中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案

中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案【4篇】【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理清小說(shuō)構(gòu)造層次，感悟的情感脈絡(luò)及探求人生新路的執(zhí)著信念。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言、心理、外貌等刻畫人物的方法以及運(yùn)用比照方法刻畫人物、突出中心的寫法。

3、揣摩、品嘗課文的抒情意味的語(yǔ)言，積存詞語(yǔ)、句子和精彩語(yǔ)段。

4、在本文閱讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給閱讀方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、理解課文運(yùn)用比照寫法表現(xiàn)小說(shuō)的主題的寫法。

2、探討人物與主題的關(guān)系。

【教學(xué)難點(diǎn)】

。最終三個(gè)自然段的深刻含義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫字詞

二、復(fù)習(xí)有關(guān)閏土的描寫

比照內(nèi)容

少年閏土

中年閏土

外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個(gè)銀項(xiàng)圈，有一雙紅活圓實(shí)的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛四周腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。

動(dòng)作

語(yǔ)言活潑剛健，動(dòng)作干脆利落，說(shuō)話脫口而出，樸質(zhì)、生動(dòng)；有智有勇，熱忱、純真。

4個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有無(wú)窮無(wú)盡的希奇的事，說(shuō)也說(shuō)不完。說(shuō)話前的神態(tài)是“高興--凄涼--尊敬”說(shuō)話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又模糊，顯得遲鈍麻木。說(shuō)話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著很多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般”

9個(gè)省略號(hào)（5處對(duì)話）說(shuō)明閏土心里有說(shuō)不盡、道不明的苦處。

對(duì)我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便生疏了”，送我貝殼和鳥毛，告知我許多希奇的事。對(duì)“我”友好，熱忱，和“我”建立了純真的友情。尊敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認(rèn)為少年時(shí)的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“法規(guī)”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。

生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……

——天真活潑、對(duì)生活布滿熱忱和盼望。揀了“一副香爐和燭臺(tái)”。

——將盼望寄予于神靈。

三、品嘗有關(guān)楊二嫂的比照描寫

四、品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情：

齊讀第三局部課文，品嘗、領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的含義。（出示問題，小組爭(zhēng)論全班溝通，教師引導(dǎo)）

1、從文中看，“我”是一個(gè)怎么樣的人？

明確：文中的“我”是一個(gè)有影子，具有進(jìn)步思想傾向，憐憫、喜愛勞動(dòng)人民的學(xué)問分子形象。

2、回到家鄉(xiāng)“我只覺得我四周有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我特別氣悶’文中的“高墻”指什么？

（爭(zhēng)論并歸納：指封建思想，等級(jí)觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）

3、“他們應(yīng)當(dāng)有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活？

（爭(zhēng)論并歸納：自由、公平、幸福的生活。）

4．最終一個(gè)自然段，把“盼望”比作“路”。這段話有什么含義？表達(dá)了怎樣的思想感情？

學(xué)生爭(zhēng)論后歸納：這段話告知我們，盼望的有無(wú)，取決于實(shí)踐，只有盼望，不去努力奮斗，等于沒有盼望；盼望雖然遙遠(yuǎn)，而且實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，但只要努力去奮斗，去實(shí)踐，盼望就能實(shí)現(xiàn)。表達(dá)了“我”對(duì)“新生活”肯定會(huì)降臨的堅(jiān)決信念。

五、理解朗讀，積存詞語(yǔ)：

“學(xué)理如建樓，學(xué)文如堆沙”。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，強(qiáng)調(diào)的是在文本閱讀過程中，要留意積存詞語(yǔ)、格言警句和精彩語(yǔ)段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打根底，下面，請(qǐng)同學(xué)們拿出詞語(yǔ)作業(yè)，摘抄本文中你喜愛的詞、句、段，然后全班溝通。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語(yǔ)。

2、挑生讀一讀各自摘抄的詞語(yǔ)、句子、段落。

六、回憶過程，溝通收獲：

1、《家鄉(xiāng)》這篇小說(shuō)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，通過本文的閱讀，同學(xué)們有什么感受和收獲？請(qǐng)同學(xué)自由談?wù)劊?/p>

2、同學(xué)們都采納了什么方法來(lái)學(xué)習(xí)《家鄉(xiāng)》？我們是學(xué)習(xí)按怎樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)課文的？請(qǐng)同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)一下學(xué)習(xí)本文的過程。

引導(dǎo)學(xué)生回憶家鄉(xiāng)的學(xué)習(xí)過程，歸納小說(shuō)閱讀的方法：感知小說(shuō)內(nèi)容——分析人物形象——品嘗感悟語(yǔ)言——摘抄積存語(yǔ)詞。

七。拓展訓(xùn)練，布置作業(yè):

