教師教學(xué)反思

第頁教師教學(xué)反思老師教學(xué)反思1

《影子》是一首簡潔生動(dòng)的兒歌。歌詞瑯瑯上口，童趣十足，同時(shí)還融合了關(guān)于“影子”的常識(shí)。特殊是歌中用“小黑狗”與“好摯友”來寫影子與人之間“形影不離”的關(guān)系，使學(xué)問更貼近于學(xué)生的生活。通過看幻燈或課件，學(xué)生很難體會(huì)到其中真正的樂趣。何不讓學(xué)生到操場上去親自體驗(yàn)一番，讓他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，輕輕松松地學(xué)到學(xué)問？

于是，我選擇了一個(gè)晴朗的日子，把課堂放在操場上，與孩子們一起做與“影子”有關(guān)的嬉戲。

嬉戲１：“找影子”

“小摯友，我們在操場上找一找你自己和別人的影子，好嗎？”話音剛落，孩子們便在操場上四散，不停地追呀，找呀。不一會(huì)兒，孩子們就跑向我，爭著說：

“老師，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

“老師，為什么我轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，影子都在這一邊？”

“老師，怎么每個(gè)人都有影子？”

“老師，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是紅的，安妮的衣服是白色的，還有別的同學(xué)的衣服，顏色都不一樣，可影子都變黑了。”

……孩子們嘰嘰喳喳地向我說個(gè)不停。

師：對(duì)呀，人人都有影子，影子都是黑的，課文里說它是什么？

生：一條小黑狗……

師：小摯友，讓我們一起背對(duì)太陽，來說一說：影子在前，影子在后，影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗。

嬉戲２：“甩掉影子”

師：小摯友，咱們來比一比誰最聰慧，有方法甩掉這條小黑狗。

孩子們又向操場跑開了。沒過多久，就有孩子跑到我這邊。

“老師，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站著不動(dòng)，影子也不動(dòng)。這是怎么回事呢？”

“老師，我怎么也甩不掉影子，這個(gè)操場我都跑了好幾圈了?！?/p>

話沒講完，只見一群孩子從圍墻邊跑來，興奮地喊到：“老師，我找到方法了！老師，我找到方法了！”“只要站在圍墻邊，影子就沒有了。”孩子們爭先恐后地說道。聽他們一說，其他孩子紛紛跑向圍墻邊，不停地喊道：“我甩掉影子嘍！我甩掉影子嘍！”一張張興奮的小臉樂開了花。

“可是一出來，影子又出現(xiàn)了?！币粋€(gè)孩子從圍墻邊走出來說道。

師：是呀，只要在陽光下，影子就會(huì)在我們的身旁。它多像我們的--

生：好摯友……

師：讓我們一起來說一說：影子在左，影子在右，影子經(jīng)常陪著我，它是我的好摯友。

嬉戲３：“踩影子”

“小摯友，只要在陽光下，影子就出現(xiàn)在大家的身旁。咱們來玩一玩用腳踩踩自己的影子和別人的影子，比一比哪個(gè)同學(xué)最能干?！?/p>

一下子，同學(xué)們在操場上你追我趕的，追逐聲，嬉笑聲，奔跑聲，充溢了整個(gè)操場。

“咦！怎么自己的兩只腳一起踩，踩不到自己的頭？”

“我踩到你的影子了，別動(dòng)，別動(dòng)，你一動(dòng)就沒有了?！?/p>

“喂，大家快來，影子跑到墻上去了?！?/p>

……

課后，我跟孩子們說：“小摯友，這堂課大家玩得都很快樂，也學(xué)到了許多學(xué)問。你們提出了許多問題，想不想知道其中的答案？那就抓緊去看注音讀物《十萬個(gè)為什么》吧！”

老師教學(xué)反思2

韓愈說：“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！边@是對(duì)傳統(tǒng)老師角色的最好概括，老師和學(xué)生之間是單純的傳遞和接受關(guān)系，學(xué)生很少能夠從其他渠道獲得學(xué)問，老師在學(xué)問、技能、道德等多方面的權(quán)威，師生關(guān)系單一，老師的角色也單一。然而，社會(huì)發(fā)展到今日，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，社會(huì)急劇變革，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛的應(yīng)用到教學(xué)中來，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了，學(xué)生可以從其他渠道獲得學(xué)問，有時(shí)候甚至在某些方面比老師知道的還多，老師的權(quán)威地位受到了威逼，老師和學(xué)生的關(guān)系不那么單一了，老師的角色也多元化了。

在現(xiàn)代社會(huì)，老師作為文化傳承的執(zhí)行者的基本職能并沒有變，但他卻不再象遺忘那樣干脆以權(quán)威的身份向?qū)W生傳遞閱歷，而是通過間接的方式實(shí)現(xiàn)文化傳遞，他以各種方式調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自己細(xì)心設(shè)計(jì)的環(huán)境中進(jìn)行探究，老師不再是單純的傳遞者，而有可能同時(shí)作為學(xué)生的同伴、活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持者和幫助者等等，老師的角色越來越向多重化方向發(fā)展。現(xiàn)代老師的角色主要有：1.設(shè)計(jì)者。老師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)計(jì)學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計(jì)者，老師要考慮三個(gè)問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？

2.指導(dǎo)者。指導(dǎo)者有兩種，一種是老師根據(jù)自己的活動(dòng)方案主動(dòng)向?qū)W生供應(yīng)一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中老師的職能；另一種是學(xué)生在對(duì)肯定的問題情境進(jìn)行探究的時(shí)候可能會(huì)遇到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的狀況，這時(shí)候?qū)W生主動(dòng)向老師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動(dòng)。

