朱自清匆匆教案

朱自清匆匆教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．感受時間和生命的匆忙消逝，感受焦灼、無奈、緊迫的感情，使同學(xué)熟悉到應(yīng)當(dāng)珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應(yīng)有的光榮

2．在反反復(fù)復(fù)的誦讀中積累語言

【教學(xué)構(gòu)想】

1．引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行多種形式的朗讀，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化同學(xué)的感受

3．從同學(xué)實際動身，加深同學(xué)對時間匆忙、生命易逝的感受

【教學(xué)預(yù)備】

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

【課時支配】

2課時

[設(shè)計意圖]

從同學(xué)寵愛的安徒生童話談起，奇妙地引出時間匆忙這個話題，同學(xué)的閱讀期盼被有效地激發(fā)起來，在自然的過渡中以最少的時間進(jìn)入本課主題。同學(xué)能否充分地感悟文本內(nèi)涵及蘊(yùn)含的情感，取決于是否足夠地“傾聽”了文本文章發(fā)表在1922年，離現(xiàn)在已有八十多年了，有些句子讀起來不太符合現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣，估量同學(xué)在閱讀時會遇到感到難讀的句子或段落老師范讀、同學(xué)選擇自己覺得難讀的地方讀，選擇自己喜愛的地方讀，都是基于一個目的：試圖通過反復(fù)的多種形式的朗讀，引導(dǎo)同學(xué)品評語言、積累語言其實，在這一課的教學(xué)中，多種形式的朗讀指導(dǎo)貫穿了始終不論是自由讀、指名讀、師生合讀、變換人稱去讀、老師范讀、引讀等等，都是基于這個目的。把靜心靜氣的寫字訓(xùn)練與感悟文本的人文內(nèi)涵奇妙地結(jié)合起來，在看似零散的詞語之間串起一個共同的主題：時間匆忙消逝。對《匆忙》一文的教學(xué)，同學(xué)身心進(jìn)展的實際狀況成為一個不行忽視的因素對于十一二歲的孩子來說，時間不是過得快，而是太慢那么，要讓孩子真正從內(nèi)心深處感受到時間匆忙、生命易逝就比較難所以，讓孩子緊密地聯(lián)系自己的生活體驗來思索，孩子的心靈才能真正有所觸動，從而真正感受到時間匆忙，一去不返。此文是朱自清先生的代表作之一，是現(xiàn)代散文中公認(rèn)的經(jīng)典后人對此文及朱自清先生作品的論述頗多，選取其中較有代表意義的一部分供同學(xué)參考，可以關(guān)心同學(xué)感受文章的寫作特色，打開視野，豐富語感，提升對文本的理解。關(guān)于“留下生命痕跡”，同學(xué)先在老師的引導(dǎo)下，自由地想，自由地說，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：怎樣的人生才算沒有虛度；然后插入朱自清的有關(guān)介紹，關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步理解人應(yīng)當(dāng)怎樣活著關(guān)于時間匆忙，關(guān)于人應(yīng)當(dāng)怎樣的活著，通過這樣一番溝通，每個同學(xué)的心里都有了自己的答案。為了關(guān)心同學(xué)進(jìn)一步體會古往今來關(guān)于時間匆忙的話題，讓同學(xué)說出一些聞名的詩文警句，并通過滾動字幕的方式出示，讓同學(xué)快速朗讀，從而理解珍惜時間、珍惜生命是一個超越時空的永恒的主題。把普希金的這首小詩出示在同學(xué)面前，引導(dǎo)同學(xué)感受時間匆忙，應(yīng)珍惜生命，也不忘享受生命這當(dāng)是在越來越忙迫的人生旅程中特別重要的一個方面。

繞了一圈，又回到“時間匆忙”這個話題燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，對世間萬物來說，時間都是一樣的公正，一樣的一去不復(fù)返這種深層而簡單的人生感喟，在同學(xué)清淺的心靈池水中投下了一枚小小的石子，蕩起層層漣漪，在同學(xué)純潔的心靈土壤中埋下了一顆顆漂亮的種子，它們必將生根，發(fā)芽，漸漸長大。

【教學(xué)流程】

一、從交談入手，引出時間匆忙的話題

師生談話：同學(xué)們平常喜愛讀什么書？安徒生的童話肯定不會生疏吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的.孩子，都從安徒生的童話之中吸取著養(yǎng)分，獲得了歡樂時間匆忙，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有由于時間的消逝而削減魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的寵愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆忙》。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做預(yù)備

1．老師范讀課文要求同學(xué)留意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊(yùn)含的情感

2．同學(xué)選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．同學(xué)選擇自己喜愛的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時間匆忙

三、潛心感悟、品評文本，感受時間匆忙

1．默讀課文，哪些文字值得細(xì)細(xì)的去品，去讀，去思索？邊讀邊在課文中圈畫

請同學(xué)將詞語寫在黑板上，老師巡察

2．溝通：

（1）從詞語生發(fā)感受時間匆忙

①師生推斷詞語書寫的正誤

②師生評價哪些詞書寫美觀

③爭論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

老師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了的心情，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受面對時間匆忙消逝的焦灼、無奈、苦痛的心情

同學(xué)把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時間匆忙

溝通句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思索？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜愛的段落，談體會，老師隨機(jī)引導(dǎo)

板塊1：感受對時間消逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時間的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感受呢？略讀其次、三自然段

估計的幾個教同學(xué)成點(diǎn)：

a．關(guān)于“一去不復(fù)返”：出示曾經(jīng)學(xué)過的課文——林清玄《和時間賽跑》，關(guān)心同學(xué)理解

b．爭論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感受融進(jìn)去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評詳細(xì)的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學(xué)討論會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達(dá)夫《中國新文學(xué)大系散文二集?導(dǎo)言》）

朱自清的勝利之處是，擅長通過精確的觀看，細(xì)膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注意語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時間的消逝，頭涔涔而淚潸潸，他肯定是想到了什么？讀一讀，體會的焦灼、痛悔

e．根據(jù)課文中的描述講一講，我們的時間畢竟是怎樣的匆忙消逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應(yīng)有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

同學(xué)爭論，老師隨機(jī)點(diǎn)評：朱自清先生正由于熟悉到了時間的匆忙，他雖然只活了50歲，但他卻留下了珍貴的文學(xué)遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展現(xiàn)溝通詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．同學(xué)溝通，老師隨機(jī)點(diǎn)評

2．以滾動字幕的形式出示老師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，同學(xué)接讀

五、由“一朵小花”悟人生消逝

在忙勞碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細(xì)膩的心去感受生命中那些細(xì)小的卻又是美妙的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，同學(xué)配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思索

爭論：最終有一個問題請同學(xué)們思索，這個問題今日不肯定有答