觀賞小說(shuō)，要學(xué)會(huì)分析人物，由于人物是小說(shuō)三要素中的主要要素。分析人物時(shí)，不妨寫一寫人物小傳。請(qǐng)你為閏土寫一人物小傳。

【板書設(shè)計(jì)】

小說(shuō)閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品嘗語(yǔ)言——積存語(yǔ)詞。

【設(shè)計(jì)思路】

課文不過是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的例子，閱讀教學(xué)不能僅滿意于讓學(xué)生讀懂詳細(xì)的課文，而應(yīng)當(dāng)著眼于訓(xùn)練學(xué)生的思維，教給學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養(yǎng)。本教案從營(yíng)造輕松、公平、自由的溝通氣氛入手，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，整體感知；反應(yīng)展現(xiàn)，爭(zhēng)論溝通；合作探究，分析形象；品嘗語(yǔ)言，體會(huì)感情；理解朗讀，積存詞語(yǔ)；回憶過程，溝通收獲；并在本文的導(dǎo)讀過程中，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培育學(xué)習(xí)習(xí)慣，授給小說(shuō)閱讀的方法，為學(xué)生自主閱讀小說(shuō)供應(yīng)借鑒。

九年級(jí)課文語(yǔ)文教案篇二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能夠把握詩(shī)歌節(jié)奏，感受詩(shī)歌韻律美。

2、結(jié)合詩(shī)歌背景，能夠理解詩(shī)歌內(nèi)容，品嘗詩(shī)歌語(yǔ)言。

3、能夠體會(huì)詩(shī)歌情思、哲理。

【教學(xué)過程】

一。新課導(dǎo)入

1918年1月，《新青年》首次發(fā)表白話詩(shī)九首，開創(chuàng)了中國(guó)新詩(shī)的先河。沈尹默作為北大名教授，他發(fā)表的這首《月夜》便是其中之一?？隙ǔ潭壬?，正是由于這首詩(shī)的存在，中國(guó)首次面世的這一小批現(xiàn)代詩(shī)歌作品才可以說(shuō)真正地顯示消失代性。這首詩(shī)在文學(xué)地位如此之高，它究竟具有怎么樣的魅力呢？

二。簡(jiǎn)介

【沈尹默】(1883-1971)，原名君默，出色的學(xué)者、詩(shī)人、書法家?！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)期，作為北大名教授，和魯迅、陳獨(dú)秀等人輪番主編《新青年》雜志，代表作《月夜》《落葉》《三弦》等。

三。背景資料

1917年，正是近代中國(guó)歷最黑暗、最混亂的年月，卻也是思想和文化最迸發(fā)的時(shí)代。也就是在這樣的環(huán)境下，新詩(shī)誕生了。新詩(shī)之“新”首先在于其精神和靈魂的新，即思想的現(xiàn)代性。追求“科學(xué)”與“民主”，人的個(gè)體的覺醒，思想解放、共性獨(dú)立遂成為這一時(shí)代的普遍追求。

概而言之，國(guó)人有了主體意識(shí)。我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中，是沒有“我”（指獨(dú)立存在的意識(shí)）的（除了屈原），只有在新詩(shī)中，“我”才大量消失，例如這首《月夜》。因此《月夜》便不僅是新詩(shī)誕生的一個(gè)標(biāo)志，也是真正的新文學(xué)誕生的標(biāo)志。

四。細(xì)讀感悟

1、讀出節(jié)奏；感受意蘊(yùn)。

2、這首小詩(shī)描繪了一幅月夜圖景，請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言將它描繪出來(lái)。

霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著。霜風(fēng)寒月的冬夜中，頂天立地的高樹與獨(dú)立不倚的“我”并排站立著，布滿了美的意蘊(yùn)。

3、如何理解“霜風(fēng)呼呼的吹著，月光明明的照著”。

外表上寫的是一個(gè)冬夜，環(huán)境是蕭森的，人物是孤獨(dú)的。實(shí)則反映了五四運(yùn)動(dòng)之前的一個(gè)社會(huì)側(cè)面——半封建半殖民地中國(guó)的某種社會(huì)相。

（注：這是一首很隱晦的詩(shī)，看似是紀(jì)實(shí)，實(shí)則運(yùn)用象征的手法，蘊(yùn)含膚淺的情感和思緒。）

4、詩(shī)中“樹”有什么象征意義？“我”和樹之間的關(guān)系表達(dá)了“我”怎樣的精神？

要點(diǎn)：“樹”象征著古老的觀念，傳統(tǒng)、穩(wěn)健、根基深厚、固執(zhí)而迂腐。

“并排立著”是思想的并立；

“沒有靠著”是擺脫、是倔強(qiáng)、也是追求獨(dú)立。

“我和一株頂高的樹并排立著，卻沒有靠著”象征著詩(shī)人獨(dú)立不倚的頑強(qiáng)性格和奮斗精神。

5、本詩(shī)的主旨是什么？

在寒冷下不妥協(xié)，在孤獨(dú)中不退縮，這首詩(shī)表現(xiàn)了“五四”時(shí)期覺醒的一代學(xué)問分子追求獨(dú)立自由、崇尚光明強(qiáng)大的意識(shí)和探究真理的精神與人格。

