研究性學(xué)習(xí)心得(匯編15篇)

Word第第頁研究性學(xué)習(xí)心得(匯編15篇)討論性學(xué)習(xí)心得1

我所指導(dǎo)的兩個討論性課題分別為：《大路交通的進(jìn)展與現(xiàn)狀》和《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》。兩個的討論成果都是課件形式，我覺得討論性學(xué)習(xí)要求老師角色不是簡潔的學(xué)問傳授者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參加者與幫促者。在討論性學(xué)習(xí)的不同階段，老師的角色表現(xiàn)和輔導(dǎo)策略也相應(yīng)不同。對于《大路交通的進(jìn)展與現(xiàn)狀》這一課題，我主要是在課件制作上進(jìn)行指導(dǎo)，而《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題，在學(xué)問上和課件制作上賜予同學(xué)指導(dǎo)。

雖然討論性學(xué)習(xí)的開展要花去同學(xué)大量的時間，又要耗費(fèi)老師肯定的精力，但是通過討論性學(xué)習(xí)，是領(lǐng)導(dǎo)和老師的思想意識都發(fā)生了很大改變，更堅(jiān)決了實(shí)施素養(yǎng)教育的信念和決心;通過討論性學(xué)習(xí)，使同學(xué)拓展了視野，學(xué)會了自我教育、主動學(xué)習(xí)，更增添了自信念;通過討論性學(xué)習(xí)，是全體老師都主動參加教改，探究新的教法和學(xué)法，學(xué)校的教學(xué)工作再上新臺階。，，，，

由于討論性學(xué)習(xí)課題的選擇是同學(xué)自己感愛好的領(lǐng)域，它真正激發(fā)了我們內(nèi)心的求知欲;而且它最大的魅力就是與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)模式不同，同學(xué)不再是被動的學(xué)習(xí)，而是主動出擊;不再被成天禁錮在教室里，而是親身走入社會，走入現(xiàn)實(shí)生活;不是以封閉的考試卷來論同學(xué)的成敗，而是以全新的學(xué)習(xí)、探究和討論過程來綜合評價。在這里理論與實(shí)踐的親合度大大增加，還滿意了同學(xué)渴望走入社會生活的愿望。

一.學(xué)問背景的預(yù)備階段

由于我們老師和同學(xué)長期處在傳統(tǒng)課程的教與學(xué)方式之中，對討論性學(xué)習(xí)既無感性熟悉，又無理性認(rèn)同，要啟動這一全新的課程，學(xué)問背景的預(yù)備和鋪墊特別必要。在討論性學(xué)習(xí)中我們老師和同學(xué)一樣，都需要提前學(xué)習(xí)、參考和借鑒其他資料和信息，為實(shí)施課程指導(dǎo)做了理論的預(yù)備和鋪墊，使老師在一個相對較高層次上有的放矢地指導(dǎo)同學(xué)。隨著信息技術(shù)在教育中不斷深化運(yùn)用，人們對教育信息技術(shù)特點(diǎn)作用的熟悉逐步深化，“信息技術(shù)不是外在于人思想活動的單純工具，而是思想的延長和直接表達(dá)”。同學(xué)在

二、優(yōu)化教學(xué)情景，誘發(fā)討論動機(jī)

從教育心理學(xué)的角度來看，人的活動都是由肯定的動機(jī)引起的，同學(xué)的學(xué)習(xí)和討論也是如此。在教學(xué)情景中，肯定要有推動個人去到達(dá)熟悉目的的動機(jī)，也就是把握肯定學(xué)問與技能的動機(jī)。傳統(tǒng)的以傳授學(xué)問為目的的教學(xué)方式只能夠讓同學(xué)死板的接受學(xué)問，無法使同學(xué)產(chǎn)生主動探究的求知欲望，并且還會使同學(xué)感到學(xué)問灌輸?shù)姆ξ?，產(chǎn)生厭學(xué)心情，更不行能推動同學(xué)開展課題討論的動機(jī)。在化學(xué)教學(xué)中，老師若能緊密結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出一些同學(xué)欲答不能而又迫切想了解的、與生產(chǎn)生活實(shí)際親密關(guān)聯(lián)的化學(xué)問題，主動創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情景，將會誘發(fā)同學(xué)的探究討論動機(jī)，從而調(diào)動同學(xué)主動地參加課題討論與探究。

