婦幼保健學(xué)課件兒童身心發(fā)育

婦幼保健學(xué)課件兒童身心發(fā)育第1頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展心理學(xué)的主要流派

派別代表人物理論要點(diǎn)研究途徑經(jīng)典研究主要成就成熟論A．Gesell（1880-1961）發(fā)展由機(jī)體內(nèi)部成熟所制約觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)雙生子爬梯行為發(fā)育常模環(huán)境決定論J．B．Watson（1878-1958）B．F．Skinner（1904-1990）A．Bandura（1925-）兒童的行為由環(huán)境塑造；發(fā)展只是量的增加；行為獲得途徑：經(jīng)典條件反射操作條件反射觀察學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法Albert害怕實(shí)驗(yàn)；操作條件反射實(shí)驗(yàn)；模仿學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練：獲得與消除第2頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四派別代表人物理論要點(diǎn)研究途徑經(jīng)典研究主要成就精神分析論S．Freud（1856-1939）性本能、潛意識(shí)、情感決定人的心理發(fā)展；童年期經(jīng)驗(yàn)、親子關(guān)系至關(guān)重要個(gè)案分析性欲階段理論；人格結(jié)構(gòu)理論認(rèn)知發(fā)展論J．Piajet（1896-1980）發(fā)展是通過(guò)主客體相互作用展開(kāi)的；發(fā)展有間斷性、連續(xù)性；認(rèn)知結(jié)構(gòu)在發(fā)展中起重要作用實(shí)驗(yàn)法守恒實(shí)驗(yàn)行為訓(xùn)練：獲得與消除社會(huì)文化歷史觀Vygotsky（1896-1934）心理發(fā)展是內(nèi)化的結(jié)果；發(fā)展是“最近的發(fā)展區(qū)”的逐步積累內(nèi)化說(shuō)最近發(fā)展區(qū)第3頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四雙生子爬樓梯研究一對(duì)出生48周的孿生女嬰，都沒(méi)見(jiàn)過(guò)樓梯48周：對(duì)T進(jìn)行每天10分鐘的爬樓梯訓(xùn)練，連續(xù)6周。

53周：對(duì)C開(kāi)始訓(xùn)練，連續(xù)2周55周：T與C能在10秒內(nèi)爬完這5層樓梯第4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四J．B．Watson華生(JohnWatson,1978-1958)，美國(guó)心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。他認(rèn)為心理學(xué)研究的對(duì)象不是意識(shí)而是行為，心理學(xué)的研究方法必須拋棄”內(nèi)省法”，而代之以自然科學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)法和觀察法。華生在使心理學(xué)客觀化方面發(fā)揮了巨大的作用。1915年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席。第5頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Albert害怕實(shí)驗(yàn)

第6頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四"給我一打健全的嬰兒和我可以用以培養(yǎng)他們的特殊世界，我就可以保證隨機(jī)選出任何一個(gè)，不問(wèn)他的才能、傾向、本能和他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以把他訓(xùn)練成為我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人或甚至于乞丐、小偷。"

第7頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四B．F．Skinner斯金納（B.F.Skinner，1904--1995)，美國(guó)行為主義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器——斯金納箱。1950年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士，1958年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，1968年獲美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽(yù)——國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。第8頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四操作反應(yīng)——是自發(fā)的，主動(dòng)的行為后果強(qiáng)化——使行為出現(xiàn)的機(jī)率增加

陽(yáng)性強(qiáng)化——行為伴隨喜愛(ài)的刺激出現(xiàn)

