教師教育心得體會(huì)匯總七篇

Word第第頁(yè)教師教育心得體會(huì)匯總七篇老師教育心得體會(huì)篇1

現(xiàn)今社會(huì)中，有悖師德的現(xiàn)象屢禁不止，如老師急于求成，往往口不擇言，損害了同學(xué)的自尊，遲到就不讓進(jìn)教室，做錯(cuò)事就罰清掃除等變相體罰同學(xué)，認(rèn)為將同學(xué)分為三六九等，優(yōu)生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣確定不利于同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展。在推動(dòng)素養(yǎng)教育提倡新教育理念的同時(shí)，要求老師提高自身素養(yǎng)，有良好的師德表現(xiàn)，我認(rèn)為需作到以下幾點(diǎn)：

1鉆研教材，在新課程新課標(biāo)下仔細(xì)備課，上課，“要給同學(xué)一碗水，老師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

2轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素養(yǎng)教育。培育同學(xué)的綜合力量，注意同學(xué)全面的進(jìn)展。

3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求同學(xué)不能怎樣，自己就先要做到。教育過(guò)程中，不體罰或變相體罰同學(xué)，要以情感人，讓同學(xué)熟悉到自己的錯(cuò)誤并改正不再犯，這一過(guò)程需肯定的方法，我作為一名老師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我將努力積累閱歷，學(xué)習(xí)老老師的教育教學(xué)方法，摸索出適合自己的教育教學(xué)方式。

總之，我會(huì)努力成長(zhǎng)，努力奮斗，爭(zhēng)取早日成為一名擁有高素養(yǎng)師德的新時(shí)代人民老師。

我作為一個(gè)年輕老師，參與工作十三年來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老老師的關(guān)懷和關(guān)心下，不斷地總結(jié)教育教學(xué)的閱歷和教訓(xùn)，使自己的教育教學(xué)力量和水平都有了很大的進(jìn)步和提高。工作這些年以來(lái)，在教育教學(xué)方面也有一些心得體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、以身作則，樹立威信

老師要與同學(xué)公平對(duì)待，建立一個(gè)公平的師生關(guān)系。要求同學(xué)做到的，老師要嚴(yán)格要求自己，自己首先做到。這樣，同學(xué)才能信服，才能樹立老師在同學(xué)心目中的形象和威信。因此，老師要以身作則，樹立威信，才能給同學(xué)以典范的示范作用。

二、建立良好的師生關(guān)系

教育學(xué)認(rèn)為：“教學(xué)活動(dòng)既是以傳授學(xué)問(wèn)和汲取人類間接閱歷為主的實(shí)踐活動(dòng)，也是特定的心情中的人際交往活動(dòng)?！币虼耍恳还?jié)課都是師生雙方情感體驗(yàn)的過(guò)程。老師要充分信任同學(xué)、敬重同學(xué)，和諧的師生關(guān)系，是同學(xué)主動(dòng)獵取學(xué)問(wèn)的情感基礎(chǔ)。在工作中，我以真誠(chéng)、公平的心態(tài)與同學(xué)相處，我的真心換得了同學(xué)對(duì)我的誠(chéng)意。在孩子心中，我不僅是老師，更是一位可以信任的大伴侶。他們情愿把心里話對(duì)我講，學(xué)習(xí)和生活上有了困難情愿向我尋求關(guān)心，課堂上，在對(duì)聯(lián)學(xué)問(wèn)的探究中，課堂氣氛既嚴(yán)厲?又輕松，大家主動(dòng)思索，踴躍發(fā)言。甚至已經(jīng)下課了他們也常常圍著我問(wèn)這問(wèn)那，從孩子們的神情和言談中流露出他們對(duì)學(xué)問(wèn)的寵愛(ài)與渴求。在實(shí)踐中我也體會(huì)到，良好的師生關(guān)系可以轉(zhuǎn)化成同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使同學(xué)體會(huì)到勝利的喜悅，可激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生自信、自強(qiáng)、奮進(jìn)向上的決心。

三、教學(xué)形式要多樣，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能老采納一種教學(xué)形式，這樣可能會(huì)使同學(xué)感到?jīng)]有新奇感，提不起學(xué)習(xí)的愛(ài)好，簡(jiǎn)單在課堂上開小差。老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用各種教學(xué)方式方法，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)。除了利用多媒體教學(xué)外，在上課時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)愛(ài)好，我會(huì)將全班分為若干組，每組有小組長(zhǎng)，進(jìn)行競(jìng)賽，比速度，比勝利率，比美觀，這樣，同學(xué)們?cè)凇巴妗敝芯妥匀粚W(xué)到了東西。教學(xué)閱歷說(shuō)明，常常變換教學(xué)形式，簡(jiǎn)單激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，提高同學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。

