2022年荷花教案匯編8篇

2022年荷花教案匯編8篇

荷花教案篇1

一、貼近新課程，較好地體現(xiàn)了自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。

教者注重學(xué)生的主體地位，課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“主體

參與、和諧發(fā)展”的教學(xué)氛圍，教者用“作者從哪幾方面寫(xiě)荷花

好，是怎樣具體寫(xiě)荷花美好的？”這一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文。引導(dǎo)

學(xué)生讀書(shū)自悟，給了比較充分的自主探究的時(shí)間，在學(xué)生探究匯

報(bào)的過(guò)程中老師相機(jī)知道了修辭方法如何排比、比喻等。引導(dǎo)學(xué)

生重點(diǎn)理解了“冒”字為什么用的好？換一個(gè)詞行不行和“如果

把眼前的一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真大的

了不起。”用這些詞句的理解和感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文能力的

培養(yǎng)，受到了較好的效果。

二、閱讀貫穿全文引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》指出，“只有多讀，才能有較豐富的積累，

形成良好的語(yǔ)感，只形成獨(dú)立閱讀能力?！倍嘧x中又特別強(qiáng)調(diào)

了朗讀。

《荷花》一課是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，富有想象力的__，同時(shí)

也是一篇非常適合朗讀的__。同此，教者根據(jù)教材自身的特點(diǎn)多

次引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡自己的語(yǔ)句，在教師相機(jī)引導(dǎo)時(shí)又再次引

導(dǎo)學(xué)生去讀，在課文結(jié)束后，雙配樂(lè)齊讀。在這一次又一次的讀

文過(guò)程中，學(xué)生逐步感悟到__的含義。感到荷花的美，體會(huì)到語(yǔ)

言的生動(dòng)和優(yōu)美，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生的

語(yǔ)感。

三、引導(dǎo)搜索、拓展延伸了語(yǔ)文課堂教學(xué)。

《小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)》提出“努力開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課標(biāo)。”

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程可以看出學(xué)生查找了很多有關(guān)荷花的詩(shī)、文。

教師在教學(xué)中抓住“省略號(hào)”，引導(dǎo)學(xué)生從課文中想下去，從開(kāi)

始想像蜻蜓、小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么。到后來(lái)想象還有哪些什么呢？這種

想象能力的訓(xùn)練是符合新課程理念的，是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的設(shè)

計(jì)。

四、多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

教師善于運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境。在學(xué)生整

體感知的時(shí)候，出現(xiàn)了荷花的配樂(lè)畫(huà)面、在學(xué)生讀文過(guò)程中多次

出現(xiàn)荷花的畫(huà)面。在結(jié)尾學(xué)生在讀體會(huì)全文時(shí)，又加入了優(yōu)美動(dòng)

聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了美妙的境界。

荷花教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)整體領(lǐng)會(huì)和分角色的朗讀方法，品味小說(shuō)散文式的

藝術(shù)格調(diào)和詩(shī)歌般的意境，引導(dǎo)學(xué)生了解以孫犁為代表的“荷花

淀派”的藝術(shù)風(fēng)格。

2、了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，對(duì)小說(shuō)反映的主題作深入理

解。隨著文學(xué)評(píng)論日益成熟，人們對(duì)《荷花淀》有了多元的解讀，

教師可引入各種觀點(diǎn)并允許學(xué)生有自己的看法，從而培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)

放的、創(chuàng)造性的思維。

3、理解小說(shuō)中景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人

物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。引導(dǎo)學(xué)生感悟__人情美與自

然美，著重鑒賞__對(duì)傳統(tǒng)小說(shuō)的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)

格文學(xué)作品的能力。

4、了解抗日根據(jù)地人民的斗爭(zhēng)生活，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，

增強(qiáng)民族意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解小說(shuō)中景物描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人

物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟__人情美與自然美，著重鑒賞__對(duì)傳統(tǒng)小

說(shuō)的突破，從而提高學(xué)生鑒賞多種風(fēng)格文學(xué)作品的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景，對(duì)小說(shuō)反映的社會(huì)環(huán)境和主題作

深入理解。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法、討論教學(xué)法

教學(xué)思路設(shè)想：

1、要求學(xué)生掌握閱讀小說(shuō)的一般方法，即根據(jù)小說(shuō)特點(diǎn)，

從環(huán)境描寫(xiě)、故事情節(jié)和典型人物刻畫(huà)三要素入手，進(jìn)而理解小

說(shuō)揭示的主題。

2、文學(xué)鑒賞采取“引疑－議疑－釋疑”方式。

3、僅就“夫妻話別”前的景物描寫(xiě)和“話別”時(shí)的對(duì)話描

寫(xiě)進(jìn)行鑒賞討論，其他以練代講，舉一反三。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)，90分鐘

課前準(zhǔn)備：

1、布置預(yù)：

1、簡(jiǎn)要復(fù)述__的故事情節(jié)（百字左右）。

2、全文已空行標(biāo)明三部分，用簡(jiǎn)潔、含蓄的連貫的語(yǔ)言給

各部分加個(gè)恰當(dāng)?shù)男?biāo)題。

3、小說(shuō)的故事情節(jié)有開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，這篇小說(shuō)