九年級(jí)語(yǔ)文課本教案篇三

《范進(jìn)中舉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、把握小說(shuō)故事情節(jié)，熟悉小說(shuō)所反映的社會(huì)生活。

2、感知藝術(shù)形象，學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫人物的手法。

3、品嘗小說(shuō)語(yǔ)言，領(lǐng)悟挖苦藝術(shù)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、梳理故事情節(jié)，從范進(jìn)中舉前后的生活變化熟悉作品所反映的社會(huì)生活。

2、了解范進(jìn)這一形象的典型性，了解作品刻畫人物的藝術(shù)手法及其作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗小說(shuō)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)古小說(shuō)的挖苦藝術(shù)的魅力。

教學(xué)方法：

爭(zhēng)論法

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文標(biāo)題，分析課文題目中所流露出來(lái)的信息。

明確：人物--范進(jìn)大事--中舉。

2、課文題目反映了我們古代何種現(xiàn)象？

明確：科舉制度。

3、溝通有關(guān)科舉的學(xué)問。

科舉制度：

童生：要取得正式考試的資格，先要參與童試，參與童試的人稱為儒生或童生。

生員：錄用入學(xué)的童生稱為生員。

秀才：生員肆業(yè)后稱為秀才。

舉人：通過本省學(xué)政巡回進(jìn)行的科考的成績(jī)優(yōu)良的秀才參與每三年一次的在省城進(jìn)行的鄉(xiāng)試之后，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

貢士：舉人于鄉(xiāng)試后其次年春天參與禮部進(jìn)行的會(huì)試，取中后稱為貢士，第一名稱為會(huì)元。

進(jìn)士：貢士參與殿試，取中后稱進(jìn)士。進(jìn)士分三甲---進(jìn)士及第、進(jìn)士出身、同進(jìn)士出身。第一甲錄用三名---狀元、榜眼、探花。

二、介紹作家作品：

1、吳敬梓，清，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全淑人。代表作《儒林外史》。

吳敬梓誕生于一個(gè)科甲鼎勝的縉紳世家，其曾祖父和祖父兩代人中，共出了六名進(jìn)士，包括一名榜眼，一名探花。由于家族的影響，吳少時(shí)曾熱中于科舉，早年入學(xué)為秀才，二十九歲時(shí)參與鄉(xiāng)試，卻因“文章大好人大怪”而遭黜落。他雖曾發(fā)奮制藝，但科舉并未成為他對(duì)人生的追求。讀書生活使他顯露出孤標(biāo)脫俗的叛逆共性。特殊在他嗣父母及生父去世后，近房中不少人覬覦遺產(chǎn)，使吳得以認(rèn)清科甲世家的虛偽和卑劣。吳由憤世嫉俗激發(fā)為盡情背禮，放浪形骸，大肆揮霍遺產(chǎn)，不上十年，就將遺產(chǎn)消耗一空。經(jīng)受了由富貴到貧賤的不尋常變化后，他飽嘗了世態(tài)炎涼，體察到士大夫階層的種種墮落與無(wú)恥?？辞辶饲嗤醭y(tǒng)治下政治的腐敗與社會(huì)的污濁。正由于吳的個(gè)人經(jīng)受，使他了解儒生的生活和精神狀態(tài)，故寫下了的挖苦小說(shuō)《儒林外史》。

2、《儒林外史》：我國(guó)文學(xué)一部出色的現(xiàn)實(shí)主義的長(zhǎng)篇挖苦小說(shuō)。全書故事情節(jié)

沒有一個(gè)主干，可是有一個(gè)中心貫穿其間，那就是反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，挖苦因熱中功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)習(xí)氣，勝利的展現(xiàn)了一幅以封建儒生的生活和精神狀態(tài)為中心的十八世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)俗畫。

3、有關(guān)課文內(nèi)容相關(guān)的情節(jié)。

范進(jìn)的宗師周進(jìn)長(zhǎng)期未能進(jìn)學(xué)，后來(lái)他做生意的朋友為他捐了一個(gè)秀才的資格，他才能考上舉人，最終考上了進(jìn)士。

他特殊留意老童生，看到了衣衫襤褸的老范進(jìn)，他就特殊照顧。周進(jìn)看范進(jìn)的卷子，根本就看不懂，不知在說(shuō)些什么。又看了幾遍后，說(shuō)了這樣的話：“這樣的文字，連我看一兩遍也不能解，直到三遍之后，才曉得是天地間之至文！真乃一字一珠！”所以在別的卷還沒有看，就給范進(jìn)填了第一名，范進(jìn)因此中了秀才，并囑他參與鄉(xiāng)試。課文中說(shuō)“宗師說(shuō)我火候已到，自古無(wú)場(chǎng)外的舉人”就是指這些內(nèi)容。