三、敬重同學(xué)獨(dú)特，鼓舞超越創(chuàng)新

在同學(xué)的討論性課題活動中，老師要把同學(xué)看成是具有能動性的制造與學(xué)習(xí)主體，而不是被動接受學(xué)問的對象，要敬重每一個同學(xué)的獨(dú)特和人格。對于同學(xué)在實(shí)踐活動中所選擇的方法和途徑，老師要賜予充分的確定。不要認(rèn)為同學(xué)的方案設(shè)計與老師所想象的不同就是不合理的、錯誤的，不要把同學(xué)在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否認(rèn)。相反，假如要求同學(xué)完全照搬老師，一味的仿照老師，結(jié)果只能限制同學(xué)的想象力、制造力，達(dá)不到討論性學(xué)習(xí)的目的。因此，要注意進(jìn)展同學(xué)的獨(dú)特，鼓舞同學(xué)大膽的超越創(chuàng)新。老師要留給同學(xué)廣泛的思維空間，不要強(qiáng)求同學(xué)完全根據(jù)教材、資料或老師預(yù)定的方案進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，要放手讓同學(xué)自己選題、自行設(shè)計、自主討論、自由制造。用他們自己的語言、自己的理解、自己的感悟，從自己的思維角度去考慮問題。讓同學(xué)在設(shè)計的討論探究中嘗試失敗，使他們感受科學(xué)道路的艱辛，并從失敗中總結(jié)教訓(xùn)、調(diào)整方法，最終取得勝利。在《計算機(jī)病毒防范及黑客入侵防范》這一課題的討論過程中，由于同學(xué)學(xué)問的局限性，也消失了許多不合理的或錯誤的想法和設(shè)計，走了很多彎路。但是，正是通過一次次的嘗試、失敗，才使同學(xué)能夠準(zhǔn)時的調(diào)整方法、改良方案，最終一步步走向勝利。

四、重視探究過程，感悟創(chuàng)新苦樂

中同學(xué)在討論性課題中所要到達(dá)的目的，不是象科學(xué)討論工那樣去做出巨大的創(chuàng)造和發(fā)覺。對于中同學(xué)來說，他們在討論性課題中的活動僅僅屬于一種在現(xiàn)有學(xué)問的基礎(chǔ)上對新問題、新學(xué)問的發(fā)覺，一種新思想和新方法的形成;而科學(xué)家發(fā)覺和解決的卻經(jīng)常是人類從來沒有發(fā)覺或未曾解決的新問題、新事物。中同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)過程中事實(shí)上僅僅是要像科學(xué)家從事科學(xué)討論那樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，其本質(zhì)是對科學(xué)討論的仿照或模擬，是“像”而不是“就是”科學(xué)討論活動。真正讓同學(xué)感受、理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，讓同學(xué)在自由活動中求進(jìn)展，在自主探究中求制造。有利于培育同學(xué)收集處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會活動力量。

討論性學(xué)習(xí)的目的，還不只是在于結(jié)果。能得出一個頗有價值的討論結(jié)論當(dāng)然很好，但對于同學(xué)學(xué)習(xí)而言，更重要的是在“討論”的過程中開闊眼界、拓展思路、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、進(jìn)展獨(dú)特、培育力量。重視“過程”的親歷和體會，讓同學(xué)在探究討論的過程中體驗(yàn)制造的艱苦和勝利的快樂，本身就是一種收獲。無論課題討論的結(jié)果怎樣，過程本身就已經(jīng)使同學(xué)受益頗豐!有這個參加的過程和沒有這個過程，肯定是不一樣的。

同學(xué)在課題討論的過程中，為了解決問題主動地、如饑似渴地閱讀參考書、查找資料、搜集數(shù)據(jù)信息，獵取新學(xué)問，甚至廢寢忘食地在試驗(yàn)室度過節(jié)假日，對于同學(xué)的探究精神、實(shí)踐力量是一種很好的熬煉。通過活動還能夠使同學(xué)獲得親身參加討論探究的主動情感體驗(yàn)，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中寵愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向;通過討論過程的表述與展現(xiàn)過程，獲得熬煉自我力量的機(jī)會，使同學(xué)更具有現(xiàn)代綜合型人才的特質(zhì)。

五、滲透科學(xué)方法，全面提高素養(yǎng)

在討論性課題的教學(xué)實(shí)施過程中，應(yīng)留意很好地滲透科學(xué)方法，進(jìn)展同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)討論的方法并不神奇，讓同學(xué)試著做些討論，在討論中體會科學(xué)探究的一般原則和基本手段。同學(xué)會明白：其實(shí)，好多事情只要自己動手做一做，都不是所想象的那么困難，科學(xué)討論也是如此。

同學(xué)通過課題討論這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)會了歸納總結(jié)、類比推理、數(shù)據(jù)搜集與整理、最正確方法或最正確途徑的選擇等科學(xué)討論的基本方法;熟悉到科學(xué)討論既會勝利，也會遭受失敗，必需做到不驕不躁、鎮(zhèn)靜冷靜，以實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法對待科學(xué)討論。

討論性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)方式，又是一種學(xué)習(xí)觀。作為學(xué)習(xí)方式，討論性學(xué)習(xí)是建立在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，它反對被動地接受、繼承、記憶學(xué)問，主見同學(xué)主動地理解、應(yīng)用、探究、創(chuàng)新學(xué)問，認(rèn)為同學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是制造性解決問題的過程。我們通常說的、在實(shí)踐中實(shí)施的討論性學(xué)習(xí)主要是指作為學(xué)習(xí)方式的討論性學(xué)習(xí)，它是指同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定討論專題，用類似科學(xué)討論的方式，去主動地獵取學(xué)問、應(yīng)用學(xué)問、解決問題的一種新型的學(xué)習(xí)方式。其設(shè)置的主要目的是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的老師教、同學(xué)學(xué)的被動的、接受式的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