的三個(gè)部分各屬于哪個(gè)階段？

2、準(zhǔn)備多媒體課件。

第一節(jié)課45分鐘

新授內(nèi)容：大屏幕顯示

1、白洋淀風(fēng)光圖

2、作者孫犁的圖像

3、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

一、介紹作者孫犁和他的創(chuàng)作作品及風(fēng)格。

孫犁，（1913-20__），其原名孫樹(shù)勛，當(dāng)代小說(shuō)家、散文

家，河北安平縣人，他的小說(shuō)追求散文式的格調(diào)，追求詩(shī)歌般的

意境，形成獨(dú)特藝術(shù)風(fēng)格，并對(duì)當(dāng)代文學(xué)產(chǎn)生極大的影響，形成

一個(gè)作家群，被稱(chēng)為“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他的小說(shuō)

散文集。作者“七七”事跡前夕，曾在白洋淀當(dāng)過(guò)小學(xué)教師?？?/p>

戰(zhàn)以后參加晉察冀邊區(qū)的革命工作，這時(shí)還只有二十多歲。他的

《白洋淀紀(jì)事》是在延安寫(xiě)的，其中許多短篇，深刻地反映了冀

中兒女在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的精神風(fēng)貌，具有鮮明的時(shí)代特色?！逗?/p>

花淀》是他的代表作品之一。解放后，在天津從事編輯工作，他

的作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)《風(fēng)云初記》、中篇小說(shuō)《村歌》、《鐵木

前傳》散文集《文學(xué)短論》小說(shuō)散文結(jié)集《白洋淀紀(jì)事》。這個(gè)

結(jié)集顯示了作家成熟了的獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：淡雅疏朗的

詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣息的完美統(tǒng)一。這一獨(dú)特風(fēng)格對(duì)當(dāng)

代文學(xué)發(fā)生極大的影響，造成一個(gè)數(shù)量相當(dāng)可觀的河北作家群，

被當(dāng)代文壇譽(yù)為“白洋淀派”，與“山藥蛋派”（趙樹(shù)理風(fēng)格）

齊名。由于他這一獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，他的小說(shuō)又被稱(chēng)為“詩(shī)體小

說(shuō)”。

孫犁同志非常熟悉冀中抗日根據(jù)地人民的生活，他的作品有

濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者寫(xiě)《荷花淀》的目的在于反映“戰(zhàn)爭(zhēng)和革

命改變了人民的生活，也改變了民族的精神氣質(zhì)?！?/p>

二、檢查預(yù)：（學(xué)生回答）

1、水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個(gè)青年婦女

去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進(jìn)荷花淀，無(wú)

意中把敵人引進(jìn)伏擊圈，為游擊隊(duì)伏擊敵人的勝利創(chuàng)造了條件。

她們從此迅速成長(zhǎng)起來(lái)，成為抗日游擊戰(zhàn)士。（復(fù)述課文主要故

事情節(jié)）

2、標(biāo)題：①夫妻話別②、探夫遇敵③助夫殺敵故事情節(jié)：

3、夫妻話別（開(kāi)端）探夫遇敵（發(fā)展）助夫殺敵（高潮、

結(jié)局、尾聲）

三、重點(diǎn)討論：

(一)賞析景物描寫(xiě)：（引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)）

1、聽(tīng)朗讀錄音：從“月亮升起來(lái)了……帶著新鮮的荷葉荷

花香。”并思考：

⑴、這幾段描寫(xiě)了哪些景物？⑵它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖

景？⑶這段景物描寫(xiě)有什么作用？

2、鑒賞討論：討論明確：

⑴、月色皎潔、潔白的葦席遍地、銀白的淀水、薄霧清風(fēng)、

荷花飄香。

⑵展示了荷花淀的地域風(fēng)貌，勾畫(huà)出一幅清新寧?kù)o的充滿(mǎn)詩(shī)

情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

⑶這段景物描寫(xiě)的作用：

①、情景相生，展現(xiàn)人物的精神面貌?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，

作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢著人物心中的情。在

水生嫂眼里，家鄉(xiāng)的一切都是那么美好，體現(xiàn)了她對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。

②、為人物活動(dòng)提供了背景（小說(shuō)環(huán)境中的自然環(huán)境）。這

段景物描寫(xiě)，渲染了一種清新寧?kù)o的氣氛。水生嫂就在這樣的背

景里生活、勞動(dòng)，烘托了水生嫂勤勞純樸的形象。

③、為情節(jié)的展開(kāi)作了鋪墊，開(kāi)頭部分對(duì)小院子及白洋淀夜

景的描寫(xiě)，不僅為“話別”提供了時(shí)間、地點(diǎn)和諧和的氛圍，而

且也為下文荷花淀伏擊戰(zhàn)的環(huán)境作了鋪墊。

3、朗讀再品味：

（二）、鑒賞人物對(duì)話：(引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)人物對(duì)話來(lái)展

