《心聲》教案模板集錦7篇

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《心聲》教案模板集錦7篇

《心聲》教案篇1

第一部分：

1．注意下列字的讀音。（6分）

恍惚（）（）簪子（）蜷（）發(fā)窘（）抽噎（）

2．釋詞：（4分）

恍惚：發(fā)窘：

抽噎：棱角分明：

3．課文以“心聲”為標(biāo)題，“心聲”指的是什么？用簡潔

的話說說。（4分）

4．為什么萬卡的故事能深深地打動李京京，甚至使他在朗

讀課文時涌出了淚水？說說你的看法。（4分）

5．程老師開始不讓李京京讀課文，后來“只好”讓他接下

去讀，最后用“發(fā)顫”的聲音請他把課文全部讀完，說說程老師

內(nèi)心活動的前后變化。（4分）

6．說說下列句子的含義。（4分）

⑴那個窮苦的、可憐的小人兒萬卡，不知怎么，總是纏在他

心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚。

⑵不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。

7．文中為什么插敘京京為爺爺點煙、爺爺給京京講故事的

情節(jié)？（4分）

第二部分：

（一）

給予

①我有一個朋友名叫保羅，在圣誕節(jié)前夕收到了一輛新轎

車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。圣誕前夜，他從辦公室里出來，

看見一個小淘氣正在看他的新車，小男孩問道：“先生，這是你

的車嗎?”

②保羅點點頭：“我哥哥送給我的圣誕禮物?！毙∧泻⒊泽@

地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的，你一分錢

都沒花？天呵！我希望……”他猶豫了一下。

③保羅當(dāng)然知道他希望什么，這個小男孩會希望他也有一個

這樣的哥哥。

④“我希望，”小男孩接著說：“我將來能像你哥那樣?！?/p>

⑤保羅吃驚地看著這個小男孩，不由自主地問了一句：“你

愿意坐我的車兜圈嗎?”

⑥“當(dāng)然，我非常愿意?！?/p>

⑦車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光，說道：

“先生，你能把車開到我家門口嗎?”

⑧保羅笑了，這回他想他知道這小男孩想干什么，這小男孩

想在鄰居們面前炫耀一下他是坐新轎車回家的。但是保羅又錯

了。小男孩請求他：“你能把車停到那兩個臺階那兒嗎?”

⑨車停后，小男孩順著臺階跑進了屋，后來，保羅聽到小男

孩返回來了，不過他回來得很慢。他背著他腳有殘疾的弟弟，他

把他放在最下面的臺階上，然后扶著他，指著車對他說：“伙計，

看那新車，是不是跟我在樓上告訴你的一樣。他哥哥送給他的圣

誕禮物，他一分錢也沒花，你等著，有一天我也會送你一輛車，

那樣你就可以坐在車里親眼看一看圣誕節(jié)商店櫥窗里那些好東

西!”

⑩保羅下了車，把那小男孩抱進了車里，那位小哥哥也坐進

了車里，他們?nèi)齻€人一起度過了一個難忘的夜晚。

8．①段中“小淘氣”這個稱謂包含著什么意思?把它換成“小

男孩”好嗎?說出理由來。（4分）

9．②段中加點的“吃驚”寫出了；⑤段中加點的“吃驚”

寫出了（）。（4分）

10．通過（）進行肖像描寫，以展示人物的內(nèi)心世界。小男

孩因為（），所以“眼里閃著亮光”。（3分）

11．請你說明⑨段中“他回來得很慢”的原因。（4分）

12．結(jié)合全文，說說題目“給予”的多重含義。（4分）

13．保羅是故事中的主人公嗎?請你說說文中寫他的目的是

什么。（4分）

14．讀完__后，你有什么感受、想法或見解?請把它寫在下

面。（4分）

（二）

總統(tǒng)夢

“胖胖，快起來！”

“還沒有——亮嘛”

“你昨天保證了，早晨起來把作業(yè)做完呀！”

“嗯——嗯，人家剛作了夢……”

“別說夢話了，快穿衣服，看你爸打你！”

“媽，我真的做了個夢嘛！”

“好，好，好孩子，聽媽的話，快著，抬胳膊！”

“我夢見呀我當(dāng)了總統(tǒng)?！?/p>

“算術(shù)不及格，還當(dāng)總統(tǒng)呢，伸腿兒！”

“不騙您，我還下了一道命令，我……”

“伸腳丫！”

