新課改培訓心得體會模板匯總五篇

Word第第頁新課改培訓心得體會模板匯總五篇幾年的數(shù)學課改實踐，使我真正理解了數(shù)學的內(nèi)在價值，只有轉變教學觀念，變革教學行為，正確處理好學問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀的關系，才能體驗數(shù)學的價值；只有注意課程內(nèi)容與同學的生活閱歷，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，才能體驗學習數(shù)學的樂趣；只有教學資源以同學的生活實踐為基礎，讓同學感受到數(shù)學就是生活，數(shù)學就在身邊，才能使教育理念得以升華，讓同學感受數(shù)學學習的歡樂。結合近年來參加學校數(shù)學課程改革的教學實踐，總結如下：

一、同學角色的轉變，進行自主學習。

自主學習具有幾方面的特征，對學校生來說，最重要的是學習過程，同學能從學習內(nèi)容入手、在教學中堅持兩個原則、即同學能自己說出來的，老師不引導；同學能自己學會的，老師不教。課堂上老師將方法交給同學，然后放手讓同學自學。如二班級的乘、除法計算中，都是先消失同學熟識的、有意義的實際問題的場景，提出數(shù)學問題，接著組織同學用自己的方式和閱歷主動探究解決問題的方法，并組織互相間的溝通找到算法，然后消失類似的數(shù)學問題，讓同學用適合自己的方法去解決，談出自己的觀點后，并作出自己的解釋，老師再進行點撥。這樣，老師從學問傳授者的角色轉變?yōu)檎n堂教學的引導者和組織者，同學成為學習的仆人。這種學習過程，同學布滿成就感，有了信念，這一切又激發(fā)他們投入到新的學習生活中。

二、老師角色的轉變，成為引導者和組織者。

以前的數(shù)學老師總是給人們一種沉悶古板的形象，由于以前的數(shù)學老師總是賜予同學無窮無盡的練習題和單調乏味的公式定理，老師的工作也僅僅是在抄教案、上課、改作業(yè)之間循環(huán)重復。新課程中提到，老師應當是課程實施的組織者，促進者，開發(fā)者。學校數(shù)學老師拓寬眼界，深化挖掘教材的同時，也將視角深化到豐富多彩的現(xiàn)實生活中去。比方，在二班級的“熟悉鐘表”這一內(nèi)容的教學中，很多老師不再滿意于簡潔地講授課本的內(nèi)容，有的老師讓同學從生活中收集各式各樣的鐘表，豐富對時鐘的熟悉；有的老師帶著同學親自制作簡易的鐘表，讓同學真正感知“時、分、秒”的概念；還有的老師從鐘表的熟悉引申到珍惜時間，對同學進行思想和習慣的教育。數(shù)學老師除了改善了教學的形式之外，還不斷嘗試改良和同學之間的關系。以往的數(shù)學老師是教學中的權威者，將一個個定理公式灌輸?shù)酵瑢W的腦海中。而新課程中強調要讓老師轉變?yōu)橥瑢W學習的引導者、合。老師指引同學去探究數(shù)學規(guī)律，在同學的小組合作和商量溝通中，與同學公平對話。例如，在四、五班級的“方程”教學中，老師不再是簡潔機械地告知同學解方程的步驟，而是讓同學從實際中產(chǎn)生對方程的求知需要，構建方程的基本概念之后，再允許同學自主地利用所學過的學問來嘗試解方程。通過這一系列的改革，同學所學到的數(shù)學不再是機械的、沉悶的，而是有用的數(shù)學、好玩的數(shù)。

三、開發(fā)和利用教育資源，制造性地使用教材

教學是老師和同學主動互動，共同進展，互相交往的一種活動，而教材給我們供應的只是表態(tài)性教學素材，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所供應的各種素材并不是全部內(nèi)容都適合每一位同學。所以老師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要敏捷運用教材，開發(fā)和利用校內(nèi)外一切有利于教學活動的課程資源。

現(xiàn)代教育的基本理念是“以同學的進展為本”，既要面對全體，又要敬重差異。作為老師，要促進同學的全面進展，就要敬重獨特化，不搞填平補充一刀切。要制造促進每個同學得到長足進展的數(shù)學教育。算法多樣化是針對過去計算教學中往往只有一種算法的弊端提出來的。例如某一種題目，只要求筆算，另一種題目只要求口算，即使口算也往往只有一種思路〔當然，同學如有其他思路也不限制〕，這樣很簡單忽視個別差異，遏止了同學的制造性，何況有不少題目原來就可以有多種算法的。

應當明確“算法多樣化”與“一題多解”是有區(qū)分的?！耙活}多解”是面對個體，尤其是中等以上水平的同學，遇到同一道題可有多種思路多種解法，目的是為了進展同學思維的敏捷性。而“多樣化”是面對群體的，每人可以用自己最喜愛或最能理解的一種算法，同時在群體多樣化時，通過溝通、評價可以吸取或轉變自己原有的算法。因此，在教學中不應當也不能要求同學對同一題說出幾種算法，否則只是增加同學不必要的負擔。