3.促進(jìn)者。老師要通過激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、為學(xué)生供應(yīng)支架，供應(yīng)必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深化。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提高，老師的支持漸漸削減。

4.組織者和管理者。老師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的限制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事務(wù)。5.伙伴。老師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的須要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛好、特性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，老師也可以以同等的身份與學(xué)生進(jìn)行探討和合作，共同解決問題。

6.反思者和探討者。老師要不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，老師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)探討，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。

老師教學(xué)反思3

最近學(xué)校開展了高效課堂的一系列活動(dòng)，我聽了很多老師的公開課，自身也有幸上了一節(jié)公開課，受到了許多教化，心中有許多感慨。

一．業(yè)精于勤，荒于嬉，不學(xué)習(xí)就是退步

“業(yè)精于勤，荒于嬉”這句話自小就曉得，但從這次活動(dòng)中，它又重新出現(xiàn)在我的腦海。做公開課須要制作課件，看到他人制作的精致的課件，當(dāng)然不甘落后，躍躍欲試，熬煉一下自身的制作水平。但動(dòng)起手來，感到不一樣了，時(shí)間長了未用，它竟然與我生疏起來。那換幻燈片吧，可沒有系統(tǒng)探討過，也不是甚熟識(shí)，因此做起課件來笨手笨腳，那趕快向高手請教吧！行家一出手，就是不一樣，經(jīng)高手指引，我很快就學(xué)到了許多新身手，覺的大有收益。心里也覺得美滋滋的。通過這次實(shí)踐，我真實(shí)的感受到，現(xiàn)在社會(huì)日新月異，我們?nèi)缒嫠兄?，不進(jìn)則退，假如不去努力鍛造自身，就會(huì)落后于社會(huì)。

二．嬉戲元素引入課堂，使課堂生動(dòng)好玩。

幾節(jié)課聽下來，我感受到很多嬉戲的運(yùn)用，由猜謎學(xué)單詞中，我和同學(xué)一起領(lǐng)會(huì)了謎語的魅力；Act的運(yùn)用，課堂瞬間靈動(dòng)，使我們仿佛能觸摸到同學(xué)思維火花的閃耀。這些嬉戲的運(yùn)用，使課堂更接近的同學(xué)，呆板的學(xué)問變得生動(dòng)起來，這樣的課堂同學(xué)怎么會(huì)不喜愛，怎么會(huì)沒有收獲呢？俗話說，“愛好是做好的老師”當(dāng)每一位同學(xué)都覺得上課是一種享受，其迸發(fā)的求知欲將使人大吃一驚。

“活到老，學(xué)到老”，新時(shí)代新要求，作為老師的我們更應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，趕上時(shí)代的步伐，努力充電，在學(xué)問的海洋里鼓帆前進(jìn)，讓自身的教學(xué)藝術(shù)和水平富有時(shí)代的脈搏?！奥仿湫捱h(yuǎn)矣，我將上下而求索”，高效的課堂是教學(xué)的執(zhí)著的追求，是老師心中的幻想，讓我們?nèi)ヌ骄?，去追求，努力使自身跟上時(shí)代的步伐。

老師教學(xué)反思4

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為相識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到充分的發(fā)展。很多老師經(jīng)常錯(cuò)誤地把教學(xué)反思等同于課后追記，其實(shí)，教學(xué)反思是教學(xué)的重要一環(huán)，它貫穿于教學(xué)的全過程。

一、反思備課內(nèi)容

教學(xué)前反思是老師對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，包括教學(xué)定位、設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法等方面。老師在這一環(huán)節(jié)應(yīng)主要做好兩方面的工作：第一是對(duì)新課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的反思，如駕馭新課標(biāo)的基本理念，系統(tǒng)梳理所教學(xué)段的全部內(nèi)容，分析每冊、單元、節(jié)內(nèi)容在全部教學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，深化探討教材內(nèi)容的改變并結(jié)合課標(biāo)思索為什么教材會(huì)修改或增刪有關(guān)內(nèi)容，在教學(xué)中應(yīng)如何處理和把握。其次是反思學(xué)生的特點(diǎn)和須要，如（1）學(xué)生有什么地理學(xué)習(xí)須要？這些須要與教學(xué)內(nèi)容間有什么聯(lián)系？如何在教學(xué)中強(qiáng)化它們？（2）學(xué)生有哪些愛好、愛好亟待開發(fā)以形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？（3）學(xué)生是否已具備了支撐新學(xué)問學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)問和生活閱歷？還缺乏哪些學(xué)問和閱歷須要補(bǔ)充？（4）所教各班學(xué)生特點(diǎn)有什么不同？結(jié)合各班學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)哪些不同的教學(xué)方案等。