“管學(xué)校的大臣跪在我面前，我坐在寶座上，可威風(fēng)啦，我

命令，給老師的孩子作業(yè)留得多多的！”

15、小說的主人翁是（）。（2分）

16、概括小說的主要內(nèi)容。（4分）

17、__在表達上的主要特點是（）。（2分）

18、讀懂文義，在下列對話后面補上人物說話時的語氣或情

態(tài)。（4分）

“胖胖，快起來！”

“還沒有——亮嘛”

19、簡析這篇小說的主題。（4分）

20、任選一個角度，寫一兩句賞析的話。（4分）

（三）

心田上的百合花オ

①在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不

知道什么時候，斷崖邊上長出了一株小小的百合。百合剛剛誕生

的時候，長得和雜草一模一樣。但是，它心里知道自己并不是一

株野草。它的內(nèi)心深處，有一個內(nèi)在的純潔的念頭：“我是一株

百合，不是一株野草。惟一能證明我是百合的方法，就是開出美

麗的花朵?！庇辛诉@個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深

地扎根，直立地挺著胸膛。終于在一個春天的清晨，百合的頂部

結(jié)出了第一個花苞。

②百合心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲

笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真

以為自己是一株花，我看它頂上結(jié)的不是花苞，而是頭腦長瘤

了?！惫_場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真

的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣?”

③百合說：“我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我

要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于

自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們

怎么看我，我都要開花!”

④A在野草的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。B有

一天，它終于開花了。C這時候，野草再也不敢嘲笑它了。

⑤百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，

野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是極深沉的

歡喜所結(jié)的淚滴。年年春天，野百合努力地開花、結(jié)籽。它的種

子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百

合。

⑥幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉(xiāng)村，千里迢迢

趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多

情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從

未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

⑦不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的

教導(dǎo)：“我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！?/p>

（作者：林清玄__有刪節(jié)）

21．“全心全意”和“默默”這兩個詞語用得恰到好處，請

分別說說好在哪里?（4分）

22．根據(jù)上下文判斷，“它那靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成

為斷崖上最美麗的顏色?！边@句話應(yīng)放在第④段A、B、C哪個位

置?（2分）

23．第③段運用了哪些修辭手法?展示了“百合”怎樣的形

象?（4分）

24．__的線索是什么?__主要運用了哪種寫作手法?（4分）

線索：

寫作手法：

25．__以“心田上的百合花”為題，有什么含義?（5分）

26．百合已長出花苞，野草為何還嘲笑它?假如你是“百合”

或“野草”，該怎樣做?（5分）

答案

1．略

2．略

3．像萬卡那樣給爺爺寫一封長長的信。

4．略

5．略

6．

⑴京京和萬卡有同樣的遭遇，所以萬卡的不幸深深地打動了

他，使他精神不集中。

⑵趙小楨朗讀時奶聲奶氣，不能體會萬卡作為一個學(xué)徒，吃

不飽，還要挨打時的心情。

7．插敘京京同爺爺?shù)慕煌?，體現(xiàn)了京京和爺爺深厚的感情，

為下文寫京京對爺爺?shù)膽涯盥裣路P。

8．“小淘氣”包含著保羅對小男孩的些許反感、誤解的態(tài)

度和思想感情，所以不能換，否則傳達不出來這種態(tài)度感情。

9．②句寫出小男孩內(nèi)心的極大震撼，他沒想到，“哥哥”

能做的遠遠超出了自己的想像。⑤句寫出保羅內(nèi)心受到極大沖

擊，小男孩超出自己年齡的那份責(zé)任心讓保羅吃驚。

10．眼睛；想著能為弟弟帶來快樂而興奮。

11．小男孩畢竟年齡還小，他上樓要照料弟弟，還要吃力地

背弟弟下樓，所以就慢。

12．①“給予”是故事中的主要情節(jié)。②“給予”是小男孩

典型的性格特征。③“給予”是人生快樂的真諦。④“給予”的

本身是豐厚的回報。

13．①是展示人物、展開情節(jié)的線索人物。②以保羅是成人

這一特定角色和幾次對小男孩的誤解與小男孩形成對比，以突出

小男孩的可貴與可愛。

14、略

15、胖胖。

16、胖胖清晨被媽媽叫醒，媽媽一邊給他穿衣服，他一邊講

述總統(tǒng)夢。

17、以對話結(jié)構(gòu)作文。

18、合乎題意即可。如：媽媽著急地說；胖胖極不情愿。

19、表達出繁重的課業(yè)負擔(dān)給孩子們身心造成的傷害。

20、可從語言、內(nèi)容、構(gòu)思等多方面著手，如：__運用對話

體，角度獨特，敘述簡潔，發(fā)人深省。

21、“全心全意”表現(xiàn)了百合努力開花時一心一意、專心執(zhí)