在與課改同行的道路上，我深知任重而道遠，但是教學改革引發(fā)我們深思，使我們蛻變，為課堂帶來了新的生氣，也引領我走進新的天地。總之在數(shù)學課堂中，我要想方設法喚起同學的主體意識，培育其主體力量，盡可能的為同學制造一種自由和民主的氣氛，盡可能的增加同學進展思想和方法的時間和空間，讓同學充分的表達自己的思維，表露自己的情感，說明自己的觀點，表現(xiàn)自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度的釋放出來。

新課改培訓心得體會篇2

在今年暑假開頭的新課堂培訓中，我仔細聽取了山西太谷教研室主任張四保同志的講座，對此我感受很深。如今我從以下幾個方面談談我的感受。

一、同學成長是學校生命力的所在

學校是培育同學的搖籃，老師的成長是學校的根本，同學成長是學校生命力的所在。20xx年至今太谷中考高考能夠飛速進展，尤其20xx年在已到達極限的狀況下還能再上一個臺階，這根本緣由在于學校教育發(fā)生了本質的轉變，課堂模式發(fā)生了轉變。

二、課堂是師生的主要陣地

課堂是師生的主要陣地，是同學學習力量和老師教學藝術提升的場所。課堂要提高同學的自想法識、合作力量，同學在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來漸漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培育同學探究事物的愛好和主動的看法，以同學為主體，老師為主導，老師盡量只起到指導的作用，以培育同學的力量為中心，為重點。課堂是同學生活與學習的場所。老師是有限的空間，而課堂可以不局限于教室，它可以是同學在更寬闊的時空中，更為獨特化的學習與生活的方式。因此，只要是以同學的成長與進展為主要目的的存在方式的場所都可以是課堂，要讓老師對同學的影響不僅僅在課堂上，要在課堂之外，要讓老師對同學的影響不僅僅臨時的而是終身的。

三、太谷的課堂模式

太谷的課堂模式老師不是為了教而教，而是為了同學學而教。我們經(jīng)常感嘆如今的同學越來越難教，其實是我們的教育教學觀念消失了問題。不要說由學問的灌輸者轉向人格培育者;從單向傳遞者轉向多向對話交往者;由執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者、建構者，由實施者變?yōu)殚_發(fā)者。

新課程對老師給了我們老師機遇，同時對我們提出了挑戰(zhàn)。要求老師必需更新學問結構。新課程內(nèi)容的消失迫使老師更新自己原有的學問結構，一方面精確把握任教學科中同學終身進展所必需的基礎學問和基本技能;另一方面通過各種渠道不斷學習，擴展自己的學問儲存。新課程還要求老師必需有開發(fā)課程的力量。教學內(nèi)容從過去的以教材為中心的單一書本學問轉變?yōu)橐越滩臑檩S線，以活動為紐帶，與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，充分挖掘本土資源和校本資源，充實教材內(nèi)容。老師還必需進展整合課程內(nèi)容的力量。

新課程理念下，同學的學習方式也發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學習方式中，課堂成了教案劇出演的舞臺，好同學是配角中的主角，大多數(shù)同學只是觀眾與聽眾。在課堂上，同學被當成是單獨的學習個體，而老師往往居高臨下地對待同學，有點為老師獨尊的架勢，而且一味地強調同學接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有學問，很少甚至沒有考慮過同學的真實感受。新課程提倡同學主動參加、樂于探究、勤于動手，培育同學收集和處理信息的力量、獵取新學問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作力量。為此，新課程提倡自助、合作、探究的學習方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的溝通、學習過程以及學習過程中自主探究、合作溝通的情感體驗，它還注意在學習過程中培育學習和做人的品性。

我認為，學習的目的是為了學以致用，而不是單純地為了考試，為了升學，十幾年的寒窗苦換來的是一張錄用通知書，沒有伴侶，沒有刻骨銘心的體驗，沒有美妙的回憶，沒有對生活的熱忱，沒有穩(wěn)定而深刻的愛好和愛好，這樣的同學將來怎樣生活在社會中，前途可想而知。因此，作為老師的確有必要轉變一下自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給同學，營造寬松自由的可讓氣氛，在這種輕松的氣氛里真正地引導同學們主動、主動地學習，真正讓同學成為主宰學習的仆人，學習活動參加者、探究者與討論者。

以上是我在本次培訓中的一點點收獲和體會，隨著課程改革的不斷深化，在課堂教學實施上我會根據(jù)新課程標準要求，嘗試全新的教學方法，我信任，課程改革后肯定會培育出來有創(chuàng)新精神和實踐力量，適應社會的全面進展的人。