陰性強(qiáng)化——行為伴隨討厭的刺激解除懲罰——減少行為出現(xiàn)的可能性陽(yáng)性懲罰——行為伴隨討厭的刺激出現(xiàn)陰性懲罰——行為伴隨喜愛(ài)的刺激去除第9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四辨別性刺激-行為-結(jié)果第10頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四選擇一種你想要增加它的頻率的行為（你自己的或別人的），或者一種你想要降低大的頻率的行為——室友電話長(zhǎng)聊陽(yáng)性強(qiáng)化每次打電話＜2min，我就給她一個(gè)棒棒糖陽(yáng)性懲罰陰性懲罰陰性強(qiáng)化每次電話開(kāi)始我就拍打她，直到結(jié)束喜愛(ài)的刺激厭惡的刺激呈現(xiàn)撤除第11頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四懲罰效果差的原因懲罰與操作難以對(duì)號(hào)對(duì)懲罰人而非受罰行為害怕存在其它獎(jiǎng)勵(lì)懲罰受（領(lǐng)導(dǎo)、長(zhǎng)輩之間）一致性差攻擊性懲罰導(dǎo)致更多的攻擊行為建議：懲罰＋說(shuō)理（或強(qiáng)化）

第12頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四A．Bandura班杜拉(A1bertBandura，1925~)美國(guó)心理學(xué)家，社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人。他認(rèn)為來(lái)源于直接經(jīng)驗(yàn)的一切學(xué)習(xí)現(xiàn)象實(shí)際上都可以依賴觀察學(xué)習(xí)而發(fā)生，其中替代性強(qiáng)化是影響學(xué)習(xí)的一個(gè)重要因素。1974年當(dāng)選為美國(guó)心理學(xué)會(huì)主席，1980年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。第13頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四觀察學(xué)習(xí)個(gè)體在觀察到他人的行為被強(qiáng)化或被懲罰后做出的類似行為?！叭耸窃谟^察的結(jié)果和自己形成的結(jié)果的支配下，引導(dǎo)自己的行為。”“榜樣的力量是無(wú)窮的。”

第14頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四男孩模仿成人的攻擊行為成人攻擊性行為的榜樣作用女孩模仿成人的攻擊行為男孩模仿成人的攻擊行為第15頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四S．Freud弗洛依德（SigmundFreud,1856——1939），奧地利心理學(xué)家、精神分忻學(xué)派的創(chuàng)始人。作為20世紀(jì)最重要的社會(huì)思潮和學(xué)術(shù)流派之一，弗洛伊德的精神分析理論對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。第16頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四性心理發(fā)展階段

第17頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四人格結(jié)構(gòu)理論

本我（id）：無(wú)意識(shí)、非道德的，受快樂(lè)原則的支配；自我（ego）：個(gè)體在外部環(huán)境的作用下形成的，遵循現(xiàn)實(shí)原則；超我（super-ego）：個(gè)體在社會(huì)道德規(guī)范的影響下形成的，遵循至善至美原則。

第18頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四E．Erikson埃里克森（ErikHomBergErikson,1902-1979）是美國(guó)的精神分析醫(yī)生，心理學(xué)家。他提出人格的社會(huì)心理發(fā)展理論，把心理的發(fā)展劃分為八個(gè)階段，指出每一階段的特殊社會(huì)心理任務(wù)；并認(rèn)為每一階段都有一個(gè)特殊矛盾，矛盾的順利解決是人格健康發(fā)展的前提。第19頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四心理社會(huì)發(fā)展階段

第20頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四J．Piajet皮亞杰（JeanPiaget，1896～1980），瑞士?jī)和睦韺W(xué)家，因研究?jī)和橇驼J(rèn)識(shí)發(fā)展而聞名。提出了發(fā)生認(rèn)識(shí)論。他通過(guò)兒童心理學(xué)把生物學(xué)與認(rèn)識(shí)論、邏輯學(xué)溝通結(jié)合起來(lái)，從而將傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)論改造成為一門實(shí)證的實(shí)驗(yàn)科學(xué)。曾任瑞士心理學(xué)會(huì)主席、法語(yǔ)國(guó)家心理聯(lián)合會(huì)主席和第十四屆國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)盟主席。1966年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院土，1969年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。第21頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展的影響因素成熟自然經(jīng)驗(yàn)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)平衡化第22頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四認(rèn)知發(fā)展階段