著的特點?！澳北憩F(xiàn)了百合不張揚（不炫耀）的品質(zhì)。

22、C處

23、排比、擬人、反復(fù)

24、線索：百合的成長過程?；颍喊俸吓ψC明自己存在的

過程。寫作手法：象征（托物言志、借物抒情均可）

25、百合花的精神令人感動，作者從內(nèi)心流露出贊美之情。

或“百合花的精神令無數(shù)人感動，觸動人們內(nèi)心那純凈溫柔的一

角?！保ㄒ馑枷嘟纯山o分）

26、第一問：答到“嫉妒、詆毀、心胸狹窄”意思即可。第

二問：言之成理即可給分，否則酌情扣分。

《心聲》教案篇2

【教材分析】

《心聲》這篇小說寫一位與萬卡有著相似命運的小男孩，要

求在語文公開課朗讀課文《萬卡》，遭到老師拒絕，通過故事揭

示社會生活和義務(wù)教育中普遍存在的一些令人深思的問題。

【學(xué)生分析】

學(xué)生在父母的呵護下，理解李京京的心理和生活，讓他們關(guān)

注不和睦、甚至離異家庭給相同年齡段的孩子帶來的傷害，讓他

們了解別的孩子的家庭、生活，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良

好品質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)：

理解標(biāo)題心聲的含義。

學(xué)生作者運用心理、動作描寫刻畫人物性格方法。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

3、思想目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點】

理解通過心理描寫刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點】

理解標(biāo)題心聲含義。

【教學(xué)媒體】

投影儀、錄音機。

【教學(xué)流程】

一、情景導(dǎo)入

契訶夫的作品《萬卡》想必同學(xué)們已經(jīng)讀過，你對萬卡的遭

遇持什么態(tài)度，今天這節(jié)課我們就一起為認識一個類似萬卡的李

京京同學(xué)，來聽聽他的心聲。

二、課前預(yù)習(xí)

三、合作探究

四、整體感知

理清小說情節(jié)。

體會重點語段的感情。

五、合作交流

1、你認為課文有哪兩條情節(jié)線索?

課文主要情節(jié)按時間順序發(fā)展的，從京京要朗讀課文，老師

沒答應(yīng)到自己在公開課勇敢救場，他朗讀課文，感動大家。

另一條線索：是李京京的家庭、京京的家庭與《萬卡》中的

小主人公產(chǎn)生共鳴。

2、《萬卡》為什么打動李京京?

由于他的身世與作品的萬卡身世遭遇相似，使他在閱讀《萬

卡》時心里產(chǎn)生共鳴。

3、小說為什么將萬卡和主人公李京京的活動纏繞交織在一

起?

現(xiàn)實和《萬卡》在李京京的心里已經(jīng)是真實和虛擬交融了，

李京京的悲景也會全面呈現(xiàn)讀者面前。

4、課文如何用心理刻畫李京京?

對李京京的心理描寫很多，充分展現(xiàn)孩子豐富內(nèi)心世界，表

現(xiàn)他執(zhí)著、倔

強的性格。

5、李京京是怎樣的人?

李京京是個沉郁、倔強、認真又想逃避現(xiàn)實卻又善良自強的

兒童形象。

6、小說標(biāo)題心聲有哪些含義?

要求教師公平、平等的對待每個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)

心和發(fā)展機會。

渴望家庭和諧、能生活在一個幸福安定的環(huán)境里。

六、小結(jié)

1、通過故事揭示社會生活和義務(wù)教育中普通存在一種充人

深思的問題。

2、__運用心理描寫刻畫人物、符合兒童心理特征。

七、課外延伸

你替李京京給爺爺寫一封象萬卡那樣的信。

【板書設(shè)計】

李京京

相似

萬卡

(心理描寫)

心聲──社會生活和義務(wù)教育中一些令人深思的問題

《心聲》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，能復(fù)述故事情節(jié)，理清思

路，找出文中的主要矛盾沖突。學(xué)習(xí)__運用心理描寫，通過展示

人物豐富的內(nèi)心世界來塑造人物形象的寫法。

2．情感與態(tài)度目標(biāo)：理解作者以心聲為標(biāo)題的深刻含義，

培養(yǎng)愛心和平等待人的美好品質(zhì)。

重點與難點

__重點是弄清心聲含義，在熟識小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小

說人物形象進行歸納。小說在塑造人物時主要運用心理描寫，這

是本課的難點；初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會心理描寫的特

點和作用。

教學(xué)過程：

一、自主預(yù)習(xí)，情景導(dǎo)入

活動設(shè)計：

1、看標(biāo)題，猜猜__的內(nèi)容，你想到了什么?