二、反思教學(xué)過程

一般說來，教學(xué)設(shè)計(jì)都是每一位老師課前醞釀，細(xì)心打算的。但實(shí)際教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程，任何一堂課都不行能與事先設(shè)計(jì)完全一樣。這就須要老師在教學(xué)過程中要擅長發(fā)覺問題，把握時(shí)機(jī)，通過快速的課堂教學(xué)反思，剛好矯正教學(xué)行為，演繹稀奇特而合理的教學(xué)藝術(shù)，提高教學(xué)效果。在這方面最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是反思教學(xué)是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，是否引起學(xué)生愛好從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到課堂教學(xué)中。如在講“氣候”一節(jié)時(shí)，我原本準(zhǔn)備按預(yù)先的設(shè)計(jì)結(jié)合湛江本地區(qū)講解氣溫，但我很快發(fā)覺課堂上學(xué)生興致不高，課堂氣氛過于沉悶。于是我靈機(jī)一動(dòng)，給學(xué)生出了一道題：假如我們?nèi)ス枮I旅游，你們最希望選擇哪個(gè)月份去？這個(gè)題目立即引起學(xué)生的愛好，大家經(jīng)過探討，紛紛想到了一月份放寒假的時(shí)候。為什么？看冰燈去，許多學(xué)生立即動(dòng)起手來，但同學(xué)們很快發(fā)覺，一月份我國的南北氣溫相差可真大呀。我適時(shí)提問為什么呀？讓學(xué)生進(jìn)行探究。學(xué)生通過視察、比較、思索后，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地探究、學(xué)習(xí)、總結(jié)并學(xué)會(huì)運(yùn)用等溫線、冬季風(fēng)等相關(guān)教學(xué)學(xué)問，教學(xué)效果好。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，老師只有在課堂上充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，才會(huì)使課堂充溢活力，取得良好的教學(xué)效果。反思教學(xué)過程主要包括以下幾個(gè)方面：

1、反思勝利之處，不斷積累閱歷

在課堂教學(xué)中，總會(huì)有一些勝利的東西體現(xiàn)出來，或是教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)目的的做法，或是教化學(xué)、心理學(xué)一些基本原理運(yùn)用的感受，或是教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，或是師生雙邊活動(dòng)開展得很勝利，或是恰當(dāng)生動(dòng)的舉例等。將這些勝利的東西剛好記錄，日積月累，并把它們歸納處理，提升形成一些規(guī)律性的東西，對(duì)提高老師課堂教學(xué)實(shí)力，探究課堂教學(xué)改革的思路，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，大有好處。如在講世界地理國家部分時(shí)，我嘗試在每節(jié)課總結(jié)時(shí)，將整節(jié)課內(nèi)容用順口溜的形式展示出來，學(xué)生很感愛好而且使所學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，易于駕馭。如“中東”一節(jié)我總結(jié)的順口溜是：兩洋五海結(jié)三洲，淡水匱乏多石油。民族文化差異大，斗爭頻繁百姓憂。學(xué)生不僅對(duì)此愛好深厚，樂于接受，在我的帶動(dòng)下，他們也紛紛嘗試自己編寫。如一名學(xué)生學(xué)完“日本”一節(jié)后編寫以下順口溜：地狹人稠多山國，海岸曲折富良港。資源貧乏靠進(jìn)口，貿(mào)易發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)。學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加使他們學(xué)習(xí)地理的實(shí)力大大增加。

2、反思失敗之處，剛好彌補(bǔ)不足

任何勝利的課都會(huì)留下缺憾，如對(duì)教材處理不當(dāng)，對(duì)教學(xué)中偶發(fā)事務(wù)估計(jì)不足，對(duì)某個(gè)問題闡述得不夠深化，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不到位等。老師對(duì)這些問題剛好進(jìn)行反思回顧，使之成為引為借鑒的教訓(xùn)，再上課時(shí)，將這部分內(nèi)容做合理調(diào)整。只有敢于正視自己的不足，吸取教訓(xùn)，才能不斷走向勝利。如在講“地球的公轉(zhuǎn)與四季改變”一節(jié)時(shí)，我通過繪制板圖“地軸與地球公轉(zhuǎn)軌道面的夾角”來講解地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。但從學(xué)生的反應(yīng)和課堂反饋狀況看，多數(shù)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容理解起來比較困難，教學(xué)效果不志向。課后，我剛好進(jìn)行教學(xué)反思，發(fā)覺這節(jié)課失敗的主要緣由是由于學(xué)生缺乏肯定的空間想象力，導(dǎo)致概念模糊。幫助學(xué)生建立正確的空間概念是突破課程難點(diǎn)的關(guān)鍵。于是我從網(wǎng)上下載有關(guān)課件，再上課時(shí)，學(xué)生通過觀看形象的課件，漸漸形成空間概念，教學(xué)難題迎刃而解。由此可見，剛好反思不足，既是對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是不斷提高教學(xué)水平的須要。

3、反思學(xué)生創(chuàng)新，拓寬教學(xué)思路

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生總會(huì)有創(chuàng)新的火花在閃耀，老師應(yīng)充分確定學(xué)生的一些獨(dú)特見解。這樣，不僅使學(xué)生的好方法，好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種賞識(shí)和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能珍貴的見解，也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善，可以拓寬老師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平，將其記錄下來，可以補(bǔ)充今后的教學(xué)素材。如在學(xué)完“等高線地形圖”后，為使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容加深理解，我布置了一項(xiàng)作業(yè)：根據(jù)課本活動(dòng)題的提示打算材料做一個(gè)等高線地形的模型。在接下來的一節(jié)課上，我和學(xué)生們一起利用事先打算好的材料制作模型。結(jié)果，絕大多數(shù)學(xué)生和我的作品所選的材料都是書中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名學(xué)生的作品讓我眼前一亮：他選用海綿作材料，在做成的模型上標(biāo)注出等高線，另外配有一塊厚玻璃板，當(dāng)把玻璃板壓在海綿模型上時(shí)，立體的模型立刻變成一個(gè)平面，一條條等高線清楚地顯示出來。多有創(chuàng)意的做法啊！它很簡單地把等高線地形圖的難點(diǎn)化解了。這件事使我感受頗深：學(xué)生的才智是無窮的，在他們身上隱藏著無盡的能量，老師要信任學(xué)生，為他們供應(yīng)更多的機(jī)會(huì)。

