2021年安塞腰鼓教案范文7篇

2021年安塞腰鼓教案范文7篇

安塞腰鼓教案篇1

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)朗讀課文，理解__內(nèi)容。

2．理解排比的修辭手法的類型及其在這篇__中的作用。

3．感受安塞腰鼓的雄渾氣勢(shì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文節(jié)奏感強(qiáng)、形象生動(dòng)、鏗鏘有力的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

通過閱讀激發(fā)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

五、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放安塞腰鼓表演。指名說感受。

2、我想大家一定會(huì)被安塞腰鼓那種壯闊、豪放、火烈的舞

蹈所深深打動(dòng)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)劉成章寫的安塞腰鼓，看看

作家對(duì)安塞腰鼓是怎樣欣賞、體會(huì)的。

二、學(xué)習(xí)新課

1．朗讀課文（聽課文錄音）

2．理清課文層次。

按表演前、表演中、表演后分三段。

第一段：從開頭到似乎從來(lái)不曾響過。

第二段：從但是到成了茫茫一片。

第三段：從當(dāng)它冥然而止的時(shí)候到完。

3．提問：第二段從哪幾個(gè)方面寫的？

4．提問：__怎樣寫表演前的情況？

從背景寫：是一片高粱地、絲溜溜的南風(fēng)。

從人物寫：是茂騰騰的后生。

從性格寫：是樸實(shí)的。

從神情寫：是沉穩(wěn)而安靜的。

從腰鼓寫：是呆呆的、不曾響。

5．提問：這樣寫有什么好處？

為下文寫腰鼓表演蓄勢(shì)。

齊讀（讀出靜來(lái)）

6．提問：作者寫安塞腰鼓的舞姿給你留下了什么特點(diǎn)？

壯闊、豪放、火烈。

7．“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中出現(xiàn)了幾次？好在那里？

8．學(xué)習(xí)第一處，提問：好在哪兒？作者是怎樣寫的？

先用排比的修辭手法，寫一錘起來(lái)就發(fā)狠了、忘情了、沒命

了。再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強(qiáng)震起的石頭的狂舞。

再用排比、連續(xù)比喻的修辭手法寫急促的鼓點(diǎn)像驟雨，飛揚(yáng)的流

蘇像旋風(fēng)，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強(qiáng)健的風(fēng)姿

像斗虎。

9．提問：這樣寫有什么好處？

運(yùn)用比喻使描寫的對(duì)象更加形象生動(dòng)具體。運(yùn)用排比使__

的氣勢(shì)更加恢宏、雄渾有力，用來(lái)描寫安塞腰鼓很適當(dāng)。

10．提問：這腰鼓這一段用了那些反義詞？

空氣（冰冷一燥熱），陽(yáng)光（恬靜一飛濺），世界（困倦一

亢奮）

11．提問：運(yùn)用反義詞寫有什么好處？

用反義詞對(duì)比強(qiáng)烈，寫出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

12．提問：如果說上面是實(shí)寫，那么，使人想起三段是什么

寫？

虛寫。

13．提問：用虛寫有什么好處？

用虛寫使人產(chǎn)生聯(lián)想想象，增加了__的內(nèi)涵。

14．齊讀

四、教師小結(jié)

__描寫安塞腰鼓的特點(diǎn)：壯闊、豪放、火烈。先實(shí)寫，用連

喻，寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想、想象，寫安塞

腰鼓給人的感受寫出了陜北人們的性格特征。

五、布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)一。

2．完成課后練習(xí)三。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、__主要寫了什么

2、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段和第二段的第一層，

今天我們

再來(lái)看看作者怎樣描寫安塞腰鼓的。

二、學(xué)習(xí)新課

1、朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音、感情。

2、提問：__第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？

用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一

句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀

眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒

情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發(fā)生和排解。

3、提問：這樣寫有什么好處？

用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的'沉重的響聲，

氣勢(shì)不同反響。

4、提問：__第二段的第三層怎樣寫安塞腰鼓給人心靈的搏

擊？

先寫后生們的胳膊，腿，全身，有力的、急速的、大起大落

的搏擊著，使人感到震撼、燒灼、威逼。使人鮮明的感受到生命

的存在活躍和強(qiáng)盛。使人感受到陜北農(nóng)民的那種取之人的甚少，

奉獻(xiàn)給人的甚多的精神。寫出作者心靈深處的感悟。

5、提問：黃土高原啊這一段寫了什么？

討論并歸納：寫只有黃土高原這么深厚的土層，才生養(yǎng)了這

些元?dú)饬芾斓暮笊?，才能有這么驚天動(dòng)地的安塞腰鼓。

6、提問：第二段的第四層寫什么？

總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)