轉(zhuǎn)變同學(xué)創(chuàng)新意識、實(shí)踐力量差的現(xiàn)狀，開展討論性學(xué)習(xí)是良方。近年來，基礎(chǔ)教育質(zhì)量不盡如人意、效益不高已引起社會各界的關(guān)注，轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)象最根本的是轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使同學(xué)學(xué)會自主性、探究性、討論性學(xué)習(xí)，這是目前國際課程改革的一種新趨勢。

值得留意的是，轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并不僅僅針對同學(xué)而言，它將在教育領(lǐng)域引起一系列的連鎖反應(yīng)，涉及老師教育觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也涉及校長辦學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、學(xué)校管理模式的轉(zhuǎn)變。正如專家所言，這種學(xué)習(xí)對老師提出了全新的挑戰(zhàn)，老師將失去對同學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，老師第一次處于被同學(xué)選擇的地位，老師的角色從學(xué)問的傳遞者到學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者。

總之，課題討論這種學(xué)習(xí)方式培育了同學(xué)的分析問題和解決問題的力量、社會實(shí)踐與活動力量以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)和工作力量。在探究討論的熬煉中，逐步形成同學(xué)的科學(xué)思想和科學(xué)方法，從而轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，即轉(zhuǎn)變同學(xué)在原有的教育、教學(xué)條件下所形成的那種偏重于記憶、理解的立足于接受學(xué)問傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，逐步形成一種對學(xué)問進(jìn)行主動探求，并重視實(shí)際問題解決的主動主動的學(xué)習(xí)方式。從而有利于同學(xué)終身學(xué)習(xí)，有利于全面提高受教育者的素養(yǎng)。討論性學(xué)習(xí)對傳統(tǒng)教育提出了挑戰(zhàn)，每一位老師都應(yīng)當(dāng)以一種主動的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷更新學(xué)問，使自己具有一專多能、跨學(xué)科的綜合力量，具有指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行討論的力量。

討論性學(xué)習(xí)心得2

學(xué)校開了每周兩節(jié)的討論性學(xué)習(xí)的課程使我們在學(xué)習(xí)課堂的學(xué)問外還有更多的機(jī)會將課堂的學(xué)問加以運(yùn)用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。

我參與的是數(shù)學(xué)的討論性學(xué)習(xí)，討論的資料是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。在那里面，我們首先透過對同學(xué)們的近視狀況進(jìn)行統(tǒng)計，然后進(jìn)行了對各種類型課桌椅高度的調(diào)查，并制作了幾十份問卷調(diào)查、訪談活動、實(shí)地考察、制作模型等等。

在這樣生動而自由的課堂上，我們分別在教室、圖書館、電腦室、年段室進(jìn)行了小組之間的商量以及對其相關(guān)資料的收集。就這樣，我們用數(shù)學(xué)的思想和學(xué)問加一堆克周一的討論，是我名字另一種課堂上的學(xué)習(xí)到了學(xué)問。

討論性學(xué)習(xí)這樣的課程對于教育同學(xué)的討論性精神以及開闊同學(xué)們對課外學(xué)問的了解有很大的促進(jìn)作用。對我們而言，更重要的是是我熟悉到這樣的活動性課堂是有利于我熟悉有團(tuán)隊(duì)精神的作用。不僅僅能夠提高討論性學(xué)習(xí)的本身的價值，更使得討論的故事提高和討論方面的多樣性。

討論性學(xué)習(xí)讓我們對學(xué)習(xí)更加喜愛，同時也是我們提高學(xué)習(xí)的好的方法。

討論性學(xué)習(xí)心得3

討論性學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，帶來的好處和收獲是極其可觀的。通過這次實(shí)踐，我們深刻體會了科學(xué)的靈魂在于仔細(xì)，討論的意義在于規(guī)范。明白了學(xué)校在高中階段開設(shè)"討論性學(xué)習(xí)"課程目的在于培育我們基本的科學(xué)素養(yǎng)和科研力量，而不在于討論出什么重大的科研成果。真的是感悟頗多，收獲很大。

通過在老師指導(dǎo)下的自主討論，訓(xùn)練了我們自主討論的力量。在實(shí)踐中，我們經(jīng)受了選題，申報，收集資料，整理資料，總結(jié)，成果展現(xiàn)等全過程。說實(shí)話，剛開頭我們覺得討論性學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。隨著討論活動的開展，我們漸漸地感受到了喜悅。不行否認(rèn)，討論性學(xué)習(xí)使我們學(xué)到了很多書本上學(xué)不到的許多新學(xué)問，進(jìn)展了自己的學(xué)問體系；熬煉了力量，陶冶了情操。我的調(diào)研力量，總結(jié)概括力量，合作力量都有了大幅度的提高。回顧一次次的失敗，一次次的落空，一次次的收獲，一次次的喜悅，感慨萬千，真為自己擁有這一段美妙的回憶感到慶幸，驕傲。