新課改培訓心得體會篇4

我是一名從事中小英語教學四年多的老師，與同學相處，向老老師學習閱歷有四年時間了?；仡欉@過去的幾年，通過聽課、學習、摸索、實踐和學習《英語課程標準》，我能體會到在新課改中首先轉變的就是觀念，教學目的上要轉變觀念，老師觀念的轉變是搞好新課改的前提。在傳統(tǒng)的教學過程中，把系統(tǒng)的傳授學問作為重點，目的在于讓同學系統(tǒng)地把握大量的學問，強調學問的系統(tǒng)性和條理性。老師在教學中圍繞學問范疇、重點、難點來綻開自己的教學過程，通常會忽視掉同學力量的培育，以及情感、看法價值觀念的培育。通過學習和新課改的.不斷實施，我們漸漸熟悉到教學的本質是教與學的雙邊活動，教學是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程，通過教學到達師生共進、共識、共享，教學的主要目的不僅僅是讓同學把握系統(tǒng)的學問，而且也使同學具備終生獵取學問的力量，因此在設計教學過程中，首先要考慮如何使同學在探究過程中到達這一目的。

其次在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子”變成“點金術”。新的教材理念要求同學的英語科學素養(yǎng)是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改良教學方法，轉變同學的學習方式，轉變同學的學習看法，把學什么變成怎么學，把讓我學轉為我要學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中。因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，轉變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而到達預期目的。然而在現(xiàn)實生活中畢業(yè)會考、高考這個指揮棒依舊牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節(jié)課都要去做的，一是受到課堂時間的影響；二是受到一些設備的影響。所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些留意點還是要好好把握的，把學問點貫穿到自己的課堂中去，教給同學的學問讓他們學會用自己的學問去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發(fā)同學的學習愛好，讓他們情愿去學、感愛好去學。

以前的課堂教學，主要是按“我講你聽，我寫你抄”的方法來教，課堂清靜，同學聽講聚精會神，鴉雀無聲是再好不過的課堂效果了，而且每堂課總有著固定的模式：復習舊知，導入新課，講授新課，穩(wěn)固小結。而如今我們通過新課改理論學習和實踐，老師上課能夠很好地表達出新課改的“新”字；課堂上全改以往的老師“一言堂”，取而代之的是以同學為主體，師生互動，生生互動，共同探討的新面貌，且上課模式是依據(jù)每堂課的內(nèi)容和同學實際，實行敏捷多樣切實可行的教學方法，比方：對于難記的單詞、語法和發(fā)音感到枯燥乏味，要使同學對英語學習產(chǎn)生愛好，除了從道理上宣揚英語學習的重要性外，還要主動制造條件和環(huán)境使同學盡可能多地使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。如：學問競賽、謎語猜想、問題辯論、動腦動手、故事大賽等。同時，多媒體教學與計算機幫助教學使課堂教學形象活潑、生動好玩、豐富多彩，大大促進了同學思維力量的進展，同時也能吸引同學主動參加教學活動，提高學習愛好。

第三在教學內(nèi)容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視學問之間的遷移。還要注意課程內(nèi)容與同學生活及社會生活相聯(lián)系，把抽象的學問生活化。英語科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在力量以及情感看法、價值觀等方面，教學目的經(jīng)常是跨學科的，同時也是與社會生活息息相關的。在傳統(tǒng)教學中，由于受應試教育考死學問多，敏捷運用少的限制，往往導致老師授課時就事論事和現(xiàn)實聯(lián)系較少，讓同學感到學習枯燥，但通過新課改使課堂氣氛變活了，學問難度降低了，教學涉獵面拓寬了，同學學習感到好玩了，教學質量也隨之而提高了。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于英語學科，通過其它學科的教學培育全面進展的新人。

總之通過教學中的這些嘗試，英語課堂氣氛異樣活躍，同學學習主動主動，聽說力量大大提高，合作意識和交往力量也大大增添，同學學習英語的愛好深厚。我校英語老師深刻體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅，但這只是一個開端，我們要做的還有許多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的中學校英語課堂。

新課改培訓心得體會篇5

20xx年3月14日―16日，在這個春光明媚的日了，我在西華縣老師進修學校參與了為期三天的“五步三查”新教學模式的老師培訓?，F(xiàn)將培訓心得匯報如下：

一、本次培訓我最深刻的感受是要轉變自我教育教學的方式。我們要從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來，要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手，為同學營造一個簡潔開心的學習氣氛，寓樂于教。結合同學實際，使用新的教學方式。要樹立新的同學觀和教學觀。重視同學的進展，敬重同學的情感，鼓舞同學的獨特，以職責和愛心為同學的成長服務，以科學的教育方法給予青年一代在將來社會的生存潛力。

二、注意學習、轉變觀念、以推動新課改的順當進行。

新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。作為新課程改革的執(zhí)行者，老師務必首先從思想上轉變自我的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。

三、開展課改試驗、走進新課改一種全新的課堂教學形式展此刻我們的眼前，教學實行了獨學――對學、群學――組內(nèi)小展現(xiàn)――班內(nèi)大展現(xiàn)――總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展現(xiàn)時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

在教學中，獨學、對學、群學、小展現(xiàn)、班內(nèi)大展現(xiàn)等都是新課程中采納的課堂教學組織形式，這些組織形式就是為同學創(chuàng)設了合作溝通的時間，同時老師還務必給同學的各個環(huán)節(jié)的學習帶給充分的時間，最終同學們體會到自主溝通而取得勝利的樂趣。

四、五步三查教學法注意