端正學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)習(xí)效率中學(xué)生勵(lì)志主題班會(huì)教育模板課件

端正學(xué)習(xí)態(tài)度

提高學(xué)習(xí)效率

中學(xué)生主題教育班會(huì)

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班會(huì)開始前，

大家先做一個(gè)思考

好麥好兜學(xué)的習(xí)志愿???

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

假如我們把英文中從A到Z編碼為1~26，

那么我們可以得到這樣一個(gè)結(jié)論：

hardwork（勤奮）8+1+18+4+23+15+18+11=98knowledge（知識(shí)）11+14+15+23+12+5+4+7+5=96love（愛）

12+15+22+5=54luck（運(yùn)氣）12+21+3+11=47

這些看起來(lái)對(duì)我們很重要的東西都不是100，那到底什么才是我們生活中最重要的呢？？？

attitude（態(tài)度）

1+20+20+9+20+21+4+5=100分！

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

我國(guó)心理學(xué)工作者近些年來(lái)曾對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究。

相反，而那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)用的學(xué)廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心生，課堂行為問(wèn)題多，學(xué)廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心習(xí)成績(jī)也差。

研究結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅

直接影響學(xué)習(xí)行為，而且還直接影響著學(xué)習(xí)成績(jī)。

據(jù)上述研究結(jié)果可見，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的好壞與其學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。

那些喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)很有意義的中學(xué)生，上課注意聽講

，按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良。

在學(xué)校情境里，如果其它條件基本相等，學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生，其學(xué)習(xí)效果總是遠(yuǎn)勝于學(xué)習(xí)態(tài)度差的。

端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率！

從初一剛進(jìn)入這個(gè)班以來(lái)，班主任可能給你們說(shuō)過(guò)：我要求你們的很簡(jiǎn)單，端正態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待每一件事，只要態(tài)度認(rèn)真，任何事情都能做好。

人們平時(shí)都在強(qiáng)調(diào)態(tài)度這兩個(gè)字，但人們對(duì)于態(tài)度究竟是什么，對(duì)學(xué)習(xí)生廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心活有什么作用卻不清楚，所以今天我廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心們的班會(huì)就從大家都在強(qiáng)調(diào)的態(tài)度開廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心始。

什么是態(tài)度？

?態(tài)度立場(chǎng)或看法。：指人的舉止動(dòng)作；對(duì)于事物的

?態(tài)度：是你向他人表達(dá)心情的方式；?態(tài)度：廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心舍。

也是你對(duì)具體做法、反應(yīng)的取廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心?態(tài)度廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心。。。行動(dòng)的內(nèi)在因素。

案例一：

倒霉的棺材

01

02

很久以前，有兩個(gè)秀才一起上京趕甲秀才大呼倒霉：“剛出門就碰上這等倒霉事真是流年不利！呸！呸！呸！”。。。一路上甲03

乙秀才見到棺材起先也感到不是滋味。但他轉(zhuǎn)念一想：“咦！棺材，棺材，有官有財(cái)！原來(lái)考。。。行走之間，巧遇出殯的隊(duì)伍，正抬著棺材哭天喊地。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心秀才嘮嘮叨叨，愁眉不展。終于到了考試的那一天，進(jìn)得考場(chǎng)腦袋短路。。。結(jié)果：名落孫是個(gè)好兆頭啊。”。。。于是乎精神百倍，加倍努力。。。結(jié)果：高中。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心山。

案例二：

《十年前后》

第一個(gè)人沒好氣地說(shuō)：“沒看見嗎？砌墻！我正在搬運(yùn)著那些重得要命的石塊呢。這可真是累人哪！”

十年前：

第二個(gè)人抬頭苦笑著說(shuō)：“我們?cè)谏w

一棟高樓。不過(guò)這份工作可真是不輕松啊……”

三個(gè)工人在砌一廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心第三個(gè)人滿面笑容開心地說(shuō)：“我們正堵墻。有人過(guò)來(lái)廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心在建設(shè)一座新城市。我們現(xiàn)在所蓋的這問(wèn)他們：“你們廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心幢大樓未來(lái)將成為城市的標(biāo)志性建筑之在干什么？”

一??！想想能夠參與這樣一個(gè)工程，真是令人興奮?！?/p>

十年后：

第一個(gè)人依然在砌墻；第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙工程師；第三個(gè)人，——他成了是前兩個(gè)人的老板。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心上述中的人物，對(duì)于同一件事，在同一起點(diǎn)，當(dāng)他們抱有不同態(tài)度