的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的

響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來(lái)的力量寫安塞

腰鼓給人心靈的震撼。

7、提問：為什么說當(dāng)它然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，

以至使人感到對(duì)她十分陌生？

這是人對(duì)鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時(shí)候，會(huì)感到

特別的靜。其次，這里用靜來(lái)反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。

8、提問；怎樣理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲？

雞聲是天亮的標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有

這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來(lái)的力量，一定會(huì)帶動(dòng)生命的奔騰升華，

一定會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)嶄新的世界，這正是希望所在。

9、提問：__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之

排比。

三、試舉例說明這樣的寫法，對(duì)表現(xiàn)__的思想感情起什么作

用？

（1）句內(nèi)部的排比：

一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！

（2）句與匈之間的排比：

狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；

旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花

一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

四、小結(jié)

__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了安塞

腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健

的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜

北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。__多處運(yùn)用排比、比

喻，使__氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子

都罌群激越，增強(qiáng)了__感人力量。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一。

2、清模仿文中的排比句寫一段話。

安塞腰鼓教案篇2

我的目標(biāo)：領(lǐng)略的文化藝術(shù)美。提高自己感知能力和審美水

平。

小知識(shí)點(diǎn)：腰鼓屬打擊樂器。形似圓筒，兩端略細(xì)，中間稍

粗，鼓長(zhǎng)約34厘米，兩面蒙皮。鼓框上有環(huán)，用綢帶懸掛在腰

間，演奏時(shí)雙手各執(zhí)鼓槌擊奏，并伴有舞蹈動(dòng)作。

【檢讀基礎(chǔ)點(diǎn)線穿】：基礎(chǔ)檢測(cè)層次疏理

目標(biāo)及要點(diǎn)：掌握字詞、作者、背景、整體感知__主要內(nèi)容。

1.我需要認(rèn)識(shí)的生字和解詞。提示：生字、生詞、易誤讀誤

寫的字詞。

2.我想要掌握的作者和背景。提示：可借助資料。了解一些

西北地區(qū)的文化藝術(shù)樣式。

3.我能夠分析的層次或思路。

提示：抓住作者創(chuàng)作構(gòu)思時(shí)設(shè)計(jì)的點(diǎn)線分析：學(xué)生獨(dú)立思考

后小組研討。

主體物：輻射物：

聯(lián)想：

情感：

【精品誦讀感悟談：】重點(diǎn)分析感悟漫談

1.我能用自己的話概括__的主要內(nèi)容或分析文中喜歡的句

段。

提示：結(jié)合層次梳理的關(guān)鍵幾個(gè)點(diǎn)，然后去整合;也可以集

中于段落內(nèi)容的概括。

2.我能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)主旨分析。

提示：可從多個(gè)角度去分析__主旨，然后結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)

際談?wù)勛约旱睦斫?、看法、感受或情感熏陶等。同學(xué)們可以從文

題、情感、關(guān)鍵句段、寫作背景、主要寫法等方面入手分析。

【學(xué)習(xí)效果當(dāng)堂驗(yàn)】

《安塞腰鼓》第一課時(shí)測(cè)試

1.給下列加粗的字注音。(6分)

(1)亢奮()(2)羈絆()(3)冗雜()

(4)輻射()(5)驀然()(6)戛然而止()

2.根據(jù)拼音填漢字。(5分)

(1)亢奮：

(2)羈絆：

(3)冗雜：

(4)戛然而止：

(5)嘆為觀止：

3.下列句子中運(yùn)用了哪種修辭方法，填在括號(hào)里(10分)

(1)黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?也只有你，

才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊!多水的江南是易碎的玻璃，在那

兒，打不得這樣的腰鼓。()

(2)好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安塞腰鼓!()

(3)它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。()

(4)百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭，狂舞在你的面前。()

(5)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步

4.體會(huì)“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中的作用?(4分)

5.下列各句中對(duì)課文內(nèi)容理解有誤的一項(xiàng)是()(2分)

A.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著軀體，那消化著紅豆角

老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，這句話

贊頌了安塞腰鼓充滿著活躍、強(qiáng)盛的生命力，這句話中運(yùn)用了先

抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。

B.“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖

破了、撞開了的那么一股勁?！边@句話中贊頌了安塞腰鼓的壯闊

場(chǎng)面、豪放情感和火烈的氣氛。

C.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓，”

這句話表達(dá)了作者對(duì)江南的柔美風(fēng)情的贊美。

D.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”采用了以動(dòng)寫靜的方法，突出

安塞腰鼓強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力

安塞腰鼓教案篇3

第1課時(shí)