在這繁忙的高中學(xué)習(xí)生活中，討論性學(xué)習(xí)的確給我們帶來了很多的樂趣。通過自身努力取得成果，我首先收獲了成就感：完成課題后，培育了我的自產(chǎn)意識；在主動參加的過程中，體會了自身力量的發(fā)揮和實(shí)現(xiàn)，這種實(shí)現(xiàn)感極大提高了我求知的主動性。

"討論性學(xué)習(xí)"小組的形成，也使我們懂得了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會了人與人之間的溝通與協(xié)作。學(xué)會了寬容，學(xué)會了理解，學(xué)會了關(guān)心他人就是歡樂自己。我們每一位小組成員都主動的投入工作，爭取把自己的一份做到最好，我也如此，就怕由于自己的疏忽影響了大家的成果。

真盼望今后還能有機(jī)會參加這樣的"討論性學(xué)習(xí)"課程，熬煉自己的力量，在輕松與愛好中收獲學(xué)問。

討論性學(xué)習(xí)心得4

在學(xué)校開展的此次討論性學(xué)習(xí)活動中，我選擇了“納粹排猶與奧斯維辛集中營”這個討論課題。我選擇這個課題的緣由也許分成兩點(diǎn)。首先是我對于歷史學(xué)習(xí)很感愛好，所以我選擇了一個關(guān)于歷史學(xué)科的討論性學(xué)習(xí)課題，其次是由于，我對于納粹發(fā)動二戰(zhàn)的緣由以及他們慘無人道的民族屠殺有所了解，我覺得我需要利用這次討論性學(xué)習(xí)活動加深我對于這方面問題的了解。

只有以史為鑒，才能獲得更好的將來，這也正是此次討論性學(xué)習(xí)課題設(shè)立的目的所在。

通過此次討論性學(xué)習(xí)活動，我收獲很大，首先是討論問題的力量得到了很大程度上的提高，另外，在和同學(xué)們一起討論，撰寫最終的討論論文和討論性學(xué)習(xí)報告的時候，我的人際交往力量也得到了很大的提高。其次是通過這次討論性學(xué)習(xí)活動，使我對于納粹排猶和其極端的民族主義政策都有了更深的熟悉，這對于我樹立起正確的民族觀，世界觀都有很大的意義，由于通過對歷史的反思，使我懂得了世界上各民族只有在團(tuán)結(jié)友愛，互助互惠的前提下，才能各得意到更好的進(jìn)展，人類文明才會變的更加燦爛。

這次討論性學(xué)習(xí)有許多值得以后借鑒的勝利之處，比方說，這次討論性學(xué)習(xí)在每一步活動實(shí)施的時候都實(shí)行了成員合作的方法，這使得討論性學(xué)習(xí)的效果得到了提高，良好的學(xué)習(xí)效果也為最終撰寫出勝利的討論性學(xué)習(xí)論文奠定了基礎(chǔ)。

另外，這次討論性學(xué)習(xí)也有一些缺乏之處，比方說，這次討論性學(xué)習(xí)雖然在資料的搜集上做的很全面，但是，所搜集的資料由于過多，在肯定程度上也影響到了討論學(xué)習(xí)的速度和效率。

對于這次討論性學(xué)習(xí)的勝利之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中肯定會主動借鑒，而對于那些有待于提高的缺乏之處，我在以后的學(xué)習(xí)工作中也會加以留意。

這次討論性學(xué)習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，在總結(jié)的最終，我要感謝每一個和我一起合作的討論組成員，另外，也感謝指導(dǎo)老師對我在討論學(xué)習(xí)上的支持。

討論性學(xué)習(xí)心得5

黑龍江省青少年校外體育類老師培訓(xùn)會三天的時間過去了，每天都是和主講的各位專家度過的，一起共享他們的閱歷總結(jié)，感到非常的開心。每天都在聽講座，掃瞄班里其他老師的作業(yè)和心得體會，雖說有點(diǎn)枯燥，但也收獲不少，看到專家們給我們看法和建議的時候，心情總是很興奮。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有用性強(qiáng)，為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)提高的平臺。下面我就談?wù)勥@些天我的收獲：

在學(xué)習(xí)過程中，每當(dāng)看到專家們用一個又一個的教學(xué)實(shí)例和形象生動的語言教學(xué)和講解時，我的思維受到了很大的“沖擊”，讓我不斷地去思索，反思，不斷總結(jié)，總是把以前的教學(xué)狀況和上課老師的講解進(jìn)行對比，看看自己那些地方需要改良和提高，眼前總會消失一幅又一幅的教學(xué)場景圖片，可以說每一節(jié)課對我都是受益匪淺的。我在體育教學(xué)中遇到的一系列困惑都得到了很好的解答，如校外教育的體育老師該如何進(jìn)行教學(xué)？體育課中究竟是傳授同學(xué)技能重要還是注意培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量？如何加強(qiáng)同學(xué)的健身性等，這些在高棣老師的課堂里，我找到了答案，這讓我明白了體育課堂教學(xué)不僅要注意同學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，更重要的是培育孩子自主合作力量的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)孩子的教育健身性。