四、老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，擅長(zhǎng)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)本身就是褒獎(jiǎng)對(duì)方談話的一種方式，是接納對(duì)方、敬重、理解對(duì)方的詳細(xì)表達(dá)。你能耐煩聽(tīng)別人傾訴，就等于告知對(duì)方你的看法，無(wú)形之中會(huì)提高對(duì)方的自尊心、自信念，加深彼此的情感溝通。由于傾聽(tīng)能使老師走進(jìn)同學(xué)心靈、了解同學(xué)內(nèi)心需要;傾聽(tīng)，將使我們老師更虛懷若谷，博采眾長(zhǎng)，銳意進(jìn)取，內(nèi)涵深厚。在傾聽(tīng)中師生理解溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，課堂教學(xué)就有了靈性。

老師教育心得體會(huì)篇2

老師是媽媽，呵護(hù)著孩子成長(zhǎng)。

老師是伙伴，陪伴著孩子嬉戲。

老師是先生，教育者孩子思想。

讓我們用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，專心血滋潤(rùn)，更創(chuàng)一片新天地。

一、寶寶進(jìn)園會(huì)哭鬧、老師媽媽出高招

今年進(jìn)來(lái)幾個(gè)插班生，有幾個(gè)寶寶以前沒(méi)有上過(guò)幼兒園，所以剛進(jìn)來(lái)的時(shí)候會(huì)哭鬧。她們會(huì)死死拽住家長(zhǎng)們的脖子不愿呆在幼兒園。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，有哭鬧現(xiàn)象是特別正常的。在家里做慣了小皇帝小公主，身邊隨時(shí)有親人陪伴著，到了一個(gè)生疏的幼兒園，失去了在家里擁有的平安感，當(dāng)然會(huì)感到可怕。所以我覺(jué)得要讓寶寶不哭鬧必需讓他們覺(jué)得自己在幼兒園時(shí)平安的。想要讓他們清靜或者不哭鬧，必需先讓他們對(duì)我產(chǎn)生平安感。當(dāng)然在創(chuàng)建平安感的時(shí)候，有勝利，也有失敗。不過(guò)榮榮就是一個(gè)勝利的例子。

第一招：連騙帶哄換信任

剛來(lái)的榮榮是個(gè)哭包子，除了哭還是哭，以至于他說(shuō)的話我都聽(tīng)不清晰。榮榮告知我：“外公不見(jiàn)了，榮榮可怕。”榮榮的回答證明了我的猜測(cè)是對(duì)。孩子果真失去了平安感而感到可怕了。我抱著榮榮，對(duì)他說(shuō)：“李老師在這里，榮榮不要怕?！蓖瑫r(shí)用手輕輕地拍打著榮榮的背，讓他覺(jué)得我抱著他的暖和，至少讓他知道我是平安的。榮榮的哭聲漸漸變小，并且告知我，吃過(guò)中飯以后，外公會(huì)來(lái)接榮榮的?？蓯?ài)的榮榮竟然會(huì)進(jìn)行自我勸慰了，真是可喜可賀啊。可是教室不止這一個(gè)孩子在哭，于是我一邊勸慰其他的孩子，一邊時(shí)不時(shí)的到榮榮這邊來(lái)跟他說(shuō)說(shuō)話。

其次招：主動(dòng)交談?chuàng)Q信任

再我的引導(dǎo)下，榮榮開頭坐在小椅子上玩玩具，可是會(huì)時(shí)不時(shí)的回頭查找一下我的蹤跡。我看出了孩子的擔(dān)憂，于是走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“李老師坐在你旁邊好嗎？李老師不離開你。”榮榮微微點(diǎn)點(diǎn)頭，我知道我立刻就要?jiǎng)倮?。于是我坐在榮榮身邊，用手握著榮榮，讓他知道我在他身邊，用行動(dòng)告知他，這里是平安的，有老師的地方是平安的。這時(shí)班級(jí)又有寶寶哭鬧，我想去安撫另一個(gè)寶寶，可是榮榮卻不讓我走。榮榮的最終一個(gè)舉動(dòng)讓我高興讓我憂。高興的是榮榮已經(jīng)開頭依靠我了，憂的是我總不行能只為榮榮一個(gè)人服務(wù)。于是我對(duì)他說(shuō)：“李老師去給那邊的小伴侶擦眼淚，榮榮乖，李老師等會(huì)立刻就過(guò)來(lái)?！睒s榮還是不愿，我伸出小手指說(shuō)：“我們拉鉤勾，我立刻就回來(lái)?！敝笪揖腿ソo別的孩子擦眼淚。榮榮叫我了，我立刻過(guò)去給他一個(gè)大大的擁抱，然后在他旁邊坐一會(huì)兒，履行我剛剛一會(huì)兒就回來(lái)的承諾。同時(shí)跟他說(shuō)說(shuō)話，聊談天，聊的都是些家常，都是孩子所熟識(shí)的事物。