__是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著

與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生

的興趣、學(xué)習(xí)熱情入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演

的畫面，讓學(xué)生欣賞，激越熱烈的表演場(chǎng)面，并且讓學(xué)生對(duì)安塞

腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。

教學(xué)__重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而

達(dá)到共鳴。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字只識(shí)不寫。

理解有生字組成的詞語(yǔ)。

3、初步感知__內(nèi)容，理清__脈絡(luò)。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能正確、流利有感情地朗讀課文。

2、初步感知__內(nèi)容，理清__脈絡(luò)。

三、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們聽過“搖滾”和“勁舞”嗎?其實(shí)，在我們中國(guó)古老

的黃土地上，早就有我們自己的搖滾和勁舞。它就是融搖滾和勁

舞為一體的我們中華民族的藝術(shù)奇葩一一安塞腰鼓。

1、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。

師問：你看了這些畫面，此時(shí)內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?

(學(xué)生自由回答，談一談?dòng)^后感，可以從聲響、畫面等方面

談：安塞腰鼓——?dú)鈩?shì)鏗鏘激越，發(fā)聾振聵；動(dòng)作變化豪邁粗獷；

舞姿奔放雄渾。充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的

個(gè)性。)．

2、導(dǎo)入：

俗語(yǔ)說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情?！碑a(chǎn)

生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動(dòng)力十足。今天我們

就一起跨越時(shí)空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它

的風(fēng)采和魅力。

（二）美讀課文，學(xué)習(xí)新課

1、讀課文。

（1）教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受__的感情基調(diào)。

（2）指導(dǎo)朗讀。

“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部

分是鼓聲響起來(lái)，語(yǔ)調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)

寂靜、若有所思的情緒，語(yǔ)速稍慢?！?/p>

（3）學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗(yàn)作品的情感、語(yǔ)調(diào)，然后推

薦代表，比賽朗讀。

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓

進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

3、明結(jié)構(gòu)。

說明：__按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大部分。

第二部分為__的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞的藝術(shù)

魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”在__中反復(fù)出現(xiàn)，怎么讀？

請(qǐng)用“——的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。可填詞、短

語(yǔ)、句子，最好是文中內(nèi)容。

教師指導(dǎo)朗讀課文，

三、布置作業(yè)

找出自己喜歡的段落，熟讀成誦。

四、結(jié)束語(yǔ)：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股

狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出

一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”

劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇__是一首生命的和力量的贊歌。

腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)

生命的陽(yáng)剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌。既有對(duì)陜

北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺

醒、邁著雄健的步伐，不斷走向繁榮的偉大祖國(guó)的禮贊!