在教學(xué)過程中，為了使課堂教學(xué)不在枯燥無味，吸引孩子們的留意力和眼球，體育嬉戲的創(chuàng)編是必不行少的，可在在教學(xué)設(shè)計時，我卻無從下手，沒有頭緒，完全不知道設(shè)計的這個嬉戲符不符合這堂課的教學(xué)內(nèi)容，什么樣的課堂需要什么樣的嬉戲去融合，起到什么樣的效果，我始終沒有搞清晰，在聽了哈師大教授李偉《趣味運(yùn)動會的設(shè)計與組織》后我明白了嬉戲有分類，怎么樣去創(chuàng)編體育嬉戲，怎么樣合理利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，對我的啟發(fā)很大，之后我才知道原來可用的體育教學(xué)器材許多，沒有的我也可以大膽的想象和創(chuàng)新。在聽到哈爾濱少年宮的靳長權(quán)老師的課后，什么樣的課才能算上一節(jié)勝利的體育課？怎么樣去教學(xué)？怎樣才能讓孩子喜愛上體育課？什么是歡樂的體育課堂？都給了我許多教學(xué)上的關(guān)心。體育課要突出同學(xué)的主體地位，給孩子更多、更大的空間和舞臺，良好的教學(xué)方法，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，才能夠做到在傳授同學(xué)體育學(xué)問技能的同時培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作，能給同學(xué)制造一個輕松、歡快、和諧的教學(xué)環(huán)境，這才是一堂勝利的體育課。

通過這次培訓(xùn)，對于我來說是一次難忘的學(xué)習(xí)機(jī)會，對于小城市的老師來說，我倍加珍惜。學(xué)習(xí)的時間是短暫的，雖然身體很累，但留給我的收獲卻是無窮的，頭腦是充實(shí)的。通過學(xué)習(xí)，我收獲了許多平常很難了解到的閱歷和教學(xué)方法，通過學(xué)習(xí)讓我更深的熟悉了體育教學(xué)的樂趣，也對教好同學(xué)布滿信念。我會在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)學(xué)問，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)。

討論性學(xué)習(xí)心得6

進(jìn)行討論性學(xué)習(xí)對學(xué)校生的我來說是一件生疏的事情，同時也是一件布滿神奇感的事情。平常在學(xué)校都是老師傳授學(xué)問，很少自己進(jìn)行進(jìn)一步的探究和鉆研，久而久之，我覺得我自己在漸漸丟失在我創(chuàng)新的力量。通過這次自主的討論性學(xué)習(xí)，我覺得自己成長了很多。

在這次討論性學(xué)習(xí)的過程中，我嘗到了各種味道，有不解，有喜悅，有辛苦，有堅(jiān)持，有圓滿，當(dāng)然也有收獲。

記得小時候，每每到夏天，我都站在，看狂風(fēng)把大樹吹得東搖西晃，聽大人們哀嘆今年又要有多少損失。所以，基于對臺風(fēng)的奇怪???，我們組確定了一個很貼近實(shí)際生活的課題——臺風(fēng)的形成及其影響和預(yù)防。雖然這只是很小的課題，但卻讓生為新手的我們著實(shí)勞累了一番，由于根本不知道如何去做，唯一的途徑就是上網(wǎng)查閱某些資料，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行討論和總結(jié)。

我們組曾經(jīng)對課題進(jìn)行過強(qiáng)烈的商量，由此我感受到合作的重要?！皥F(tuán)結(jié)就是力氣”。團(tuán)結(jié)、合作不僅能提高工作效率，更給人一種工作的熱忱和動力。

在討論性小組中，我擔(dān)當(dāng)資料收集員和制作ppt的工作。

曾經(jīng)的我只是利用網(wǎng)絡(luò)消遣，談天或者聽歌，很少用于學(xué)習(xí)。而在這次搜集部分資料的過程中，我充分體會到了網(wǎng)絡(luò)給人帶來的便捷。網(wǎng)絡(luò)上的資源包羅萬象，我找到了很多有用的資料，并使我們的課題調(diào)查更加深化，學(xué)問掩蓋面更加廣泛，內(nèi)容更加豐富。當(dāng)然，我也了解了很多關(guān)于臺風(fēng)的學(xué)問，那些預(yù)防措施也將幫我更加沉著的面對臺風(fēng)這一不行躲避的自然災(zāi)難。

在制作ppt的活動中，我體會到了細(xì)心與責(zé)任的重要。一點(diǎn)點(diǎn)的不當(dāng)心都可能給小組帶來很大影響，像做開題報告的那次，我由于馬虎竟把ppt弄丟了，好在組員們的理解，我們最終在趕在上課前重做了一份，有驚無險地挽回了損失。這件事讓我深深感受到責(zé)任的重要性和組員們的包涵。