寶寶一個(gè)接一個(gè)的進(jìn)到幼兒園里，哭聲一段接著一段，像失去了指揮的樂(lè)團(tuán)。我跟榮榮說(shuō)要去給別的小伴侶擦眼淚。榮榮遲疑的放開了握在他手中的我的手。我飛奔過(guò)去安撫另一個(gè)寶寶。榮榮又叫我了，沒(méi)方法。為了給榮榮建立良好的平安感，我又過(guò)去了。就這樣來(lái)來(lái)回回有三次左右，榮榮已經(jīng)80%的信任我了?？墒沁€差那20%，我要把那20%捕獲回來(lái)。我發(fā)覺(jué)這來(lái)來(lái)回回的三次都是榮榮叫我，沒(méi)有一次是我主動(dòng)做完事情過(guò)去。于是這次我走過(guò)去，親切的叫了他：“榮榮，李老師回來(lái)了，怎么樣，我沒(méi)騙你吧，我說(shuō)我會(huì)回來(lái)就會(huì)回來(lái)的?！睒s榮觀察我，特別般的笑了，

我知道我勝利了，但是這只是其中的一個(gè)小伴侶，要是全班小伴侶都能像榮榮那樣信任我，依靠我，我想我的工作肯定會(huì)輕松很多。

二、小小兒歌用途大

每次小伴侶起床后，我們班級(jí)的三位老師都要幫他們檢查鞋子穿的對(duì)不對(duì)，而且每天都有小伴侶穿反鞋子，而且有的叫他們換過(guò)來(lái)之后還是反的，這讓我們?nèi)焕蠋熀芗m結(jié)也很苦惱。苦思冥想究竟怎么做才能徹底關(guān)心我的寶寶們不再穿錯(cuò)鞋。

于是我想到了一首兒歌《鞋寶寶》，我覺(jué)得兒歌的內(nèi)容很好，可是對(duì)小伴侶穿鞋是否有關(guān)心呢？于是我就這個(gè)顯現(xiàn)分析了一下，然后用一節(jié)課的形式把這首兒歌教給孩子。每次小伴侶起床后，我就叫他們一邊把小腳并攏，一邊念兒歌：“兩只鞋寶寶，一對(duì)好伴侶，穿對(duì)了，興奮頭碰頭，穿反了，生氣背對(duì)背?！蔽易屝“閭H互相檢查，看一看鞋寶寶是生氣了還是興奮了，我觀察小伴侶都仔細(xì)的檢查起來(lái)，嘴里還說(shuō)著：“興奮了”“生氣了”?？墒怯袔讉€(gè)小伴侶還是會(huì)穿錯(cuò)鞋子，于是我對(duì)平常常常穿錯(cuò)鞋子的小伴侶會(huì)單獨(dú)講解，教他們?cè)鯓訖z查自己的鞋子，怎樣讓鞋寶寶興奮起來(lái)，寶寶們似乎都很愿意。有時(shí)候，我還會(huì)叫一個(gè)小伴侶來(lái)關(guān)心老師檢查小伴侶的鞋子，這樣做既可以讓寶寶自己真正的還會(huì)穿鞋子，而且還可以幫老師的忙。漸漸的，我讓之前常常穿錯(cuò)鞋的小伴侶也來(lái)當(dāng)一下小老師，讓小老師帶著小伴侶邊念兒歌邊檢查鞋子，徹底轉(zhuǎn)變小伴侶穿鞋的方式。過(guò)了一段時(shí)間，我覺(jué)得穿錯(cuò)鞋子的小伴侶越來(lái)越少了，讓我們?nèi)焕蠋熀荏@喜。我們知道這只是一個(gè)好的開頭，以后還需我們老師連續(xù)正確的引導(dǎo)。

通過(guò)這件事，我覺(jué)得老師要懂得學(xué)以致用，其實(shí)平常老師身邊有許多的兒歌、歌曲、故事等，假如能把他們正確的運(yùn)用到生活中，要比老師不厭其煩地反復(fù)講解，效果要好的多，這樣既有利于孩子們把握學(xué)問(wèn)，又能提高他們的行為習(xí)慣，一舉兩得。

三、淘氣孩子誤會(huì)多

不管是在教育活動(dòng)中，還是在嬉戲中，聰慧聽(tīng)話的孩子總是會(huì)得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜愛(ài)淘氣搗蛋的孩子得到最多的是老師嚴(yán)峻的批判。細(xì)想起來(lái)，其實(shí)這些喜愛(ài)淘氣搗亂的孩子，這是一種天性，只是更想引起老師的留意，他們更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。

桓是我們班特殊活潑可愛(ài)的孩子，小小的眼睛會(huì)咕嚕嚕的轉(zhuǎn)，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，很討人喜愛(ài)。可是他又特別喜愛(ài)在教室里奔跑，是典型的淘氣大王。在與小伴侶的嬉戲時(shí)特殊簡(jiǎn)單發(fā)生沖突，小伴侶們都不喜愛(ài)跟他交往。在我的觀看中，桓其實(shí)特殊喜愛(ài)與小伴侶交往，也愿意與他們一起嬉戲。每次在區(qū)域活動(dòng)中，他都主動(dòng)的參與，表現(xiàn)自己，總盼望得到老師和小伴侶的關(guān)注。但是他不知道怎么正確的跟小伴侶接觸，他想跟小伴侶做伴侶是習(xí)慣用了自己的方式――推。以至于每次他想跟小伴侶做嬉戲的時(shí)候，其他孩子都會(huì)到老師地方來(lái)告狀說(shuō)桓推人。我也曾經(jīng)從桓的家長(zhǎng)口中得知，桓以前沒(méi)有讀過(guò)幼兒園，他與人交往的方法不是很正確，所以常常導(dǎo)致一些不開心的事情發(fā)生。