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

2、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪

邁、開放的性格。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪

邁、開放的性格。

三、教學(xué)過程：

一、揭題讀題

1．讀題。

2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，安塞腰鼓給你留下了什么樣的印象？

你想到了用哪些詞來(lái)形容它？

二、細(xì)讀課文第二部分，感受表演中的安塞腰鼓。

這一部分中，作者對(duì)安塞腰鼓發(fā)出了一句由衷的贊美，并且

在文中出現(xiàn)了多次，快速瀏覽課文，把它劃出來(lái)。

好一個(gè)安塞腰鼓！

是啊，好一個(gè)安塞腰鼓！好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀課

文的5-17小節(jié)，哪些語(yǔ)句特別能打動(dòng)你、感染你，你可以多讀

幾遍。

（一）學(xué)習(xí)6-8小節(jié)，體會(huì)場(chǎng)面的宏偉。

1．指名讀，這一段主要寫安塞腰鼓好在哪里？或者說你感

受到安塞腰鼓的什么特點(diǎn)？

引出：黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火

烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

2．這腰鼓，是怎樣的壯闊、豪放和火烈呢？看！（引讀）

一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!百十個(gè)斜背響鼓的后

生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一

樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦

跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

理解“流蘇”、“瞳仁”的意思。

3．出示第7小節(jié)，指名讀，你體會(huì)到什么？

這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即

變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。

找出反義詞，腰鼓為什么有這么大的魔力，理解句子的意思。

4．以詩(shī)的形式練習(xí)了朗讀。

現(xiàn)在我們就以詩(shī)的形式，讀這詩(shī)一樣的語(yǔ)言，品位詩(shī)一樣的

意境。

安塞腰鼓如此豪放火烈，如此充滿力度、激情和感染力，難

怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)安塞腰鼓！

（二）學(xué)習(xí)9-11小節(jié)，體會(huì)聲音的震撼。

1．男女生分組讀。

2．找出兩個(gè)比喻句。讀一讀。

山崖驀然變成牛皮鼓面了。

觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。

為什么這么說？（因?yàn)榘踩膹?qiáng)烈是聲響給人以震撼，腰

鼓在動(dòng)，所以山崖在動(dòng)，心更在動(dòng)。）

3．想一想：還有什么也變成牛皮鼓面了？（河流、黃土地、

天空）

是啊，安塞腰鼓如此令人震撼，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆—

—好一個(gè)安塞腰鼓！

安塞腰鼓如此使人驚心動(dòng)魄，難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——

好一個(gè)安塞腰鼓！

（三）學(xué)習(xí)12-14小節(jié)，欣賞擊鼓的后生。

1、自由讀，你感受到擊鼓的后生怎樣？

（有力、生命活躍強(qiáng)盛、能量奇?zhèn)グ蹴?、元?dú)饬芾欤?/p>

理解“元?dú)饬芾臁保瑥哪男┚渥涌梢钥闯觯?/p>

如果你是親臨現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，你怎樣夸獎(jiǎng)他們？

2、這些后生們?yōu)楹稳绱嗽獨(dú)饬芾?、如此能量巨大？因?yàn)橛?/p>

黃土高原這片土地的養(yǎng)育談不上有——，可以說，沒有黃土高原

就沒有——元?dú)饬芾斓暮笊?，?dāng)然也談不上有——驚心動(dòng)魄的搏

擊。所以作者又發(fā)出這樣的贊嘆——好一個(gè)黃土高原!好一個(gè)安

塞腰鼓!

（四）學(xué)習(xí)15-17小節(jié)，欣賞奇麗的舞姿。

1.指名朗讀：好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

2.什么叫“痛快了山河、蓬勃了想象力”？

3.指名讀第15小節(jié)，幾個(gè)排比？都是寫什么？

4.引讀：每一個(gè)舞姿都——

5.小結(jié)，這一部分，可以概括為——奇麗的舞姿。

如此奇麗的舞姿，如此使人拍案叫絕的舞姿，連山河也感到

痛快，觀眾呢？怎能不陶醉其中，如癡如醉，浮想聯(lián)翩，所以—

—好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)__寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)（略）

二、新授：品味__的寫作特點(diǎn)。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了

雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一

個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

1．同學(xué)們，我們一起領(lǐng)略了安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面，感受了

雄壯的聲響，見識(shí)了擊鼓的后生，欣賞了奇麗的舞姿，你能用一

個(gè)字形容表演中的安塞腰鼓嗎？——鬧或烈。

課文中除了寫“鬧”“烈”，有沒有寫靜呢？

讀一讀，男生1-4，女生18-20

這樣“靜——鬧——靜”的寫法，有什么好處？

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓

是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、

蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。

不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停

了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

俗話說：靜如處子，動(dòng)如脫兔。如果說，表演中的安塞腰鼓

是熱烈，強(qiáng)烈、壯烈、火烈的，那么，表演前的靜是嚴(yán)陣以待、

蓄勢(shì)待發(fā)，表演后的靜是戛然而止、是平靜、安靜、寧?kù)o、寂靜。

不管是舞前的還是舞后的靜，都是為了突出舞時(shí)的烈。雖然舞停

了，但舞姿仍在眼前，舞聲仍在耳畔，情感仍在心中。

2．__除了這種對(duì)比的寫作特色外，在語(yǔ)言上還有什么特點(diǎn)？

有什么好處？

（排比、比喻、反復(fù)）

三、拓寬欣賞，理解地域差異以及文化的多樣性。

同學(xué)們，如果說產(chǎn)生于黃土高原的安塞腰鼓是粗獷雄渾、動(dòng)

力十足的，那么，孕育在蘇北里下河水鄉(xiāng)的海安花鼓則是溫柔秀

美、歡快活潑的，而且還曾經(jīng)參加了國(guó)慶50周年的慶典活動(dòng)。

現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段描寫海安花鼓的文字。

一溜鮮嫩嫩的水鄉(xiāng)嬌娘，一溜紅紅的花鼓，一襲碧碧的綠裳，

蘇北的里下河呵，接納了淮河，接納了大海，接納了長(zhǎng)江，接納

了從上天垂下的雨簾。

碧碧的綠裳在飄，紅紅的花鼓在跳，柔順的里下河女子在笑。

綠裳是春色，花鼓是青春的火焰，嬌嫩得可以掐出一把水的女子，

是粘稠的老酒，將五千年的土地裝扮得年輕，裝扮得奔放。

水靈靈的影兒，在跳躍，在閃爍，在敲擊。震醒了大江，震

醒了大海，震醒了沉睡了五千年的土地，震醒了與大江、大海連

接的里下河。多水的江海平原，多水的女兒，敲打出的花鼓聲，

濺出的也是水一樣清澈的血漿。

俗話說：一方水土養(yǎng)一方人。中國(guó)地大物博，像安塞腰鼓、

海安花鼓這樣非常有地方特色的表演藝術(shù)還有許多，你還知道哪

些？

板書：

演出前安靜的腰鼓靜

演出時(shí)隆隆的腰鼓動(dòng)