示、刻畫(huà)人物性格，完成教學(xué)重點(diǎn))

１、朗讀“夫妻話別”一節(jié)中的對(duì)話描寫(xiě)，思考問(wèn)題

⑴：這一節(jié)對(duì)話可分幾層？

明確：可分三層：追問(wèn)真情、贊同丈夫參軍、應(yīng)承丈夫的囑

咐。

2、鑒賞討論：

⑴、問(wèn)：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，結(jié)合上下文的語(yǔ)境，認(rèn)真分析

水生嫂的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)這些對(duì)話對(duì)刻畫(huà)人物性格、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)

展有什么作用？

明確：

①、“今天怎么回來(lái)得這么晚？”───表現(xiàn)水生嫂對(duì)丈夫

的憂(yōu)慮和關(guān)切之情。

②、“她們幾個(gè)呢？”───水生答非所問(wèn)，故意岔開(kāi)話題，

水生嫂覺(jué)察丈夫有心事，不便直問(wèn)，只得再次試探。

③、“怎么了，你？”───水生對(duì)妻子的問(wèn)話用“還在區(qū)

上，”虛晃一槍?zhuān)植黹_(kāi)了話題，無(wú)話找話，水生嫂察言觀色，

感到今天事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問(wèn)。

▲、以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、機(jī)敏和穩(wěn)重

的性格。

④、“你總是很積極的”───在妻子逼問(wèn)下，水生終于說(shuō)

出自己“第一個(gè)舉手”報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心情十分

復(fù)雜，她愛(ài)丈夫，愛(ài)自己的家，舍不得丈夫離開(kāi)。因?yàn)樗吘怪?/p>

是一個(gè)普通的女人，所以，這是一種責(zé)怪的口氣。

⑤、“你走，我不攔你，家里怎么辦？”───丈夫參軍去

打鬼子，她沒(méi)有阻攔，在“小家”和“大家”發(fā)生矛盾的時(shí)候，

她選擇了“大家”，說(shuō)明她能顧大局。但她畢竟是一個(gè)普通的勞

動(dòng)?jì)D女，自然會(huì)聯(lián)想起丈夫一去，留下的生產(chǎn)和生活的擔(dān)子該有

多重??！這是她的顧慮。

⑥、“你明白家里的難處就好?！暴ぉぉそ?jīng)過(guò)水生的一番勸

說(shuō)，水生嫂感到丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，他不僅為革命事事走在頭

里，而且能體諒家里的難處，所以，水生嫂擺正家庭和民族的關(guān)

系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛(ài)，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)，支持

丈夫參軍。

▲、以上幾句對(duì)話，表現(xiàn)了水生嫂顧大局，明大義的崇高品

質(zhì)。

⑦、“你有什么話，囑咐囑咐我吧?！暴ぉぉに榱俗?/p>

丈夫放心，自覺(jué)承擔(dān)任務(wù)。

⑧、“嗯”───水生鼓勵(lì)妻子政治上、思想上、文化上進(jìn)

步，勸誡妻子不要當(dāng)俘虜，要與敵人拼命。兩個(gè)“嗯”字表現(xiàn)了

水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代婦女

勇敢戰(zhàn)斗的精神。

3、小結(jié)：“夫妻話別”這段對(duì)話，刻畫(huà)了水生嫂這樣一個(gè)

勤勞純樸、摯愛(ài)丈夫、熱愛(ài)祖國(guó)、顧大局、明大義的農(nóng)村婦女形

象，為后來(lái)寫(xiě)水生嫂等機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游

擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。同時(shí)，“話別”也刻畫(huà)

了水生熱愛(ài)祖國(guó)，處處以民族利益為重，事事?tīng)?zhēng)先，也愛(ài)家庭、

妻子、孩子，體貼理解妻子，鼓勵(lì)妻子進(jìn)步這樣一個(gè)革命戰(zhàn)士的

形象。

4、作用：a：反映人物的心理，思想變化和性格；b：發(fā)展

故事情節(jié)，交代事情經(jīng)過(guò)。

四、總結(jié)：

本節(jié)課我們有側(cè)重地賞析了小說(shuō)《荷花淀》里的三要素，詳

細(xì)分析了“夫妻話別”中的景物描寫(xiě)和對(duì)話描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象

和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

第二節(jié)課（45分鐘）

五、練：（學(xué)生朗讀，老師提問(wèn)，學(xué)生回答）

（一）、認(rèn)真閱讀小說(shuō)發(fā)展的景物描寫(xiě)片段，體味詞語(yǔ)隱含

的意義及其作用：

“她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去，那一望無(wú)邊擠

得密密層層的大荷葉迎著陽(yáng)光舒展開(kāi)，就像銅墻鐵壁一樣。粉色

的荷花箭高高地挺出來(lái)，是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！?/p>

答：這一段對(duì)荷花淀中午風(fēng)光的描寫(xiě)，為下文突現(xiàn)險(xiǎn)情作鋪

墊，也暗示了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗將在這里展開(kāi)，還暗示了婦女們最

終將成為白洋淀的戰(zhàn)士。

（二）、《荷花淀》中有一段五人對(duì)話的描寫(xiě)：

Ａ、“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一

件衣裳?！?/p>

Ｂ、“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)。”