我們通過討論性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，激發(fā)了自由自主學(xué)習(xí)的熱忱，培育了思索、談搜新事物的科學(xué)精神，同時也提高了我們的寫作力量和社交力量，正好彌補(bǔ)了課堂上的缺乏。我想這是討論性學(xué)習(xí)的最大意義。

一學(xué)期汗水付出，終會澆開了勝利的花朵。我們一齊譜寫的樂章，不管效果如何，悅耳是否，都將會是我們這三年最精彩的回憶。

我堅(jiān)決一句話：只要走過，就會留下腳??！

討論性學(xué)習(xí)心得7

據(jù)統(tǒng)計，我國13億人口有25%的人竟是。青少年的近視率更是高達(dá)56%！隨著青少年近視狀況越來越嚴(yán)峻，到底是何種緣由引起近視，也越來越受到社會更方面的關(guān)注。討論性學(xué)習(xí)心得體會。近視應(yīng)以預(yù)防為主，要了解近視產(chǎn)生的緣由及其他影響因素，從根本上起到預(yù)防作用。為此，我們這次調(diào)查的就是近視與課桌椅高度的問題。

我們小組討論的課題是“近視與課桌椅高度的關(guān)系問題”。近年來，由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重和不留意用眼等緣由，中學(xué)校生患近視眼的人越來越多。據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，我們覺得課桌椅的高度會影響視力，但不是主要緣由。而且這一影響是一個潛移默化的，是日積月累而后影響到了我們的視力。

首先，由于課桌椅的高旭與我們自身的需要不貼合，就會影響到我們的坐姿，而坐姿不良時導(dǎo)致我們的近視率高的重要緣由。我們從學(xué)校到高中，甚至高校都需要坐在椅子上學(xué)習(xí)，或者是坐在不是和我們的要求的椅子上看電視、吃飯、做作業(yè)等等。這些不良的壞習(xí)慣日積月累就影響到了我們的視力狀況。

其次，由于課桌椅的高度不適合我們，不僅僅僅會影響到近視，還會造成駝背、脊椎病、關(guān)節(jié)病等等。

所以，我認(rèn)為有一個適合的課桌椅對我們的影響是很大的。而且這需要我們從小就開頭養(yǎng)成這種好習(xí)慣。使用可調(diào)整高度的課桌椅，能夠便利我們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

我們就應(yīng)重視課桌椅的高度與我們的近視的關(guān)系，由于它對我們的影響很大。

討論性學(xué)習(xí)心得8

新生物課程標(biāo)準(zhǔn)著重突出探究性學(xué)習(xí)作為課程的基本理念，在教學(xué)實(shí)踐中要求廣闊生物學(xué)老師轉(zhuǎn)變角色，不斷創(chuàng)新。以下就生物學(xué)老師在教學(xué)實(shí)踐中角色的轉(zhuǎn)變談幾點(diǎn)膚淺的熟悉和體會。

1、老師由“傳播者”向“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)同學(xué)主動參加，親身實(shí)踐，思索，合作探究。從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為同學(xué)的潛能的充分開發(fā)制造一種寬舒的環(huán)境，以適應(yīng)社會進(jìn)展和同學(xué)終身學(xué)習(xí)的需要。廣闊生物學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)就是老師將自己擁有的學(xué)問傳播給同學(xué)，老師只負(fù)責(zé)教，同學(xué)只管學(xué)的傳統(tǒng)觀念，真正成為同學(xué)進(jìn)展的“促進(jìn)者”、“引導(dǎo)者”。在課堂教學(xué)中，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知水平，確定實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的最正確途徑；通過創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，和同學(xué)一道探究、查找真理。

2、老師由“執(zhí)行者”向“討論者”的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了偏重書本學(xué)問的現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變了課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)問，著重力量的培育，使同學(xué)的素養(yǎng)全面的提高。這就要求廣闊生物學(xué)老師轉(zhuǎn)變把教科書或教參視為“范本”，把教科書的內(nèi)容當(dāng)作金科玉律，把別人的教學(xué)設(shè)計當(dāng)作亦步亦趨的向?qū)В炎约寒?dāng)成教材的“執(zhí)行者”的傳統(tǒng)觀念;根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),老師應(yīng)與同學(xué)共同開發(fā)和利用新課程資源，并對其進(jìn)行深化分析重新建構(gòu)，把自己形成的獨(dú)特見解作為一種資源傳遞給同學(xué)，使其成為新課程資源的主動“討論者”。

3、老師由“專制者”向“溝通者”、“公平者”的轉(zhuǎn)變

新課程標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變了老師“壟斷”課堂的話語權(quán)，把同學(xué)置于一種“失語”的境地，把自己置于課堂的中心。老師應(yīng)從“專治者”的角色中走出來，成為課堂教學(xué)的過程中與同學(xué)開展公平溝通的“對話者”。