演出后寂靜的腰鼓靜

安塞腰鼓教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，理解__所表達(dá)的思想情感。

2、體會(huì)__的陽(yáng)剛之美，感受鏗鏘有力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言。

3、理解排比、反復(fù)、比喻修辭在__中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

把握主題，感受__所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1、教師和學(xué)生查閱資料了解安塞腰鼓。

2、教師將圖片資料和音像資料制成課件，以供學(xué)生欣賞感

受。

3、學(xué)生自讀課文，查閱工具書，給生字詞注音釋義。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

觀看“安塞腰鼓”表演的畫面。

同學(xué)們，這么帶勁、有節(jié)奏、能使生命得到宣泄的、如火一

樣熱烈的舞蹈和音樂，那就是有著“天下第一鼓”美稱的——安

塞腰鼓。

同學(xué)們交流查閱資料，請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勊私獾陌踩?/p>

（學(xué)生交流后，教師補(bǔ)充）

在這樣激越的舞蹈面前，我們真感到了自己言語(yǔ)的匱乏，那

讓我們一起來(lái)欣賞作家劉成章的__——《安塞腰鼓》

二、作者簡(jiǎn)介

劉成章，生于1937年，陜西延安人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)

副主席，中國(guó)散文協(xié)會(huì)常務(wù)理事，散文集《羊想云彩》獲首屆魯

迅文學(xué)獎(jiǎng)，《安塞腰鼓》是一曲陜北人生命、活力的火烈的頌歌，

是一首黃土高原沉實(shí)、厚重內(nèi)蘊(yùn)的詩(shī)性禮贊。

三、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，感受鏗鏘有力、富有節(jié)

奏的語(yǔ)言

1、聽磁帶錄音

體會(huì)鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，可以模仿朗讀，把握輕重

音、音量、語(yǔ)速、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的變化，學(xué)習(xí)激情朗讀的技巧，并

歸納出要點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)、語(yǔ)速適中、感情

充沛。

2、正音

瞳（tóng）仁恬（tián）靜晦（huì）暗羈絆（jībàn）

驀（mò）然冗（rǒng）雜戛（jiá）然磅礴（pángbó）

3、朗讀比賽

請(qǐng)全班男女生分部分朗讀。

各組推薦一名同學(xué)選自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀比賽。

四、默讀課文，理清__結(jié)構(gòu)。

全文分三部分

第一部分（1---4段）安靜的腰鼓

第二部分（5---27段）激昂的腰鼓分四個(gè)場(chǎng)面：

（5---13段）宏偉的場(chǎng)面

（14---17段）雄壯的響聲

（18---22段）擊鼓的后生

（23---27段）奇麗的舞姿

第三部分（28---30段）寂靜的腰鼓

五、小結(jié)

本節(jié)課我們通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，感受了鏗鏘有

力、富有節(jié)奏的語(yǔ)言，體會(huì)了鏗鏘激越、滿懷豪情的語(yǔ)氣，并理

清了__結(jié)構(gòu)，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)朗讀課文，把握__主題，感受__

所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、朗讀課文，找出文中的排比句、反復(fù)句和比喻句，并體

會(huì)其作用。

第二課時(shí)

一、朗讀課文

全班齊讀，感受__所表現(xiàn)的恢宏的氣勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

二、問題探究

分小組探討問題，組上不能解決的問題提出來(lái)，全班同學(xué)互

相討論解決。

教師備案：

1、上節(jié)課我們理清結(jié)構(gòu)時(shí)說第一部分是“安靜的腰鼓”第

三部分是“寂靜的腰鼓”，這兩個(gè)“靜”是不是一樣的意思？

探討后歸納：不一樣，第一個(gè)“靜”看似靜，卻是生命在積

蓄激情，等待爆發(fā)。

2、為什么寫完一個(gè)方面，作者就要寫“好一個(gè)安塞腰鼓”？

__中有五次之多，不覺得重復(fù)嗎？

學(xué)生討論后歸納：這種方法叫反復(fù)，它的作用是使語(yǔ)言有了

一種鼓的韻律，形成回環(huán)往復(fù)的氣勢(shì)，增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