范進(jìn)中舉后不久，他的母親喜極而逝。范進(jìn)為自己所謂“功名”著想，為了做官，便隱秘不報(bào)。又在張靜齋的唆使下去高要縣湯知縣處打秋風(fēng)，最終成了一個(gè)貪欲的人。

三、梳理情節(jié)復(fù)述故事：

1、梳理情節(jié)。

請(qǐng)掃瞄課文，以最快的速度梳理出故事的情節(jié)構(gòu)造，并簡(jiǎn)要概括出其內(nèi)容。

第一局部(1-2)：中舉前貧困的生活和卑微的社會(huì)地位，以及他不顧一切參與鄉(xiāng)試的狀況。

其次局部(3-12)：中舉后喜得發(fā)瘋及社會(huì)地位發(fā)生了顯著變化。

2、復(fù)述故事。

要求學(xué)生通過自我復(fù)述、同桌間相互復(fù)述的方式，將故事用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述出來(lái)。

要求學(xué)生在復(fù)述時(shí)思索：

范進(jìn)中舉前后，生活發(fā)生了哪些變化？

四、課堂小結(jié)：

課文比照描寫范進(jìn)中舉前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范

進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他四周各色人等趨炎附勢(shì)的嘴瞼，批判的鋒芒不僅對(duì)著科舉制度而

且指向整個(gè)封建社會(huì)。

五、布置作業(yè)：

思索課后習(xí)題二

其次課時(shí)

一、歸納變化，探究成因，熟悉生活：

1、歸納變化。

再讀課文，分析范進(jìn)中舉前后，其生活發(fā)生了哪些變化？可以從不同的角度來(lái)思索。指導(dǎo)學(xué)生分小組完成。

供應(yīng)角度如：

（1）家境。

（2）地位。

（3）別人的態(tài)度。

典型：胡屠戶、鄰人。

（4）本人態(tài)度。

明確：丈人胡屠戶態(tài)度可用“前倨后恭”四個(gè)字概括。眾鄉(xiāng)鄰在范進(jìn)中舉前對(duì)他是漠不關(guān)懷（范進(jìn)去省城應(yīng)試，家里餓了兩三天；發(fā)榜那日范家斷糧，只好去集上賣雞。在范家如此困難的境地，沒有一位鄉(xiāng)鄰來(lái)過問）；中舉后對(duì)他熱心幫助（拿來(lái)雞蛋、酒、米等款待報(bào)錄人，尋范進(jìn)，細(xì)心照看范進(jìn)）。張鄉(xiāng)紳在范進(jìn)中舉前對(duì)他不屑一顧（一向有失親近）；中舉后盡力巴結(jié)、拉攏他。

2、這些種種變化，反映出怎樣的社會(huì)生活？

全部這些都反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)有錢有勢(shì)者的竭力巴結(jié)；對(duì)無(wú)錢無(wú)勢(shì)的人的冷漠無(wú)情。

中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)問與力量：1.識(shí)記、理解本課生字詞；了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、有感情的誦讀全詩(shī)，感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

過程與方法：1.資料補(bǔ)充法了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。

2、通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)誦讀之美。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深情憧憬，對(duì)祖國(guó)光明將來(lái)的希望，培育學(xué)生頑強(qiáng)的性格，增加學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)將來(lái)的喜愛之情。

【學(xué)情分析】

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng)作。感知詩(shī)歌內(nèi)容，初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)誦讀之美。初步理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。

突破方法：通過補(bǔ)充資料拉近學(xué)生與詩(shī)人的距離，進(jìn)而走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。通過多種層次的朗讀把握詩(shī)歌內(nèi)容，通過聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。

【教法與學(xué)法導(dǎo)航】

教法導(dǎo)航：情境創(chuàng)設(shè)法、資料補(bǔ)充法、朗讀法、合作溝通法等。

學(xué)法導(dǎo)航：自主學(xué)習(xí)、合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、觀賞法。

【教學(xué)預(yù)備】

教師預(yù)備：

1、課前布置學(xué)生查找資料，了解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格及代表作品。

2、教師篩選有關(guān)及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料及相關(guān)錄音、視頻等。

3、對(duì)課堂充分預(yù)設(shè)，積極查找突破重難點(diǎn)的方法。

4、制作多媒體課件。

學(xué)生預(yù)備：

1、查找戴望舒、現(xiàn)代詩(shī)的相關(guān)資料。

2、利用工具書，掃除字詞障礙。

3、課前熟讀詩(shī)歌，課堂上賞析、朗讀。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

2023年的5月1日，是一個(gè)感動(dòng)人心