教學(xué)中的反思不是紙上談兵，須要將反思得到的體會(huì)和對(duì)策轉(zhuǎn)化成后續(xù)教學(xué)的詳細(xì)舉措，深化對(duì)教學(xué)的相識(shí)，提升自己的教學(xué)反思和實(shí)踐實(shí)力。做好教學(xué)反思，是老師對(duì)教學(xué)工作高度負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，它既有利于學(xué)生發(fā)展，又有利于老師成長，是整個(gè)教學(xué)鏈條中不行缺少的重要一環(huán)。特殊是在新課程改革形勢下，老師更應(yīng)做教學(xué)中的有心人，一有所得，剛好記錄，以記促思，以思促教，在新課程改革實(shí)踐道路上不斷成長。

老師教學(xué)反思5

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新諦視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

教學(xué)反思，或稱為“反思性教學(xué)”，是指老師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過視察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思被認(rèn)為是“老師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能形成膚淺的學(xué)問。只有經(jīng)過反思，老師的閱歷方能上升到肯定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了老師成長的公式：老師的成長＝閱歷＋反思。那么，我們應(yīng)如何在教學(xué)反思中學(xué)會(huì)教學(xué)呢？

1、自我提問

自我提問是指老師對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行自我視察、自我監(jiān)控、自我調(diào)整、自我評(píng)價(jià)后提出一系列的問題，以促進(jìn)自身反思實(shí)力的提高。這種方法適用于教學(xué)的全過程。如設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，可自我提問：“學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)問儲(chǔ)備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案”，“學(xué)生在接受新學(xué)問時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些狀況”，“出現(xiàn)這些狀況后如何處理”等。備課時(shí)，盡管老師會(huì)預(yù)備好各

種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問題，如學(xué)生不能按安排時(shí)間回答問題，師生之間、同學(xué)之間出現(xiàn)爭議等。這時(shí)，老師要依據(jù)學(xué)生的反饋信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，老師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的緣由是什么”，“哪些方面還可以進(jìn)一步改進(jìn)”，“我從中學(xué)會(huì)了什么”等。

2、行動(dòng)探討

行動(dòng)探討是提高老師教化教學(xué)實(shí)力的有效途徑。如“合作探討”是新課程提倡的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的探討。“如何使探討有序又有效地綻開”即是我們應(yīng)當(dāng)探討的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案，綻開探討活動(dòng)，并依據(jù)探討的實(shí)際須要對(duì)探討方案作出必要的調(diào)整，最終撰寫出探討報(bào)告。這樣，通過一系列的行動(dòng)探討，不斷反思，老師的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)水平必將有很大的提高。

我認(rèn)為老師教學(xué)反思可參考的內(nèi)容有:

1.自我經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，驚慌、苦痛和快樂的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供應(yīng)更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時(shí)，特殊是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們老師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看完美無缺，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實(shí)力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”。

3.與同事溝通

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于綻開有意義的探討。

●由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象學(xué)問和實(shí)力水平相近，因此簡單找到共同關(guān)注的教學(xué)問題綻開對(duì)彼此都有成效的溝通。

●溝通的方式許多，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比較勝利的地方是??，我覺得這堂課比較糟糕的地方是??；

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？假如是你會(huì)怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生，但怕收不回來，你覺得該怎么做？我最怕遇到這種“意外”狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化理論，我們能夠?qū)芏鄬?shí)踐中感到懷疑的現(xiàn)象作出說明；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清晰的相識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟識(shí)的”、“習(xí)慣性”的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)老師的身邊。

老師教學(xué)反思6

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼──繪──頌的抒情中描繪作者心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的改變。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來說文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語言運(yùn)用精確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量運(yùn)用了修辭，如比方、擬人、排比等。如：比方共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三個(gè)比方句來歌頌春天，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思奇妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)觀賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會(huì)、感悟其美及美在何處、為何美。同時(shí)利用多媒體件調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生充分利用聽、說、讀、寫各種實(shí)力來學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實(shí)力。所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課，一是背讀課。意在使學(xué)生學(xué)有所得。得到一種實(shí)力，得到一種觀賞文學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，有發(fā)覺如下幾個(gè)方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好起到了很好的作用：

1、多媒體課件的運(yùn)用。

2、春天各種美景的展示。以小組為單位的合作學(xué)習(xí)、品讀。

3、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

但也發(fā)覺了起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問題：

1、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于急功近利，過于粗糙。

2、在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。

3、農(nóng)村七年級(jí)學(xué)生以前接觸多媒體比較少，因此學(xué)生的愛好有點(diǎn)過多的被課件吸引了。以后多用一些應(yīng)當(dāng)會(huì)好些。

在教學(xué)過程中也有一個(gè)問題：對(duì)時(shí)間的把握不是很到位，學(xué)生激情高起來的時(shí)候沒有能很好的調(diào)控好，使個(gè)別環(huán)節(jié)用的時(shí)間過長。使后面的教學(xué)完成的不是那么到位。

老師教學(xué)反思7

我教初中數(shù)學(xué)二十多年，初中教學(xué)有一個(gè)特別突出的問題，那就是老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得也很苦痛，苦得不知學(xué)習(xí)的樂趣在哪里。以致于很多學(xué)生厭學(xué)。我認(rèn)為造成這個(gè)問題的緣由是多方面的，作為一線老師，有些問題是我們無法變更的，而老師本身素養(yǎng)和實(shí)力問題，是能夠變更的。下面我就從有效教學(xué)理念動(dòng)身，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際來談幾個(gè)問題。

