關(guān)“川劇”的資料介紹給了他們，就我們閩南地區(qū)而言，也有一些特殊的劇種，南音、歌仔戲、高甲戲，惋惜孩子們都不清楚!）課堂環(huán)節(jié)連接較好，學(xué)生加入度、加入面有進(jìn)步。遺憾也有，一是在第四環(huán)節(jié)研讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生“自主”不夠，老師牽引太多，時(shí)間耗費(fèi)較長(zhǎng)；二是對(duì)于教案原有支配的短文補(bǔ)充閱讀無法擠進(jìn)來。二：《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。這篇課文雖然是一篇閱讀課文，但是我在教學(xué)的時(shí)間還是花了兩個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)任務(wù)。由于這篇課文中漂亮的詞句較多，同時(shí)在說明方式上也有一定的特色，因此為了讓孩子真正有所收獲，我覺得保證教學(xué)時(shí)間是一個(gè)必要條件。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻長(zhǎng)達(dá)9分鐘，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)留意提示孩子們留意語言的積累。《藏戲》教學(xué)反思9《藏戲》是學(xué)校語文新課標(biāo)12冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文從藏寫的形成和特色兩方面對(duì)藏戲進(jìn)行了詳細(xì)具體的說明。文章在內(nèi)容、寫作挨次和表達(dá)方式上都有其獨(dú)特之處。怎么把學(xué)問點(diǎn)不露痕跡地融合在教學(xué)過程中，是教者要認(rèn)真考慮的。一、由“藏”導(dǎo)入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的“臣”的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)潔忽視的，老師在板書課題的時(shí)間強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意。同時(shí)學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫“戲”組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨老師節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。二、圍繞提示問題讀書，有章可循我們都知道閱讀課教學(xué)就是要把精讀課學(xué)到的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)課文之前，老師讓學(xué)生讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)問題，然后帶問題讀書，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)清晰明白。本課中的問題是1、藏戲是怎么形成的?2、它有什么特色?學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六班級(jí)學(xué)生閱讀力氣已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。這個(gè)問題還沒有說完，說透，老師已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生說另外的內(nèi)容了，弄得學(xué)生無所適從，老師也顯得手忙腳亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)間講了藏戲的隨心所欲，原來我應(yīng)當(dāng)連續(xù)讓學(xué)生在此特色上連續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。彌補(bǔ)終究顯得牽強(qiáng)!這完全是我把握教材的力氣欠缺的緣由造成的。值得反思!三、學(xué)習(xí)表達(dá)方式并運(yùn)用本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把“形成”和“特色”用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的`形成和特色了解之后，依照板書老師說：“像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作挨次?”當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作挨次，學(xué)生是比較生疏的。他們對(duì)事情發(fā)展挨次和時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次更為熟識(shí)一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提示學(xué)生其它寫作挨次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作挨次，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后老師強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指“藏戲”，幾個(gè)方面是指“形成和特色?！绷⒓磫枃@一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的挨次是什么挨次?（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立即追問：“以前我們學(xué)過的哪篇課文是依據(jù)這個(gè)挨次寫作的?”《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作挨次，我想學(xué)生肯定熟記在心了。四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，老師范讀相結(jié)合，再讀出傲慢之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處——表達(dá)的情感更猛烈。這三個(gè)句子除了具有以上勝勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底照舊很薄弱，比如戴面具的戴我竟然寫成了“帶”。