Ｃ、“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)……”

Ｄ、“哪里就碰得那么巧，我們快去快回來(lái)?！?/p>

Ｅ、“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他──有

什么看頭??！”

（1）、五個(gè)青年婦女之口，她們?cè)谙胩酵煞虻墓餐脑?/p>

中，又顯示了她們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)。

答：用對(duì)話、白描的手法勾勒出婦女們對(duì)各自的丈夫愛(ài)“恨”

交加有很擔(dān)心、牽掛的復(fù)雜心情和羞澀的神態(tài)

（2）、這五個(gè)人的對(duì)話描寫(xiě)，從全文表達(dá)角度看，主要起

了什么作用？請(qǐng)選出正確的一項(xiàng)：

Ａ、起補(bǔ)充交代作用，使故事情節(jié)更加完整。

Ｂ、交代故事發(fā)生原因，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展。

Ｃ、這是小插曲，使故事曲折生動(dòng)。

Ｄ、突出人物性格，深化主題。

答案：B

（三）、課文助夫殲敵部分的對(duì)話突出他們的什么性格和心

情？（學(xué)生分角色讀后回答）

答：寫(xiě)了婦女們?cè)谟鰯尘o張的情況下巧妙擺脫敵人鉆進(jìn)荷花

淀的機(jī)智，在淀里遇到各自丈夫的喜悅，以及在淀里助夫殺敵的

勇敢，最后獲勝的喜悅、樂(lè)觀。

（四）、小說(shuō)結(jié)尾的三個(gè)句子說(shuō)明了什么？對(duì)__中心起什么

作用？

答：說(shuō)明了她們參加保家衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗的愿望得以實(shí)現(xiàn)，也深化

了小說(shuō)的主題。

六、情節(jié)結(jié)構(gòu)：

注意：隔行是小說(shuō)分段的方法之一。

第一部分：水生參軍，夫妻話別。（開(kāi)端）

1.月夜編席（1─4自然段）

2.夫妻話別（5─29自然段）

3.水生離家（30─31自然段）

第二部分：探望丈夫，歸途遇敵。（發(fā)展）

1.探望丈夫（32─38自然段）

2.歸途遇敵（39-51自然段）

第三部分：助夫殺敵(高潮，也是結(jié)局)

1．在荷花淀巧遇丈夫，與夫殺敵（52-73自然節(jié)）

2.婦女們成立了抗日游擊隊(duì)。（74自然界）

七、板書(shū)：

荷花淀孫犁（孫樹(shù)勛小說(shuō)散文集,《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀

派”）月（皎潔）席（潔白）構(gòu)作景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精

神面貌霧（薄）提供活動(dòng)背景物風(fēng)（清新）寧?kù)o為情節(jié)展開(kāi)作鋪

墊花（新鮮香）追問(wèn)體貼、溫柔對(duì)機(jī)敏、穩(wěn)重

1、反映人物的心理，贊同顧大思想變化和性格。

2、交待事情經(jīng)過(guò)，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。

勇敢故事情節(jié)：

開(kāi)端：夫妻夜話

發(fā)展：探夫遇敵

高潮、結(jié)局：助夫殺敵，成立抗日婦女隊(duì)伍。

人物性格：

1、水生，抗日游擊隊(duì)組長(zhǎng)，積極參軍抗日，勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、

樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)

2、水生嫂為代表的農(nóng)村抗日婦女，勤勞、識(shí)大體、不拖丈

夫的后腿、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀、愛(ài)家愛(ài)國(guó)

八、總結(jié)

環(huán)境詩(shī)化——恬靜純美。

情節(jié)淡化——不離奇、不曲折。

人物虛化——無(wú)姓名、無(wú)肖像。

孫犁作品的風(fēng)格：淡雅疏朗的詩(shī)情畫(huà)意與樸素清新的泥土氣

息的完美統(tǒng)一（荷花淀派代表）。他的作品追求散文式格調(diào)，追

求詩(shī)歌般意境，讓人感受到一種濃郁的詩(shī)意和浪漫氣息，正如茅

盾所說(shuō)：“用談笑風(fēng)生態(tài)度去描摹時(shí)代的風(fēng)云變幻。”

九、作業(yè)

課后思考題

學(xué)生先獨(dú)立完成，老師輔導(dǎo)更正。

荷花教案篇3

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們已學(xué)習(xí)了荷花這篇課文的生字新詞，了

解課文大意并學(xué)習(xí)了第一段，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷花》，板

題，齊讀。

指名讀第一段，問(wèn)“一……就……”說(shuō)明了什么?“趕緊“說(shuō)

明了什么?用急切的心情再齊讀。

二、學(xué)習(xí)第二段：

過(guò)度：同學(xué)們，一陣清香迎面撲來(lái)，你們想去看嗎?我們隨

著小姑娘向荷花池邊跑去，看到了什么呢?