2、學(xué)生采用默讀，迅速瀏覽課文，提取小說的主要情節(jié)，

理清文脈。

3、學(xué)生自查工具書和資料，借助已有知識，在書本上圈點

批注。

4、標(biāo)記自己的疑惑處(點)。

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己觀察到的生活現(xiàn)象、自己的閱讀體驗，

日常經(jīng)歷入手，拉近了學(xué)生與文本、與作者之間的距離。作為一

篇兒童小說，同齡人也易于引起共鳴。學(xué)生自己圈點批注既培養(yǎng)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又勾起了學(xué)生對已有知識的回憶。

二、整體感知，朗讀初通

活動設(shè)計：全班同學(xué)就自己個人的批注交流自學(xué)所得，可從

小說的文體特點、主要內(nèi)容及作者的情感、作者的寫作思路、敘

事的順序(線索)，甚至文中人物及主要人物的性格、作品描寫人

物的方法、讀者自己的態(tài)度及文學(xué)作品的語言特色等方面作初步

的、概括的描述。發(fā)言要求語言簡潔明確，概括性強，給學(xué)生充

分的時間盡情交流。

說明：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生善于提取信息，培養(yǎng)語感，為

學(xué)生提供一次展示的機會，就學(xué)生自己獨立初讀文本的最直觀

的、最直接的、最原始的印象，最切身的體驗來交流。以相互印

證、修正、補充和啟發(fā)，讓學(xué)生感受自學(xué)的力量和快樂，也有利

于教師掌握本班學(xué)情。(即學(xué)生對知識的掌握的深度和廣度，他

們關(guān)注的焦點等。)

三、揣摩品味，融會貫通

對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品

中富于表現(xiàn)力的語言，獨特感受，真情體驗。

活動設(shè)計：

1、按時間順序，二人相互復(fù)述故事，理清故事情節(jié)(開端、

發(fā)展、高潮、結(jié)局)。

2、弄清小說主要塑造的李京京和程老師兩個典型的人物形

象。

3、比較京京與萬卡之間的相同之處，結(jié)合京京的家庭背景

和經(jīng)歷，理解京京的心聲、京京的情感。(對朗讀的執(zhí)著，對爺

爺?shù)乃寄睿瑢斫獾目释?，對本真的向往?

4、找出并有感情地讀出最打動你的情景或文字，談?wù)勛约?/p>

動心、動情的理由(激勵學(xué)生展開聯(lián)想、發(fā)揮想象，理解文本，

包括__所揭示的教育問題，社會問題。)相機點撥心理描寫；正

面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合及插敘等。

5、你想對文中人物表露自己的心聲嗎？把你最想對他們說

的說出來吧。

說明：小說中錯綜復(fù)雜的矛盾沖突推動了小說情節(jié)的躍進，

鮮活生動的`人物形象給小說帶來更強的感染力。調(diào)動學(xué)生的學(xué)

習(xí)積累，在體驗、品味、感悟之中有效挖掘文本，要求給學(xué)生正

確導(dǎo)向的同時，給學(xué)生發(fā)表言論的空間，并讓學(xué)生在閱讀中尋找

寫作體驗，實現(xiàn)讀寫有機結(jié)合。

四、質(zhì)疑探究，獲取新知

問題估測：

1、主要人物是李京京和程老師，寫其他人物有何作用？(如

爺爺、妮兒、趙小楨等)

2、京京的心聲到底該如何理解？

3、假如你是京京，為渲瀉情感的讀書請求遭拒后你會怎樣

做？如果你是京京的同學(xué)，你又會怎樣做？

4、你認為怎樣才能聲情并茂地讀好書？

5、你喜歡程老師嗎？為什么？你更希望自己的老師是怎樣

的？

說明：本環(huán)節(jié)主要以答記者問的形式，深入理解作品的感情

傾向，能聯(lián)系背景作出自己的評價。注重學(xué)生思維品質(zhì)和情感狀

態(tài)的展示，讓學(xué)生在學(xué)中生疑，在疑中更進，師生同氣相投，讓

學(xué)生的真情體驗，自主意識，探究欲望達到高潮，更深層次激發(fā)