針對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，與他交談在與小伴侶玩時(shí)，遇到狀況怎么辦，鼓舞他與小伙伴要搞好團(tuán)結(jié)，相互謙讓，有玩具大家玩，學(xué)會(huì)與小伴侶共享歡樂(lè)。而且告知他與小伴侶正確的交往方式，也在全班小伴侶面前幫桓澄清“推人大事”?；副容^喜愛(ài)唱歌，每次聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)總會(huì)放下手中的玩具然后自編自導(dǎo)的跳起來(lái)。在活動(dòng)時(shí)，我有意讓他上來(lái)多多向小伴侶表演，同時(shí)又可以熬煉他的膽子。慢慢地，桓的笑聲多了，小伴侶們也都愛(ài)跟他玩了。

每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是純凈的、和善的，就連最淘氣的孩子也不例外?！耙磺袨榱撕⒆?，為了一切孩子，為了孩子一切”是我們的教育宗旨，愛(ài)是我們的教育手段，讓我們多一點(diǎn)愛(ài)心，多一些賞識(shí)，多留意和關(guān)懷一下淘氣的孩子吧!你確定會(huì)有意想不到的收獲。

老師教育心得體會(huì)篇3

在培育幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我的教育觀念發(fā)生了改變，對(duì)老師在一日生活中過(guò)多地組織群眾活動(dòng)有了一些思索，并嘗試著削減對(duì)孩子的一些不必要的要求。

這天，我沒(méi)有根據(jù)平常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?dòng)。有的三五成群地在自然角觀看，談?wù)撝裁?；有的站在新貼出的活動(dòng)區(qū)記錄表前，查找著自我的名字，談?wù)撝l(shuí)的紅花最多；有的干脆走到桌前，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書。我沒(méi)有打攪他們，由于孩子們都在做著有好處的事情，說(shuō)著感愛(ài)好的話題。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡(jiǎn)潔，給他們支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們自我確定先干什么，后干什么，這對(duì)他們今后主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)生活，主動(dòng)約束自我的行為，構(gòu)成必需的時(shí)間觀念，有著更深遠(yuǎn)的好處。我確定在以后的日子里，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間，讓他們生活得更簡(jiǎn)潔些。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事，歷來(lái)由老師支配，似乎是天經(jīng)地義。為了照看好孩子，我們要求他們一切行悅耳指揮，許多活動(dòng)都得群眾進(jìn)行。當(dāng)然，班級(jí)里孩子多，排隊(duì)、等待就難免。孩子們消極、無(wú)奈地等待著，他們的時(shí)間被白白鋪張，他們的主動(dòng)精神被漸漸磨蝕。為了不“亂”，老師必定要規(guī)定“排好隊(duì)’，“不要任憑講話”……一些掌握潛力差的孩子，活躍的孩子，主動(dòng)性、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無(wú)聊的等待，會(huì)常常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批判。過(guò)多的批判，造成幼兒與老師的關(guān)系緊急；過(guò)多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫，失去上進(jìn)心?？梢?jiàn)，過(guò)多的群眾約束會(huì)影響幼兒的主動(dòng)進(jìn)展，就應(yīng)盡早改革。

老師搶先行動(dòng)，嘗試把自主權(quán)還給孩子。給孩子們自我支配自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓他們依據(jù)狀況確定先做什么再做什么，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間，支配自我的活動(dòng)，做一個(gè)有頭腦的、主動(dòng)的人。這種熬煉，能夠使孩子構(gòu)成自主、主動(dòng)的獨(dú)特品質(zhì)。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑制造了條件，而且為他們今后沉著地應(yīng)對(duì)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

在泗水新中綻開教學(xué)已經(jīng)有三個(gè)星期了，由中國(guó)老師承當(dāng)?shù)闹邪嗳A語(yǔ)教學(xué)課時(shí)每周2小時(shí)，本地華語(yǔ)老師承當(dāng)4個(gè)小時(shí)，累計(jì)周教學(xué)時(shí)數(shù)為6個(gè)小時(shí)。至今為止，中班孩子理解華語(yǔ)教學(xué)累計(jì)18個(gè)小時(shí)，學(xué)習(xí)了“手、蘋果、小狗、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶”共七個(gè)詞匯的漢字與讀音。

中班老師教育心得4篇中班老師教育心得4篇

華語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我們而言是個(gè)全新的課題。為了準(zhǔn)時(shí)了解教學(xué)效果，檢驗(yàn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)手段，我對(duì)中班〔kingdergardenA〕的上午班〔16人〕和中午班〔10人〕累計(jì)26人進(jìn)行了答卷練習(xí)〔另卷〕，對(duì)這七個(gè)詞語(yǔ)的把握狀況進(jìn)行系統(tǒng)考察?！卜治霰砀窀胶蟆?/p>