__中還有反復(fù)的句子嗎？請(qǐng)找出來(lái)。

3、在“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、

沖破了、撞開了的那么一股勁”中是什么束縛、羈絆、閉塞了那

一股勁？那一股勁要掙脫、沖破、撞開什么？

討論后總結(jié)：“那一股勁”要打破人們身上層層堅(jiān)硬的外殼，

讓生命宣泄在天地間，讓人“遺落了一切冗雜”，“痛快了山河、

蓬勃了想象力”，使人明白，人之所以為人，生命之所以為生命。

4、作者寫腰鼓的響聲，為什么要寫“山崖驀然變成牛皮鼓

面了”，和“觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了”？

討論后總結(jié)：這是一種側(cè)面烘托的寫法，用環(huán)境和觀眾的感

受來(lái)烘托鼓聲，使鼓和周圍的環(huán)境和觀眾融為了一體，更能表現(xiàn)

腰鼓的震撼力。

5、“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹的軀體，那消化著紅豆

角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?！”過

著平民生活的農(nóng)民，哪里來(lái)的那么強(qiáng)大的力量？

討論后總結(jié)：他們有著自然健康的生命，是原始的、未經(jīng)人

工雕飾的，沒有半點(diǎn)污染的，不攙雜任何雜質(zhì)的，完完全全的生

命，這是他們力量的源泉。

6、什么說“只有你（黃土高原）才能承受如此驚心動(dòng)魄的

搏擊”，而“多水的江南是易碎的玻璃，打不得這樣的腰鼓”？

聽音樂：黃河頌，欣賞畫面：黃河和黃土地，由此領(lǐng)略黃土

的厚重和堅(jiān)毅。

討論后總結(jié)：厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，

而江南流水更多的表現(xiàn)柔媚的風(fēng)格。

7、__最末尾“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”有什么作用？

學(xué)生可能回答：點(diǎn)明天已是早晨?？梢赃@樣認(rèn)為。

也可以說：當(dāng)鼓聲停止后，人們?nèi)猿两诩で橹校孟鬅霟?/p>

后的沉寂，這是以雞啼來(lái)反襯寂靜。

三、體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美

1、提問：讀后你對(duì)__的語(yǔ)言特色有什么感受？

討論可能回答：有強(qiáng)烈的節(jié)奏感、象急促的鼓點(diǎn)一樣使人震

撼、燒灼、威逼、讓人透不過氣來(lái)。很有氣勢(shì)，與腰鼓產(chǎn)生的氣

勢(shì)交融。

3、從學(xué)生回答中得出：語(yǔ)言運(yùn)用了哪些方法，使人感到這

種氣吞山河的氣勢(shì)？

討論后總結(jié)：排比、反復(fù)、比喻

4、能分別舉出例子嗎？

排比：如容不得束縛、容不得羈絆、容不得閉塞

每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)

舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝

術(shù)享受中，使人嘆為觀止。

反復(fù)：前面已講過。

比喻：“他們樸實(shí)的就象那片高粱”

“百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石

頭。”

“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)：旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂

蛙一樣，是蹦跳的腳步┈”

5、教師補(bǔ)充長(zhǎng)句與短句的結(jié)合，使語(yǔ)言一張一弛，鏗鏘有

力，學(xué)生朗讀體會(huì)。

四、體會(huì)__的意蘊(yùn)美

提問：作者歌頌了什么？

討論，學(xué)生暢所欲言，言之有理即可。

可能有：1、歌頌生命中奔騰的力量。

2、歌頌黃土地上的陽(yáng)剛之美。

3、歌頌了承載這一生命的黃土地。

4、歌頌了黃土地上生活的人。

五、再一次齊讀課文的精彩片段，把握主題，感受__所表現(xiàn)

的恢宏的氣勢(shì)。

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用排比、反復(fù)、比喻的修辭方法，進(jìn)行合

理的想像描寫一個(gè)令你難忘的場(chǎng)面，如精彩的足球比賽場(chǎng)面，激

越的舞蹈場(chǎng)面，激動(dòng)人心的晚會(huì)場(chǎng)面，感人至深的救助場(chǎng)面┄┄

課后反思

本堂課我覺得做的最成功的一點(diǎn)是課堂教學(xué)氛圍融洽，朗讀

效果不錯(cuò)，學(xué)生參與積極，思維活躍，師生互動(dòng)開展得很好，比

較好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙主原則。同時(shí)環(huán)節(jié)與

環(huán)節(jié)之間銜接自然，使整個(gè)課堂教學(xué)成為一個(gè)和諧的整體。

我認(rèn)為，老師可讓學(xué)生自己先質(zhì)疑，在討論的基礎(chǔ)上形成自

我認(rèn)識(shí)，老師只是有選擇地出示難點(diǎn)，而不是面面俱到。

安塞腰鼓教案篇5

一、教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，把握__基調(diào)，感

受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)__的節(jié)奏美、詩(shī)意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)作者所歌頌的