學(xué)生展開多角度對話，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展創(chuàng)新，觸類旁通

活動設(shè)計：以《心聲》為題，用文字表露屬于你心靈深處的

珍藏。

說明：從生活出發(fā)，再回到生活，從課內(nèi)走向課外，從文本

走向自身，加深了學(xué)生的情感體驗，并給他們一個盡情傾訴的機

會，盡情渲瀉自己，并內(nèi)化為前進的動力，有利于學(xué)生美好心靈

的健康成長。

六、小結(jié)收獲，積累提高

活動設(shè)計：

1、談自己的閱讀感受(知識積累，情感體驗)。

2、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的收獲。

說明：學(xué)生自身的生活積累、學(xué)習(xí)積累是語文課永遠鮮活的

源泉。啟發(fā)學(xué)生不斷搜集、整理知識、方法和經(jīng)驗，并用于閱讀

和寫作的實踐中，就能不斷提升自己的語文素養(yǎng)，使自己得到長

足發(fā)展。

......

《心聲》教案篇4

一、檢查作業(yè)

請學(xué)生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結(jié)局續(xù)寫，并以小組為單

位推舉優(yōu)秀習(xí)作在班上宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學(xué)生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上

的獨到之處在于對人物內(nèi)心世界的細膩刻畫。

1）請同學(xué)們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心

理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知

道不是他，為什么這樣胡說八道？”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是

他。去跟船長打聽一下吧?！?/p>

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息

的，早晚會回來重新拖累我們的?！?/p>

（2）“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我

的親叔叔?！边@默念的三句話意思有什么異同？為什么重復(fù)寫？

這表現(xiàn)“我”的什么心理？

學(xué)生思考后發(fā)言，教師適當(dāng)點撥：

（1）①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)

財夢使她不愿相信這是真的，于是“吞吞吐吐”地責(zé)怪丈夫“胡

說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地

“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當(dāng)最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼

狽”，想起于勒以前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給

過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成了泡影，于是舊怨新

仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、惟

利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此

畢露無遺。

（2）這默念的三句話中，從字面的人物關(guān)系看，沒有什么

不同。但從排列的順序分析，作者是很具匠心的，最后重復(fù)“我

的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了“我”對處于貧困

境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不

滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構(gòu)思。

（1）__開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，

而是寫他們一家星期天到海邊棧橋散步的習(xí)慣，寫父親永不變更

的話。這樣寫的好處是什么？

（2）文中關(guān)于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交

代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)展起什么作用？

（3）寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽

島旅行，這與整個故事情節(jié)有什么關(guān)系？

（4）安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣

一個細節(jié)，作用是什么？

（5）“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)

主題起什么作用？

學(xué)生合作探討后回答，教師點撥；

（1）這樣敘述是設(shè)置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他

在哪里，為什么菲利普一家都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展

更有吸引力。

（2）插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更

突出菲利普一家盼望于勒歸來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪

墊。

（3）二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造

遇見于勒的機會，把故事引入對中心事件的敘述。

（4）這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人

吃牡蠣的念頭。而由此才使菲利普與于勒進一步接近，并終于認

出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉(zhuǎn)而下，同時也增強了故事的戲劇性。

（5）這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無

情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結(jié)文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、

冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈

夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。文中的“我”

富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗

者。

2、請同學(xué)們暢談學(xué)習(xí)課文后的感受和啟示。

學(xué)生探討交流，教師點評：

（1）不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己的

努力去奮斗、去爭取。

（2）在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

（3）對弱者應(yīng)多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一

把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲。經(jīng)濟的世界，金錢的關(guān)

系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，

變得庸俗、狹隘和自私。觀照生活，思索人生，我們找到了健全、

美好心靈的答案。六、布置作業(yè)

1、寫一篇反映當(dāng)今社會人際關(guān)系的小作文，文體不限，立

意自定。

2、有人說，勢利是人類普遍的劣習(xí)和商品社會必然衍生的

生活現(xiàn)象，它是超越時代和地域的，“菲利普”永遠不會絕跡。

你是否也這樣看呢？請以短文闡說。

五、作業(yè)布置

《心聲》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力目標(biāo)

1、理解、積累“呵斥、沙啞、瑯瑯、斬釘截鐵”等詞語。

2、把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

（二）過程與方法目標(biāo)