新課改，新實(shí)踐，給我們生物學(xué)老師帶來了新挑戰(zhàn)。我們只有轉(zhuǎn)變老師角色，適應(yīng)課改要求，順應(yīng)時代潮流，才能使我們的生物課堂更加激情燃燒。

討論性學(xué)習(xí)心得9

探究性學(xué)習(xí)即討論性學(xué)習(xí)，是本次課程改革中新開設(shè)的課程。但課改與教學(xué)實(shí)踐中，對討論性學(xué)習(xí)的課程性質(zhì)及特點(diǎn)還存在一些模糊熟悉或誤區(qū)。探究性學(xué)習(xí)具有開放性、自主性、過程性、實(shí)踐性和任務(wù)驅(qū)動性等特點(diǎn)。正確理解這些特點(diǎn)，對課程教學(xué)會產(chǎn)生主動導(dǎo)向作用。

要表達(dá)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓同學(xué)通過完成課題任務(wù)的過程獲得學(xué)問，進(jìn)展自己的力量，使自己的情感、看法、價值觀.得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

上面的勝利案例從一個側(cè)面說明探究性學(xué)習(xí)有如下特點(diǎn)。

(一)開放性

探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于：第一，進(jìn)展同學(xué)的力量，包括發(fā)覺問題的力量、制定打算的力量和解決問題的力量;其次，培育同學(xué)主動主動、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的看法;第三，培育同學(xué)的問題意識和創(chuàng)新精神;第四，獲得關(guān)于社會的、自然的、生活的綜合學(xué)問，而不僅僅是學(xué)科學(xué)問。

(二)自主性

自主性是實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)所必需的，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的目的。不管是探究的力量，主動主動、科學(xué)嚴(yán)密、不折不撓的看法，還是問題意識和創(chuàng)新精神，都是只有通過親自實(shí)踐才能逐步形成，就算是學(xué)問，也必需通過同學(xué)的主動建構(gòu)生成，靠傳授式的教學(xué)難以獲得。

(三)過程性

探究性學(xué)習(xí)重在過程，因此在評價同學(xué)的學(xué)習(xí)成果時就不應(yīng)以成敗論英雄，更不應(yīng)當(dāng)以課題的學(xué)術(shù)價值和社會效益作為評價的主要根據(jù)，而是要看同學(xué)的看法和表現(xiàn)，要以形成性評價為主，以同學(xué)的自我評價和互相評價為主。對于那些完全不投入學(xué)習(xí)活動的同學(xué)，既要在成果上有所表示，更要讓他們自己找出差距。

(四)實(shí)踐性

探究性學(xué)習(xí)不同于簡潔的學(xué)科學(xué)問傳授，不能只是坐而論道，要實(shí)踐，要活動，正如上面的案例一樣。要留意的是，過去我們往往把實(shí)踐狹隘地理解為與體力活動或動手技能相關(guān)的操作活動，如過去在理科的試驗(yàn)課強(qiáng)調(diào)的就是動手操作技能。如今隨著自動化程度的不斷提高，動手操作的技能在科學(xué)試驗(yàn)中的重要性相對下降，更重要的是能發(fā)覺問題;能夠制定一套方案去解決問題，技術(shù)的問題有特地人員去解決。實(shí)踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結(jié)論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思索、打算、找資料、理論探討、收集數(shù)據(jù)、分析整理、歸納總結(jié)、寫報告、寫文章，都是實(shí)踐。所謂探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性就是強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主、讓同學(xué)親身經(jīng)受探究過程、體驗(yàn)感受探究過程、在實(shí)踐中創(chuàng)新。

(五)教學(xué)方式的任務(wù)驅(qū)動性

要表達(dá)上述四方面的特點(diǎn)，就應(yīng)提倡以任務(wù)驅(qū)動的方式組織進(jìn)行教學(xué)，即以課題任務(wù)為中心來組織教學(xué)，讓同學(xué)通過完成課題任務(wù)的過程獲得學(xué)問，進(jìn)展自己的力量，使自己的情感、看法、價值觀.得到培育和提高。學(xué)校應(yīng)依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)設(shè)置學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不要給各個班級安穩(wěn)死任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)由老師和同學(xué)自己提出、自己去完成、自己進(jìn)行評價。

討論性學(xué)習(xí)心得10

討論性學(xué)習(xí)作為一門獨(dú)具特色的新課程，已成為我國基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)構(gòu)成部分。同時這也被廣闊的學(xué)校所重視。為了推動我區(qū)高中討論性學(xué)習(xí)課程扎實(shí)有效的實(shí)施，受教育廳基礎(chǔ)教育處托付，自治區(qū)教育科學(xué)討論所舉辦“全區(qū)一般高中討論性學(xué)習(xí)課程培訓(xùn)會”，經(jīng)過短時間的學(xué)習(xí)，我有許多感悟，深有體會。