1、播放視頻?？赐旰笠龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)話：放眼你覺(jué)得這池荷花

怎么樣?你能用優(yōu)美的詞句把你看到的說(shuō)具體嗎?

2、作者是怎樣把看到的美景寫(xiě)下來(lái)的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第

二段，其他同學(xué)思考作者主要寫(xiě)了什么?

3、誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)荷花的句子?(出示句子)

(1)理解“挨擠挨擠”(師畫(huà)荷葉)說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多而密。

(2)“碧綠”寫(xiě)出了荷葉的什么?“大圓盤(pán)”指的是什么?這

句話把什么比作什么?荷葉美嗎?我們一起來(lái)讀讀這句話。

4、荷花又是怎樣的呢?自由讀寫(xiě)荷花的句子，說(shuō)說(shuō)共有幾句

話?(出示句子)

(1)出示寫(xiě)荷花的第一句話，說(shuō)說(shuō)這句話中哪個(gè)詞用得最

好?(理解冒字，演示荷花冒的過(guò)程)說(shuō)說(shuō)好在哪里?引導(dǎo)說(shuō)話訓(xùn)

練：白荷花在這些圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛()

(2)看幻燈讀后三句話(師畫(huà)荷花圖)這三種荷花的姿態(tài)是用

哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系起來(lái)的?

(3)假如用我們的雙手當(dāng)荷花，手指頭當(dāng)花瓣，你能表現(xiàn)這

三種不同姿態(tài)的荷花嗎?誰(shuí)來(lái)試試?老師讀學(xué)生表演。全體同學(xué)邊

做動(dòng)作邊讀這三句話。

5、這段話從哪兩個(gè)方面寫(xiě)出了荷花的美麗?(板書(shū)：姿態(tài)誘

人色彩迷人)

6、碧綠的荷花襯著雪白的荷花，這么迷人的景色我們?cè)撚?/p>

什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

三、學(xué)習(xí)第三段

過(guò)度：看著這一池雪白的荷花，作者發(fā)出了怎樣的感嘆

呢?(齊讀)

1、師指黑板問(wèn)：這畫(huà)美嗎?要是活的畫(huà)就更漂亮了。想不想

看看活的畫(huà)?放光盤(pán)。美嗎?可惜老師畫(huà)不出來(lái)，畫(huà)家也難以體現(xiàn)

出來(lái)，那么誰(shuí)能畫(huà)出來(lái)呢?(大自然)這是作者對(duì)荷花的贊美，更

是對(duì)大自然的贊美。

2、這么美的畫(huà)，雖然我們畫(huà)不出來(lái)，但可以通過(guò)我們的朗

讀在腦海里顯示出來(lái)，誰(shuí)愿意讀讀，讀得美嗎?誰(shuí)還來(lái)試試?

四、學(xué)習(xí)第四段

過(guò)度：同學(xué)們，當(dāng)看到碧綠的荷葉上滾動(dòng)著晶瑩的露珠，雪

白的荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，含苞欲放的花骨朵在陽(yáng)光下微笑

時(shí)，作者陶醉了，老師陶醉了，那么當(dāng)作者陶醉在這種美的境界

中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象呢?

1、指名讀四段(師畫(huà)蜻蜓、小魚(yú)圖)

2、作者為什么會(huì)把自己想象成一朵荷花呢?(因?yàn)樘懒耍?/p>

作者看入神了)

3、假如你是蜻蜓，你會(huì)跟荷花說(shuō)什么悄悄話?假如你是小魚(yú)，

你會(huì)告訴荷花作夜做了一個(gè)什么好夢(mèng)?(省略了什么?可能會(huì)告訴

我什么?)

4、這是一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，作者有如此美的感受。同學(xué)們想

不想去感受一下，讓我們有感情的朗讀這一段，并展開(kāi)豐富的想

象，體會(huì)作者變成荷花時(shí)的美妙情境(配樂(lè)播放荷花組圖)

5、作者是否真的變成了一朵荷花了?請(qǐng)讀讀第5段。原來(lái)作

者是通過(guò)想象，把荷花、蜻蜓、小魚(yú)當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，這種寫(xiě)法叫擬人

寫(xiě)法。

五、總結(jié)全文

1、回顧全文，完成練習(xí)。

這篇課文(按整體到部分再到整體)的觀察順序，描寫(xiě)了荷花

的(姿態(tài)美、色彩美)，以豐富的想象，運(yùn)用(比喻、擬人)等手法，

把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)作者熱愛(ài)(大自然)的思想感情。

我們要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺細(xì)致觀察事物，展開(kāi)合理想象把__

寫(xiě)具體、生動(dòng)的方法。

2、這么美的__，你最喜歡哪段?先自由讀讀，再背給老師聽(tīng)，

好嗎?