1、提取小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力

的語言等藝術(shù)特色。

3、結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)?/p>

作意圖。

（三）德育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)主人公李京京對美好生活的執(zhí)著追求。

2、理解人物豐富的內(nèi)心世界，培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人

的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點：

1、分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2、了解映襯手法，探究小說雙線交織的藝術(shù)特色。

教學(xué)難點：

研討教育現(xiàn)象，領(lǐng)會文題“心聲”的深刻含義。

教學(xué)方法：

誦讀法。課文是一篇兒童小說，比較切合學(xué)生的心理和生活，

作者以平實的語言，表達了一個催人淚下的傷感故事。教學(xué)中，

應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分誦讀感知文意，進入作品情境，體驗人物豐富的

內(nèi)心世界，把握形象的意蘊。

研討法。通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行多

向信息交流，重點探究小說的主題和藝術(shù)特色，理解“心聲”的

深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。

課型：

新授課。

課時安排：

1課時。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，萬卡的故事大家一定很熟悉吧，有誰能夠流暢完整

地講述呢？（學(xué)生發(fā)言）今天我們學(xué)習(xí)的課文就是因朗讀《萬卡》

而引出的一段傷感故事，它就是當(dāng)代女作家黃蓓佳的兒童小說小

《心聲》。（板書文題、作者）

二、了解相關(guān)資料：

作者簡介：

黃蓓佳，1955年出生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京大

學(xué)中文系文學(xué)專業(yè)。1982年畢業(yè)被分配在江蘇省外事辦公室工

作。次年加入中國作家協(xié)會。1985年調(diào)江蘇省作家協(xié)會任專業(yè)

作家。1972年開始嘗試文學(xué)創(chuàng)作，并發(fā)表處女作《補考》。以

后陸續(xù)在《鐘山》《文匯月刊》《上海文學(xué)》《安徽文學(xué)》《收

獲》等刊物上發(fā)表中、短篇小說和兒童文學(xué)作品。已出版的作品

有《小船，小船》《蘆花飄飛的時候》《請和我同行》《遙遠的

地方有一片海》《夜夜狂歡》等。

三、誦讀，整體感知：

1．學(xué)生默讀全文，初步感知文意，疏解字詞。

（1）注音

呵斥（hēchì），紙捻子（niǎn），發(fā)窘（jiǒng），抽噎

（yē），妒忌（dùjì），沙?。▂ǎ），楨（zhēn），發(fā)顫（ch

àn）。

（2）釋義

呵斥：大聲斥責(zé)。

瑯瑯：象聲詞，金石相擊的聲音、響亮的讀書聲音等。

沙?。海ㄉぷ樱┌l(fā)音困難，聲音低沉而不圓潤。

斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。

2．學(xué)生速讀全文，梳理并簡要概括小說主要情節(jié)。

教師指名學(xué)生回答，歸納：

小說的情節(jié)可以分為四個主要內(nèi)容：

（1）李京京要求在公開課上朗讀課文，被老師以“嗓子沙

啞”為理由拒絕；

（2）李京京在樹林中練習(xí)朗讀，想起自己和萬卡相似的遭

遇，心里難過悲傷；

（3）李京京糾正同學(xué)朗讀的錯誤，被同學(xué)嘲笑，他倍感委

屈；

（4）李京京在公開課上終于得到了機會，聲情并茂地朗讀

了小說。

3．教師組織學(xué)生復(fù)述課文。

示例：在一次語文公開課的準備過程中，程老師設(shè)計了讓學(xué)

生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深

深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這一愿望遭

到老師的斷然拒絕和同學(xué)的嘲笑。在公開課上，當(dāng)程老師的按部

就班被學(xué)生的怯場打亂時，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷

感情地朗讀了課文，表達了自己的心聲。

4．學(xué)生配樂角色誦讀課文，揣摩、感悟小說的人物形象。

思考：

（1）萬卡的故事為什么讓李京京感動？

（2）你喜歡小說中李京京這個人物形象嗎？請結(jié)合課文內(nèi)