透過(guò)比較能夠得知，中午班的教學(xué)效果要比上午班顯著。上午班能夠把握認(rèn)記一個(gè)詞語(yǔ)以上的人數(shù)占了全體的68。8％，而中午班則能有90％的高比例。對(duì)于詞語(yǔ)能夠把握一半以上的〔3個(gè)詞語(yǔ)以上〕上午班比例為24。8％，而中午班則有60％。七個(gè)詞語(yǔ)的平均把握率上午班為28。57％，中午班為57。14％。

為什么相近的年齡、相像的家庭背景、相同的老師教學(xué)，卻會(huì)消失差異呢？我認(rèn)為，有以下緣由。

關(guān)于教學(xué)常規(guī)建立：

在中國(guó)的幼兒園非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)常規(guī)的建立。而在印尼的短短一個(gè)月我感覺(jué)卻恰恰相反。如我所接觸到的這兩個(gè)中班，就是這樣。

上午班入學(xué)時(shí)孩子的心情較平和，能在老師作出詳細(xì)要求的時(shí)候賜予反應(yīng)。老師沒(méi)有太多的注意常規(guī)訓(xùn)練而把主要精力放在華語(yǔ)資料的教學(xué)上，整體常規(guī)一向比較松散。雖然經(jīng)過(guò)三周教學(xué)，教學(xué)狀態(tài)與剛剛?cè)雽W(xué)沒(méi)有明顯差異。

中午班雖然只有10個(gè)孩子，但相當(dāng)部分孩子對(duì)幼兒園表現(xiàn)出劇烈的不適應(yīng)。有三個(gè)孩子對(duì)于離開家人進(jìn)入課室極端焦慮。只要進(jìn)入教室開頭上課，便會(huì)號(hào)啕大哭。其哭聲洪亮得能夠穿過(guò)三層墻壁傳到老師備課室。有三個(gè)男孩非常調(diào)皮，在上課的時(shí)候也會(huì)奔跑、追趕和發(fā)出尖叫。有一個(gè)女孩具有很強(qiáng)的攻擊性，會(huì)無(wú)緣無(wú)故地攻擊其他小伴侶。因此中午班的課堂會(huì)被各種各樣的突發(fā)大事所打斷。正常教學(xué)綻開非常困難。為了開展有序的教學(xué)，老師務(wù)必騰出時(shí)間進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)三個(gè)星期的訓(xùn)練，中午班的孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了有序排隊(duì)，列隊(duì)行走，清靜等常規(guī)，在這樣的狀況下教學(xué)開展比較流暢。

正是由于教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，能讓老師完好地實(shí)施其教學(xué)設(shè)想，也能讓孩子在較短的時(shí)間內(nèi)把握所學(xué)習(xí)的資料。因此中午班對(duì)于這七個(gè)詞語(yǔ)的把握率平均有57。14％，高出上午班20。51個(gè)百分點(diǎn)。常規(guī)的建立與否，對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。

教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的正確選取和使用是取得效果的不行忽視的重要因素。中午班識(shí)記得最好的是“爺爺”就足以說(shuō)明方法的重要。

我教授“爺爺”“奶奶”的時(shí)候，在上午班和中午班使用了不一樣的教學(xué)方法。對(duì)于上午班，我是采納圖片教學(xué)的方法，而在中午班則請(qǐng)配班老師帶上方具拄著拐杖扮演老爺爺、老奶奶。比較發(fā)覺(jué)，生動(dòng)形象的主角扮演遠(yuǎn)比圖片的刺激更劇烈。結(jié)果提示我們?cè)谌蘸蟮慕虒W(xué)活動(dòng)中，使用更為多樣的教學(xué)手段可收到進(jìn)展幼兒感知覺(jué)的敏感度、引起幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好的良好效果。

課堂教學(xué)支配對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果也有直接影響。

上午班教學(xué)中我采納在白板上方出示圖片，在圖片下方對(duì)應(yīng)出示字卡。雖然強(qiáng)調(diào)了形象與字卡的關(guān)系，但是與幼兒做練習(xí)的出示方式是有區(qū)分的：練習(xí)是以連線的方式表現(xiàn)圖與字卡的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣的連線方式，孩子們是第一次接觸。而我在展現(xiàn)講解的時(shí)候并沒(méi)有具體重點(diǎn)地講解相關(guān)部分，孩子們不明白該怎樣做，這也就造成上午班孩子們的表現(xiàn)差強(qiáng)人意。而在中午班的教學(xué)中，我準(zhǔn)時(shí)調(diào)整了教學(xué)方法：白板上的圖片與字卡根據(jù)左右對(duì)應(yīng)的方法來(lái)展現(xiàn)，然后請(qǐng)小伴侶連線，使他們對(duì)于這種方式有較為清楚的熟悉。這樣不僅僅縮短了講課時(shí)間，而且教學(xué)的效果更為明顯。