一、什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)

所謂教學(xué)，是指由老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的全部行為。它的必要條件主要有三個(gè)：一是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榻虒W(xué)是在學(xué)生想學(xué)的基礎(chǔ)上綻開的。二是要讓學(xué)生知道學(xué)什么，學(xué)到什么程度，學(xué)生只有知道學(xué)了什么以及學(xué)到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地去主動(dòng)參加；三是采納易于學(xué)生理解的方式讓學(xué)生聽清晰、聽明白，為此，須要借助一些技巧，所謂有效，主要是指老師在一段時(shí)間教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)的進(jìn)步或發(fā)展。

二、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)要求老師具備較高的業(yè)務(wù)實(shí)力

要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，老師要對(duì)本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，要有精確的把握和深刻的理解，數(shù)學(xué)是做出來的，講得再多最終還是要學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦才能逐步的理解?？偠灾?，這些老生常談的教學(xué)常規(guī)只有在實(shí)踐中不斷去摸索和感悟，才能在教學(xué)實(shí)際工作中做到游刃有余，才能最大可能地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。因此，要做一名優(yōu)秀老師光有熱忱和奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要實(shí)現(xiàn)有效、高效的教學(xué)，還要有足夠的才智，和須要老師的自覺學(xué)習(xí)和自我反思的實(shí)力。

三、指導(dǎo)學(xué)生駕馭有效學(xué)習(xí)的方法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必要條件

教學(xué)活動(dòng)之前，每位老師不僅要仔細(xì)備好課堂教學(xué)的內(nèi)容，更要充分備好如何指導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)去駕馭學(xué)問的手段和方法，備好如何去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著教學(xué)內(nèi)容的不同，環(huán)境不同，情景不同，學(xué)生接受學(xué)問的心情不同，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也不同。在教學(xué)中老師還應(yīng)具有教化機(jī)靈。只有當(dāng)學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)才可能實(shí)現(xiàn)有效乃至高效的目標(biāo)。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效，老師在備課中首先要確保有效，只有有效的教學(xué)方案，才能保證明施有效的課堂教學(xué)。

四、合理布置作業(yè)和剛好批改作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件

完成作業(yè)是學(xué)生主要的課余自修活動(dòng)。老師布置的作業(yè)學(xué)生是不是肯定要按部就班地仔細(xì)去完成。我們知道，完成作業(yè)的目的不外乎是對(duì)所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺，深化提高。當(dāng)然，老師可以通過學(xué)生作業(yè)來了解學(xué)生學(xué)問駕馭狀況。當(dāng)然，老師肯定要做到仔細(xì)地批改作業(yè)，從批改作業(yè)中貼近學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從批改作業(yè)中走進(jìn)學(xué)生的思維，在作業(yè)中檢驗(yàn)我們的教學(xué)效果，這對(duì)于我們實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)大有好處。

五、有效教學(xué)的評(píng)估應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)從老師傳遞學(xué)問轉(zhuǎn)到學(xué)生有效學(xué)習(xí)以后，我認(rèn)為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)當(dāng)是：老師的教學(xué)能否使學(xué)習(xí)者在課堂中進(jìn)行主動(dòng)有效的學(xué)習(xí)。能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課就是好課；能讓大多數(shù)甚至讓每個(gè)學(xué)生都能在相當(dāng)程度上實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的課是最好的課。以往聽課我們只專注老師的表現(xiàn)，事實(shí)上聽課更多是看老師設(shè)計(jì)的教學(xué)過程在學(xué)生中所形成的廣度、深度、自覺度如何，學(xué)生學(xué)的成效如何。

六、提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)力是全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的基本任務(wù)

要實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生是極其必要也是極其艱難的教化任務(wù)。在教學(xué)實(shí)際工作中，我們不得不承認(rèn)學(xué)生之間存在差異，無端的指責(zé)學(xué)生不努力是不合適的。只有剛好了解他們的學(xué)習(xí)困難，做到持之以恒，并剛好賜予他們切實(shí)的幫助，考慮他們的須要，賜予必要的小灶式指導(dǎo)，這些都是幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)實(shí)力的有效措施，然而，更重要的是老師要熱忱激勵(lì)他們不斷進(jìn)取，使他們能感覺到自己的進(jìn)步，這樣才能真正提高他們的學(xué)習(xí)愛好。有了學(xué)習(xí)愛好，就會(huì)有努力方向，然后才會(huì)有他們的自覺行動(dòng)。學(xué)困生是最須要老師幫助的群體，在幫助學(xué)困生工作方面，老師肯定要有安排，要講策略，對(duì)于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)困難問題，老師心目中要有足夠的相識(shí)，對(duì)于沒有按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，應(yīng)實(shí)行緊逼頂人的方法，通過與家長聯(lián)系協(xié)作肯定要讓他完成，不達(dá)目的誓不罷休。對(duì)他們作業(yè)中存在的問題，老師要?jiǎng)偤觅n予個(gè)別輔導(dǎo)，掃除學(xué)習(xí)上的障礙，以便使他能順當(dāng)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。有效教學(xué)必需建立在學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)的基礎(chǔ)上。所以說，對(duì)學(xué)困生有效幫助是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必不行少的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)有效學(xué)習(xí)這個(gè)話題，廣闊老師也會(huì)有各自的妙法，但有一點(diǎn)確定是一樣的，即是每個(gè)老師面對(duì)自己的學(xué)生，肯定要樹立堅(jiān)決的信念：天下沒有教不會(huì)的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們老師怎樣教，是不是有足夠的信念和耐性，有沒有管用的教學(xué)的良策和方法。老師應(yīng)當(dāng)有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同時(shí)，卻不能丟下一個(gè)人，因?yàn)?，這才是我們老師有效教學(xué)的終極追求。