容談?wù)勀愕目捶ê屠碛伞?/p>

（3）文中對程老師著墨不多，但性格鮮明，請你就她安排

公開課的一系列表現(xiàn)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生回答，教師點撥：

（1）文中的李京京從小和父母分離，跟鄉(xiāng)下的爺爺住在一

起，內(nèi)心認同于淳樸的鄉(xiāng)村文化；而回到城里后，目睹父母時常

吵架，感受不到家庭的關(guān)愛，時常成為父母不和的犧牲品，幼小

的心錄蒙上揮之不去的陰影。與作品中萬卡的境遇相似的身世遭

逢，使他對萬卡有著感同身受的理解，情感上產(chǎn)生共鳴，這是他

極力要朗讀《萬卡》的原因，也是他的感情朗讀能征服大家的原

因。

（2）獨特的成長背景造就了李京京沉郁、倔強、認真的性

格。他對鄉(xiāng)下的爺爺和小伙伴滿懷真摯感情，總是沉湎在過去幸

?？鞓返纳钪?，借此逃避灰暗的現(xiàn)實；小說《萬卡》引起他強

烈的共鳴，他要以此發(fā)泄心中的郁悶，所以他對朗讀課文無比執(zhí)

著。老師以他嗓音不好為理由拒絕了他的要求，既傷害了他的自

尊心。又使他感到現(xiàn)實生活的不如意和壓抑。但是李京京又是一

個善良自強的孩子，他并沒有因此和老師同學(xué)反目成仇，而是一

個人去努力；他指出同學(xué)朗讀的不足，也不是因為忌妒，而是滿

懷真誠。希望同學(xué)能讀好這篇自己特別喜愛的小說。最后他終于

得到機會，并不是為了表現(xiàn)自己，而是要尋求感情的宣泄?？傊?/p>

李京京是一個樸實真誠、善良寬容、自信勇敢、對生活有著美好

愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。

（3）文中的程老師與許多好教師一樣。工作認真，愛榮譽，

因此為了公開課而精心準備。但她又與許多教師一樣，有著代代

相因的缺點：搞一種虛假的公開教學(xué)，重視優(yōu)秀學(xué)生，但忽視一

般學(xué)生。小說還表現(xiàn)了她難得的優(yōu)點：隨機應(yīng)變，勇于改正錯誤。

她在公開課上的果斷處事，證明她基本上是一個好老師。

5．合作探究：

文題取名“心聲”的深層含義是什么？

學(xué)生研討、交流，教師點撥：

李京京的“心聲”不僅在于執(zhí)著地要求在公開課上朗讀小說，

其深層次的“心聲”包括兩個方面：一是要求教師能公正、平等

地對待每一個學(xué)生，給予每個人相同的關(guān)心和發(fā)展機會；二是渴

望家庭和諧，能生活在一個幸福安寧的環(huán)境里?？傊?，李京京的

心聲表達了對美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長中的少年

身心健康發(fā)展的需要。

四、感情誦讀，體驗反思：

1．學(xué)生聽讀課文，研討：

（1）通過李京京的故事，你受到什么啟發(fā)？

（2）小說觸及了當(dāng)前教育中的某種現(xiàn)象，你認為它的主題

對現(xiàn)在的教育有怎樣的針對性？

（3）作為一篇兒童小說，課文怎樣體現(xiàn)了少年的心理特征？

學(xué)生合作交流，教師點撥：

（1）李京京的故事啟示我們做事要認真，要有真情實感，

要勇敢。教師對學(xué)生不能只看表面現(xiàn)象，應(yīng)深入理解學(xué)生內(nèi)心。

（2）首先，教育的目的和對象是什么？是精英教育，還是

大眾教育？在課文中。老師重視對“優(yōu)秀學(xué)生”的教育，并給予

他們過多的機會，對像李京京這樣有“問題”的學(xué)生。指導(dǎo)和關(guān)