老師教育心得體會(huì)篇4

教育不僅是科學(xué)，而且是藝術(shù)?？雌饋?lái)一件件小事或一件件繁瑣的平凡事、淘氣事、搗蛋事、熟悉糊涂的事、行為偏差的事，都可以關(guān)系到同學(xué)的成長(zhǎng)，都是大事，都要悉心討論，高度重視。小事處理得當(dāng)，引導(dǎo)得好，就能構(gòu)成育人的大文章。

寒假中讀了于漪老師主編的《心靈的對(duì)話——我和我的小天使》，感受頗深。書中針對(duì)未成年人的生理、心理、學(xué)習(xí)、生活綻開探討，很多老師覺(jué)得困難、困惑難以解決的問(wèn)題；很多家長(zhǎng)雖專心良苦，卻又往往感到束手無(wú)策的問(wèn)題都可以在這里找到答案。

書中的每一位都用第一人稱寫出了自己教育或教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)，內(nèi)容詳細(xì)，實(shí)在。通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事闡發(fā)育人的道理。讀著讀著，你會(huì)覺(jué)得書中的很多人和事都似曾相識(shí)，有的就似乎發(fā)生在家里，發(fā)生在學(xué)校，發(fā)生在教室。家庭里的、師生間的、同學(xué)間的、親友間的；學(xué)習(xí)的、考試的、生活的、思想的、性格的、習(xí)慣的，五花八門，林林總總。有的曾使您焦慮；有的曾使您困惑；有的曾使您苦惱；有的曾使您“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。”讀罷掩卷，你會(huì)受到啟發(fā)，會(huì)發(fā)覺(jué)更佳更妙的方法來(lái)贏得同學(xué)的信任，贏得同學(xué)的心。

教育是人與人心靈上最微妙的互相接觸，這是其中一篇《成為孩子們的伴侶》的引言。在我們平常的工作中，怕于跟孩子接觸，懶于跟孩子溝通的現(xiàn)象也有，這樣就不能和同學(xué)打成一片，當(dāng)然也做不了他們的知心伴侶。而潘老師〔還是一位男老師〕為了縮短與孩子們的距離，主動(dòng)和孩子們做嬉戲、邀請(qǐng)孩子們到他家作客，他的這些做法，正努力轉(zhuǎn)變著長(zhǎng)期以來(lái)教育工認(rèn)為師生之間的關(guān)系只是教育者與被教育者之間的關(guān)系。孩子們覺(jué)得和老師在一起是件歡樂(lè)的事情，老師覺(jué)得和孩子們?cè)谝黄鸶羌g樂(lè)的事情。

教育的力氣在于同學(xué)對(duì)教育者的認(rèn)同，只有當(dāng)教育者被同學(xué)認(rèn)同時(shí)，教育的效果才是實(shí)在的。老師只要讓自己成為孩子們的伴侶，與孩子們公平的相處，依靠自己的人格魅力來(lái)感染同學(xué)，就肯定會(huì)體驗(yàn)到勝利的喜悅和工作的歡樂(lè)。

自然教育是由法國(guó)教育家盧梭提出來(lái)的，他所提倡的自然教育，歸根究竟，就是教育要聽(tīng)從自然的永久法則，適應(yīng)兒童天性的進(jìn)展，促使兒童身心的自然進(jìn)展。這與當(dāng)前的教育改革思潮是全都的，而且，對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作是很有借鑒意義的。

首先，我們要敬重兒童的意識(shí)和情感。兒童雖然不是成人，但也不是成人的寵物和玩物。他首先是一個(gè)“人”，有自己的意識(shí)和情感的人。作為老師在肯定程度上要敬重兒童，按兒童的意愿去做。如今不少父母都望子成龍、望女成鳳，為了“打好升學(xué)的基礎(chǔ)”，也不問(wèn)問(wèn)孩子，就要求他們參與各種各樣的學(xué)習(xí)班，讓兒童不停地學(xué)，學(xué)一些他們根本就不感愛(ài)好的東西，弄得孩子們沒(méi)有了自己的自由活動(dòng)和愛(ài)好。如此的教育，在不情愿的狀態(tài)下，兒童是不行能專心去學(xué)，也不會(huì)專注于這一方面的學(xué)習(xí)，相反會(huì)給兒童造成厭學(xué)的心情，以及對(duì)父母的反感，最終成為教育的犧牲品。因此我們應(yīng)當(dāng)敬重童權(quán)，讓兒童的天性真正釋放，依據(jù)兒童身心成長(zhǎng)的自然規(guī)律來(lái)因材施教，而不要強(qiáng)迫兒童。作為老師，我們也要依據(jù)兒童的特點(diǎn)開展活動(dòng)，要把每一個(gè)兒童都看成是優(yōu)秀的，特殊不能對(duì)一些力量差的'兒童抱有任何偏見(jiàn)，培育兒童形成良好的學(xué)習(xí)力量，使兒童的身心健康進(jìn)展，形成良好的道德品質(zhì)，成為一個(gè)多方面進(jìn)展的人。