總之，要達(dá)到有效數(shù)學(xué)教學(xué)，作為一名一線老師，須要付出更大的努力。不但自己要深化鉆研，而且要與有閱歷的老老師學(xué)習(xí)，爭做一名合格的人民老師。

老師教學(xué)反思8

作為一名老師，我始終認(rèn)為我從事的是普天下最為陽光的事業(yè)，學(xué)生給了我的不僅是源源不斷的激情，更是向上的力氣，把學(xué)問傳授給學(xué)生是一方面，但是主要的是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)問，即分清教與學(xué)的關(guān)系。

現(xiàn)代的教化理論認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。學(xué)生作為獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體，其主觀能動(dòng)性和創(chuàng)建性在教學(xué)過程中越來越受到重視?！耙虿氖┙獭笔嵌鄶?shù)個(gè)詳細(xì)的、活生生的例子給我一次又一次的深刻體會(huì)。

首先是教

這須要我們更加地去敬重學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立完整的個(gè)體，他們希望得到信任、敬重和關(guān)懷。老師的一言一行對(duì)學(xué)生都會(huì)有潛移默化的影響。師生的融洽關(guān)系，必定會(huì)促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)的發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矏劾蠋煻矏鬯膶W(xué)科。特殊是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，老師們應(yīng)當(dāng)賜予他們更多的關(guān)切、關(guān)愛和關(guān)懷，使他們感受到暖和，老師要與學(xué)生多溝通，更多地了解學(xué)生在生活中的一些細(xì)微環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)感受到老師如母親般的愛，從而縮短學(xué)生的師生距離，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，幫助老師更好地完成教的任務(wù)。

其次是學(xué)

這就對(duì)老師有更高的要求，傳授學(xué)問是前提，培育方法是關(guān)鍵，提高實(shí)力是目的。老師做的好，學(xué)生自然是學(xué)的優(yōu)。重教材，重實(shí)效。對(duì)學(xué)生進(jìn)行變式訓(xùn)練，在活學(xué)活用的基礎(chǔ)上，在自我總結(jié)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生駕馭科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新思維，歸納總結(jié)。例如“havebeento”和“havegoneto”在詳細(xì)的實(shí)踐中，詳細(xì)的例子中感悟其中的不同。在課堂教學(xué)中要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，自己歸納總結(jié)。自己的語言會(huì)增加學(xué)生的理解、感悟。老師要激勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，不再有啞巴英語的現(xiàn)象，大膽地讓學(xué)生去說，去講，讓學(xué)生展示自己的空間和機(jī)會(huì)。我們在講授學(xué)問的時(shí)候要學(xué)問性和趣味性相結(jié)合，要緊緊圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，重視每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，留意每一個(gè)言行。教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，課堂的勝利與否是學(xué)生給出定論。

我認(rèn)為，首先須要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，可以吸取別人的閱歷和教訓(xùn)，從而防止錯(cuò)誤的發(fā)生。其次，應(yīng)當(dāng)更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于教化實(shí)踐工作的反思。最終，要促進(jìn)思維的優(yōu)化。

“知人才能善教。”學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主題。備課必需備學(xué)生，學(xué)習(xí)必需學(xué)學(xué)生。畫龍點(diǎn)睛的課末總結(jié)，簡明扼要，使學(xué)生豁然開朗。教學(xué)反思，形成良性循環(huán)，是提高教學(xué)效果的有效方法。

作為一名英語老師，要與時(shí)俱進(jìn)，符合時(shí)代的要求，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在教學(xué)中反思，在反思中前進(jìn)。

老師教學(xué)反思9

剛起先給學(xué)生上音樂課，不僅把作品的作者、創(chuàng)作背景、體裁等介紹一遍，還特殊對(duì)作品的一些“要害之處”——曲式結(jié)構(gòu)、反復(fù)記號(hào)等進(jìn)行詳之又詳?shù)闹v解，有時(shí)還極其負(fù)責(zé)的列出了幾道題目考核大家，可學(xué)生不是思想不集中就是竊竊私語說閑談，仔細(xì)聽講者寥寥無幾，四分之三的學(xué)生昏昏欲睡……

我們在高校時(shí)期的音樂課都是這樣上的：老師在把和作品相關(guān)的學(xué)問介紹完之后，會(huì)對(duì)一些“點(diǎn)”進(jìn)行深化的探討，就像在顯微鏡下看細(xì)胞的結(jié)構(gòu)那樣細(xì)致入微，分析透徹。這種講解法的確使我們受益匪淺。因此，在我們腦海中已形成定式，音樂課理應(yīng)這樣上，但看著學(xué)生對(duì)自己細(xì)心打算的內(nèi)容如此不感愛好，不由不靜下心來細(xì)致分析一下，能如此簡潔地套用嗎?第一，培育方向不同：音樂院校是培育特地音樂人才的，中學(xué)音樂課是培育學(xué)生音樂的實(shí)力，提高其音樂文化修養(yǎng)。其次，基礎(chǔ)不同：音樂院校的學(xué)生都接受過專業(yè)的音樂教化，中學(xué)生們幾乎沒接觸過專業(yè)音樂學(xué)問。認(rèn)清這些就不難發(fā)覺，把中學(xué)音樂課上成音樂院校純粹的作品分析課，明顯是教學(xué)上的一種誤區(qū)，是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍?zhǔn)?不可思議，當(dāng)學(xué)生們面對(duì)著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號(hào)、術(shù)語的時(shí)候該是多么的苦痛!又怎么會(huì)有愛好聽課呢?長此以往，中學(xué)音樂課唯恐要失去其價(jià)值了吧?