3、結(jié)束語(yǔ)：

荷花是很美的，其實(shí)只你留心觀察周?chē)氖挛?，大自然還有

許許多多更美的東西。我們珠海就是一座環(huán)境優(yōu)美的旅游城市，

青青的草坪、艷麗的花朵、無(wú)邊無(wú)際的大海無(wú)不體現(xiàn)大自然的神

奇，希望同學(xué)們以后多觀察周?chē)氖挛?，用自己的筆來(lái)描繪這美

麗的祖國(guó)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)

荷花教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)3個(gè)生宇，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生宇。能正確讀寫(xiě)“荷花、

挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、

隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)

大自然的感情。

4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方

法。

教學(xué)準(zhǔn)備

掛圖：學(xué)生查找有關(guān)荷花的資料

教學(xué)安排

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(謎語(yǔ)導(dǎo)入：初讀課文，整體感知;研讀課文第一、二、三自

然段，體會(huì)慰情。)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰

明!“美麗小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，綠裙水上漾?！?/p>

打一植物(荷花)

2.今天咱們就一起去荷塘著荷花。(板書(shū)課題)

二、初讀課文，整體感知

1.師出示掛圖：看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了(出示掛圖)。師

范讀課文。

2.自由讀課文，把課文讀正確、流利，認(rèn)記生字。

3.出示生詞，指讀，正音：

荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞

蹈、晴蜒、隨風(fēng)飄動(dòng)

4.師：看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么?

三、研讀課文，體會(huì)感情

學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

1.自由讀課文，思考：在這三段中，休最喜歡哪一句?

交流重點(diǎn)句：

(出示：如果把眼前的這一池荷花著作一大幅畫(huà)，那畫(huà)家的

本領(lǐng)可真了不起。)

(1)在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富

色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色

彩?(綠、白、嫩黃……色彩豐富)(朗賣(mài))

(2)荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都

描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)?(注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文宇

訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái))(朗讀)

(3)荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種;你是從哪兒看出來(lái)

的?(朗讀)

(4)你還知道荷花有那些姿態(tài)?作者為什么只描寫(xiě)了這幾種?

(5)你認(rèn)為，這這句話中，哪個(gè)字用的好?為什么?(活)這一

個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受，在他__的字里行間處處都可

以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。(朗讀)

挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

露士：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在化瓣中包襄著的科

學(xué)道理。

飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

(6)這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒

是誰(shuí)畫(huà)的呀?(大自然)那大自然的本領(lǐng)(可真了不起)。

(7)有感情朗讀前三個(gè)自然段。

師：這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大

幅(活的畫(huà))。這幅畫(huà)的作者(大自然)的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)?/p>

來(lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

第二課時(shí)

(復(fù)習(xí)生詞：研讀課文第4.5自然段，體會(huì)感情，學(xué)習(xí)寫(xiě)作

方法;總結(jié)全文)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.認(rèn)讀二三個(gè)詞

2.齊讀課文。

二、研讀課文第4、5自然段，體會(huì)慰情

1.師范讀課文第四、五自然段，聽(tīng)著人家的朗誦，好像看到

了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得……

2.看到了這美麗的荷花池，你想到了什么?

3.自由讀課文，當(dāng)作者陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼

前出現(xiàn)了怎樣奇特的景色?

4.如果，體也變成了一朵荷花，理象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)

告訴你什么?

5.作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢?

6.齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

1.作者是按照什么順序?qū)懙?(板書(shū)：聞到清香──看到──

想到──回到現(xiàn)實(shí))

2.作者用什么方法把這篇__寫(xiě)得這么美?

(小結(jié)：富有感情、充滿(mǎn)理象是構(gòu)成好的寫(xiě)景文重的重要內(nèi)

容)

四、回到整體，小結(jié)全課

1.齊讀課文：這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都

被這美景陶醉了，我們?cè)賮?lái)感受一下花的美……

2.下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

第三課時(shí)

(學(xué)習(xí)生字)

一、指導(dǎo)識(shí)字

1.出示生字認(rèn)讀，組詞。

2.觀察描寫(xiě)，識(shí)記字形

3.集體交流，重點(diǎn)點(diǎn)撥范寫(xiě)：

形近字的區(qū)別：裳和常、蜻和晴

4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

5.自評(píng)互評(píng)。

二、背誦自己喜歡的課文段落

荷花教案篇5

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，有感情地朗讀課文、背誦課文第二、

四小節(jié)。

2、體味白荷花的種種姿態(tài)，感受白荷花的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。

3、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇美妙，發(fā)展學(xué)生的想

象力。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、設(shè)境激趣：

1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)荷花嗎？看。（映示圖片）這是什么樣的荷

花？你能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎？

2、播放錄像。

這么幾朵荷花就給同學(xué)們帶來(lái)這么美的感受，如果有一池的

白荷花呈現(xiàn)在你們面前，又會(huì)有什么樣的感受呢？請(qǐng)同學(xué)們欣

賞。

3、談感受。

欣賞了這一池活生生的白荷花，你們有什么感受呢？

4、揭示課題。

是啊，著名作家葉圣陶就把這一池的荷花描寫(xiě)了下來(lái)。今天

這節(jié)課，就讓我們跟隨葉圣陶爺爺走進(jìn)課文，去觀賞，去感受這

一池美麗的白荷花。

二、初讀課文：

1、自讀課文。

那就讓我們打開(kāi)課本吧！請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文。

2、指名讀。

好，我們來(lái)看看有沒(méi)有讀通讀順。哪些小朋友愿意讀給大家

聽(tīng)聽(tīng)？

三、研讀課文：

1、讀了課文，同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看那些小節(jié)具體描寫(xiě)了美麗的荷