其次，要把兒童看成“兒童”。究竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時(shí)不能很好的揣摩他們的心理，也不能了解他們的思想。因此，當(dāng)我們把自己認(rèn)為的真理告知他們的時(shí)候，在他們的頭腦中可能灌入的是很多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在很多狀況下，假如老師的正面引導(dǎo)不能教育孩子時(shí)，我們可以對(duì)其實(shí)行“自然后果法”。所謂“自然后果法”就是讓兒童自己通過(guò)切身體驗(yàn)來(lái)熟悉四周事物和現(xiàn)象，熟悉活動(dòng)和活動(dòng)結(jié)果的意義。我們沒(méi)有必要對(duì)兒童高談道德、法律、準(zhǔn)則，只有他們自己從自身的行為中接受了閱歷教訓(xùn)，才會(huì)有所熟悉和轉(zhuǎn)變。例如，孩子把積木都扔到地上，我們不必急著幫他撿回來(lái)，就讓那些積木在地上，趁他們不留意的時(shí)候藏起來(lái)。當(dāng)下次兒童提出玩積木時(shí)，就告知他們，積木沒(méi)有了，在上次被他扔走了，讓他自己去找，結(jié)果他不能找到。如此他嘗到了自釀的“苦果”，才會(huì)意識(shí)到不對(duì)，下次才不會(huì)那么做。我想這比諄諄教導(dǎo)循循善誘要有效的多，但必需把握肯定的度。

再次，在對(duì)兒童進(jìn)行教育過(guò)程中，可以進(jìn)行肯定條件下的“直觀教育”。我們?nèi)缃竦暮⒆樱泻艽笠徊糠直婚L(zhǎng)期關(guān)置在家里，不少長(zhǎng)期嬌生慣養(yǎng)，生活在狹小的空間中，對(duì)書中所描述的大量學(xué)問(wèn)很難轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言和想法，也不能夠真正了解書中的含義，因此適當(dāng)?shù)淖屗麄兊酱笞匀恢腥ゲ东@他們所缺乏的學(xué)問(wèn)是特別必要的。如今的孩子都是家里的“小皇帝”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，他們不愛(ài)勞動(dòng)，我們依據(jù)以上狀況，開展“我是小能手”的活動(dòng)，讓他們知道勞動(dòng)的價(jià)值并喜愛(ài)勞動(dòng)，同時(shí)更加了解父母賺錢的辛苦，更加愛(ài)他們的父母，收獲將收益非淺。

第四，人的天性進(jìn)展是有秩序的，教育必需適應(yīng)不同時(shí)期兒童天性的進(jìn)展水平。教育必需要遵循這個(gè)自然規(guī)律。盧梭強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“大自然盼望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。假如我們打亂了這個(gè)次序，我們酒會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，他們長(zhǎng)的既不飽滿也不甜蜜，而且很快就會(huì)腐爛，兒童是有他特有的看法、想法和感情的；假如想用我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情?！苯逃谶m應(yīng)兒童天性的同時(shí)，還要適應(yīng)兒童的獨(dú)特差異。我們只有很好地了解每個(gè)兒童之后，才能對(duì)他進(jìn)展賜予正確的指導(dǎo)，使他們身上的天性自由自由地進(jìn)展起來(lái)。

最終，遵守自然的教育必定是自由教育。我們要讓兒童完全自由地進(jìn)行活動(dòng)，并盡可能多地給兒童以自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，仍他們能以自己所特有的方法去看、去想、去感覺(jué)一切事物。教育者的任務(wù)就是制造一個(gè)能夠促進(jìn)兒童自由進(jìn)展的適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，通過(guò)認(rèn)真觀看，進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣T導(dǎo)，只是在兒童感到閱歷上或力氣上缺乏時(shí)賜予適當(dāng)?shù)年P(guān)心，而不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)迫他們接受成年人所特有的方式方法。

綜上所述，盧梭的自然教育思想順應(yīng)人的自然天性，崇尚自由、公平和自然，敬重兒童進(jìn)展的規(guī)律，是有其實(shí)踐價(jià)值的，他對(duì)兒童的熟悉也是值得我們參考，在今后的教學(xué)中我們要更加關(guān)注兒童的天性，敬重他們，讓他們更加自由歡樂(lè)的進(jìn)展。由此可見(jiàn)，盧梭的自然教育思想對(duì)我們現(xiàn)如今的教育是有很大的啟示的。

老師教育心得體會(huì)篇5

生本自接觸以來(lái)，就以它特有的魅力吸引著接觸過(guò)它的師生。它可以使課堂布滿活力與驚喜，同時(shí)還能讓同學(xué)布滿自信與期盼。一節(jié)好的生本課下來(lái)最出彩最吸引人們的是同學(xué)的表現(xiàn)，聽(tīng)課老師都會(huì)感嘆生本下同學(xué)的自學(xué)力量，贊嘆同學(xué)大膽自信的言論。好像老師的作用顯得不那么重要了，其實(shí)，這是一種誤會(huì)。下面我就談?wù)勆纠砟钕吕蠋煹钠D辛。