心不夠，往往在無意識中還打擊他們的學(xué)習(xí)積極性，挫傷他們的

進取心和自尊心。第二。教師在教學(xué)中，事先安排，弄虛作假。

不僅給學(xué)生帶來不公正的感覺，而且對學(xué)生誠信做人也帶來負面

影響。第三。在課文中反映出教師的行為觀念也存在一定的偏差，

這在像李京京這樣比較敏感的學(xué)生眼中，表現(xiàn)得尤為突出，對他

們的心理成長有一定的負作用。

（3）文中像李京京這樣年齡段的學(xué)生，正處于成長期，少

年心理易受影響，尤其是和自己體驗有相似感覺的經(jīng)驗。正因為

有著與萬卡的生活的一定的相似性，所以在感情上產(chǎn)生強烈的共

鳴，他為萬卡的不幸而感動、而悲傷，他執(zhí)著地要在課堂上朗讀

這篇小說，也許換了一篇反映家庭幸福、父母恩愛的小說，他就

沒有這樣的積極性了。

所以，應(yīng)認真探討學(xué)生個體的感覺與個性。在了解和關(guān)注別

的家庭生活的過程中，培養(yǎng)愛心和平等待人的良好品質(zhì)。

2．學(xué)生感情朗讀全文，深層領(lǐng)悟小說內(nèi)涵。

五、課堂小結(jié)：

小說講述了一個少年的心聲，表達了作者對青少年健康發(fā)展

的關(guān)注，對教育問題的思考。主人公用全部感情朗讀那篇動人的

課文。感動了自己，也感動了在場的每一位師生。他的成功留給

我們很多思考，正如小說結(jié)尾那種淡淡的安慰和淡淡的牽掛。在

今后的學(xué)習(xí)中，我們有理由做得更好，因為有這樣優(yōu)秀的、有個

性的學(xué)生。有這樣勇于糾正錯誤的教育者。

六、布置作業(yè)：

替李京京給爺爺寫一封像萬卡那樣的長信，以訴說自己對幸

?？鞓飞畹南Ｍ?。

《心聲》教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確把握課文的主要內(nèi)容，理解心聲的含義。

2、體會文中生動細致的心理、神態(tài)、語言描寫。

3、培養(yǎng)學(xué)生積極負責(zé)地表達自己觀點的能力。

二、教學(xué)方法

自主、合作、探究（教師引導(dǎo)、學(xué)生討論）。

三、教學(xué)過程

（一）課前三分鐘：學(xué)生講《駱駝媽媽》的故事。

駱駝媽媽

駱駝媽媽低著頭，不時地停下來聞著干燥的砂子。按照常識，

人們知道這是駱駝在找水喝，它們的眼睛血紅血紅的，看起來快

要支撐不住了。

終于，它們來到一汪泉水的邊上，小駱駝興奮異常，可是泉

水太淺了，不論小駱駝怎樣努力，都無法把嘴湊到泉水之中。

驚人的一幕發(fā)生了：那只駱駝媽媽圍著它的孩子們轉(zhuǎn)了幾

圈，突然縱身躍入了深潭水終于漲高了，剛好能讓小駱駝們喝著。

在這塵世中，我們的心靈被歲月磨得粗糙和麻木，但駱駝媽

媽這縱身一躍，讓人看懂了母性的偉大，親情的可貴。

（二）導(dǎo)入新課

在學(xué)生自評的基礎(chǔ)上，教師總評并借助對駱駝媽媽偉大母性

的贊揚，由親情導(dǎo)入。

（三）整體感知課文

1、聽錄音范讀，排除文字障礙。

2、學(xué)生分段朗讀，使其能較熟悉課文內(nèi)容。

（四）師生共同討論課文內(nèi)容（設(shè)置問題）

1、每個人都有自己的愿望，那么李京京最大的愿望是什么？

2、他為什么那么想讀課文？

3、心聲在文中是指什么？

4、如何看待程老師上公開課的做法？

（學(xué)生小組討論，教師適時引導(dǎo)。）

（五）拓展延伸練習(xí)

1、如果你是程老師，這節(jié)課你打算怎么上?

2、開課不能只講求形式，你還能舉出一些不重內(nèi)容、不求

質(zhì)量、只講形式的事例嗎？這些事有什么危害？

（六）小結(jié)（略）

（七）布置作業(yè)

學(xué)了這篇課文你有什么感受，懂得了什么道理呢？以我的感

受為題，寫一篇短文。

（八）板書設(shè)計（略）

《心聲》教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1.把握小說塑造的人物形象，理解文題的深刻含義。

2.抓住小說主要情節(jié)進行復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

3.體會小說的心理描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富有表現(xiàn)力的

語言等藝術(shù)特色。

4.結(jié)合生活體驗，深層思考課文觸及的教育現(xiàn)象，領(lǐng)悟?qū)懽?/p>

意圖。

教學(xué)重難點:

1.分析心理描寫，把握人物豐富的內(nèi)心世界。

2.了解小說的雙線交織的藝術(shù)特色

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，處在青春少年的你們,也許有憂愁,有煩惱,有期盼，

可是，你的心聲有誰知？今天，就讓我們走進黃蓓佳的小說《心

聲》,感受李京京的一段傷感的故事。

二、新課

（一）、作者簡介

黃蓓佳，女，1955年生于江蘇省如皋縣。1977年考入北京

大