時(shí)，卻有不同的結(jié)果。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心事物的本身并不影響人，人們只受對(duì)事物看法的影響。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心人的情緒主要根源于自己的信念以及他對(duì)于該事物的評(píng)價(jià)與解釋。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心態(tài)度決定一切

態(tài)度決定了我們的一切，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果也保持一種樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，站在一個(gè)高度上看待自己的學(xué)習(xí)，那我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)充滿了樂趣，就會(huì)加倍努力地投入到學(xué)習(xí)中去，在學(xué)習(xí)中取得成績(jī)。態(tài)度決定了一個(gè)人的行為，廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心態(tài)度決定了一個(gè)人的思維方式，態(tài)度決定了一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展……

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心

情境一

期中考試，小麗的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)都只得了75么低，后半學(xué)期要努力才行！”她不以為然分。爸爸媽媽說(shuō)她：“小麗，你的分?jǐn)?shù)這地回答說(shuō)：“我已經(jīng)及格了，班上還有不如廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心我的呢，我已經(jīng)努力了?！睆V東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心情境二

曉明放學(xué)回到家，扔下書包就去玩了，吃完飯又看起了電視，媽媽說(shuō)：“該做作業(yè)了，還看什么電視”。曉明沒好氣的說(shuō)：“知道了，我過(guò)一會(huì)兒再做，真麻煩?！彼^續(xù)看電視，直到他喜歡的電視節(jié)目播放完了，他才做到書桌前寫作業(yè)，可沒多久，遇到了不會(huì)做的題，就干脆不寫了。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心情境三

星期五下午，雯雯放學(xué)回到家，與爸爸媽媽打個(gè)招呼，就自覺地拿出作業(yè)認(rèn)真的做了起來(lái)。

0102媽媽說(shuō)：“雯雯，明天是星期六，今晚早點(diǎn)休息，明天再寫吧。”

雯雯說(shuō)：“老師經(jīng)常對(duì)我們說(shuō),‘今日事今日畢'，再說(shuō)明天還要參加學(xué)校組織的到社區(qū)服務(wù)呢。今天晚上必須得寫完作業(yè)?！?/p>

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心03思考

?大家想一想，根據(jù)以上三個(gè)情境我們應(yīng)該要有怎么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心良好學(xué)習(xí)態(tài)度：

(1)有強(qiáng)烈的求知欲。

(2)刨根問(wèn)底，不恥下問(wèn)，積極思考。

(3)好時(shí)，查找原因，并努力改善。成績(jī)好時(shí)，追求更高目標(biāo)；成績(jī)不

(4)迎難而上。

(5)重視課堂效率，積極發(fā)言。

(6)獨(dú)立地完成作業(yè)，并盡力做到最好。廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心不良學(xué)習(xí)態(tài)度：

(1)不求上進(jìn)，

只求及格。

(2)因考試成績(jī)不理想而灰心。

(3)不求甚解，死記硬背。

(4)上課時(shí)常做其他的事。

(5)不積極表達(dá)自己的意見。

(6)遇到不會(huì)的問(wèn)題繞過(guò)去，不想不問(wèn)不看書。

憂勞可以興國(guó)，逸豫能夠亡身。這句話也講了玩物喪志的道理。很多學(xué)生由于缺乏意志和理想信念，在中學(xué)求學(xué)階段做了很多浪費(fèi)自己的青春，荒廢學(xué)業(yè)的事情。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心同學(xué)們，距離初三還有幾個(gè)月的時(shí)間，我們要用幾個(gè)月的時(shí)間實(shí)現(xiàn)我們的近期目標(biāo)。

幾個(gè)月的時(shí)間既漫長(zhǎng)又短暫。

漫長(zhǎng)是想告訴同學(xué)們，我們要用幾個(gè)月的時(shí)間養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，養(yǎng)成寵辱不驚的良好心態(tài)；短暫是因?yàn)槲覀兩圆涣羯窬蜁?huì)出現(xiàn)知識(shí)上的漏洞和欠缺，就會(huì)在某科上形成瘸腿，到了初三我們就很難再去彌補(bǔ)。

因此同學(xué)們需要控制好時(shí)間的節(jié)奏，要樹立有張有弛，長(zhǎng)期學(xué)習(xí)意識(shí)。

廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心廣東分署機(jī)關(guān)服務(wù)中心請(qǐng)大家小組討論：在今后的學(xué)校上，我們?cè)撛鯓优囵B(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)?