討論性學(xué)習(xí)課程是以培育同學(xué)具有永不滿意、追求卓越的看法，培育同學(xué)發(fā)覺問題、解決問題的力量為基本目標(biāo)；以同學(xué)從學(xué)習(xí)生活和社會生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計、作品的設(shè)計與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在老師指導(dǎo)下，以同學(xué)自主采納開放式學(xué)習(xí)態(tài)勢作為討論性學(xué)習(xí)方式進(jìn)行綜合探究活動為基本的教學(xué)形式的課程。討論性學(xué)習(xí)活動旨在引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注社會、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的問題，通過自主探究、親身實(shí)踐的過程綜合地運(yùn)用已有學(xué)問和閱歷解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)。

首先，討論性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢要求同學(xué)在討論性學(xué)習(xí)中要注意討論的問題(或?qū)ｎ}、課題)多來自自己生活的現(xiàn)實(shí)世界。指導(dǎo)同學(xué)實(shí)施要留意主動利用各種社會生活資源。這樣可以開放同學(xué)的思維，這種開放性學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變的不僅是同學(xué)學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是首先它供應(yīng)給同學(xué)更多的獵取學(xué)問的方式和渠道，在了解學(xué)問發(fā)生和形成的過程中，推動他們?nèi)リP(guān)懷現(xiàn)實(shí)，了解社會，體驗(yàn)人生，并積累肯定的感性學(xué)問和實(shí)踐閱歷，使同學(xué)獲得了比較完好的學(xué)習(xí)經(jīng)受。

其次，重要的是從討論性學(xué)習(xí)課程的學(xué)習(xí)功能目標(biāo)定位來看：應(yīng)著眼于促進(jìn)同學(xué)形成健全的人格(指社會學(xué)和心理學(xué)兩方面的人格含義)以及培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。今日提倡"討論性學(xué)習(xí)"則指向于培育獨(dú)特健全進(jìn)展的人，它首先把同學(xué)視為"完好的人"，它把"探究性"、"制造性"、"發(fā)覺"等視為人的本性、視為完好獨(dú)特的有機(jī)構(gòu)成部分，而非與獨(dú)特割裂的存在，所以，獨(dú)特健全進(jìn)展是提倡"討論性學(xué)習(xí)"的動身點(diǎn)和歸宿，也正是學(xué)習(xí)的意義所在。

中國當(dāng)前課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)置"討論性學(xué)習(xí)"課程順應(yīng)了世界課程改革的進(jìn)展趨勢。歷史上的"討論性學(xué)習(xí)"大多局限于某一方面，比方，像布魯納、施瓦布、費(fèi)尼克斯等人所提倡的"發(fā)覺學(xué)習(xí)"、"探究學(xué)習(xí)"，其內(nèi)容是"學(xué)科結(jié)構(gòu)"，而且主要是理科的學(xué)科結(jié)構(gòu)，這未免狹隘而且脫離同學(xué)生活實(shí)際。"討論性學(xué)習(xí)"課程以活動為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)到活動當(dāng)中去，在"做"、"考察"、"試驗(yàn)"、"探究"、"體驗(yàn)"、"創(chuàng)作"等一系列的活動中發(fā)覺和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)展實(shí)踐力量和創(chuàng)新力量。

討論性學(xué)習(xí)是勝利的開放式教學(xué)方式。同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中發(fā)覺一種新東西、一種新現(xiàn)象、證明一個新事實(shí)，找到一個新方法，足以支撐起一個同學(xué)的討論性學(xué)習(xí)生命。正如美國學(xué)術(shù)界最高榮譽(yù)國家科學(xué)金獎得主布立頓·強(qiáng)斯說：要培育同學(xué)的制造力，讓同學(xué)不斷取得進(jìn)步是很重要的。而要做到這一點(diǎn)，同學(xué)和老師的溝通必需是特別親密、特別開放的。開放探究性試驗(yàn)就像讓同學(xué)親赴一次次學(xué)問的盛宴，可以自由地吸取自己想要的東西。

無論是老師還是家長，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)校生不斷地去做東西，教育必需激發(fā)他們的愛好。要激發(fā)同學(xué)主動參加的愛好。蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)覺者、討論者、探究者，而在青少年的精神世界里，這種需要特殊劇烈，老師要引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入討論性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)同學(xué)心靈深處的那種劇烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動力。

所以，應(yīng)當(dāng)指出，老師指導(dǎo)的含義：即指導(dǎo)的原則應(yīng)當(dāng)是到位不越位，啟發(fā)不代謀，引導(dǎo)不指令，點(diǎn)撥不強(qiáng)加，解惑不灌輸。二崗女士曾指出一點(diǎn)也很有啟示：老師不能總是告知答案。老師要有士氣說，不知道！老師不能給同學(xué)一種錯誤的印象——老師知道全部的事情，這樣，孩子就會認(rèn)為，在學(xué)校里就能知道整個世界，就不會去探究了。這對同學(xué)獨(dú)特進(jìn)展是非常不利的。為更好促進(jìn)獨(dú)特健全進(jìn)展