生命力量。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)

__的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者

所歌頌的生命力量。

三、教學(xué)設(shè)想：1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一

種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，采用多媒體教

學(xué)，給學(xué)生形象的直接的感受。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，使學(xué)生進(jìn)入角色。

2、這是一篇?dú)鈩?shì)恢弘的散文詩(shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更

有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的__，先指導(dǎo)學(xué)

生朗讀，從誦讀中體會(huì)它的氣勢(shì)，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后啟發(fā)學(xué)生

自己發(fā)現(xiàn)__的內(nèi)容美、形式美，通過討論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)

語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過程以“朗讀”一線貫穿，讓學(xué)生在不知

不覺中受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

四、教學(xué)方法：1、誦讀2、想象3、研討

五、教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效

果。

教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)：俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，

承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的動(dòng)

作、鏗鏘的節(jié)奏演繹著一曲生命和力量的贊歌！

欣賞腰鼓表演的片段，感受它的恢弘氣勢(shì)和鏗鏘激越。

看美景——

（通過播放安塞腰鼓錄像，給學(xué)生以形象的感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生

的情緒），初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《安塞腰鼓》公開課教案》。

請(qǐng)學(xué)生談一談?dòng)^感，可以從聲響、畫面等方面談。

本來(lái)，一個(gè)人，一面鼓，沒有稀奇的地方，但是腳下古樸厚

重的黃土高原，耳邊奔騰咆哮的滾滾黃河，給它注入了巨大的精

神力量。下面讓我們跟隨作家劉成章一起展開想象的翅膀，從文

字中體會(huì)這腰鼓聲中激情。

“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣?！?/p>

——《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

本課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)以此為根據(jù)，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

興趣是最好的老師。

二、朗讀課文，整體感知

讀美文——

1、教師范讀課文。

鏗鏘激越的朗讀能深深感染學(xué)生，許多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的感

情可通過讀來(lái)悟出。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生朗讀的方法，并多讓

學(xué)生朗讀。

2、請(qǐng)根據(jù)文中描述，對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行概述、評(píng)價(jià)。

好一個(gè)的安塞腰鼓?。杖碧幙商钤~、短語(yǔ)、句子）

3、整篇__極富震撼力，__中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高

潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的__。

B、全文洋溢著一種陽(yáng)剛之美。

C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。……

“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。”“閱讀是一

種個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍

視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》

三、朗讀賞析探究

學(xué)生經(jīng)過第一步的閱讀，對(duì)__內(nèi)容有了整體的了解，但為了

更深刻地理解課文內(nèi)容，把握作者的思想感情，還須進(jìn)行第二步：

理解性閱讀。

賞美圖，配佳句——

為了讓大家對(duì)被譽(yù)為“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直觀的

認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮?lái)看幾組特寫照片。看后請(qǐng)各小組用課文中的文句

與之相配并高聲朗讀。

對(duì)學(xué)生即時(shí)找出的句子進(jìn)行簡(jiǎn)析，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。

比如：對(duì)排比句進(jìn)行總結(jié)，說出對(duì)句子的理解。

安塞腰鼓教案篇6

一、教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢(shì)。2、理解排

比的修辭手法及其在__中的作用。

二、課型設(shè)計(jì)：品讀課

三、預(yù)習(xí)要求

1、落實(shí)字詞，會(huì)讀會(huì)寫。2、上了解作者和安塞腰鼓的情

況。

四、教學(xué)設(shè)想

1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的—種民間藝術(shù)，充

滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對(duì)于生活在成都的現(xiàn)代青少

年，大都對(duì)其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學(xué)，

效果會(huì)好些。教這樣的__，尤其要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來(lái)就輕松多了。

2、這是一篇詩(shī)化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與

畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)言，所以教學(xué)分為兩個(gè)板塊：感知

氣勢(shì);品味語(yǔ)言。整個(gè)過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、

品、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。

3、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講

解，突出新課程理念。

五、教學(xué)過程

第一板塊：朗讀、感知

(一)知內(nèi)容。

1、放錄像。

安塞腰鼓曾在我國(guó)多種大型活動(dòng)中演出，可把其制成多媒體

教學(xué)錄像。在正式講解課文時(shí)，放出來(lái)，給學(xué)生以形象的感受，

并調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。

學(xué)生邊看錄像邊品味__的語(yǔ)言，體會(huì)其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)

一。

2、談?dòng)^感。

在學(xué)生談?dòng)^感時(shí)，教師可從以下幾個(gè)方面適當(dāng)引導(dǎo)：

①安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動(dòng)