慚愧不已!有學(xué)生悄悄告知我，本想訂正，可卻遺忘了。還有學(xué)生告知我，他想說了，但一想有人聽課就沒有說。還有就是自己的語言，任憑性特殊強(qiáng)，由于語速快，總有表達(dá)不清楚的地方，一有人聽課，就更為嚴(yán)峻了。這些都是我在課堂教學(xué)中很嚴(yán)峻的弱點(diǎn)，以后一定要留意。《藏戲》教學(xué)反思10一、由藏導(dǎo)入了解藏戲藏字本身在字型和字音上都有可挖掘之地，藏字里面的臣的筆順是學(xué)生簡(jiǎn)潔忽視的，所以我在板書課題的時(shí)間特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)多音字，組詞。再寫戲組成課題，讓學(xué)生匯報(bào)相關(guān)資料。這個(gè)導(dǎo)入在教學(xué)伊始就緊緊抓住了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)全身感官跟隨本課的節(jié)奏開始學(xué)習(xí)。二、圍繞提示問題讀書，有章可循整體把握進(jìn)行教學(xué)。首先讓學(xué)生認(rèn)真讀課文前的閱讀提示，依據(jù)閱讀要求進(jìn)行自主閱讀。在自主閱讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，在整體把握內(nèi)容的前提下，弄清文章是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的，并用自己的話說說藏戲是怎么形成的，它有什么特色。在教學(xué)中，我留給學(xué)生充分的讀、思、議的`空間，促進(jìn)學(xué)生與文本以及學(xué)生之間的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生選自己寵愛的句段畫畫批批，溝通收獲體會(huì)，積累語言。我在此過程中穿針引線，釋疑解惑，激勵(lì)點(diǎn)撥，歸納提煉，把培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)落到實(shí)處，提升學(xué)生的欣賞和評(píng)價(jià)力氣。學(xué)生自學(xué)過程中，邊讀書邊思考問題。這兩個(gè)問題并不難，六班級(jí)學(xué)生閱讀力氣已經(jīng)很強(qiáng)，大部分學(xué)生在讀書過程中完全能把握主要內(nèi)容。可在組織學(xué)生匯報(bào)的過程中，由于我的問題，卻使學(xué)生的匯報(bào)有些亂。如學(xué)生在回答藏戲特色的時(shí)間講了藏戲的隨心所欲，原來我應(yīng)當(dāng)連續(xù)讓學(xué)生在此特色上連續(xù)補(bǔ)充，可不知道為什么卻把學(xué)生引導(dǎo)到了開頭三句概括性的句子中，就這樣藏戲視頻的播放時(shí)機(jī)就被錯(cuò)過了。三、學(xué)習(xí)表達(dá)方式并運(yùn)用本課重點(diǎn)是文章的表達(dá)方式，其一是文章的寫作挨次。為了把這個(gè)學(xué)問點(diǎn)講解清楚，我在板書上用了一點(diǎn)心思，那就是把形成和特色用黃顏色的粉筆寫成。當(dāng)學(xué)生對(duì)藏戲的形成和特色了解之后，依照板書老師說：像課文這樣圍繞藏戲從藏戲的形成和特色兩方面支配材料，進(jìn)行說明是一種什么寫作挨次?當(dāng)時(shí)課堂上一片安靜。是啊關(guān)于此種寫作挨次，學(xué)生是比較生疏的。他們對(duì)事情發(fā)展挨次和時(shí)間挨次、地點(diǎn)轉(zhuǎn)換挨次更為熟識(shí)一些。此刻的安靜是在預(yù)料之中的。我靜靜地等待，并提示學(xué)生其它寫作挨次，有學(xué)生想起來了，他講出了事物幾個(gè)方面的寫作挨次，然后我進(jìn)行板書。其實(shí)課堂上需要有這樣的靜。然后我強(qiáng)調(diào)本課中一個(gè)事物是指藏戲，幾個(gè)方面是指形成和特色。立即問圍繞一個(gè)事物通過幾方面來進(jìn)行寫作的挨次是什么挨次?（事物的幾個(gè)方面）由此來加深學(xué)生的印象。這個(gè)問題到此并沒有結(jié)束，我立即追問：以前我們學(xué)過的哪篇課文是依據(jù)這個(gè)挨次寫作的?《鯨》《新型玻璃》等。關(guān)于此種寫作挨次，我想學(xué)生肯定熟記在心了。四、體會(huì)句子的獨(dú)特魅力本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了猛烈的情感，又引出下文，怎么讓學(xué)生透過這三個(gè)句子體會(huì)出在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓學(xué)生讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出傲慢之情。然后讓學(xué)生將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會(huì)反問的妙處表達(dá)的情感更猛烈。這三個(gè)句子除了具有以上勝勢(shì)外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。五、比較閱讀，培養(yǎng)語文力氣。教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)溝通，在溝通學(xué)校會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與學(xué)生公正對(duì)話，又站起來作引領(lǐng)；既要珍視學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生語文力氣的目的。教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底照舊很薄弱，我對(duì)學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向?qū)W生多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的加入面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善?！恫貞颉方虒W(xué)反思11今日真累，下午連著上了兩節(jié)課，講的是六班級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文《藏戲》，這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。目的是為了讓學(xué)生了解藏戲的形成，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。