第23頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四客體恒常性第24頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第25頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四守恒實(shí)驗(yàn)第26頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Vygotsky維考斯基（LevSemyonovichVygotsky，1896-1934），與皮亞杰是同時(shí)期的人物。但不同于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展泛宇宙統(tǒng)一的觀點(diǎn)，維考斯基的理論強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的影響。但由于其理論中有濃厚的西方文化色彩，在1936至1956年間受到蘇聯(lián)政府當(dāng)局的打壓，禁止討論其理論。直至60年代，維考斯基的理論才受到美國(guó)心理學(xué)界的重視。

第27頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四最近發(fā)展區(qū)（Zoneofproximaldevelopment，ZPD）是一種兒童無(wú)法依靠自己來(lái)完成，但可在成人和更有技能的兒童幫助下來(lái)完成的任務(wù)范圍。兒童的發(fā)展變化是不同時(shí)期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。“教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面”。

第28頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四兒童發(fā)展的特點(diǎn)連續(xù)性與階段性

方向性與不可逆性

不平衡性個(gè)別差異

發(fā)展的關(guān)鍵期

發(fā)展的年齡特征

第29頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四連續(xù)性與階段性連續(xù)發(fā)展模型

（growthmodel）發(fā)展由外部環(huán)境所決定，發(fā)展的變化是感知、運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的、連續(xù)性的量的增加。第30頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四階段發(fā)展模型（stagemodel）發(fā)展主要是由內(nèi)部成熟或遺傳所決定的，發(fā)展是非連續(xù)性的、跳躍式地產(chǎn)生新的行為模式，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。

第31頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四方向性與不可逆性頭尾律：抬頭→翻身→坐→爬→站→走→跑→跳→攀登第32頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四近遠(yuǎn)律第33頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四大小律第34頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四不平衡性不同系統(tǒng)在發(fā)展速度、起始時(shí)間、達(dá)到的成熟水平不同；同一機(jī)能系統(tǒng)在發(fā)展的不同時(shí)期（年齡階段）有不同的發(fā)展速率。第35頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四個(gè)別差異發(fā)展優(yōu)勢(shì)發(fā)展速度發(fā)展高度第36頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展的關(guān)鍵期奧地利動(dòng)物習(xí)性學(xué)家Lorenz發(fā)現(xiàn)，小鴨和小鵝通常將出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)作自己的母親，并對(duì)其產(chǎn)生偏好和追隨反應(yīng)，這種現(xiàn)象叫“印刻（imprinting）”。心理學(xué)家將“印刻”發(fā)生的時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母的關(guān)鍵期（criticalperiod）。

第37頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四1-3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期4-5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期0-4歲形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡10歲以前動(dòng)作機(jī)能掌握的關(guān)鍵年齡第38頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四第39頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四發(fā)展的年齡特征一般認(rèn)為，成熟早期年齡是進(jìn)行該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)早期訓(xùn)練的年齡；某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力超過(guò)成熟晚期年齡，提示該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)發(fā)育遲緩。年齡越小，生理發(fā)育對(duì)兒童心理發(fā)展的影響越大；隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，社會(huì)化的發(fā)展對(duì)其心理發(fā)展的影響逐漸加強(qiáng)。第40頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四影響心理發(fā)展的因素

遺傳因素

環(huán)境因素

遺傳和環(huán)境的辨證關(guān)系

第41頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四

嬰兒至成人身體各部分發(fā)育的比例第42頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四腦重量（克）遺傳所決定的兒童的發(fā)展第43頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四嬰幼兒期神經(jīng)元的變化

出

生

1個(gè)月

3個(gè)月

15個(gè)月

24個(gè)月

第44頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四環(huán)境因素——胎內(nèi)環(huán)境

母親年齡母親健康狀況母親情緒母親服藥分娩與出生狀況第45頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四環(huán)境因素——早期經(jīng)驗(yàn)

依戀（attachment）安全依戀型不安全依戀-回避型不安全依戀-矛盾型第46頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四Ainsworth陌生環(huán)境試驗(yàn)

第47頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期四接觸性安慰經(jīng)驗(yàn)剝奪第48頁(yè)，共