心理學(xué)探討告知我們，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，是提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑。那么，中學(xué)的音樂課該如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好呢?筆者認(rèn)為：中學(xué)學(xué)生已積累了肯定的學(xué)問閱歷，有肯定的學(xué)問面(包括文學(xué)、歷史、地理等)，對(duì)于事物也有自己的相識(shí)和觀點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，假如還照搬照抄原來的老方法，把音樂課上成枯燥的“解剖課”，是肯定行不通的，應(yīng)在音樂的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探究，站在音樂文化的高度上觀賞作品，融入人文色調(diào)，使音樂更貼近學(xué)生已有的歷史、地理、文學(xué)學(xué)問，可能更簡單被廣闊的學(xué)生接受，也較簡單激發(fā)學(xué)生觀賞音樂的愛好，進(jìn)而培育他們主動(dòng)參加對(duì)作品的感受體驗(yàn)、分析、理解，即“人文式”取代“顯微鏡”式。

要想采納“人文式”教學(xué)，“學(xué)科綜合”是至關(guān)重要的，也可以說，只有把幾個(gè)學(xué)科的`學(xué)問綜合起來，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“人文式”。兩者的關(guān)系如同繁花與綠葉，是相輔相成的。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，談?wù)勗敿?xì)做法：

一、音樂與歷史、地理學(xué)科的綜合

不同的歷史時(shí)期，會(huì)產(chǎn)生風(fēng)格各異的音樂，這與當(dāng)時(shí)的歷史背景有著很大的聯(lián)系。我在教學(xué)中留意把歷史學(xué)問貫穿到音樂教學(xué)中，讓學(xué)生既復(fù)習(xí)了歷史學(xué)問，又駕馭了音樂學(xué)問。如在觀賞冼星海的《黃河大合唱》時(shí)讓學(xué)生自己探討并分析一下我國抗日斗爭的歷史背景，然后再聽《黃河怨》《河邊對(duì)口唱》等作品，學(xué)生內(nèi)心所受到觸動(dòng)、所受到的愛國主義教化肯定不是一般說教能比擬的。

觀賞“中國民歌”時(shí)，結(jié)合各地的地理特點(diǎn)講解各地民歌的不同特點(diǎn)，比如：南方地區(qū)氣候溫柔，土地肥沃，自然景觀秀麗，到處都是楊柳垂岸，小橋流水，連人都長的小巧玲瓏，使得音樂風(fēng)格也委婉秀麗;北方地區(qū)石山崢嶸，藍(lán)天下一望無垠的土地，氣候寒冷，人長的高大彪捍，所以民歌的音調(diào)也高亢、響亮，質(zhì)樸。學(xué)生聽了之后，回想起自己到南方旅游時(shí)的見聞，都認(rèn)可兩者有著不行分割的聯(lián)系。

二、音樂與文學(xué)的綜合

文學(xué)與音樂是姐妹藝術(shù)。在音樂教學(xué)中適當(dāng)加入一些文學(xué)學(xué)問，有助于學(xué)生正確理解音樂作品。如我在上觀賞課《十面埋伏》時(shí)，為了把這場斗爭講得更精彩一些，我引用了項(xiàng)羽的《垓下歌》“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何?！卑秧?xiàng)羽在這場戰(zhàn)斗中面臨失敗的焦慮及兒女情長很好地表現(xiàn)出來。如觀賞“音樂與詩歌”中《陽關(guān)三疊》時(shí)，我讓學(xué)生在了解了詩中傷感無望的離鄉(xiāng)之愁后，從已學(xué)過的古詩中找尋和這首詩心情相反的詩句，這種做法很簇新，學(xué)生們的參加熱忱也就很高，連很多平常上課不很主動(dòng)的學(xué)生都在搜腸刮肚的思索，當(dāng)高適的《別董大》“千里黃云白日熏，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”被找到后，學(xué)生的成就感和愛好陡然提升。

三、音樂與美術(shù)的綜合

音樂與美術(shù)也是姊妹藝術(shù)。人們經(jīng)常把音樂稱作“流淌的畫面”，把美術(shù)稱為“凝固的音樂”在音樂課中，加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深對(duì)音樂作品的理解是有很大幫助的。在觀賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫《伏爾加河上的纖夫》展示出來，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊觀賞這幅世界聞名的油畫。學(xué)生通過聽音樂、看油畫，更深地理解音樂作品的意義。

“人文式”教學(xué)使我們的課更生動(dòng)，在提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱忱，使音樂課真正達(dá)到了“為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的目標(biāo)，當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，音樂在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的作用越來越突出，中學(xué)音樂課的“人文式”教學(xué)必將散發(fā)出獨(dú)特的魅力!