花？

2、自主學(xué)習(xí)。

那你們能通過(guò)自己的朗讀把荷葉的美，荷花的美讀出來(lái)嗎？

我們先來(lái)學(xué)習(xí)課文的2—3自然段。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一

個(gè)自然段好好準(zhǔn)備準(zhǔn)備，待會(huì)兒請(qǐng)你們讀給大家聽(tīng)。

3、大組交流。

第2節(jié)：

（1）（映示語(yǔ)段）

▲“荷葉挨挨濟(jì)濟(jì)的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”

你為什么這么讀？（圖文對(duì)照）

點(diǎn)撥：理解挨挨濟(jì)濟(jì)（葉子多很美）還有呢？（色美，形美）

▲“白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”（圖文對(duì)照）

你能覺(jué)察到“冒”字特別美，非常了不起了。請(qǐng)大家想一想，

這個(gè)“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、

沖）

“冒”字寫(xiě)得特別美，美在哪兒呢？請(qǐng)同學(xué)們用心讀讀前后

幾句話，體會(huì)一下。

（使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭(zhēng)先恐后地、

生機(jī)勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------）

指名朗讀。

▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是

------，飽脹得馬上要破裂似的?！?/p>

你喜歡它什么？（哪些姿勢(shì)）

出示圖，圖文對(duì)照。

誰(shuí)再來(lái)讀？

（2）有感情齊讀。

荷花真美。作者寫(xiě)得多有順序，先寫(xiě)荷葉，再寫(xiě)荷花，重點(diǎn)

寫(xiě)了荷花冒出來(lái)的各種各樣的形狀。喜歡這一段內(nèi)容的同學(xué)，我

們一起讀一讀。

第3節(jié)：

過(guò)渡：哪些同學(xué)喜歡第三節(jié)，誰(shuí)來(lái)讀？

（1）（映示語(yǔ)段）

▲“這么多的白荷花，----。看看這一朵，很美；看看那一

朵，也很美。”

你為什么在“看看這一朵，很美；”的后面停頓了一下？

▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的

本領(lǐng)可真了不起。”

老師不明白，明明是一池的荷花，怎么會(huì)把它比作一幅活的

畫(huà)呢？誰(shuí)來(lái)幫幫我？

畫(huà)家是誰(shuí)？

（2）賽讀。

你們能想象著當(dāng)時(shí)的情景給大家讀讀嗎？誰(shuí)來(lái)？

誰(shuí)能比他讀得更好？

齊讀。第4、5節(jié)：

（1）過(guò)渡：

乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開(kāi)”，有的“含苞欲放”。

細(xì)看荷花，還各有各的姿態(tài)呢?？粗矍暗囊怀睾苫ǎ摇ㄒ?/p>

讀：第四節(jié)。）

（2）在這一段里你覺(jué)得哪些句子寫(xiě)得美，寫(xiě)得精彩？把你

喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，也可以根據(jù)內(nèi)容配上動(dòng)作。

（3）（映示語(yǔ)段）

▲舞動(dòng)的荷花

“一陣微風(fēng)吹來(lái)，------翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

不光------一池的荷花都在舞蹈?！?/p>

荷花在風(fēng)中舞動(dòng)，太美了。誰(shuí)能把自己當(dāng)作荷花，邊讀邊舞

起來(lái)？

▲靜止的荷花

“風(fēng)過(guò)了，我停止舞蹈，靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過(guò)來(lái)，------

小魚(yú)在腳下游過(guò)，-------”

假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒，還會(huì)有什么動(dòng)物

也會(huì)來(lái)和你說(shuō)話呢？

（真有趣。）

（4）表演讀。

讓我們把自己當(dāng)作荷花仙子，一起來(lái)讀一讀。

四、布置作業(yè)：

課文學(xué)完了，同學(xué)們最想做什么？

學(xué)生“隨心所欲”

1、想當(dāng)主持人：繪聲繪色美讀課文，背誦課文。

2、想當(dāng)畫(huà)家：畫(huà)一畫(huà)心中的荷花，配上解說(shuō)詞。

3、想當(dāng)作家：積累文中的妙詞佳句，用你的妙筆仿寫(xiě)一種

花。

4、想當(dāng)研究員：查找資料，研究荷花的根莖葉，看看有什

么新發(fā)現(xiàn)。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

1、出示生字，讀。

2、指導(dǎo)：

“蓬”是“逢”字上面丁一個(gè)草字頭。

“蹈”右邊的筆順，跟著板演書(shū)空。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

荷花

葉挨挨濟(jì)濟(jì)像

看

花有的……有的……有的……活的畫(huà)