首先，我讓學(xué)生欣賞了一系列的關(guān)于藏戲的圖片，其實(shí)昨晚備課的時(shí)間主要還是想給孩子們播放一段視頻，但是由于班級(jí)中的播放器和我的不符，只能欣賞圖片了，但是欣賞完圖片之后孩子們還是對(duì)這一種具有民族特色的東西特殊感愛好。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。孩子們的體會(huì)是真實(shí)的。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出藏戲是怎樣形成的相關(guān)段落讀讀。孩子們很快找到了答案，并且能夠用自己的語言概括出來。緊接著就進(jìn)入到了重點(diǎn)部分的研讀，學(xué)生對(duì)藏戲這篇文章中的關(guān)于面具部分很感愛好，我用一些圖片關(guān)懷孩子們理解并激發(fā)他們課下連續(xù)閱讀的.愛好。接下來是對(duì)這篇文章的寫作手法的總結(jié)。學(xué)生能夠很快的發(fā)覺按這篇文章的結(jié)構(gòu)是“總--分--總”的結(jié)構(gòu)，但是對(duì)文章詳略得當(dāng)這個(gè)方式掌握的不是很好。最終我給孩子們拓展了一些其他戲種，孩子們對(duì)這方面的學(xué)問掌握的比較少，很遺憾。教完這課，我覺得對(duì)于略讀課文的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅僅停留于對(duì)文本的閱讀，在表達(dá)上的特點(diǎn)，所以在設(shè)計(jì)這課的時(shí)間就抓住我們班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從學(xué)生的驚奇???心動(dòng)身，以課文為基礎(chǔ)從而開放對(duì)文本的探討。一、學(xué)習(xí)課文導(dǎo)讀，明確課文要求和自己這節(jié)課的任務(wù)。開課伊始，導(dǎo)課后讓學(xué)生自己閱讀自讀提示，明確自己的任務(wù)。這個(gè)時(shí)間找一些平常不愛發(fā)言的同學(xué)，借此機(jī)會(huì)給他們一些呈現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。二、整節(jié)課分三步進(jìn)行。首先，藏戲的形成，學(xué)生通過閱讀文本很快發(fā)覺了答案。其次，藏戲的特點(diǎn)，這一部分借助學(xué)生小組活動(dòng)的形式開放了學(xué)習(xí)，很快學(xué)生從課文中發(fā)覺了不同的面具有不同的含義和象征，從而導(dǎo)出面具的形狀、顏色和象征意義順勢(shì)消逝，這一部分引起了同學(xué)們的深厚愛好，通過一個(gè)練習(xí)題更加鞏固了這一部分的學(xué)習(xí)。第三，本文的寫作特點(diǎn)。這一部分主要是分析文章開頭的三個(gè)自然段，通過學(xué)生齊讀的方式，學(xué)生很快就知道了文章開頭的”特點(diǎn)是連續(xù)使用三個(gè)反問句，這樣的句式不僅使得文章的寫作有了獨(dú)特之處，同時(shí)也告知了我們藏戲的特立獨(dú)行的特點(diǎn)?？傊?，這一節(jié)課進(jìn)行的比較順當(dāng)，預(yù)設(shè)和生成的都達(dá)到了估量的效果，尤其是后面的一部分拓展聯(lián)系，學(xué)生的愛好很深厚，通過學(xué)習(xí)也讓學(xué)生了解了很多課外的學(xué)問。《藏戲》教學(xué)反思14《藏戲》是人教版學(xué)校六班級(jí)下冊(cè)第二組的一篇閱讀課文，這篇文章是介紹不同地區(qū)、不同民族自己獨(dú)特的民風(fēng)民俗。我感覺學(xué)生在學(xué)這篇文章內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)特殊感愛好。課前我認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)?！恫貞颉芬晃牡慕虒W(xué)目標(biāo)為：1、讀讀記記有關(guān)詞語。2、默讀課文，了解藏戲的形。成及其特色，體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。3、學(xué)習(xí)文章精確?????的說明和生動(dòng)形象的描述，積累語言，領(lǐng)悟表達(dá)方式。《藏戲》這篇課文主要為我們介紹了藏戲的來歷以及藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。是為了讓孩子們了解藏戲的形成，體會(huì)藏戲獨(dú)具特色的藝術(shù)形式，體會(huì)在表達(dá)上的特點(diǎn)。由于這篇文章極具民族特色，所以我課前也作了一些預(yù)備，搜集相關(guān)的資料。首先，我讓孩子們欣賞了在土豆網(wǎng)上下的一段藏戲表演的`視頻，孩子們看的如癡如醉，雖然這段視頻較長(zhǎng)，但是我一點(diǎn)也不吝時(shí)，讓孩子們欣賞完了。然后，讓孩子談?wù)効春蟮捏w會(huì)。接著走進(jìn)課文，掃清生字新詞的障礙，同時(shí)留意提示孩子們留意語言的積累。接著，引導(dǎo)弄清藏戲的獨(dú)具的藝術(shù)形式。我讓孩子們自由分組學(xué)習(xí)，然后溝通。孩子們由于分組學(xué)習(xí)，一部分后進(jìn)生在同學(xué)們的關(guān)懷下都能讀懂課文了。在溝通的時(shí)間我讓孩子們抓住文章開頭的3個(gè)反問句，體會(huì)這樣寫的好處。其次，讓孩子們抓住文章中詳細(xì)介紹藏戲特點(diǎn)的詞句來體會(huì)來朗讀。在品讀的時(shí)間就留意提示孩子們文章所用的表達(dá)方式，以提升孩子們的習(xí)作水平。隨后，讓孩子們快速讀課文，找出寫藏戲來歷的自然段，并看看誰能用最短的時(shí)間用自己的話將這個(gè)故事復(fù)述出來。結(jié)果在短短的3分鐘內(nèi)就有孩子舉手要求給孩子們復(fù)述故事了，而且這個(gè)孩子的發(fā)言很有特點(diǎn)。隨后我又請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)敘述這個(gè)故事。就這樣，在故事中我?guī)е⒆觽兣辶瞬貞虻膩須v。最終我讓孩子們溝通指導(dǎo)的劇種，擴(kuò)展延長(zhǎng)學(xué)生我們廣東的粵劇，達(dá)到學(xué)問的遷移。本節(jié)課也存在很多不足，時(shí)間的把握不好，最好粵劇這方面時(shí)間不夠，沒還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，學(xué)生的加入面不夠廣，評(píng)價(jià)不夠