力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，

不可分離。

②它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和

樂器的高度合諧。人的表演和樂器的“表演’’完整地糅合在一

起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢(shì)，鼓

借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無(wú)阻無(wú)礙一脈貫通。

③安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉;是羈絆不住的力量;

是原始力量的勃發(fā)、噴涌。

3、讀課文，作評(píng)價(jià)。

學(xué)生自由朗讀課文，試用“的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)

價(jià)。可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是文中的內(nèi)容。

學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火

烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲?/p>

來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容

不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人

嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

(二)明結(jié)構(gòu)。

師生聯(lián)讀課文。

說明：__按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大

部分。第二部分為__的主體部分，分別從4個(gè)角度來(lái)展示腰鼓舞

的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。

學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓!

明確：這是__內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。

(三)尋美點(diǎn)。

分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“美，你看(聽)”的

句式敘述出來(lái)。

學(xué)生可能有如下答案：

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他

們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)

了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百

十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急

促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;

火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞

在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面

了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地

搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都充滿了力量，每一個(gè)

舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。

……

第二板塊：朗讀、品味

(一)替換式品讀，感受語(yǔ)言的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

1、學(xué)生齊誦第6段。

2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)

樣式——詩(shī)，(幻燈出示所改之詩(shī))教師范讀。

驟雨一樣是急促的鼓點(diǎn)

旋風(fēng)一樣是飛揚(yáng)的流蘇

亂蛙一樣是蹦跳的腳步

火花一樣是閃射的瞳仁

斗虎一樣是強(qiáng)健的風(fēng)姿

學(xué)生反復(fù)朗讀。

3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的__內(nèi)容。如：

愈捶愈烈形體成了沉重而又紛飛的思緒

愈捶愈烈思緒中不存任何隱秘

愈捶愈烈痛苦和歡樂

生活和夢(mèng)幻擺脫和追求

都在這舞姿和鼓點(diǎn)中

交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!

4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。

(二)評(píng)點(diǎn)式品讀，理解__語(yǔ)言的意蘊(yùn)美、情味美。

1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求

用“好，好在”這一句式進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，說

得越多越好。

2、分學(xué)習(xí)小組交流。

3、學(xué)習(xí)小組匯報(bào)員向全班匯報(bào)。

4、教師整理學(xué)生評(píng)點(diǎn)。

從用詞方面說：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來(lái)不曾

響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出

了安靜時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝

溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)

光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用

得好，好在它們對(duì)比強(qiáng)烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘

情”“沒命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增強(qiáng)。

(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用

得好，好在它們使__語(yǔ)句鏗鏘，氣勢(shì)強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪

放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特別引人注目，

自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說：

(1)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;

亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，

是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對(duì)象更加形象具體，從而鋪

排出一系列異彩紛呈的畫面。

(2)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清

晰。

(3)__中排比用得好，好在形式多樣的排比增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)，更

突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢(shì)。

__大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。

句內(nèi)部的排比：“一錘起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”

句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促

的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火

花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。”

段與段之間的排比：

“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做

使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明

晰了的大徹大悟!”這些排比句使__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏

明快，語(yǔ)句錢鉆，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。

從寫法上說：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里

的雷聲萬(wàn)里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾

后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐

富的聯(lián)想和想像，增加了__的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，

更加突出了鼓聲止后的寂靜。

(3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為__后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，

使__靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，充滿畫面美。

(三)自由式美讀

1、小結(jié)

這篇__氣勢(shì)恢宏，語(yǔ)氣連貫，節(jié)奏明快，語(yǔ)句錫銘，寫出了

安塞腰鼓壯

闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的

舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北

高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。__多處運(yùn)用排比、比喻，

使__氣勢(shì)恢宏，節(jié)奏明快，每個(gè)詞語(yǔ)都簡(jiǎn)潔有力，每個(gè)句子都激

越豪壯，增強(qiáng)了__感人力量。

2、美讀

第三板塊：練習(xí)，學(xué)用課文句式、段式。

請(qǐng)模仿文中的排比句寫一段話，描述一個(gè)表演場(chǎng)面

安塞腰鼓教案篇7

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文，體會(huì)__情感。

2、理解文中短句的運(yùn)用及排比、反復(fù)的作用。

3、感受生命的律動(dòng)，感受中華民族的藝術(shù)奇葩。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解排比、反復(fù)的作用，精讀重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)作者所歌頌的生命力量。

教學(xué)過程：

一、課前預(yù)習(xí):

1、讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)

涵；查閱工具書，掌握生字詞。

2、教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)

師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個(gè)方面?你此時(shí)內(nèi)心洋溢著