想風(fēng)吹來(lái)風(fēng)過(guò)了

荷花教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；

2、學(xué)1—3自然段，能用誰(shuí)怎么樣或干什么的句式說(shuō)

說(shuō)1、3自然段主要意思。

3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美，這活畫(huà)的畫(huà)

家是誰(shuí)？

二、教學(xué)重點(diǎn)：描寫(xiě)荷花的樣子的2、3自然段感受荷花的

美。

三、教學(xué)難點(diǎn)：這幅活的畫(huà)畫(huà)家是誰(shuí)？體會(huì)“活”的境界。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、激趣導(dǎo)入，揭示課題

謎語(yǔ)激趣，課件激情，交流收集的文字資料或信息。

（二）、進(jìn)入情境，初品課文

播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，帶著腦中荷花美景自由讀文。

找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。試用生動(dòng)形象的詞語(yǔ)形

容荷花？

（三）精讀細(xì)研，品味荷花

品味荷葉美：（挨挨擠擠

碧綠

大圓盤(pán)）

1、“挨挨擠擠貼荷葉”游戲使學(xué)生明白詞義。

2、領(lǐng)悟荷葉數(shù)量多，顏色綠，又大又圓特點(diǎn)。

品讀荷花美：

1、荷花“冒”出美。重點(diǎn)理解“冒”，能找其他字取代“冒”

嗎

給“冒”前面加上形容詞，試說(shuō)荷花懷著哪種心情冒？、肢

體動(dòng)作感悟白荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)。

2、荷花姿勢(shì)美。抓重點(diǎn)詞（這么多

一朵有一朵

這一朵

那一朵

也

活

了不起）

（四）轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)，體會(huì)畫(huà)家難畫(huà)

的原因。

2、這里指的畫(huà)家是誰(shuí)？非葉圣陶，而是大自然。滲透學(xué)生

熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活

（五）積累延伸，美感再造

此時(shí)此刻你最想要做什么？任選一項(xiàng)你感興趣，有信心做好

的作業(yè)。

如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)也可以自主完成另外你還可以

將你認(rèn)為有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師和同學(xué)。

荷花教案篇7

教學(xué)目的要求：

1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和

顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能

力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新

詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”

等詞語(yǔ)的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我

幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

教學(xué)思路：

這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”

去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了

荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么

地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子

的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。

在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏

色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地

寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗

讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表

現(xiàn)手法，

從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能

運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花

盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛

就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。

還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因

為荷花靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷

花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引題。

1.板書(shū)課題，讀題。

2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花

的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)

系。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

3.并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后

的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳

舞。(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，

課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花

仿佛自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，

讀后評(píng)議。

五、總結(jié)學(xué)法。

1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。

（看圖學(xué)文。）

2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，

讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解

大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有

了大致了解。

第二課時(shí)

一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

二、細(xì)讀課文，深究文意。

1.精讀第1部分。

（1)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？

這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中

有關(guān)語(yǔ)句，用“”畫(huà)下來(lái)。

(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的

樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？

②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

(4)質(zhì)疑：

①荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比

比：

A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句

描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大

圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，

寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重

讀；挨挨擠擠讀慢……）

C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地

突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出

來(lái)的？（有的……有的……有的……）

A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引

導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未

開(kāi)”。）

③還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)

畫(huà)、議議。）

(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口

述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，

透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著

潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)

放，露出了嫩黃的蓮蓬；

有的.則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。

啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，

像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：

多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么

感想呢？

(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花（）。

②全開(kāi)的白荷花（）。

③將要開(kāi)的花骨朵（）。

小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

2.導(dǎo)讀第3自然段。

(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活

的畫(huà)”？

(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用“”

畫(huà)下來(lái)。

(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感

情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這

很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真

了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的

強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

3.自學(xué)第4、5自然段。

(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，

眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可

出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”

和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，

而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)

人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清

香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有

的……有的……”句式寫(xiě)話。

附：板書(shū)

荷花教案篇8

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

這篇精讀課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公

園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400

字，卻把一池荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，欣賞、感受和發(fā)現(xiàn)荷花的美。

3、在閱讀過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，學(xué)習(xí)正確的思維方

法，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，并能把句與句連起來(lái)想象

一池荷花這“一幅活的畫(huà)”。

2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花時(shí)眼前出現(xiàn)的

景象。

教學(xué)難點(diǎn)

感受白荷花各種形狀的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起

舞的陶醉美。

教具準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件

課前準(zhǔn)備

收集有關(guān)荷花的圖片、__等資料。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的荷花。

這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請(qǐng)大家邊看邊想，你看到了

什么。（播放多幅荷花圖和背景音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞。）

二、初讀課文，了解課文大意

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2、檢查生字詞的認(rèn)讀情況，借助工具書(shū)、字典、聯(lián)系上下

文理解。

3、指名分自然段讀課文，要求讀流利。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

4、齊讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

荷花也叫，荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫，里面有蓮的果實(shí)叫。

荷葉像。剛開(kāi)的白荷花。全開(kāi)的白荷花，將要開(kāi)的花骨朵兒。

這么多的白荷