老師教學(xué)反思10

《張衡傳》是一篇典范的人物傳記，依據(jù)人物傳記在高考中考察的特點(diǎn)，我在教學(xué)中主要突出了以下幾個(gè)方面的教學(xué)：

一、讓學(xué)生理清在張衡的一生中發(fā)生的大的事務(wù)。詳細(xì)到課文中就是張衡一生的重大成就。

二、學(xué)生要嫻熟的駕馭一些古代官員調(diào)、轉(zhuǎn)、升、遷方面的學(xué)問，這有助于他們對(duì)文言文的理解。比如在本文中“下車”、“視事”、“征辟”等詞的意思。

三、了解作者對(duì)張衡所持的評(píng)論觀點(diǎn)，并能在此基礎(chǔ)上形成自己的觀點(diǎn)。

抓住了以上三個(gè)方面，我認(rèn)為基本上就達(dá)到了本課的教學(xué)目的。

老師教學(xué)反思11

教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為相識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)一步地激發(fā)老師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷的反思會(huì)不斷地發(fā)覺困惑，“教然后而知困”，不斷發(fā)覺一個(gè)個(gè)生疏的我，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。學(xué)習(xí)反思的過程也是老師人生不斷輝煌的過程。教學(xué)反思可以激活老師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。

教學(xué)反思的類型

●“課后思”：一場課下來就總結(jié)思索，寫好課后一得或教學(xué)日記，這對(duì)新老師特別重要；

●“周后思”或“單元思”：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后反思，摸著石頭過河，發(fā)覺問題剛好訂正；

●“月后思”：對(duì)于自己一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行梳理；

●“期中思”：即通行的期中質(zhì)量分析，這是比較完整的階段性分析。通過期中考試，召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長看法，從而進(jìn)行完整的整合思索；也可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

老師教學(xué)反思12

最近一段時(shí)間，我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)心情，這一點(diǎn)讓我覺得特別苦惱。因?yàn)樽约河X得在平常的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢。剛起先自己始終在找尋緣由，后來經(jīng)過一段時(shí)間的思索后發(fā)覺，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平常的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問緣由的指責(zé)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能剛好的發(fā)覺并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去愛好，抱著種破罐破摔的看法，因而學(xué)習(xí)成果總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。

一.找到適合與學(xué)生溝通的手段與方式

我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。老師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、敬重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是須要老師想方設(shè)法發(fā)覺學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少指責(zé)，讓學(xué)生從老師的激勵(lì)中，體會(huì)到勝利的歡樂，體驗(yàn)到成功的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二.英語教學(xué)要敬重個(gè)體差異性，

不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)因材施教，英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)當(dāng)是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。

(1)課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)

最簡潔易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)依次支配學(xué)生做值日報(bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同實(shí)力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參與各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，賜予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。

(2)作業(yè)評(píng)價(jià)

布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼法差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè);對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè);口語弱的編寫對(duì)話作業(yè);對(duì)于實(shí)力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其實(shí)力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊展示，以激勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成果提高起到較好的激勵(lì)作用。

(3)考試評(píng)價(jià)

正確相識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最膽怯 考試。為了幫助他們克服膽怯 考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。試驗(yàn)過程中，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

三.定期開展英語活動(dòng)

通過開展英語朗誦競賽、單詞競賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)競賽、演講競賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培育學(xué)生學(xué)習(xí)語言的愛好，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

四.點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)

眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰慧的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人須要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)學(xué)問，更重要的是學(xué)習(xí)和駕馭“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力的保證。它不是哪位老師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語老師不應(yīng)當(dāng)是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)是教練員、資源供應(yīng)者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是老師教會(huì)的?！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。

以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培育學(xué)生的創(chuàng)建力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)勝利與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視細(xì)心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成果，作一名優(yōu)秀的老師。

老師教學(xué)反思13

《中彩那天》是一篇精讀課文，故事發(fā)生在二戰(zhàn)前一個(gè)窮苦的汽車修理之家。故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情改變過程為線索綻開。這個(gè)動(dòng)人的故事反映了一個(gè)一般工人的崇高的精神世界，告知我們，誠信是人的精神財(cái)寶，它比物質(zhì)財(cái)寶更為重要。雖然他失去了夢寐以求的汽車，而得到的是人情和道義，是更多的真正的摯友，是心靈的安靜和歡樂。這同樣是一筆很大的財(cái)寶，是金錢所買不來的。

我在教學(xué)中，不僅緊緊抓住父親中獎(jiǎng)后的表情，讓學(xué)生理解父親為什么興奮不起來，還抓住母親常常用以勸慰大家的“一個(gè)人只要活得誠懇，有信用，就等于有了一大筆財(cái)寶?！边@句話為切入口，以及當(dāng)中彩領(lǐng)取汽車時(shí)，“我”與父親迥然不同的神情去引導(dǎo)學(xué)生思索，為領(lǐng)悟下文父親正面臨一個(gè)道德難題做鋪墊。這一處是課文的教學(xué)難點(diǎn)，我首先讓學(xué)生思索什么事道德難題？“道德難題”詳細(xì)指的是什么？學(xué)生很快聯(lián)系上下文讀書回答問題很不錯(cuò)，接著，我又圍繞父親是怎樣解決這個(gè)道德難題的綻開探討，假如你就是這位生活貧困，靠一個(gè)人的工養(yǎng)活一家六口人的父親，你的心里會(huì)怎樣想？這一環(huán)節(jié)，旨在拓展想象，聯(lián)系說話，深化體會(huì)父親的內(nèi)心世界。

回顧教學(xué)過程，我發(fā)覺，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下讀書思索問題比較主動(dòng)，放手讓他們自己探討時(shí)，好象覺得沒話可說了。而且有些學(xué)生對(duì)問題的理解只停留在別人說過后的一種點(diǎn)頭同意，并沒有把自己的見解說出來。以后在指導(dǎo)學(xué)生解答問題時(shí)，還要留意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

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