一、老師對(duì)教材的研讀要求提高了。

相比平常的課堂，老師只要把握重難點(diǎn)，理清教學(xué)思路，設(shè)計(jì)好穩(wěn)固練習(xí)題，留意一下拓展延長(zhǎng)，這樣這節(jié)課就基本上搞定了！但是假如你是生本課案，你還得潛心設(shè)計(jì)前置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)既不能太細(xì)碎，也不能太籠統(tǒng)，既要讓同學(xué)可以著手，又要有進(jìn)展空間，這就是大師們所說(shuō)的“簡(jiǎn)潔、根本、開放?！眴?wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，前置作業(yè)的問(wèn)題要出自同學(xué)的疑點(diǎn)，切中學(xué)問(wèn)的連接點(diǎn)，把握學(xué)問(wèn)的重難點(diǎn)。問(wèn)題不能細(xì)碎，不要做成了導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集，要通過(guò)對(duì)大問(wèn)題的探討，有所發(fā)覺(jué)，形成自己的思想，同學(xué)才能滔滔不絕的自信的展現(xiàn)，而不是照本宣科，生怕說(shuō)錯(cuò)一個(gè)字。這就是課堂中老師們期盼的課堂生成。

二、老師除了要做好前置設(shè)計(jì)，還要有充分的預(yù)設(shè)。

同學(xué)會(huì)消失哪些問(wèn)題，會(huì)使用那些方法？做到心中有數(shù)，你才會(huì)在同學(xué)的突然攻擊中處變不驚，才會(huì)加以正確引導(dǎo)。同學(xué)是主體，但是老師才是主導(dǎo)，路的方向還在于老師確定和把握。不能讓同學(xué)信馬游韁的一陣亂跑。比方《圓的面積》一課，同學(xué)預(yù)備的很是充分，有轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的，平行四邊形的，三角形的，梯形的，都能推導(dǎo)出圓的面積公式，但是第一小組展現(xiàn)的第一位同學(xué)，就講起來(lái)轉(zhuǎn)化成三角形，于是整節(jié)課幾乎就糾纏于三角形的底和高確實(shí)定上，越講越糊涂。假如老師有充分的預(yù)設(shè)，那么第一個(gè)孩子展現(xiàn)出轉(zhuǎn)化成三角形時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)干預(yù)，先表?yè)P(yáng)這孩子的方法獨(dú)特，但是難度較大，留到后面考考大家！先讓轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的展現(xiàn)。這樣使得展現(xiàn)由易到難，梯步上升。同學(xué)既把握了重難點(diǎn)，又得到了拓展延長(zhǎng)。

三、課堂掌控。

生本課的老師，就像一個(gè)好的主持人。把握著課堂的方向，進(jìn)程的輕重緩急，該強(qiáng)調(diào)的時(shí)候，借同學(xué)之口，他剛剛說(shuō)的什么？同學(xué)表達(dá)不清，該幫扶一把的時(shí)候，問(wèn)問(wèn)：他想表達(dá)什么？利用評(píng)價(jià)激勵(lì)同學(xué)，抓住同學(xué)的閃光點(diǎn)，對(duì)同學(xué)回答恰當(dāng)?shù)脑~或者方法賜予確定和表?yè)P(yáng)，激勵(lì)同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)，是使同學(xué)樂(lè)于評(píng)價(jià)，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

四、總結(jié)與提升。

本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你要提示同學(xué)們留意什么？你還有什么疑問(wèn)？或者你還想知道什么？正如“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，要培育同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，從而到達(dá)同學(xué)自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，最終到達(dá)同學(xué)自己教育自己。

老師教育心得體會(huì)篇6

作為一名在教育教學(xué)一線從教12年的在職老師，我想把自己教育孩子的一些心得體會(huì)和各位在座的家長(zhǎng)共同共享，盼望能為你們供應(yīng)一些參考和關(guān)心。如何指導(dǎo)孩子做作業(yè)

1，幫孩子端正看法

家長(zhǎng)必需關(guān)心孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必需要做到的，是他作為一個(gè)同學(xué)應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完本錢職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地;家長(zhǎng)還必需關(guān)心孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的熟悉，要讓孩子明白做作業(yè)是把握好學(xué)問(wèn)不行缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的連續(xù)和拓展，是穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和提高學(xué)習(xí)成果的必不行少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。

2，努力提高孩子愛(ài)好

愛(ài)好是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人寵愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)愛(ài)好低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量躲避。對(duì)于這類孩子消失的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培育和提高孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好入手，要想方法轉(zhuǎn)變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3，一心一意做作業(yè)

有的孩子寫作業(yè)時(shí)沒(méi)有用心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜愛(ài)幾個(gè)人湊在一起邊談天邊寫作業(yè)，或者喜愛(ài)邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中留意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打攪孩子：“今日在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了?還有幾道?”

4，支配合理作業(yè)

父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和催促孩子合理地支配和處理每天的作業(yè)，比方，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里;放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè);做作業(yè)前要事先預(yù)備好學(xué)習(xí)用具(膠帶、水彩筆、白紙、書本等)，不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找;在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)覺(jué)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做;做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。

5，留意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，假如孩子連續(xù)思索問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲憊，就會(huì)消失大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)